学前儿童科学教育-教学课件第二单元
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• （2）每个环节须完成哪些内容？（ 概括并列出提纲性的标题） • （3）哪一个或几个环节是整个活动的重点？（以幼儿为主体的探索 性活动为主，如上例五个环节中“进行实验”为活动的重点） • （4）前后环节之间如何过渡（关键的指导语或活动的转换）
• （5）各个环节所占的时间大概如何分配？（不是平均分配，重点环
走 进 “ 仿 生 王 国 ” （ 大 班 ）
●
项 目 一 幼 儿 园 见 习 活 动
项 目 二 幼 儿 园 科 学 儿 教 育 活 动 目 标 的 制 定
●
●
●
项 目 三 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 评 价
练 习 一
练 习 二 对 生 成 的 科 学 活 动 进 行 评 价
生 成 性 科 学 教 育 活 动
（2） 表述方法 :
● ● ●
目标的陈述要简洁、明了 ; 活动目标要具体，且便于操作; 活动目标应从促进幼儿发展的角度进行表述.
（三）活动材料的设计
活动材料的设计主要包括材料的选择和加工两部分。
1、活动材料的选择
活动材料一般可分为 • 观察材料 • 实验材料 • 制作材料等
2、活动材料的加工
提供给幼儿的材料可以是成品，也可以是半成品或原材料
单元二
学前儿童科学教育
活动的设计与指导
本
单 元
导 读
基础理论
案例评析
实践活动
拓展练习
●
学 前 儿 童 科 学 教 育 教 育 的 特 点 与 作 用
集 体 科 学 教 育 活 动 的 设 计
集 体 科 学 教 育 活 动 的 组 织 指 导
集 体 科 学 教 育 活 动 的 评 价
有 趣 的 不 倒 翁 （ 大 班 ）
设计集体教学活动的课题时，应考虑:
（1）要选择最基本的科学经验
（2）要贴近幼儿的实际生活经验
（一）活动课题的设计 （3）要选择适合开展集体学习活动的内容
活动课题的选择 :
●来自百度文库
在科学教育内容范围中选择 在幼儿身边找课题 从大众传媒中寻找课题
●
●
（二）活动目标的设计
---- 指某一个具体活动的目标设计，就是将总目 标、年龄阶段目标具体化。
主 要 内 容
基 础 理 论 案 例 评 析
实 践 活 动
拓 展 练 习
【基础理论】
学前儿童科学教育活动的特点与作用
集体科学教育活动的设计 集体科学教育活动的组织指导 集体科学教育活动的评价
【基础理论】
一.学前儿童科学教育活动的特点与作用
集体教学是符合中国国情的幼儿园教育组织形式，是有 实效的活动形式 （一）学前儿童科学教育活动的特点: 1.集体科学教育活动具有预定性 2.集体科学教育活动具有开放性 3.集体科学教育活动具有发展性 4.集体科学教育活动具有活动性
（3）制作活动可以以幼儿相互展示自己的制作成品结束。
（4） 以游戏的方式结束活动，让幼儿在轻松愉快的气 氛中结束活动。 （5） 以艺术的方式（如绘画、情景表演等）结束 。
三、 集体科学教育活动的组织指导
（一）集体科学教育活动的组织策略
1.组织活动前要有充分的准备。
2.对幼儿已有经验把握到位。
3.面向全体并重视个别差异。
（二）幼儿园集体科学教育活动的作用
1．使每个幼儿都参与活动并获得基本的知识和技能。 2．教师的直接指导提高了幼儿的学习效率。 3．为幼儿提供优越的心理环境和物质环境
二、 集体科学教育活动的设计
集体科学教育活动设计包括: 活动课题的设计 活动目标的设计 活动材料的设计 活动过程的设计
（一）活动课题的设计 ---- 将课程的内容转化为活动的内容
3、活动材料的准备 教师在进行科学活动的材料投放时，注意以下问题:
注重材料可变性
注重自选材料的开放性
注重材料的可操作性
注重相同材料的同中求异
注重多种材料的异中求同
（四）活动过程的设计
----每个活动过程可按“环节”及“步骤”的结构进行设计
1、进行总体构思：
• （1）将该活动的过程大体分为几个环节？（一般3—5个环节）
4.制定相应的活动规则 。
5.围绕课题突出活动过程。
6.让幼儿直接参加活动 。
（二）集体科学教育活动的指导要点
