如何修改作文教学案例
初中修改文章教案
初中修改文章教案一、教学目标：1. 让学生掌握文章修改的基本原则和方法。
2. 培养学生独立修改文章的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真细致、勤于修改的良好习惯。
二、教学内容：1. 文章修改的原则：忠实原意、尽量不改动原文、保持文章风格一致。
2. 文章修改的方法：查找并修改错别字、病句、标点符号错误，优化词句，调整句子顺序，修正语病，使文章通顺、合理、有逻辑性。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解修改文章的重要性，引起学生对修改文章的重视，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师详细讲解文章修改的原则和方法，让学生明确修改文章的目标和路径。
3. 示范：教师选取一篇学生习作，进行现场修改示范，让学生直观地了解修改过程和效果。
4. 练习：学生根据所学修改原则和方法，自行修改一篇习作，教师进行个别指导。
5. 反馈：教师收集学生的修改成果，进行点评，表扬优点，指出不足，给出改进建议。
6. 总结：教师总结本次课程的要点，强调修改文章的重要性，鼓励学生在写作过程中认真修改，提高写作水平。
四、教学评价：1. 学生能够掌握文章修改的基本原则和方法。
2. 学生能够独立修改文章，提高写作水平。
3. 学生养成了认真细致、勤于修改的良好习惯。
五、教学资源：1. 教师示范修改的文章。
2. 学生习作。
3. 修改文章的相关资料和参考书籍。
六、教学建议：1. 教师在教学过程中要耐心指导，让学生充分理解修改文章的原则和方法。
2. 鼓励学生多读优秀文章，学习借鉴他人的写作技巧，提高自己的写作水平。
3. 教师要定期检查学生的写作和修改情况，及时给予反馈，指导学生不断改进。
4. 结合课后练习，让学生将所学修改方法应用于实际写作中，提高写作效果。
5. 鼓励学生参加各类写作比赛，锻炼自己的写作能力，提升自己的综合素质。
作文互批互改教学案例
作文互批互改教学案例城关中学摘要：作文修改与评价是作文训练中的一个重要环节。
学生作文能力的培养，作文水平的提高，写作知识的迁移正是通过这一环节来实现。
而在以往的作文教学中，，教师的教与学生的学都存在某些的失误：修改作文的活动由教师一方面进行。
作为教学的主体——学生倒成了旁观者，局外人，教师的一番心血未能收到预期效果。
有位大师曾经说过“好文章是改出来的”，可见修改作文在整个作文过程中的重要意义。
教会学生怎样评价作文，如何修改作文，并创造条件让学生亲自去实践，让其在实践中写出自己的“真知”来，而不应该替代学生，让学生成为局外人。
批改作文是作文教学的重点和难点，传统的作文批改方式，教师付出了很多，可收效甚微。
改变传统教师一人评改作文的方式，组织、引导学生创造性的进行互评互改，不仅能激发学生评文改文的热情，彼此还能取长补短，共同提高，而且能使学生的认识得到不断地深化，能力得到不断的提高，成为学习的真正主人。
背景：九年级第二学期我给学生布置了一篇作文《美在不期而遇》，强调这种美，是一种自然美，和谐美，重在不期而遇;当今社会很多人刻意追寻美的足迹却不能得到，其实请同学们安静的想想，不期而遇的美才是耐人寻味的，请同学们仔细回想自己的生活中，是否又那么一种美的存在呢？请你用多种描写方法写出这种美，美在何处？要与读者产生共鸣，引人遐思。
完成《美在不期而遇》这篇作文后，我及时组织学生进行了互批互改。
在互批互改中，虽然有许多不尽人意的地方，但仍我觉得自己收获了许多，在批改的过程中学生对自己的语文综合能力有了一定的提高。
教学目标：1、掌握互批互改的方法与步骤2、学会欣赏他人的作文，培养学生语言表达能力，综合概括能力以及评判鉴赏能力。
3、培养学生团结协作的精神，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
教学过程：一、明确互批互改的方法（一）能正确使用批改符号（1）要求学生能用批、注、勾、画、增、删、改、换、调等常用的修改方法进行修改。
作文教学计划备课批改模板
作文教学计划备课批改模板一、作文教学计划。
（一）总目标。
通过作文教学，培养学生的语言表达能力、思维能力、审美能力和创造能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。
（二）教学内容。
1. 基础训练，包括字词句运用、段落组织、语篇结构等。
2. 体裁训练，包括叙事文、记叙文、议论文、应用文等。
3. 阅读理解，通过阅读范文，分析写作手法、结构特点等。
4. 写作实践，指导学生进行各种体裁的写作训练，提升实际写作能力。
（三）教学方法。
1. 讲授法，讲解写作技巧、知识点。
2. 讨论法，组织学生讨论写作问题，激发思维。
3. 示范法，展示范文，分析写作特点。
