高校学生事务管理精品项目之大学生科技创新事务管理

高校学生事务管理精品项目之

大学生科技创新事务管理

一、引言

****大学****学院大学生科技创新事务管理是以社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以人为本、科学发展，通过灵活的工作方式和多样化、现代化的手段，发挥学生的主体作用与学校自身的教育、管理、服务职能有机结合，体现教书育人、管理育人、服务育人，实现从注重知识传授向重视创新能力和素质培养的转变，不断提升学生科技创新能力和综合素质，促进学生的全面发展。目的是培养具有较强社会适应能力、创新能力和竞争能力的高素质应用型人才，在新的高等教育形势下构建满足和适应社会发展需求的学生事务管理模式。

****年9月，****大学****学院以大学生科技创新竞赛为突破口，着力培养学生的科技创新能力。先后组织学生参加全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生电子设计大赛及全国大学生计算机仿真大赛等，并在校内打造科技创新竞赛平台，形成了“院-校-省-国家”四级校内校外的竞赛管理体系，构建了大学生科技创新事务管理模式。特别在****年11月，****有限公司以每年5万元经费资助我院学生科技创新竞赛，学院以此为契机，设立“****”科技创新奖学金，制定相关的管理机制和实施细则，进一步提升科技创新学生事务管理水平和成效。

经过8年的努力和恪守，学院学生共342人次获得省级以上奖励，850多名获得校级奖励，2530名参加创新竞赛，在竞赛中获奖毕业学生已逐步成为单位的业务主管或技术骨干。目前，师生参与创新热情高涨，成效显著，得到学校领导的肯定和大办支持，大学生科技创新事务管理已成为****大学学生工作的一项品牌。

二、项目理念

为贯彻落实《中共广东省委广东省人民政府关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的实施意见》（粤发[2005]12号）关于加强和改进高校学生思想政治教育工作，以及《广东省人民政府关于以协同创新为引领全面提高广东高等教育质量的若干意见》关于创新人才的精神为指导，****大学****学院面主要体现在大学生科技创新事务管理。本项目紧密结合工科专业教学特点和提高学生实践能力的需求，充分利用第二课堂，坚持“以人为本，科学发展”理念，重视学生主体的引导、教育和管理，制定管理及奖励机制，打造科技创新

平台，协同当地知名企业对大学生进行创新思维、创新精神及创新能力的培养，提高大学生的创新能力和综合素质，构建大学生科技创新事务管理模式，为广东率先实现现代化提供强有力的未来科技创新人才支持。

三、项目运作

（一）项目主体

****大学****学院

（二）项目对象

****大学****学院在校大学本科生，大部分来自机械设计制造及其自动化专业和电气工程与自动化专业，其余来自电子信息工程、计算机科学与技术、网络工程等专业。

（三）项目时空

自****年9月，在****大学****学院开始实施，共涵盖五个专业：机械设计制造及其自动化、电气工程与自动化、电子信息工程、计算机科学与技术、网络工程。

（四）项目内容

自****年9月开始，****学院学生管理团队根据国家、省有关创新人才培养有关精神，利用第二课堂活动，结合工科专业教学特点和实践能力训练的要需，大力推行大学生科技创新活动，通过开展有效的管理和服务，目前已取得了丰硕成果，主要分5个方面进行管理和培养。

1、加强创新主体引导，营造科技创新氛围

营造浓厚的科技创新氛围。刘献君教授在他的专著《人类之治》一书中提出了“泡菜理论”：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道；同样，学校育人氛围与环境决定所培养出来的学生的素质。这个理论应用在科技创新氛围营造上同样适合。有了良好的氛围，学生会受到科技创新的熏陶，引发科研创新兴趣，进而参与科技创新工作。①因此，为了有效开展学生科技创新活动，学院学生管理团队根据学生个体的心理、思维和认知程度不同，分阶段、有针对性教育和管理。

（1）以“集中教育为途径”感受创新理念

首先，学院在每年9月份新生入学之际，都会邀请各专业系主任为不同专业的新生举办专题的专业教育讲座，旨在向新生介绍专业的培养目标、行业最新发展动态、院校科技创新活动的管理制度、科技竞赛内容以及历年学生竞赛获奖等内容。其次，为使新生对科技创新有更直观的认识，在入学教育阶段，还专门组织新生参加实验室主题活动，重点介绍历年来

的学生科技创新获奖作品。最后，以实践课程形式组织单一命题技能操作比赛。以此激发学生的科技创新兴趣与热情，促使新生尽早感受科技创新的理念。

（2）以“兴趣需求为目标”参与创新活动

大学二、三年级学生对创新已有了一定了解，是科技创新活动的主力军，这部分学生已经掌握了一定的专业知识，具备一定的操作能力和实践水平。主要方法是通过邀请校内外的专家、教授以及指导学生获奖的老师举办科技新创讲座、开办科技创新培训班，使学生进一步了解创新的内涵和意义，启发学生的创新灵感以及创新切入点，加深对科技创新的理解，以兴趣、需求激发学生科技创新的主动性及积极性。同时，重点引导他们积极参加科技创新协会，提升专业知识学习的兴趣，加强专业理论学习，提高实践能力，并依托校内实验室和校级科技创新竞赛平台，开展科技创新实践活动，以项目参与人的身份与高年级学生组队参加各类科技创新活动。

（3）以“竞赛任务为导向”参与创新竞赛

对于大学三年级向四年级过渡以及四年级的毕业生，这部分学生已经掌握了大部分的专业知识，实践能力也得到了大幅的提升，具有较强的操作能力和设计能力。主要方法是着重引导他们更好地将所学专业理论知识应用到科技创新实践中去，以竞赛任务为导向，学以致用，并在创新过程中激发学生个体的潜能。这一阶段重在组织学生以项目负责人的身份带领低年级学生参加实验室开放创新基金、学生学术基金、校级创新竞赛，同时挑选部分表现突出的学生组队参加校外科技创新竞赛，如计算机仿真大赛、“挑战杯”、全国大学生电子设计大赛、全国大学生机械创新设计大赛等。

2、加强创新团队建设，培养科技创新精神

根据学生个体及专业差异性，有针对性组建创新团队。创新团队以项目管理形式确定研究方向和具体内容，协助团队联系相关指导老师和实验室，提供固定活动场所，增加实验室开放时间。鼓励学生课外勇于进入实验室，积极主动参与教师的科研项目研发，形成多元化的科技创新团队，培养大学生科技创新精神。

“在科技创新竞赛中，团队的力量和作用是无穷。”****级电气工程与自动化专业***同学在与低年级同学畅谈自己参与科技竞赛时的感想。***同学多次参与省级以上的科技创新竞赛，获得第五届全国大学生机械创新设计大赛一等奖以及第四届“国信长天杯”全国电子专业人才设计与技能大赛全国三等奖等好成绩。该同学从二年级开始就以项目参与人身份参加创新团队，经过两年多的训练与实践，目前是创新项目团队的负责人，并在今年开始参