七年级生物上册 2.4.2《生物的分类单位》导学案1(新版)济南版

济南版生物七年级上册2.4.2生物分类的单位(教学设计)

第二节生物的分类单位一、教材分析本节顺承第一节“生物的分类方法”的内容，在对生物类群进行整理归纳的基础上，进一步帮助学生理解生物的复杂多样性，立即研究生物必须依据生物所共有的特征进行科学分类的重要性，为后续理解生物种类的多样性打下基础。

二、学情分析从知识结构来看，学生已经知道很多生物种类，初步了解了生物的形态特征、内部构造、生理功能等知识；从能力方面看，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等能力已经得到加强。

教师引导学生由已学过的知识向新知识迁移，有效的降低了学习难度。

三、教法与学法1.教师准备：多媒体，课件。

2.学生准备：阅读教材，收集相关信息资料运用讲授法、自主探究相结合等教学方法。

四、学习目标1、说出生物的分类等级及生物分类的基本单位。

2、尝试鉴别生物。

3、通过探究鉴别生物，知道生物之间的亲缘关系和进化关系。

五、教学重难点重点：①生物的分类单位和等级。

②学会尝试鉴别生物难点：尝试鉴别生物教学过程:一、创设情境，导入新课：课件出示图片：问：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。

同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？自然界中的生物多种多样，需要对其进行分类，蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置，不同的类群名称属于不同的分类等级，可见，同一种动物冠以不同的类群名称，这是生物分类的需要！今天我们就一起来学习《生物分类的单位》。

二、授课过程：（一）分类的依据、方法和意义学生活动：请阅读课本101也页中的“科学探究”栏目，完成以下问题：1、生物学家对生物分类时的依据是什么？2、生物分类的方法是什么？3、生物分类有何意义？交流展示：（二）分类单位学生活动：从课本101页中的黑体字，画出生物分类的七个基本单位，并按从大到小的顺序记忆。

（三）以狼为例，尝试分类单位排序学生活动：1、独立阅读课本102—103页的内容；2.观察图片，小组讨论分析狼与图中其他动物的相似程度，探究狼在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近并进行排序。

2018济南版生物七年级上册2.4.2《生物的分类单位》导学案.docx

2.4.2生物的分类单位自主学习案一、自主学习目标及范围学习目标：1.了解生物的分类单位。

学习范围：二、自主学习要点1、生物的分类单位：________________________________________________________________2、生物分类的意义：________________________________________________________________三、自主学习检测.1．________是生物分类中最大的分类单位，________是最基本的分类单位．2．下列分类等级中，生物共同特征最少的是（）A．科B．目C．门D．纲3．在生物学的发展过程中，很多科学家做出了杰出的贡献．下列哪一位科学家创立了统一的生物命名法并被尊称为“分类学之父”（）A．拉马克B．林奈C．达尔文D．哈维探究案一、合作探究探究：生物分类的单位阅读教材127——129页的文字资料。

思考：1.生物分类的单位？2.生物分类的依据？3.生物分类的意义？二、随堂检测1．生物分类由大到小的等级依次是（）A．界、门、纲、目、科、属、种B．种、属、科、目、纲、门、界C．界、纲、门、科、目、属、种D．种、科、纲、属、目、门、界2．下面关于生物分类的叙述，正确的是（）A．生物分类单位从大到小依次是：界、门、纲、科、目、属、种B．分类单位越大，所包含的生物亲缘关系越近C．分类单位越小，所包含的生物种类越少D．动物和植物的分类都以生理功能为主要依据3．关于生物分类单位的叙述错误的是（）A．种是最基本的分类单位B．分类单位越大，生物之间的共同特征越多C．界是最大的分类单位D．对绿色开花植物进行分类的重要依据是花、果实和种子参考答案自主学习检测：1.界；种．2. C3. B随堂检测：1. A2. C3. B品味人生1、很多时候，看的太透反而不快乐，还不如幼稚的没心没肺。