4. 练习法，安排适量的写作练习，巩固所学知识。
5. 批改法，及时批改学生的作文，给出评语和改进建议。
（四）教学评价。
1. 过程性评价，通过课堂观察、作业批改、小组讨论等方式，评价学生的学习过程和进步。
2. 终结性评价，通过期末考试或专题写作等形式，评价学生的作文能力和综合素质。
二、备课模板。
（一）课时目标。
根据教学计划和学生实际情况，制定具体的课时目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
（二）教学步骤。
1. 导入新课，激发学生兴趣，导入写作主题。
2. 讲授新知，讲解写作技巧、知识点。
3. 讨论分析，组织学生讨论写作问题，分析范文。
4. 例题训练，指导学生练习写作技巧。
5. 课堂小结，总结本课主要内容，布置作业。
（三）教学设计。
根据课时目标和教学内容，精心设计教学活动，包括分组讨论、角色扮演、写作练习等。
（四）板书设计。
简洁明了地呈现教学内容，重点突出、要点清晰。
三、批改模板。
（一）批改要点。
1. 内容，文章的主旨、结构、情节、人物等是否清晰完整。
2. 语言，词句运用、语法结构是否准确规范。
3. 表达，逻辑性、条理性、生动性是否得到体现。
4. 情感，文章是否能引起读者的共鸣和思考。
（二）批改符号。
√，正确。
×，错误。
△，有待改进。
，修订。
//，删去。
~~，更换。
作文修改教学案例
作文修改教学案例发表时间：2020-11-17T15:18:36.807Z 来源：《中国教师》2020年第21期作者：张凤珠陈怀东[导读] 一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”张凤珠陈怀东湖北省南漳县武安镇武镇中学 441509一、导入：“课前五分钟，日积月累，水到渠成”1、一位作家曾经对自己的作品“披阅十载，增删五次”。
请问这位作家是谁？这部作品又叫什么？2、“鸟宿池边树，僧敲月下门”这脍炙人口的诗句留下了一个文坛佳话，你能说出有关的两个人物吗？3、有这么一则故事：有一个地主，家里开了一个酿酒的作坊，还喂了许多猪。
要过年了，就请了一位秀才替他写几个字，好为来年讨个吉利。
秀才便写了如下一些字：“肥猪大如山老鼠头头死酿酒缸缸好造醋坛坛酸”由于当时没有标点，财主看后大发雷霆。
秀才连忙解释，并读了一遍，财主马上转怒为喜，摆宴席请秀才喝酒。
请问：财主大发雷霆是什么原因？秀才为什么让财主破涕为笑？答案：*“披阅十载，增删五次”曹雪芹------《红楼梦》*“鸟宿池边树，僧敲月下门”------贾岛、韩愈* 肥猪大如山老鼠，头头死酿酒缸缸好造醋，坛坛酸得出启示：文章不厌百回改细枝末节也关键字斟句酌出佳作努力当从今日始二．作文评改要求：一、读第一遍，要求查找：用词造句上的不足，划出来，改正。
二、读第二遍，要求评点：立意、选材、结构形式、写作手法等方面有哪些优点与不足。
三、读第三遍，要求润色：细节描写、结构形式上值得推敲之处，修改。
三、例文导入：亲情：是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。
发放例文，按要求读三遍，及时评点。
（一）、检阅第一遍的评改。
（二）、检阅第二遍的评改。
我是一只小小的碗我是一只小小的碗，我承载着亲人给我的点滴关爱，我在记忆里搜索，每一滴的琼浆玉液，何时淌入了我的心窝，那么甜蜜。
“点滴”、“琼浆玉液”这类选词非常精美。
作文一对一修改教案模板
作文一对一修改教案模板一、教学目标。
1. 知识目标。
（1）学生能够理解作文修改的重要性；（2）学生能够掌握作文修改的基本方法和技巧。
2. 能力目标。
（1）培养学生的文学鉴赏能力；（2）提高学生的语言表达能力；（3）提升学生的写作水平。
3. 情感目标。
（1）培养学生的审美情感；（2）激发学生对写作的兴趣。
二、教学重点和难点。
1. 重点。
（1）作文修改的重要性；（2）作文修改的基本方法和技巧。
2. 难点。
（1）如何引导学生理解作文修改的重要性；（2）如何教授学生作文修改的基本方法和技巧。
三、教学过程。
1. 引入。
通过举例引导学生理解作文修改的重要性，比如通过修改前后的对比让学生看到修改的效果。
2. 讲解。
（1）讲解作文修改的基本方法，包括修改内容、修改顺序、修改技巧等；（2）讲解常见的作文错误和修改建议，比如语法错误、逻辑不清晰、表达不准确等。
3. 操练。
（1）让学生进行作文修改练习，可以提供一些范文让学生进行修改；（2）教师进行现场指导和点评，引导学生掌握修改技巧。
4. 总结。
教师对作文修改的重要性和基本方法进行总结，并鼓励学生多加练习，提高修改能力。
四、课堂小结。
通过本节课的学习，学生能够理解作文修改的重要性，掌握作文修改的基本方法和技巧，提高了自己的写作水平和修改能力。
五、作业布置。
布置作文修改作业，让学生在家继续进行练习，并在下节课进行相互交流和讨论。
