詹天佑说课

《詹天佑》说课

一、说教材

《詹天佑》是九年义务教育六年制小学教科书语文第十一册第

20课。这是一篇用人物姓名为题的课文，重点写詹天佑一生中最重

要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施

工的京张铁路，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，表现了中国

人民的智慧的力量。它被编排在十二册第六组，本组是整个小学阶

段的最后一组，因此要求学生要综合运用小学阶段学到的语文基本

功来学习本组课文，通过学习使学生的听、说、读、写能力有所提高。根据国家教委颁布实施的素质教育的要求以“注重开发受教育

者潜能，促进受教育者各方面生动活泼地发展的基本特征”为理论

指导，在教学环节的设计上，本着不仅让学生学会，更重要的是让

学生会学的原则；在教学时，紧扣《语文课程标准》要求，结合学

生实际情况，我把本课设计为两课时，为突出教学重点，突破难点，我将第二课时作为教学重点来说，并制定如下教学目标：1、了解杰

出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国，立志为祖国作

贡献的思想感情。2、揣摩课文的表达顺序，顺着作者的思路深入理

解课文。3、有感情的朗读课文。教学重点是：1、了解詹天佑修筑

京张铁路遇到的各种困难。2、通过具体事例体会詹天佑是“杰出的

爱国工程师”。

二、说教学方法

在诸多的教育教学论著中都强调：在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，学生的学离不开教师的教。那如何才能充分发挥教师

的主导作用，运用恰当的教学方法让学生积极主动地学习呢？教无

定法，我根据本课的教学任务，结合高年段学生的知识结构和认知

水平，运用以下几种教法来提高学生的学习效率。

1、情境式教学

兴趣是最好的老师。如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？我设计了猜一猜人物，讲故事的情境教学。上课伊始，我便以“我的偶像”为题，让学生自由说自己的偶像；

接着出示詹天佑的挂图让学生猜一猜图上画的是谁；之后教师再讲

詹天佑的故事，这样通过“偶像”引出詹天佑。这样的设计符合当

代学生心理，从他们熟悉的偶像引出他们不太熟悉的人物来，大大

激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定基础。

2、自主式教学法

《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人，是学习活动的引导者和组织者，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。”在教学课文第二段时我设计了“我当小记者”的自主式的教学方法。我让学生自由组合小记者团，学生根据课文内容设计问题采访其他同学（被采访者则当詹天佑）。课堂通过这一形式一下就活跃起来，有的学生问：“请问詹天佑工程师，为什么清政府刚提出修筑计划，帝国主义国家就出来阻挠呢？”……学生质疑问难的火花一下子被激发起来，体现了学生是语文学习的主人。

3、探索式教学法

崔峦同志在解说《语文课程标准》时说到：“语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此我在教学4—5两自然段是设计了探索式教学。首先让学生自学4—5自然段去发现问题；然后学生再以小组为单位，研究、探究、解决问题；最后师生共同总结学习方法。有的学生说：“我是从关联词中知道的！”有的说：“我是从重点词中知道的！”学生学习的欲望被充分的发挥，这也符合课堂教学以学生为主体的教学教育思想。

三、教学程序设计

1、创设情境，导入新课

出示谈话内容“我的偶像”。让学生自由说自己喜欢的偶像。

出示詹天佑挂图，说他是老师的偶像，你们猜他是谁？（出示课题）

讲詹天佑的故事，引发学习兴趣。

（兴趣是最好的老师，情境教学的目的也就是激发学生学习兴趣为目的的，这也是本环节设计的根据，从而为课文内容的学习奠定基础。）

2、创设活动，当小记者（学习第二段）

布置活动内容：当小记者，采访詹天佑。

学生自由结合，设计采访内容。

学生采访。

指导朗读。

（“学生是学习的主体，是学习的主人，他们有权利自主选择学习方法和学习伙伴”这是《语文课程标准》中提出的，本环节的设计也是以此为理论依据的！）

3、围绕中心，主动探索（教学第4—5自然段）

教师出示自学提示：

詹天佑在勘测线路中遇到什么困难？

詹天佑是怎样克服困难？

你认为詹天佑是个怎样的人？怎么知道的？

学生按小组自学。

反馈学习情况，总结学法。

指导朗读。

动手画画，浅显明白

在学生学完4—5自然段后，让他们动手画“端凿进法”和“中部凿井法”示意图。

指名学生到黑板板演。（表扬鼓励）

朗读课文。

4、演一演，生动有趣

让学生自学第6自然段，小组动手讨论“人”字形线路的设计原理。

让学生以小组为单位，一位介绍，另一位演示“人”字形线路设计原理。

师生总结，指导朗读。