2、睡吧，合上双眼，世界就与我无关。

2.4.2生物的分类单位优秀教学案例济南版初中生物七年级上册

3. 引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的知识应用能力。
（四）总结归纳
1. 组织学生进行课堂总结，让他们回顾和巩固所学知识。
2. 强调生物分类的重要性和应用价值，激发学生对生物学的研究兴趣。
3. 总结本节课的要点和难点，为学生提供复习和巩固的参考。
（五）作业小结
1. 布置具有实践性和思考性的作业，让学生在课后进行深入研究和思考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用多媒体展示一张. 提出问题：“生物多样性是如何分类的？”引导学生思考生物分类的重要性。
3. 简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习的内容和目标。
（二）讲授新知
1. 利用PPT展示生物分类单位由大到小的顺序，即：界、门、纲、目、科、属、种。
2.4.2生物的分类单位优秀教学案例济南版初中生物七年级上册
一、案例背景
在济南版初中生物七年级上册的课堂上，我们探讨了“2.4.2生物的分类单位”这一章节。生物分类是研究生物的一种基本方法，而掌握生物的分类单位对于理解生物的多样性和亲缘关系至关重要。本章节内容主要包括对生物分类单位由大到小的认识，即：界、门、纲、目、科、属、种。
五、案例亮点
1. 实践性与生活化结合：通过生活实际情境的创设，让学生在实践中感受生物分类的重要性，使学生认识到生物分类在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 探究与小组合作：引导学生提出问题，激发学生的探究欲望。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在实践中掌握生物分类的方法和原则。
（四）反思与评价
1. 引导学生对所学知识进行反思，巩固和加深对生物分类单位的理解。
2. 鼓励学生自我评价，发现自己的优点和不足，制定改进措施。

2.4.2生物的分类单位优秀教学案例济南版生物七年级上册

此外，我还将运用多媒体展示和互动游戏等教学手段，增加学生的参与度和积极性，使他们能够在实践中学习和应用生物分类知识。通过这些过程与方法的学习，学生不仅能够掌握生物分类的基本原理和方法，还能够培养自己的观察力、思维能力和团队合作能力。
（三）情感态度与价值观
本节课的教学目标是培养学生的环保意识和珍爱生命的情感态度。通过观察和分类生态公园中的生物，学生将意识到生物多样性的重要性和保护生物的紧迫性。在教学过程中，我将引导学生关注生态环境的保护，教育他们尊重生命、关爱自然。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示生态公园的美景和丰富多样的生物，让学生感受到生物世界的神奇和美丽。然后，我会提出一些与生物分类相关的问题，如“你们在生活中是否曾经对生物进行过分类？”“你们认为生物为什么要进行分类？”等。通过这些问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和好奇心，从而引出本节课的主题——生物的分类单位。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过以生态公园为背景的情景创设，使学生能够将所学的生物分类知识与实际情况相结合，提高了学生的学习兴趣和动力，增强了学生对生物分类知识的应用能力。
2.问题导向教学策略：通过提出与生物分类相关的问题，引导学生进行思考和讨论，激发了学生的探究欲望，培养了学生的思考能力和解决问题的能力。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会结合课本内容和多媒体展示，系统地向学生介绍生物的分类单位，包括种、属、科、目、纲、门等级别，并讲解它们之间的相互关系。在讲解过程中，我会用生动的例子和实际案例来说明生物分类的重要性and应用。同时，我会引导学生积极参与课堂讨论，提问和解答他们的疑问，确保他们对生物分类单位有清晰和深入的理解。
同时，我还希望学生能够培养对生物分类的兴趣和热情，使他们能够主动关注和探索生物世界。通过观察和实践，学生将感受到生物分类的乐趣和成就感，激发他们对生物学科的兴趣和热爱。

七年级生物上册第2单元第4章第2节生物的分类单位学案济南版(1)