• 1、明确活动任务，激发幼儿兴趣。
• 2、引导幼儿进行操作，适当参与幼儿的活动。 • 3、观察、分析幼儿的行为 ，及时提供帮助. • 4、把握活动环节，掌握活动节奏。 • 5、合理运用评价的手段，促进活动成功。
（三） 生成性科学教育活动的指导
• 生成性科学活动也可以称为偶发性科学活动，是在教师 完全没有计划的情况下而形成的活动。 • 它是指在幼儿的生活中，突然发生的某一有趣、新奇和
情景，激起幼儿的好奇，生成为幼儿自发投入的一种科
学探索活动。 • 内容范围拓展到幼儿的全部生活，活动随机性很强，在 一日生活中随时随地都有可能发生。
①由指令导入 ② 由材料导入 ③由经验导入 ④由演示导入
⑤ 由谜语、儿歌、故事导入
⑥ 由环境导入
（2）提问的技巧:
① 设疑型提问 ② 激趣型提问 ③ 探索型提问 ④迁移型提
⑤ 发散型提问
4、活动结束的设计
以下一些结束方式可作为参考：
（1） 与幼儿通过谈话一起总结并评价这次活动 。 （2）围绕该次活动提出要求或建议 。
1 了解学前儿童科学教育活动的特点和规律。
2
3
熟悉学前儿童科学教育活动的基本结构。 掌握学前儿童科学教育目标制定的要求，并具备完成 各年龄段科学活动目标制定的技能。 掌握学前儿童科学教育活动设计的基本方法。
4
5 6
具备组织和指导科学教育活动的一般能力。
初步掌握学前儿童科学教育活动的评价方法，并形成 对各类科学活动进行基本评价的技能。
节应有所侧重）
2、在每个环节中列出步骤：
• （1）依据每个环节须完成的内容设计若干步骤 • （2）步骤是环节的具体体现，包括教师的指导、 幼儿的语言及活动表现
• （3）每个步骤的表述都必须具体、详细、可操作
• （4）每个环节中的步骤应围绕该环节所列出的标 题
3、活动过程设计中技巧的运用:
（1）活动的导入：
1.活动目标设计的要求:
● ● ●
制定的目标应具有针对性 制定的目标应尽量体现可操作性 制定的目标应呈现层次性
●
2.目标制定的方法:
（1）制定思路 :
活动目标→各年龄阶段目标→总目标 具体思路:从研究具体活动的内容开始考虑，同时分析开 展该活动的年龄班幼儿发展的需求，最终以《纲要》的精神 为准则,完成目标的制定.
• （5）各个环节所占的时间大概如何分配？（不是平均分配，重点环
走 进 “ 仿 生 王 国 ” （ 大 班 ）
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项 目 一 幼 儿 园 见 习 活 动
项 目 二 幼 儿 园 科 学 儿 教 育 活 动 目 标 的 制 定
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项 目 三 幼 儿 园 科 学 教 育 活 动 评 价
练 习 一
练 习 二 对 生 成 的 科 学 活 动 进 行 评 价
生 成 性 科 学 教 育 活 动
（2） 表述方法 :
● ● ●
目标的陈述要简洁、明了 ; 活动目标要具体，且便于操作; 活动目标应从促进幼儿发展的角度进行表述.
（三）活动材料的设计
活动材料的设计主要包括材料的选择和加工两部分。
1、活动材料的选择
活动材料一般可分为 • 观察材料 • 实验材料 • 制作材料等
2、活动材料的加工
提供给幼儿的材料可以是成品，也可以是半成品或原材料
单元二
学前儿童科学教育
活动的设计与指导
本
单 元
导 读
基础理论
案例评析
实践活动
拓展练习
●
学 前 儿 童 科 学 教 育 教 育 的 特 点 与 作 用
集 体 科 学 教 育 活 动 的 设 计
集 体 科 学 教 育 活 动 的 组 织 指 导
集 体 科 学 教 育 活 动 的 评 价
有 趣 的 不 倒 翁 （ 大 班 ）
设计集体教学活动的课题时，应考虑:
（1）要选择最基本的科学经验
（2）要贴近幼儿的实际生活经验
（一）活动课题的设计 （3）要选择适合开展集体学习活动的内容
活动课题的选择 :
●来自百度文库
在科学教育内容范围中选择 在幼儿身边找课题 从大众传媒中寻找课题
●
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（二）活动目标的设计