六、板书设计。
作文一对一修改教案模板。
七、教学反思。
本节课通过引入、讲解、操练等环节，让学生深入理解作文修改的重要性和掌握基本方法和技巧。
在教学过程中，教师要注重引导学生思考，激发他们对写作的兴趣，培养他们的审美情感，从而提高他们的写作水平。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》优秀教学案例
1.将学生分成小组，让他们互相分享观察心得和写作方法。例如，每个小组成员可以讲述自己观察到的人物，以及如何通过细节描写来表现他们的性格特点。
2.小组成员共同讨论如何将所学技巧运用到实际写作中。例如，小组成员可以一起讨论如何在作文中运用细节描写和修辞手法，以及如何进行有效的组合和搭配。
2.对学生的作文进行点评，给出建设性意见。例如，我可以关注学生的作文中的亮点和需要改进的地方，并提出具体的修改建议。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，不断提高写作能力。例如，我可以建议学生多阅读优秀作文，积累素材，并积极参加写作训练。
五、案例亮点
本节课作为六年级语文上册第四单元《习作四》的生热爱生活、关注身边的人和事，提高他们的观察力。
3.培养学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的价值观。
为实现这一目标，我在教学中将注重营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动表达。同时，我会通过引导学生关注身边的人和事，让他们学会关爱他人，培养良好的道德品质。在作文点评环节，我会注重鼓励学生，让他们感受到自己的进步和成长。
3.小组讨论：让学生分组讨论，互相分享自己的观察心得和写作方法。
4.实践演练：让学生动手写作，将所学技巧运用到实际写作中。
5.点评指导：对学生作文进行点评，指导他们如何修改和完善。
在这个过程中，学生将学会如何观察、分析、总结和表达，提高他们的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
1.分组讨论：让学生以小组为单位，互相分享观察心得和写作方法，进行讨论交流。
2.合作完成：小组成员共同完成一篇作文，每人负责一部分，相互借鉴和学习。
3.成果展示：各小组展示合作成果，进行评价和交流。
学生修改作文评讲教案
学生修改作文评讲教案一、教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本技巧和方法。
2. 培养学生独立修改作文的能力，提高写作水平。
3. 引导学生注重细节，提高作文质量。
二、教学内容：1. 作文修改的重要性2. 作文修改的基本技巧和方法3. 常见作文问题及修改策略4. 优秀作文案例分析与修改5. 学生互评互改实践三、教学过程：1. 导入：通过讲解作文修改的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍作文修改的基本技巧和方法，如审题、构思、语言表达等。
3. 分析：分析常见作文问题及修改策略，让学生明确如何修改自己的作文。
4. 案例：分析优秀作文案例，让学生了解优秀作文的特点和修改方法。
5. 实践：学生进行互评互改实践，教师指导并点评。
四、教学评价：1. 学生互评互改的参与度2. 学生对作文修改技巧和方法的掌握程度3. 学生作文质量的提高程度4. 学生写作习惯和批判性思维的培养情况五、教学资源：1. 作文修改技巧和方法的讲解材料2. 优秀作文案例及修改意见3. 学生作文样本4. 作文互评互改表教学时间：45分钟教学方法：讲解、分析、实践、点评六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生简要复述作文修改的重要性及基本技巧。
2. 讲解本次课程的重点内容：如何针对不同类型的作文进行修改。
3. 分析不同类型作文的特点及修改方法，如叙述性作文、议论文、说明文等。
4. 通过案例分析，让学生了解如何针对不同类型作文进行修改。
5. 学生进行实战演练，尝试对不同类型作文进行修改。
七、教学活动：1. 学生分组，每组选择一篇不同类型的作文进行修改。
2. 学生在组内讨论，提出修改意见，并进行修改。
3. 各组派代表展示修改后的作文，分享修改心得。
4. 教师点评各组修改效果，给予鼓励和建议。
八、教学策略：1. 采用分组讨论、代表展示的方式，提高学生的参与度和积极性。
2. 通过案例分析和实战演练，让学生深入理解不同类型作文的修改方法。
3. 教师在点评环节，既要关注学生的优点，也要指出不足，引导学生正确对待批评。
感知比较 体验总结 提升运用——初中作文“修改”教学策略探究
２ １ ／ ０ ０ ５
．
３． ２ ０
１ ７ ９
．
８ ２ ． ６ ９２