生物的分类学习目标知识目标一、明白生物的分类单位和品级。

二、学会尝试辨别生物。

能力目标在探讨进程中,培育学生观看、分析推理、归纳总结的能力情感目标关注生物的多样性对人类生存和进展的意义，初步形成生物进化的大体观点，对学生进行辩证唯物主义教育。

学习重点明白生物的分类单位和品级。

学习难点明白生物的分类单位和品级。

课前预习利用说明与学法指导一、初一生物（济南版）上册第二单元第四章第二节。

二、利用好课前预习，自学基础知识，不懂的做好笔记于本上，解决问题。

注意珍爱时刻。

知识预备自主预习教材的相关知识，并完成预习自测，认真试探。

教材助读认真通读教材。

预习自测1、分类单位：生物的分类单位划分为______ 、_________、_________、_________、__________、_________、__________7个不同品级,其中_________是最大的一级分类单位,__________是最大体的分类单位。

2、分类单位的特点:生物的分类单位越大,包括的生物种类___________,生物间的不同_________,具有的一起特点____________;反之,生物的分类单位越小,包括的生物种类_________,生物之间的一起特点就__________。

3、咱们能够依照生物之间的________和__________程度,快速借助于_______来辨别生物的分类.4、通过查阅检索表,咱们能够确信每种生物的____________,并判定不同生物之间___________________。

预习自测题认真研读猫、狼、萝卜和小麦的分类地位图，讨论与猫亲缘关系最近的生物是__________,一起特点最多的生物是__________.课后反思课内探讨小结：生物的分类单位越大，所包括的生物种类越多，生物之间的不同越大，具有的一起特点越少；生物的分类单位越小，所包括的生物种类越少，生物之间的不同越小，但具有的一起特点越多。

2.4.2生物的分类单位教案济南版七年级生物上册

2.4.2生物的分类单位教案济南版七年级生物上册第二节生物的分类单位一、课程标准尝试根据一定的特征对生物进行分类。

二、学习目标1.通过自学课本内容，说出生物分类单位的七个等级；2.根据分析生物的分类地位，判断生物之间亲缘关系的远近；3.尝试通过查阅检索表，确定每种生物的分类地位；4.通过分析生物之间的亲缘关系，关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。

三、即时性评价1.通过即时性评价一来检验学习目标1生物分类单位的七个等级是否理解掌握。

2.通过即时性评价二“根据普通小麦、水稻、陆地棉的分类地位来判断他们亲缘关系的远近”，来检验学习目标2的达成情况。

3.通过即时性评价三“查阅检索表来确定乌龟、家燕、银杏等生物的分类地位”，以此检验学习目标3是否达成。

4.通过即时性评价四将所学知识整合升华，从而关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点，实现学习目标4。

四、教学重难点教学重点：1.生物分类的单位等级教学难点：1.根据生物分类地位判断亲缘关系的远近2.查阅检索表，鉴别生物的分类地位。

五、教学方法讲授法、合作探究、多媒体。

六、教学过程（一）新课导入：每位同学都能非常兴奋的准确说出自己的家庭住址。

作为生物圈中的一员，人类在生物圈中的身份和位置又是怎样的呢？是不是每一种生物也都有着自己的位置呢？这节课就让我们来共同揭开这个谜题。

（二）新课讲授：一、生物分类的等级——引导探究、层层推进1. 教师出示相关问题，指导学生阅读教材127—128页自主学习。

（1）生物学家把生物的分类单位划分为几个等级？请按照从大到小的顺序排列。

生物分类中最大的一级分类单位和最基本的单位分别是什么？（2）分别描述猫、狼、萝卜和小麦的分类地位。

（3）分类单位中哪一级包含生物种类最多？哪一级生物之间的共同特征最多？能否根据生物的分类地位判断出它们亲缘关系的远近？（4）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对，应该怎样解释？教师通过“任务驱动”，引导学生进行自主学习，合作交流，对分类单位有一个较初步的认识和理解。