---- 指某一个具体活动的目标设计，就是将总目 标、年龄阶段目标具体化。
主 要 内 容
基 础 理 论 案 例 评 析
实 践 活 动
拓 展 练 习
【基础理论】
学前儿童科学教育活动的特点与作用
集体科学教育活动的设计 集体科学教育活动的组织指导 集体科学教育活动的评价
【基础理论】
一.学前儿童科学教育活动的特点与作用
集体教学是符合中国国情的幼儿园教育组织形式，是有 实效的活动形式 （一）学前儿童科学教育活动的特点: 1.集体科学教育活动具有预定性 2.集体科学教育活动具有开放性 3.集体科学教育活动具有发展性 4.集体科学教育活动具有活动性
（3）制作活动可以以幼儿相互展示自己的制作成品结束。
（4） 以游戏的方式结束活动，让幼儿在轻松愉快的气 氛中结束活动。 （5） 以艺术的方式（如绘画、情景表演等）结束 。
三、 集体科学教育活动的组织指导
（一）集体科学教育活动的组织策略
1.组织活动前要有充分的准备。
2.对幼儿已有经验把握到位。
3.面向全体并重视个别差异。
（二）幼儿园集体科学教育活动的作用
1．使每个幼儿都参与活动并获得基本的知识和技能。 2．教师的直接指导提高了幼儿的学习效率。 3．为幼儿提供优越的心理环境和物质环境
二、 集体科学教育活动的设计
集体科学教育活动设计包括: 活动课题的设计 活动目标的设计 活动材料的设计 活动过程的设计
（一）活动课题的设计 ---- 将课程的内容转化为活动的内容
3、活动材料的准备 教师在进行科学活动的材料投放时，注意以下问题:
注重材料可变性
注重自选材料的开放性
注重材料的可操作性
注重相同材料的同中求异
注重多种材料的异中求同
（四）活动过程的设计
----每个活动过程可按“环节”及“步骤”的结构进行设计
1、进行总体构思：
• （1）将该活动的过程大体分为几个环节？（一般3—5个环节）
4.制定相应的活动规则 。
5.围绕课题突出活动过程。
6.让幼儿直接参加活动 。
（二）集体科学教育活动的指导要点
• 1、明确活动任务，激发幼儿兴趣。
• 2、引导幼儿进行操作，适当参与幼儿的活动。 • 3、观察、分析幼儿的行为 ，及时提供帮助. • 4、把握活动环节，掌握活动节奏。 • 5、合理运用评价的手段，促进活动成功。
（三） 生成性科学教育活动的指导
• 生成性科学活动也可以称为偶发性科学活动，是在教师 完全没有计划的情况下而形成的活动。 • 它是指在幼儿的生活中，突然发生的某一有趣、新奇和
情景，激起幼儿的好奇，生成为幼儿自发投入的一种科
学探索活动。 • 内容范围拓展到幼儿的全部生活，活动随机性很强，在 一日生活中随时随地都有可能发生。
①由指令导入 ② 由材料导入 ③由经验导入 ④由演示导入
⑤ 由谜语、儿歌、故事导入
⑥ 由环境导入
（2）提问的技巧:
① 设疑型提问 ② 激趣型提问 ③ 探索型提问 ④迁移型提
⑤ 发散型提问
4、活动结束的设计
以下一些结束方式可作为参考：
（1） 与幼儿通过谈话一起总结并评价这次活动 。 （2）围绕该次活动提出要求或建议 。
1 了解学前儿童科学教育活动的特点和规律。
2
3
熟悉学前儿童科学教育活动的基本结构。 掌握学前儿童科学教育目标制定的要求，并具备完成 各年龄段科学活动目标制定的技能。 掌握学前儿童科学教育活动设计的基本方法。
4
5 6
具备组织和指导科学教育活动的一般能力。
初步掌握学前儿童科学教育活动的评价方法，并形成 对各类科学活动进行基本评价的技能。
节应有所侧重）
2、在每个环节中列出步骤：
• （1）依据每个环节须完成的内容设计若干步骤 • （2）步骤是环节的具体体现，包括教师的指导、 幼儿的语言及活动表现
• （3）每个步骤的表述都必须具体、详细、可操作
• （4）每个环节中的步骤应围绕该环节所列出的标 题
3、活动过程设计中技巧的运用:
（1）活动的导入：
1.活动目标设计的要求:
● ● ●
制定的目标应具有针对性 制定的目标应尽量体现可操作性 制定的目标应呈现层次性
●
2.目标制定的方法:
（1）制定思路 :
活动目标→各年龄阶段目标→总目标 具体思路:从研究具体活动的内容开始考虑，同时分析开 展该活动的年龄班幼儿发展的需求，最终以《纲要》的精神 为准则,完成目标的制定.