３ ９ １． ２ ３
ｌ． ０９
２ ６
８７ ．
鲎
【 教学案例二 】
依次投影 出示 ４种结尾让学生选择 。
．
人来代替 的。 作文教学 中的“ 感知 比较 ” 主要是指 由 教师提供精选 的相关 主题 的作文材料 ， 通过直接呈 现、 比较呈现 或部分 内容增删 、 替换 等方法让 学生 对所接触 的材料有一个初步 的感知 ， 定“ 的相 确 好” 对标准 ， 以便指导后 面的写作 。
【 教学 案例一 】
的习惯 ， 教师要关注学生修改作文 的态度 、 过程 、 内 分学 生感到修 改作文无 从下 手 ， 对方 法 、 巧不是 技 容和方法 ， 提倡通过学生 的 自改和互改 ， 取长补短 。
的意识 比较淡 薄。 笔者对所 在学 校初一 、 初二两个
缺乏感 性认识 ， 就是 没有体验 感悟 ， 以运 用起来 所 显然 ，培养学生的作文修改意识 和作文修改 能
调 内 ＼＼ 数 百 比 人 分 查容 ＼ 人 分 数百 比
您在写完作 经常 ３ １ ． １ Ｏ７ ２ ９８ ９ ． 文后会重新 读 自己的文 偶尔 ６ ２ ． ４ ２Ｏ ５ １ ． ７ ９４ 章 并作相应 的修 改提升 基本 ｌ ６ ６ ９ ７ 咀７ 没有 ３ ２ ９ ７ ． ０ ０８
那么， 如果要求 学生去修 改 自己的文章 ， 他们 又会关注哪些方面呢？ 对此 ， 笔者也进行了调查 ， 调 查结果如表 ２ 所示 。
表２
课前先请学生 围绕“ 落叶” 写几句话 ， 表达 自己
基于核心素养的作业设计与改进的教学案例
基于核心素养的作业设计与改进的教学案例教学案例一：教学内容：作文写作技巧与实践目标：培养学生的写作能力、思维逻辑能力和自主学习能力教学过程：1.导入：老师用一篇优秀的作文作为导入，让学生感受到优秀作文的语言表达能力和逻辑结构。
2.讲解：老师讲解作文写作的基本要素，如主题句、段落结构、过渡词等。
3.练习：学生根据老师给出的主题，在课堂上进行写作练习。
老师提供必要的指导和帮助。
4.分享与讨论：学生将自己的作文进行互相交流、分享和讨论。
老师引导学生分析彼此作文的优点和不足之处，并提出改进建议。
5.改进：根据讨论和反馈，学生对自己的作文进行改进，修正不足之处。
6.反思：学生进行作文写作过程的反思，总结自己的提高点和需要改进的方面。
教学案例二：教学内容：信息搜索和挑选的技巧目标：培养学生的信息搜索和挑选的能力，增强学生的信息素养和批判思维能力教学过程：1.导入：老师通过一个实际问题或话题，引发学生对信息的需求。
如：“如何正确选择手机品牌？”或“怎样做健康的饮食计划？”2.讲解：老师讲解信息搜索和挑选的基本原则和技巧，如利用搜索引擎、选择可靠的信息源、评估信息的可信度等。
3.实践：学生在课堂上进行信息搜索的实践。
老师提供一些参考网站或工具，并指导学生如何进行关键词搜索、筛选信息等。
4.分享与讨论：学生将搜索到的信息进行分享，并与同学进行讨论。
学生需要对所找到的信息进行评估和分析，选择最可靠和有效的信息。
5.改进：学生根据讨论和反馈，对自己的搜索和挑选策略进行改进和调整。
6.反思：学生进行信息搜索和挑选过程的反思，总结自己的提高点和需要改进的方面。
作文修改应关注学生的精神成长
因为他们在心理 、认识及 价值判断等方 面的心智没有成长。看待素材 的眼光和
从 阳光 的视角看待问题 ，多一点温暖的 人文情怀 ，原本简单甚至乏味的 日常生 导学生修改作文 ，要与完善学 生人格 ， 促进学生精神成长结合起 来。只有 心智
很 慢 ，耽 误 了 几 分 钟 。 就 因 为 早 读 课 迟 到 了 几 分 钟 ，我 遭 到 了班 主任 的 严 厉 批 评 。 班 主 任 不 让 我
第二 ，多从 阳光的视角去看待当下
的生活素材 。常有这样的学生 ，表达能
路 ，发现 已经有 不少商 贩在那里 力不差 ，也有一定的文采 ，却无论 怎么 摆 摊 了。你们 知道我这个 朋友当 写都难 以提高作文水平。归根结底 ，是
甲生 ：不 轻 松 。
如何修 改 ，才能使一篇题 目老套 的
记叙 文 ，别 开生 面 呢 ？
第一 一 ，评价一篇作文 的优 劣，应该
更多地 关注精神情怀 评价作 史好坏 的
角 度 很 多 ，其 中最 重 要 的足 思 想 境 界 ．
文章所传达 的思想 、见解 ，是衡量作文
水 平高低的首要指标 。因此 ，作文教学
通 ，应该 同情他们 。
升认识 ， 促 进其精神成长 ， 作为学生在
写作的道路 上走得更远 的力量支撑 。
（ 作者单位 ：福 建省厦门市杏南中学 ）
没有 出入 ，但是为什 么读来显得
很平 庸 ，找不到亮 点？原 因很 简 单 ：情感 境界太低 。我把这篇 文 章拿 到 了作文课 上 ，在指导修 改
师 ：说 得好 ，就 好像我那 位
作者简介 ：林荣凡 ，男 ，本科，福建 省厦 门市杏 南中学教师 ，中学一级教 师，研 究方向：中学语文教学。
作文自己批改教案模板