精选七年级生物上册2-4-2《生物的分类单位》教案1(新版)济南版

去鉴定。
学生自己尝试鉴定可以较地培养学生的自主探究的能力，还让学生理解生物分类单位的大
听教师讲述，学习检索表的使用方法。
小与包含生物物种多少的关系，生物的分类单位的大小与生物亲缘关系的关系，初步感悟生物从低等到高等的进化。
通过对动物四肢的特征进行分类，尝试鉴别大猩猩、狼、斑马、坡鹿、非洲象属于哪一个目。对学生的表现予以鼓励性评价，增加其信心和学习积极性。
总结本课内容，现在我们一起来梳理一下本节课所学的知巩固总结识吧！ 4 分钟 1、谈谈这节课你学到了什么? 题请教师帮助解 2、你还有什么疑问吗? 答。测试评价过渡：同学们总结的都不错，让我们来检测联系实际解决问出还未解决的问并谈谈收获，提
为学生有效的从事自主探究与合作交流创造条件。学生通过小组讨论，发表见解，相互交流，交换意见，取长补短，相互补充，相互完善，在讨论中确保每个学生都参与学习、参与探索，使每个人的思维都获得提高和发展，变被动学习为主动学习。
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选择学生比较熟悉的、与日常生活关系比较密切的动物听教师讲述不懂教师讲述：我们可以发现马种就只有马一种生物，它们之间都很相似，共同特征很多；马属就包括了斑马和马了，生物种类多了，差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、驴、和马，生物种类更多，差异更大，共同特征更少。随着等级单位的变大，生物种类越来越多，差异越来越大，共同特征越来越少；反之，生物的等级单位越小，生物种类越少，差异越少，共同特征越多。引导学生归纳总结：生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。最大的单位是界，最小也是最基本的分类单位是种。在七个分类等级中，种的共同特征最多；界的共同特征最少；分类单位越大，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，生物之间的共同特征越多。二、尝试鉴别生物【问题激疑】如果你去野外游玩，见到了一种不认识的生物，你怎么才能知道它的分类地位呢？讲述：根据生物之间的相似和差异程度，人们按照生物分类单位编制出了方便、快捷查回答利用检索表教师讲述方法，让学生在教师引导下总结归纳所学的内容。教师的引导归纳让学生将自己获得的知识形成系统的体系，将学生讲述和回答不到位的地方予以补充和点拨，以求突出重点，突破难点。的地方。例子来讲，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握，从而达到突破难点的目的。

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教学目标：
1．知识目标
①说出生物分类的基本单位。

（重难点）
②尝试鉴别生物。

2.能力目标
通过学生活动、观察、讨论等来培养学生的观察能力、综合分析能力、合作参与和自主学习的能力。

3．情感、态度与价值观目标
通过对本课的学习，培养学生严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。

教师讲述：我们可以发现马种就只有马一种生物，它们之间都很相似，共同特征很多；马属就包括了斑马和马了，生物种类多了，差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、驴、和马，生物种类更多，差异更大，共同特征更少。

随着等级单位的变大，生物种。

济南初中生物七上《2.4第2节生物的分类单位》word教案

第四章第二节生物的分类单位课型：新授课教学目标：1．知识目标①知道生物的分类单位和等级。

（重、难点）②学会尝试鉴别生物。

2.能力目标在探究过程中,培养学生观察、分析推理、概括总结的能力3．情感、态度与价值观目标关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。

