初中语文如何实施分层教学

初中语文如何实施分层教学：

因为先天素质和后天环境及所受教育不同，学生的认知结构、学习需要、兴趣方式存有着个别差异，在班级授课制的情况下，如果教师在教学中搞“一刀切”，必然会造成部分学生“吃不饱”，部分学生“没法吃”、“吃不了”的现象。为了避免这种状况的出现，就要求在教学过程中实施分层递进教学。

分层教学就是承认学生的层次差别，根据不同层次的学生实施不同的教学方法，解决学生在学习中的遇到的各种问题，从而激发学生的求知欲，提升学生学习的自觉性和积极性。针对每一个学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受水平，设计多层次的教学目标，并使用不同的方法实行教学，先后达到大纲的要求。所以，分层教学适合于各层次学生学习心理，使每个学生都乐学、会学、善学，感受到“个个有特长，人人成大材”的成功愉悦。

首先，根据学生学习可能性的特点和水平，能够将不同的学生区分为若干层次和类型。这是因为个体与个体之间不但存有着差异性，也具有某些共同性，课堂教学是一种以群众教学为主的教学形式，不可能完全顺应每一个学生的特点与水平，又需要教学尽可能去适合每一个学生，做到因材施教。所以，将某些重要特征相似的学生归为一类或一层，有助于针对这个层学生的共同特点和基础展开教学活动，既能提升教学效率，又可在群体中增加个别化施教的因素。同时要强调学生层次的可变性。将学生区分为若干层，是为了便于展开有针对性的教学，更主要的，鼓励学生由较低层次向较高层次“递进”正是教学的基本目标，同时也是激发学生学习动机的重要手段。

1、了解学生特点，对教学目标实行分层。教师要对所教学生的语文知识水平、接受水平、学习习惯、学习个性及态度等实行了全面了解，并对他们实行科学分类。在学生已出现分层的情况下，教师能够根据教材和大纲的要求，根据学生不同的基础、水平，制定多层次的教学目标。各层次的教学目标是各层次学生通过努力能达到的，这才能调动各层次学生的积极性，发挥学生在教学的主体作用。为此，教师能够将目标具体化为三个层次的任务：任务一是基础知识的识记，基本水平的培养，所有的学生都要达成;任务二是学会阅读，能理解文本的关键字句，体会文本中作者的情感，这是中等水准的学生能够完成的;任务三是发展思维，拓宽阅读视野，提升写作水平，这是优生能够完成的。

2、科学制订教学内容。教学目标确定了，课堂的教学内容也应作相对应的调整和组合，注意内容的难易度，以适合各层次学生的水平。在阅读教学中，除了共同探究教本中的课文，我们还适时引入贴近学生生活，文字浅易的课外读本，或学生的优秀作文。不同层次文本的共读，各层次学生各得其所，各有所得。

3、难易适中，布置作业分层。作业、练习、检测是教师了解教学效果的重要措施，更是学生掌握、巩固知识的重要途径。分层教学要求教师在作业、练习、检测的选择上体现层次性、多样性、做到有难有易、难易结合，合理安排，使成绩好的学生有刻苦钻研的劲头，差的学生也有认真完成的可能，以满足不同层次学生的需要。在课堂上，问题解决先要想到“学困生”，努力寻找他们的闪光点，表扬鼓励，树立他们解决问题的自信心。再提问中等生，利用回答不足之处，将问题展开，深入下去。重难点突破时，要发挥优生的优势，以带动全体学生的深入理解。教师要尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。如课本上的习题要求全部学生掌握，做这类习题时，中等层和优等层没困难，教师就要求他们独立完成，而基础层同学就必须在老师的个别辅导下做作业，通过努力也能完成。练习时还能够从数量上实行分层要求。不同层次学生完成作业数量有区别。

4、动静交替，教学过程分层。上课是整个教学工作的中心环节，是保证教学质量的最基本的教学活动，也是实现教学目标的基本活动。要真正上好课就必须遵循因材施教原则，按照不同层次的教学目标及不同层次的实际情况，改革课堂教学结构，实行课堂四十五分钟分层教学，提升教学效率。教师在安排课堂结构，讲解课文，分析问题，朗读训练，提出问题时，必须满足多层次学生的需要。课堂的动静交替是分层教学的难点。

5、方法多样，课外辅导分层。我们在课堂上应该是尽量以发展“学困生”和中等生的学习水平为主，那些优等生剩余的学力怎样充分利用，让他们也同样尽其所能的发展呢? 我们根据多年的经验，每周五设一节语言趣课，20 分钟，专门辅导阅读和写作，又专门开办班级文学周刊。同时积极鼓励他们参与作文竞

赛、语文基础知识竞猜、校报的编写。实践证明，这确为他们找到用武之地。

6、灵活掌握，对学生的评价分层。评价分层是真正体现素质教育精神的评价。还是以分数定终身，就是走应试教育的老路，不能够让每个孩子都鼓起自信的风帆。课堂上，“学困生”的回答寻找闪光点表扬，中优生的妙招也作适当的回应。予以鼓励。阶段测试，把同学的成绩制成系统表，看谁的进步最大，就即时表扬，再适时点一下不足，不伤他们的自尊心。也不会因成绩最好而大加表扬，养成骄习。

分层教学在实施过程中也存有着一些问题，最主要的是分层以后中层次和低层次的学生心理负担明显偏重，需要教师花很多时间作心理辅导，协助他们摆脱阴影。教师在同一课堂要针对不同类型学生实行教学，所以必须既吃透教材，又要摸准各层学生应有的水平，并在此基础上编写提纲，以寻求最佳教学效果。注：这是一篇已发表的论文，其中的观点和方法具有一定的科学性和可操作性，希望能对你在日常教学中有所启发和协助。