作文自己批改教案模板自己批改教案模板。
教案名称，文言文阅读教学。
教学目标，。
1. 学生能够掌握文言文的基本阅读技巧，包括注释、标点、句法等。
2. 学生能够理解文言文的基本语法结构和词义，能够独立阅读文言文课文并理解其中的意思。
3. 学生能够通过阅读文言文课文，提高自己的语言表达能力和写作水平。
教学重难点：1. 文言文的基本阅读技巧和语法结构。
2. 文言文课文的理解和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）。
教师可以通过谈论文言文的重要性和美感，引起学生对文言文的兴趣。
可以通过介绍古代文学作品和文言文的地位，激发学生学习的积极性和好奇心。
二、讲解文言文的基本阅读技巧（15分钟）。
教师可以通过讲解文言文的基本阅读技巧，包括如何注释文言文、如何理解文言文的句法结构和标点符号等。
同时，可以通过一些例句和课文进行讲解，让学生能够理解和掌握这些技巧。
三、课文学习（30分钟）。
教师可以选择一些经典的文言文课文，让学生进行阅读和理解。
同时，教师可以解释课文中的生词和句子，让学生能够理解课文的意思。
四、小组讨论（20分钟）。
教师可以让学生分成小组，讨论课文中的重点内容和难点问题，互相交流和学习。
同时，教师可以引导学生思考一些问题，提高学生的思维能力和表达能力。
五、作业布置（5分钟）。
教师可以布置一些相关的作业，让学生巩固所学知识。
可以包括课文的背诵和理解题等。
教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文的阅读能力和理解能力有了一定的提高。
但是也发现一些学生对文言文的抵触情绪较强，需要通过更多的引导和激发学生的兴趣。
同时，需要加强学生对文言文的理解和表达能力的训练，提高学生的语言能力和写作水平。
教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文的阅读能力和理解能力有了一定的提高。
但是也发现一些学生对文言文的抵触情绪较强，需要通过更多的引导和激发学生的兴趣。
同时，需要加强学生对文言文的理解和表达能力的训练，提高学生的语言能力和写作水平。
在修改中提升写作素养——“漫画作文”讲评教学案例分析
语文2016·12【背景分析】作文的传统批改方式是教师负责全批，学生先打作文草稿，教师修改后学生再誊抄。
可以说，学生打完草稿后，也就意味着作文活动基本结束了，因为剩下的修改由教师全权负责。
长此以往，他们的习作能力很难提高。
《义务教育语文课程标准》指出：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
”这体现了自主、自能的学习要求。
因此，我们要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。
【案例描述】人教版六年级下册第一单元的习作内容有三个，其中一个是让学生看漫画《假文盲》写作文，要求学生仔细体会画家的用意，将漫画的意图及自己的想法写下来。
但是习作完成后，我发现不少问题，学生有的写成了看图作文，有的未将自己的想法写充分……讲评时，在肯定学生的优点后，我重点剖析了问题，并指导学生进行修改。
下面是针对“想法和看法写得过简，没有充分展开议论”这个问题，指导学生进行修改的一个小片段。
师：同学们，听了这个片段，你发现了什么问题？生1：这个同学将自己看过漫画后的想法和看法写得过于简略，他没有充分发表议论。
师：同学们真是火眼金睛，准确地发现了问题所在。
但是如何展开议论呢？我们不妨先回忆一下前几天学过的课文《为人民服务》。
谁记得在这一课中，作者是围绕什么展开议论的？生2：为人民服务。
师：对，“为人民服务”就是文本的论点。
因此，我们在展开议论的时候，首先要阐明自己的观点是什么，这是写议论文的一个法宝。
（课件出示）师：再回到这篇漫画作文，我们的观点是什么？生3：这四个男士的做法是不对的。
我们应该自觉遵守社会公德。
生4：我们要做一个文明人。
师：大家说得很对。
所以，我们要在习作中点明这个观点。
那如何证明你的论点是正确的呢？生5：找一些材料证明。
师：用材料去证明论点，这是写议论文的第二个法宝。
（课件出示）这个材料首先是理论上的，它包括一些和自己观点联系紧密的道理、感受、名言警句、俗语谚语等，既可以从正面去谈，也可以从反面去谈。
初中语文修改教案模板
初中语文修改教案模板年级学科：初中语文课时：1课时教学目标：1. 让学生掌握作文修改的基本方法，提高写作能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 增强学生对作文修改重要性的认识，提高学生的语文素养。
教学内容：1. 作文修改方法的学习。
2. 学生作文互评、自评。
3. 教师总结讲评。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要讲解作文修改的重要性。