教学方法:基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，在教学教程中着重采用如下教学方法。

1.分组讨论法：教师提出问题，引导学生读书看图，找出生物分类的方法。

2.比较教学法：通过与已知的生物知识的纵向、横向比较，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

3.多媒体课件辅助教学：利用PPT等软件制作教学课件，创设直观性教学情境。

并且在课件中为学生提供感性资料，激发学生的学习兴趣。

课前准备：各种图片,课件等.创设情景激发兴趣2分钟古人曾把动物分为四类,即虫、鱼、鸟、兽。

有人把鲨鱼、鲸鱼划分为一类，其实这些动物有许多不同之处。

按照现代生物学的分类方法，分析鲨鱼、鲸鱼分别属于哪一类，并说出它们的两条主要区别。

根据导语进行表述交流，激发兴趣，畅所欲言，进入学习情境，达到共鸣效果。

鲨鱼是鱼类:用鳃呼吸,卵生.鲸鱼是哺乳类:用肺呼吸,胎生哺乳.创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的求知欲望,为学生的探究学习进行铺垫.引导探究层层推进10分钟生物分类是研究生物的一种基本方法，主要是依据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。

阅读课本完成导学案：1．分类单位：生物的分类单位划分为______ 、_________、_________、_________、__________、_________、__________7个不同等级,其中_________是最大的一级分类单位,__________是最基本的分类单位.2．分类单位的特点:生物的分类单位越大,包含的生物种类___________,生物间的差异_________,具有的共同特征____________;反之,生物的分类单位越小,包含的生物种类_________,生物之间的共同特征就__________.3．我们可以根据生物之间的________和__________程度,快速借助于_______来鉴别生物的分类.4．通过查阅检索表,我们可以确定每种生物的____________,并判断不同生物之间_______________________.自学课本完成导学案：1.界门纲目科属种界种2.越多越大越少越少越多3.相似和差异检索表4.分类地位亲缘关系的远近组织学生观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，尝到探究性学习的乐趣。

济南版生物七年级上册2.4.2生物的分类单位(导学案)

济南版七年级生物导学案5.对生物分类有什么意义？【知识建构】教学反思课堂达标题1.如图是分类等级示意图，以下理解不正确的是( )A.图中最大的分类单位是属B.狼和犬的相似程度最大C.猫和虎同属于猫科D.虎和犬有一定的亲缘关系2.下图表示四种动物的足印，请根据足印来判断哪种动物与狗的亲缘关系最远( )A.狐B.鹿C.猫D.无法判断3.科学家把动物分成十多个门是按照动物( )A.从高等到低等的进化顺序B.从小到大的顺序C.从低等到高等的进化顺序D.被发现的先后顺序4.下列对“种”这个分类等级的理解不正确的是( )A.一种生物属于一个物种B.同种生物的雌性和雄性个体之间能够繁殖后代C.同种生物个体之间的基因差别是最小的D.一个生态系统中的生物都是同一个“种”5.生物学家根据生物之间的相似程度，把它们划分为不同等级，形成了科学的生物分类系统。

该系统有7个主要等级，下列介于“纲”和“科”之间的分类单位是( )A.种B.门C.属D.目6.下面关于生物分类的叙述，正确的是( )A.动物和植物的分类都只以形态结构为依据B.分类单位越大，所包含的生物亲缘关系越近，共同特征越多C.生物分类单位从大到小依次是：界、门、目、纲、属、科、种D.生物的分类实际上就是将生物物种归类，“种”是最基本的分类单位7.动物分类中，_____是最基本的分类单位，这个分类单位最小，所包含生物的亲缘关系最近。

( )A.目B.科C.属D.种8.对生物的分类叙述错误的是( )A.生物分类主要根据生物的相似程度，把生物共划分为门、纲、目、科、属、种六个等级B.对被子植物分类时，花、果实和种子的特征往往作为重要依据C.动物的分类除了要比较外部形态结构，还要比较内部构造和生理功能D.分类单位越小，所包含的生物种类越少，它们的亲缘关系越近，共同特征就越多9.在生物分类系统中，最基本的分类单位是（）A.界B.门C.属D.种。

