高考散文阅读指导讲解PPT课件

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类似文本：
07—09年高考44篇散文中有27篇。
09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、全国卷Ⅱ 《岳桦》、湖北卷《书房的窗子》，08 全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷 《敦煌》，07安徽《乡村的风》、天津 《雪野里的精灵》、四川《焰火的变奏》 等。
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第三类：议论性散文
哲理散文。这类散文以议论为主要表达方 式，但议论不是凭空而生，往往在文章 的开头交代议论的由头，或事，或物， 然后逐层递进式议论。主旨在物（事） 与理相通处。
④议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主 旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。
⑤抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能 定文章基调；在结尾能升华主题。
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2.表现手法（按高考考查频率排序）
衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事 物，突现中心，表达强烈感情。
铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进 行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
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1.表达方式
①叙述的技巧：（按高考考查频率排序）
插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内 容更加丰富。
倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达 效果。（还没考过）
②描写的技巧：（按高考考查频率排序）
侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正 衬或反衬，能突出要表现的事物。
典型写作思路：引出写作对象→咏物状 景，时空拓展→中间常穿插其他景、物 对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸 议论→结尾抒情言志，升华主旨
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文本示例：
09年高考全国卷Ⅱ 《岳桦》：开头引出 写作对象岳桦树：第一次去长白山，尽管 好景不少，但过后都很模糊，只有岳桦树 记忆深刻。然后状物，时空拓展：岳桦树 形态，生存环境的恶劣，境遇的苍凉等。 中间穿插对比反衬：用养尊处优的白桦树 与之对比，突出岳桦的顽强。最后延伸议 论，升华主旨：在恶劣的环境中选择了向 上，岳桦就成了一种精神。
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类似文本：
09高考山东《记住回家的路》、江苏 《上善若水》，08高考湖南《谈静》、 重庆《时间怎样地行走》，07高考山东 《灯火的温情》、广东《泥泞》
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重要提示：
对一种文体要达到熟知程度，至少要 精读30—50篇同类文章。建议考生在 复习散文于都这一考点时，先拿出一 些时间，把07—09年44篇散文分类通 读一遍，通过集束式阅读发现文体规 律，自己找到阅读捷径。
2011年高三专题复习
高考散文阅读指导
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散文就像一座干净的村庄温暖着焦灼的 读者，熏陶滋养着一个又一个心灵。
福斯特：假如散文衰亡了，思想也将同 样衰亡，人类相互沟通的最好道路将因 此而切断。
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散文阅读是高考考查的重点 ：07— 09年全国各地高考共55篇文学类文本， 散文44篇。
散文阅读是高考考查难点：高考散 文阅读得分率不超过50%，08年江苏高 考得分率只有49.7%
典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多 层次写人记事→中间穿插一些细节描写→ 结尾抒发情感，反映世态，总结感悟
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文本示例：
07高考江苏卷《麦天》：先是记人写事： 麦天到了。以前农人麦天辛苦，日月艰 难；现在，麦天是节日。女人热闹地走 娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但 心里喜悦。麦天过去后，到处都是麦香。 其间穿插较多细节描写：女子心疼丈夫 做饭上“硬料”等。最后抒发感情：麦 天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋 有味。
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09年高考全国卷1《彩色的荒漠》：14.文 章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系 全文，谈谈作者这样写有什么用意。答案： ⑴①戈壁滩环绕的恶劣；②戈壁滩色彩的 单调；⑵①为表现石油工人为祖国人民所 做的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写 的彩色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑 后扬，激发读者兴趣。
典型写作思路：对现实的事、物有触动 （触发点）→类似事情相近或相反的联 想议论（联系点）→点出道理（感悟点） →结合现实议论升华（升华点）
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文本示例：
09年高考江西卷《木车的激情》：开头议论 由头（触发点）：现代人奔走忙碌，碌碌奔 波，但奔走的激情却脆弱、渺小。然后是类 似事情的相反联想（联系点）：几千年前孔 子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知 疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民 族的长诗。再点出结论（感悟点）：只有激 情才有阔大无边的力量。结尾结合现实议论 升华（升华点）：告诫人们：高科技时代， 如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。
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二、储足知识
09年高考江苏卷《上善若水》：13.本 文写的是都江堰，但不以描写见长，请 具体说明它在艺术表现上有哪些特色。 答案：采用议论和抒情相结合的手法。 托物言志：借都江堰表达对传统文化精 髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对 现实环境问题的忧思；虚实结合：借都 江堰表达对人生的思考。
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对比，在两种互相对立事物的比较中突出主 体，凸显正面，使形象鲜明。
正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描： 简练勾勒，生动传神。
景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围， 烘托主题。
细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。
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③叙述人称的技巧：
第一人称：亲切自然，能自由地表达感情。
第二人称：能增强抒情性和亲切感。
第三人称：不受时空限制。（以往考查频繁， 现在几乎不考）
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散文阅读考查主要是对文本的宏观 与微观、整体与局部、语言与内容、形 象与意蕴、形式与主旨、手法与意图等 方面的多元考查。这决定了高考散文阅 读是一种精细化的阅读，不是一种泛读 或略读。
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一、熟悉文体
第一类：记叙性散文
这类散文以叙述和抒情为主要表达手段， 叙述多是日常生活较为平淡的人事。主旨 即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的 感悟。
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类似文本：
07—09年44篇散文中有13篇 09天津《老屋》、福建《阿庆》，08 上海《灯笼红》、全国2《马缨花》， 07北京《湿湿的想念》、宁夏海南《叶 圣陶在四川》、辽宁《炉火》、湖南 《忆刘半农君》）
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第二类：状物性散文
这类散文以描写和议论抒情为主要表达 手段，描写多是景、物的某道理的升华。主旨即物人相 通处。