2. 学生分享自己在写作过程中遇到的困惑。
二、讲解作文修改方法（10分钟）1. 教师讲解作文修改的基本方法，如：修改错别字、病句，调整句子结构，修改标点符号等。
2. 学生跟随教师示例，现场修改自己的作文。
三、学生作文互评、自评（10分钟）1. 学生分组，互相交换作文。
2. 学生按照教师讲解的修改方法，对他人作文进行修改。
3. 学生自评自己的作文，总结写作收获。
四、教师总结讲评（10分钟）1. 教师收集学生修改后的作文，进行讲评。
2. 教师针对学生作文中的优点和不足，进行总结。
3. 教师鼓励学生积极参与写作，不断提高自己的写作能力。
五、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂所学，修改自己的作文。
2. 写一篇关于本次作文修改活动的感悟。
教学反思：本次教学活动旨在让学生掌握作文修改的基本方法，提高写作能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生独立思考，培养学生的合作交流能力。
通过学生互评、自评，使学生更好地认识自己的作文优点和不足，从而激发学生写作的积极性和主动性。
在课后，教师应关注学生的作文修改情况，及时给予反馈，帮助学生不断提高写作水平。
注：本教案根据实际情况可适当调整。
五年级下册语文教案作文批改指导
五年级下册语文教案-作文批改指导近年来，随着知识水平的提高，越来越多的人意识到了语文作文在我们日常生活中的重要性，不仅能够对人们进行表达和思维的锻炼，同时也能够帮助我们更准确地表达出自己的意思，使人们的交流更加顺畅和高效。
对于学生来说，如何写好一篇语文作文就显得尤为重要。
而作为一名教育工作者，我们更需要关注学生的语文作文教育，及时了解学生的写作状况，并给予适当的指导和纠正。
本文主要就五年级下册语文教案中作文批改指导部分进行探讨，旨在为大家提供一些有关如何进行作文批改和指导的方法和技巧。
一、认真审题批改者应该认真审题，在读懂文章的基础上，准确理解文章的主旨，找到文章的核心和重点，对作文形式、结构、逻辑、内容等方面进行全面评估。
并能够将这些方面融入到分和指导中，为学生提供更有针对性的批改建议。
二、注重细节批改者应该注重细节，通过仔细阅读文章，从作文的语句、词汇和表达方式等方面，找出其中存在的不足之处，并及时给予指导和纠正。
比如，对于冗长、重复、错别字、语法错误、标点符号的使用不当等方面，批改者应该予以纠正。
三、评估内在价值批改者也必须考虑作文的内在价值，并据此进行评估。
即批改者应当从文章通达性、结构合理性、语言的生动性和表达的深度等方面着手，为学生提供合理的指导，帮助学生更好的发掘文章的潜在价值。
四、阳性评价在批改中，批改者也应该注重阳性评价，及时发现文章中的亮点与优点，并予以适当的表扬。
这样不仅可以增强学生的自信和兴趣，同时也有益于学生树立正确的态度和价值观。
五、关注思维与表达能力批改者应当注重学生的思维和表达能力，在批改中为学生提供有针对性的指导。
比如，在帮助学生改正语法和表达不当时，也需要引导学生多进行归纳和演绎思考，提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
总结而言，五年级下册语文教案中的作文批改和指导是非常重要的一环，对于学生的语文写作水平的提高起到了举足轻重的作用。
正确地进行作文批改和指导，不仅有助于提高学生的写作水平，同时也能够增强学生的自信心和兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《一件令我感动的事》作文修改教学案例张琴【案例背景】《一件令人难忘的事》五年级是下册第四组的作文。
这个单元作者主要讲诉了一个个感人至深的故事。
如《再见了，亲人》讲诉了志愿军战士与朝鲜人民依依惜别时的情景，《金色的鱼钩》刻画了老红军战士忠于党，关心同志为同志献出宝贵生命的高大形象，《桥》中我们看到了一个恪尽职守，英勇献身，不徇私情，舍己为人的老支书。
《梦想的力量》中六岁的瑞恩，聪明，善良坚持不懈。
这一个个鲜活的故事是作者抓住细致的描写刻画出来的，本单元我们就是要学习作者细致的描写手法来写一件令我感动的事。
因为小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心，还应学会运用一定的写作技巧使文章增色例如这个单元中重点练习的细致的描写。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力，描写不够细致，选材没能紧扣中心的问题。
我设计本课，让学生学会怎样利用比喻，拟人，以及细致的描写方法使自己的作文更添亮点。
课堂实录一、导入师：文章不厌百回改，好文章都是修出来的，这节课我们就一起来学习如何修改作文。