济南版生物-七年级上册- 生物七年级上册 2.4.2《生物的分类单位》导学案

2.4.2生物的分类单位自主学习案一、自主学习目标及范围学习目标：1.了解生物的分类单位。

学习范围：二、自主学习要点1、生物的分类单位：________________________________________________________________2、生物分类的意义：________________________________________________________________三、自主学习检测.1．________是生物分类中最大的分类单位，________是最基本的分类单位．2．下列分类等级中，生物共同特征最少的是（）A．科B．目C．门D．纲3．在生物学的发展过程中，很多科学家做出了杰出的贡献．下列哪一位科学家创立了统一的生物命名法并被尊称为“分类学之父”（）A．拉马克B．林奈C．达尔文D．哈维探究案一、合作探究探究：生物分类的单位阅读教材127——129页的文字资料。

思考：1.生物分类的单位？2.生物分类的依据？3.生物分类的意义？二、随堂检测1．生物分类由大到小的等级依次是（）A．界、门、纲、目、科、属、种B．种、属、科、目、纲、门、界C．界、纲、门、科、目、属、种D．种、科、纲、属、目、门、界2．下面关于生物分类的叙述，正确的是（）A．生物分类单位从大到小依次是：界、门、纲、科、目、属、种B．分类单位越大，所包含的生物亲缘关系越近C．分类单位越小，所包含的生物种类越少D．动物和植物的分类都以生理功能为主要依据3．关于生物分类单位的叙述错误的是（）A．种是最基本的分类单位B．分类单位越大，生物之间的共同特征越多C．界是最大的分类单位D．对绿色开花植物进行分类的重要依据是花、果实和种子参考答案自主学习检测：1.界；种．2. C3. B随堂检测：1. A2. C3. B。

七年级生物上册2.4.2生物的分类单位教案(新版)济南版

2.4.2生物的分类单位一、教学目标1、说出生物的分类等级以及生物分类的基本单位。

2、尝试鉴别生物二、课时安排1课时三、教学重点说出生物的分类单位四、教学难点尝试鉴别生物五、教学过程（一）导入新课1、什么是生物的分类？2、分类的目的是什么呢？3、生物分类的依据是什么呢？上节课我们对一些生物进行了分类，不同的小组有不同的分类方法。

地球上的生物种类繁多，数不胜数，科学家们又是如何对其进行分类的呢？这节课我们就一起来学习——生物的分类单位。

（二）讲授新课探究：生物分类的单位阅读教材127——129页的文字资料。

思考：1.生物分类的单位？2.生物分类的依据？3.生物分类的意义？（三）知识运用1．生物分类的等级从大到小依次是__________、门、__________、目、__________、属、种．等级越大，所包含的生物之间的共同特征越__________（多/少），两种生物之间共同拥有的分类等级单位越多，它们之间的亲缘关系越__________（远/近）．2．下列有关“种”的叙述，正确的是（）A．每一个物种只有一种生物B．一个物种就是一个生物C．同种生物的亲缘关系最远D．同种生物的共同特征最少（四）归纳小结1.分类单位分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。

分类单位的关系：种是基本单位，界中包含生物种类最多。

2.分类的意义：更加准确的确定生物之间的进化和亲缘关系。

（五）随堂检测1．生物分类由大到小的等级依次是（）A．界、门、纲、目、科、属、种B．种、属、科、目、纲、门、界C．界、纲、门、科、目、属、种D．种、科、纲、属、目、门、界2．下面关于生物分类的叙述，正确的是（）A．生物分类单位从大到小依次是：界、门、纲、科、目、属、种B．分类单位越大，所包含的生物亲缘关系越近C．分类单位越小，所包含的生物种类越少D．动物和植物的分类都以生理功能为主要依据3．关于生物分类单位的叙述错误的是（）A．种是最基本的分类单位B．分类单位越大，生物之间的共同特征越多C．界是最大的分类单位D．对绿色开花植物进行分类的重要依据是花、果实和种子六、板书设计第四章生物的分类第二节生物分类的单位1.分类单位分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。

