对高校艺术设计专业设计素描教学现状的几点思考与改进

对 设 计 与 设 计 素 描 的 关 系 认 识 上 有 偏 差 。 其 次 设 计 教 育 人 才 培 养 目标 和 人 才 培 养 计 划 的 功 利 性 、简 单 化 、 不 严 谨 。课 时量 安排 不合 理 ， 设计 素描 与 专业 课 程 失衡 严重 。 再 次 设 计 素 描 老 师 的 非 专 业 性 ，设 计 素 描 与 不 同专 业 方 向 的对 照性 不够 。 教 学过 程 的简 单化 作 法 。 课 程 萎 缩 主 要
深厚 。 主 要 以掌 握 电 脑 技 术 为 主 ， 毕 业后 能 立 马找 到 工作
是 主 要 目 的 。 要 培 养 有 自 主 创 新 能 力 的 设 计 艺 术 家 不 从
黑 白安 排 。 点 线面 等元 素则 从对 象 当中去寻 找 ， 极 大地 提 升 作 画者在 作画 过程 中的 主观 性 ， 包 括打散 作 品的原 型 ，
２、 注 意 工 具 材 料 的 多 项 选 择
感受 。 各 自不 同 的 特 质 。 实现学 生个 性不 同 ， 面貌 不 同 、 方 法不 同 、 画面风 格 不重 复 、 相 互 之 间不 抵 消 、 审美 情 趣各 不相 同 ， 摆脱 “ 千人 一 面 ” ， 盲从 、 抄袭 ， 并 各 自 形 成 个 性 分 明的学 习 、 研究、 发 展 方 向 。 这 一 点 对 于 教 与 学 的 两 方
教 学 中ｘ － ， Ｊ － ￣ 生 传 授 理 论 知 识 时 应 该 深 入 浅 出 地 引 导 学生 将 设计 素描 与 高考 应 试 素 描 、 绘 画素 描 、 并理 清这 些 关 系。 将 设 计 素 描 对 于 学
习设计 的作用 ， 目的 明 确 化 。
的 抽 象 理 解 ，将 相 对 具 象 的 黑 白关 系 概 括 成 整 幅 作 品 的
市 场 经济 的 美丽烟 花 让大 多数 高校 选 择 了培 养一 般 性 设计 性设 计 从业 人 员。 培养 这一 类设 计 人 员成 本低 见
效快 ， 教 学 严谨 度 不 强 ， 学 术 要 求 不高 ， 艺 术 修 养 也 无 需
色 油画棒 作 为主 要工具 。 主观 地对 素描 理念 的深 刻认 识 ，
首 先 学 生 报 考 设 计 类 院 校 时 在 培 训 学 习 阶 段 对 素 描
基 本 功 的 轻 视 态 度 ，培 训 机 构 怀 着 求 快 和 功 利 目的 采 取 了“ 速成 鸡 ” 模式 ， 造 就 了一 大批 “ 速 成 美 术 生 ” 。 入 校 后
表现 为 ： 其一 、 不 同的素 描概念 ， 目的 、 作 用 不 做 区 分 和 教
把 握 了作 品的单 纯性 。 尊重 了对象 形体 的基 本原 理 ， 也 恰
如 其 分 地 将 自 己 的 感 受 与 对 象 紧 密 联 系 在 一 起 ， 处 于 抽 象 与写 实之 间。
４ 、 “ 构 成” 的运 用。
构成 是设计 的“ 命根 子 ” 。 源于 构 图却高 于构 图。 主 要 指 构 成 画 面 各 个 要 素 之 间 的 关 系 和 处 理 这 些 关 系 的 过 程。 构 成 应 该 是 设 计 基 础 素 描 中 学 生 重 点 要 修 炼 的题 目 ， 修 炼 好 了 也 就 能 自 如 运 用 形 式 规 律 了 。 个 性 化 的 处 理 构 成 关系就 慢慢 形成 了个 人风格 。
５ 、 引 导 创 意
学 目的 和 内 容 不 明确 。 其 二 、 素 描工 具不 改 变 ， 素描 － Ｔ － － － 段 没创 新 。 重要 的是 不 引导 学生 进行 自主创新 ， 发 掘 学 生 真
实个 性 ， 没有 引导学 生提 高 审美修 养 和进 行理 念 启蒙 。
四、 设 计 素 描 教 学 中 应 改 进 的 几 个 重 要 环 节 １、 注 意对 设计 素描 的 概念 ， 目的 ， 作用 的再 认识
引 导 创 意 这 个 过 程 主 要 体 现 为 教 学 过 程 中 的 师 生 关 系， 引导 而非主 导 。 老 师 的 想 法 和 理 念 作 为 经 验 存 在 是 为 辅 的 而 非 主 要 的 ，作 用 主 要 是 帮 助 不 同 个 性 的 学 生 达 成 各 自 不 同 的 想 法 和 理 念 。 注 重 引 导 学 生 认 识 自 我 真 实 的
市 场 的眼 色 。
达 意 并始 终贯 彻 意 图和 审美 。如 （ 图 １ ） 这 幅作 品的主 要
意 图 是 要 体 现 一 种 照 相 底 片 的效 果 ， 因此 采 用 的 是 黑 色
高 等 设 计 教 育 到 底 是 培 养 有 市 场 价 值 和 创 造 潜 能 的 设 计 艺术 家还 是 一叶 障 目， 只顾 眼 前 ， 培养 一般 性 设计 从 业人员 ， 这 是值 得 深 思 的 问题 ， 目标决 定 了培 养 计 划 ， 计 划 指 挥 教 学实 施 ， 最 终 落 实到 每 一 堂课 ， 每一张素描 ， 进
重 构 画面 的结构 。
基础 的设计 素 描抓 起又 谈何 容 易。
２、设 计 素 描 课 程 萎 缩 的 具 体 表 现
第三 、 表 现 方法 ， 表 现 的 手 法很 多 ， 如： 半具 象 ， 半 抽 象， 主 要取决 于 学生主 观观 察物 象 ， 主 观 地 表 现 对 象 。 如 （ 图 ３） 这 件 作 品是 比较 典 型 的 表现 手 法 的运 用 ， 采 用 彩
而 又 影 响 学 生 能 成 为 什 么 样 的人 才 。
卡 纸 上 用 白色 彩 铅 作 画 的 方 法 。 作画 过程 中 ， 可 以按 设 计 好 的底 片效 果来 作 画 ， － ｔ Ｏ ． 可 按 常规素 描逻 辑来 进行 ， 两 种 方式都 会朝 着底 片 的效果 行进 。 第二、 抽 象方 法 ， 抽 象 绘 画 的 艺 术 语 言 是 由 符 号 形 象 构成 ， 运 用疏 密对 比 、 曲直 对 比 、 快 慢 对 比等 手 法形 成 可 视 的韵律 、 节 奏 。如 （ 图 ２） 这幅 作 品 中 ， 作 者 加强 对静 物