二、指导过程1、修改作文的意义师：叶圣陶老先生说：“修改文章的权利首先应属于作者本人。
”“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。
”2、作文题目师、出示题目要求古人云：题者，额也；目者，眼也。
就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。
“题好文一半”，好的题目准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人深省，题目拟得如何，直接关系到作文的质量，影响到作文的艺术感染力。
师:请同学们来评一评，哪些题目拟得好，哪些需改进？《燕子情深》《一件令我感动的事》《感动自我》《慈母情深》《感动》《感动人心》《令人感动的公益广告》生：《慈母情深》拟的好，从题目中我们就看到了她和妈妈感情很深。
师：你分析的很好，她的题目准确，简洁明了而且富有美感。
生：《感动人心》拟的好，从题目中我感受到了她的感动是发自内心的。
师：是呀！这是感动到心里去了，让人很好奇到底是什么感动了他的心？生：《令人感动的公益广告》题目太长了显得啰嗦，不优美。
师：题目太冗长，显得没有美感，太啰嗦！师：今后我们拟题注意：准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人深省3、作文开头师：说完题目咱们要来说说开头的要求：1．要向主题靠拢2．要短小精悍3．要有文采4.表达要清楚师：下面我们一起来看看此次出现的好的开头，我们请作者来读一读，其他同学品品好在哪里？引入式：那是一个秋天，风儿那样缠绵，我听到一声巨响，震彻山岩。
（王一舟）生：引用了歌词，语言优美，引人入胜。
在我的脑海里，有许多令我感动的事情，他们就像海边的贝壳一串串地串在一起，但其中有一件事，令我最感动，让我记忆犹新。
（王一帆）生：她采用了比喻的修辞手法让句子读起来非常优美。
时间如流水一般匆匆而逝，很多记忆随日子消失而褪色，但有一件事让我历历在目感动不已。
（艾丽皮热）生：她也采用了比喻的修辞手法让句子显得非常的优美生动。
天空中的星星有那么多，就像我们记忆中的事，在我记忆的星空中有一颗星星特别闪亮，因为它闪耀着我深深的愧疚之情。
（王璐）生：她采用了比喻和拟人的修辞让句子生动，而且有了活力。
师：从以上几个同学的开头我们可以看出运用修辞手法能让我们的文章生动形象。
开门见山式：令我感动的事有很多，其中有一件发生在公交车上的事，它令我最感动。
（闵晓燕）生：直接了当，简洁明了讲了这件事发生在公交车上。
在我脑海中有很多令我感动的事，只要我代开记忆的闸门，就会有很多的事从我的脑海中蹦出来，但周末所感这件事是让我最难忘的。
（李子璇）师：老师觉得他有个字用的特别好，是？生：“蹦”这个字用的很传神，让事情有了生命力。
抒情式的：人们说父爱和母爱是世界上最伟大的，可我觉得师爱比母爱更伟大，比父爱更崇高。
（孜拉力）无开头式开头：在几周前的一节体育课上，我拿了一个陶瓷碗。
阿依谢一不小心把我的碗打碎了。
（陈知贤）师：刚才我们欣赏了好开头，下面我们一起来给以下开头挑挑刺？a、童年时间就像匆匆的过客，童年里的每一件事就像是美丽的浪花在慢慢的忘掉，可其中有一朵使我终身难忘.——马梦雨生：童年时间就像匆匆过客，用词不当时间怎么能像匆匆过客呢？把时间去掉。
生：“忘掉”这个词用得不好，浪花怎么能用忘掉呢？词语搭配不当我觉得应该用消退。
师：下面我们再请马梦雨来读读同学们改过的句子。
马梦雨：童年就像匆匆的过客，童年里的每件事就像美丽的浪花在慢慢的消退，可其中有一朵使我终身难忘。
b、在我记忆的脑海里，有清晰的事也有模糊的事。
但就在几个月前发生的事，成为我记忆中最犹新的那一朵浪花。
—阿依谢生：语句不通顺，在我记忆的脑海里有许多事，有的清晰，有的模糊。
这样改句子好像通顺一些。
师：阿依谢，你同意她的改法吗？阿依谢：同意。
师：语句不通顺也是我们经常在作文中犯的错。
c、生活中，其实一件件小事，都可以打动人们。
但有一件事，我却历历在目，永远忘不了。
——佧黑兰生：读起来拗口，不好理解，关联词搭配不当这里不该用但。
我觉得可以改成生活中，其实一件件小事，都可以打动人们，我就曾被这样的小事打动过，它让我历历在目，永远忘不了。
师：同学们的观察能力和挑刺能力课真强!师：下面老师给大家出示一些收集到的好开头：a往事总在我的脑海里流动，似平静的心海总有波浪起伏，过去的日子，我忘不了，更忘不了那件令我感动的事。
b 感动如爱，时刻温暖着我的心，只要我们细细地发现，就能被感动，我就曾被这样的一件事所感动。
c 一直相信人生是一条河，所有的经历都是沿岸飘过的风景。
而这些风景中，感动就是那永远不变的流水。
就像那件事，虽然已经很遥远，却感动我至今。
d 天上的星星，总会有最亮的一颗，海底的珍珠，总会有最大的一颗，人生中总会有最精彩的一刻，在我的生活中令我最感动的是下面这件事。