七年级生物上册2.4.2生物的分类单位导学案1 新版济南版

第二节生物的分类单位【导学目标】1、能够说出生物分类单位（重点）2、尝试根据一定的特征对生物进行分类，理解不同生物之间的血缘关系（难点）3、关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点【学习过程】一、自主学习1、生物的分类单位：从大到小划分为、、目、、属、种7个不同等级，最大的一级分类单位是，最基本的分类单位是。

2、仔细阅读教材P127最后一段，尝试写出猫的分类地位。

猫→猫属→→→→→动物界3、分类单位的特点：分类单位越，包含的生物物种越，生物之间的共同特征越，反之，分类单位越，包含的生物物种越，生物之间的共同特征越。

4、分类学的发展：科学家现在已经能够根据生物在水平上差异的大小对其进行分类，从而能够更加准确地确定生物之间的和关系。

二、合作探究1、在生物的7个分类等级中，哪一个等级生物的共同特征最多，哪个最少，为什么？三、达标反馈1、生物的分类单位从大到小依次是（）A、界、门、纲、目、科、属、种B、门、纲、目、科、属、种C、界、门、纲、科、目、属、种D 、纲、目、科、属、种、门2、下列分类单位中，哪一个单位中的生物共同特征最多（）A、梅属B、蔷薇目C、百合科D、单子叶植物纲3、下列不属于同一分类等级的是（）A、鱼类B、鸟类C、哺乳动物D、环节动物4、小新同学在鸟岛上旅游时，看到一种大雁，经过查阅资料，他找到了这种大雁在分类学上的位置，请你帮助小新确定下列哪项时正确的（）A、鸭科、雁目、雁鸭亚科、雁属B、雁目、鸭科、雁鸭亚科、雁属C、雁鸭亚科、雁目、鸭科、雁属D 、雁属、鸭科、雁鸭亚科、雁目5、下列哪种植物和其他三种植物亲缘关系最远（）A、雪松B、银杉C、卷柏D、银杏6、对珍稀树种的研究发现，该树种体内有一种治疗艾滋病的特效药，要大量提取这种特效药，下面的方案中，最科学的是（）A、在同科植物中寻找B、在同目植物中寻找C、在同属植物中寻找D、进行大量砍伐，防止被盗。

生物：2.4《生物的分类》导学案(济南版七年级上)

第四章生物的分类【学习目标】1.说出生物的分类方法和分类单位2.尝试根据一定的特征对生物进行分类3.关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点【问题导学】探点一生物的分类方法阅读“生物的分类方法”内容，完成以下问题：1．分类时，要仔细观察生物的，和，找出不同生物的相同和差异的程度。

首先根据某一特征把它们分为，然后再将其中一类根据某一特征分为，依次类推，直到将所有生物全部区分开。

如，根据植物是否用种子繁殖可以将生物圈的植物分为和，根据种子植物的种子有无果皮包被可以将它们分为和植物，在被子植物中，又根据子叶的多少分为和植物。

2．仔细观察图2.4—1不同类型的生物，回答：（1）试着将图中的生物进行分类，说出你的分类依据。

（2）请你把图中的动物或植物按照从简单到复杂的顺序排列起来。

（3）你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？探点二生物的分类单位1．生物学家根据生物的不同特征，把生物圈的生物划分为七个不同等级的分类单位。

是最大的一级分类单位，是最基本的分类单位。

2．猫、狗、小麦、萝卜各是一个物种，它们的分类地位是怎样的？分析课本125页分类表。

3．生物的分类单位越大，包括的生物物种，生物之间的共同特征；反之，生物的分类单位越小，包括的生物物种，生物之间的共同特征。

因此，根据生物在分类上的地位，可以知道生物之间的关系。

4．科学家现在已经能够根据生物在分子水平上的差异的大小对其进行分类，从而能够更加准确地确定生物之间的和关系。

5．下面是小麦、满江红、棉花、水稻的分类等级图，请用所学的知识回答下列问题：界植物界植物界植物界植物界门种子植物门蕨类植物门种子植物门种子植物门纲单子叶植物纲真蕨纲双子叶植物纲单子叶植物纲目禾本目槐叶萍目锦葵目禾本目科禾本科满江红科锦葵科禾本科属小麦属满江红属棉属稻属种小麦种满江红陆地棉种稻种（1）亲缘关系最近的两种植物是，判断的理由是。