4、作文选材师：说完开头咱们一起来说说我们的选材（1）、围绕中心选材(2)、选材要典型、新颖(3)、选材要真实师：老师在同学的作品中发现几篇很出色的选材，同学们看看好在哪里？•王一舟《燕子情深》一个乌云密布的下午，天上刮着小风，风中还夹杂着小雨。
小鸟和小飞这对燕子伙伴在马路上戏耍，正在他们玩得高兴时，突然一辆卡车飞驰而来，小飞奋力地推着小鸟，使劲地喊道：“小鸟，危险，快跑！快跑！”就在卡车即将撞上小鸟那一刻小飞推开了小鸟。
卡车魔鬼张开了它的血盆大口，无情地吞噬了小飞弱小的身躯。
汽车魔鬼飞驰而过只留下小飞躺在血泊中。
小鸟哀鸣着飞向小飞，它用翅膀拍打着小飞，但小飞毫无反应，伸直的腿在告诉伙伴它已经远去再也不可能和它一起嬉戏，玩耍。
小鸟仍不死心一直不停地鸣叫着，继续拍打着小飞。
生：句子优美，运用了环境描写。
生：描写非常细致，用到了夸张和拟人的修辞手法。
生：词语用的巧妙，语言描写，动作描写，环境描写细致。
师：真是英雄所见略同，大家都注意到了他细致的描写，说明细致的描写能让我们的故事更加生动形象。
那天图书馆里有很多人，挑好书以后我好不容易排上了队，看着这长长的队伍，我心急如焚，天色已经不早了，我没骑车这个点恐怕也没有公交车了。
看了看手上的这几本书，又看了看促昂外的暮色，放下吧！又有些舍不得，再坚持会儿吧！于是我又开始了艰辛地排队工作，时间艰涩地流动着…10分钟、20分钟、30分钟过去了，可还是没轮到我，看着这越灰暗的天幕，情急之下我冲上前去说:"老师，我们家远，让我先登记行不行？"“行，那你先登记吧！”登记完我立刻冲进教室整理好书包，拔腿向校门口奔去。
刚出校门，我就看见一个熟悉的身影站在灰暗的暮色中等待着我的出现。
——刘志刚生：词语用得好，例如：心急如焚灰暗的暮色。
生：心理描写细致将他当时很着急的心里刻画的非常到位。
生：比喻句用得好例如时间艰涩的流动着，时间的间隔用得巧妙10分钟20分钟30分钟。
感觉到了时间的流逝。
师：细致的心里描写，巧妙的用词会给我们的作文增光加彩。
师：接着我们看看下面的选材怎么了？没过几天，那母猫又是一直移来移去的，妈妈都已经把那小猫转移到了安全位置，但妈妈一去那母猫就哇哇大叫，妈妈只好不再转移它们。
又过了几天，那母猫把她最喜欢的小猫用嘴叼来叼去，牙齿在那黑白相间的小猫肚子上留下了一排牙齿印，整天移来移去不喂它最后就死了。
幸好其它的小猫咪都被饿死了。
因为我妈妈忘记了给猫宝宝喂食，以为猫妈妈会照顾它们，结果小猫们都被饿死了。
——卡比努尔生：听完以后我不知道这有什么好感动的。
生：我觉得很奇怪她到底想通过小猫死了来表达什么？师：这说明她的选材没能紧扣中心，没有围绕感动这个中心来选材。
师：虽然有很多同学的作品老师没有一一展示出来但是老师也发现了一些好句子。
说时迟，那时快。
有人大喊到，这是谁的碗——碎了。
我、马梦雨、佧黑兰，几个人的目光齐刷刷地望过去。
——陈知贤生：“齐刷刷”这个词用得好。
生：说时迟，那时快。
这句话用得漂亮让人感受到了当时的突然。
师：她用词具有新鲜感我看见谢老师着急得在楼道里来回地踱来踱去，看我疼得满头大汗，急忙从包里拿出纸来擦拭，还不停地安慰我说没事，没事，一会医生包扎好了就不疼了。
医生包扎的时候谢老师在旁边轻轻的给我吹着气，我感觉不那么疼了，看着医生给我包扎完谢老师终于松了一口气。
——孜拉力生：描写细致生：就讲谢老师带她去医院这件事，她从谢老师的语言，动作中感受到了谢老师对她的爱。
师：我们把这种写作方法称为以小见大，以小事来见大爱。
5、作文结尾师：说了这么多我们说好的作文不能有头无尾（出示结尾要求）一、点明中心。
二、首尾呼应。
三、富有意蕴。
师：很遗憾这次没有哪个同学的开头和结尾都好的，所以老师为大家找来了一个好的开头和结尾。
（出示首尾呼应的开头和结尾)时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆随日子的消失而退色，但有一件事，让我历历在目，感动不已。
日月如梭，虽然这件事已过去很久了。
但它依然在我的脑海里挥之不去，难以忘怀。
师：下面我们一起来看看我们的结尾出了什么问题后来我想了想，我应该让位，我很愧疚我也很感动妇女做的事。
——王璐生：“我”字出现太多显得句子啰嗦。
师：你能给她改掉我字病吗？生：可以，而且我觉得别的地方也得改改。
后来想了想，我应该让位的，我很愧疚同时也很被那位妇女的行为感动。
师：改得真好，语句通顺表达清楚。
那个年轻人真有爱心，尤其是他说的那句话：“帮助老人是应该的吗？”——闵晓燕生：前后矛盾，明明是有爱心的年轻人却说出了与他行为相反的话。
生：应该改成：那个年轻人真有爱心，尤其是他说的那句话：“帮助老人难道不是我们应该的吗？”这样一说就通了。
生活中有许多使我们感动的事，还有爱。
生活中并不缺少爱而是缺少发现爱的眼睛。
有时他们虽然十分不起眼，但一件小事有时会散发出伟大的光芒.——刘志刚生：句子不通顺，前后描述不符。