（2）在进化上比较低等的植物是。

（3）包含生物种类最多的分类单位是。

2.4.2生物的分类单位教学设计济南版生物七年级上册

4.知识巩固：
-通过制作生物分类知识卡片，让学生自主总结每个等级单位的特征和代表性生物。
-利用思维导图工具，帮助学生构建生物分类的知识框架，形成系统性认识。
5.情感态度与价值观培养：
-结合生物多样性保护的实际案例，引导学生讨论生物分类在环境保护中的作用，培养其环保意识。
-通过分享科学家在生物分类领域的探索故事，激发学生对科学研究的兴趣和向往。
2.知识传授：
-采用图文并茂的方式，直观展示生物分类的等级单位，并通过实例讲解各等级之间的关系。
-创设情境，如模拟科学家进行生物探险，让学生在实际操作中学习使用生物检索表。
3.实践活动：
-设计小组合作活动，让学生分组观察校园内的生物，记录特征，并尝试使用检索表进行分类。
-开展生物分类小竞赛，鼓励学生展示自己的分类成果，提高学生的参与度和积极性。
6.情感态度与价值观培养：
-布置作业，要求学生关注生物多样性保护，撰写一篇关于保护生物多样性的倡议书。
-组织学生参与环保公益活动，如植树造林、清理环境等，将生物分类知识应用于实际生活，培养环保意识。
在此基础上，本章节教学应注重以下几点：
1.激发学生好奇心，引导他们主动探索生物分类的奥秘。
2.培养学生细致观察、准确描述生物特征的能力。
3.加强对生物分类等级单位的讲解，帮助学生构建清晰的知识体系。
4.注重实践操作，提高学生运用检索表进行生物分类的技能。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握生物分类的等级单位及其相互关系，特别是界、门、纲、目、科、属、种的概念及其层次结构。
2.4.2生物的分类单位教学设计济南版生物七年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能

教育最新K12七年级生物上册 2.4.2《生物的分类单位》教案1 (新版)济南版

小学+初中+高中为了方便，我国的行政区域的分类单位分为范围内找到山东生活问题入手，激发学生的学习兴趣，将学生的思维也调动起来。
省、市、区、乡（街道）等几个不同的等级，省，再找到枣庄根据这些等级我们可以在地图上快速的找到我们想找的地方。根据同样的道理，生物学家将生物圈中的生物依据不同的特征也划分为不同等级的分类单位。学生自学课本学生自学课本 127-129 页“生物的分类等级” 部分，独立思考以下问题：（1）地球上的生物依次分成哪些不同等级的分类单位。（2）在这些分类单位中最大的单位是什么？最小的单位是什么？（3）在生物的分类等级中，哪一个等级单位的包含的生物种类最多？哪一个等级单位的包含的生物种类最少？哪一个等级单位中生物的差异最小，共同特征最多？哪一个等级单位中生物的差异最大，共同特征最少？组织学生小组讨论，并组织学生回答问题。前三个问题同学们的自学效果较好，基本上都能解决。只有最后一个，有些同学还有点糊涂，我们一起来看一下：多媒体课件出示图片：小组讨论，选发言人发言。 127-129 页“生物的分类等级” 部分。市，再找市中区这个小范围，再找到我们的学校。
小学+初中+高中
为学生有效的从事自主探究与合作交流创造条件。学生通过小组讨论，发表见解，相互交流，交换意见，取长补短，相互补充，相互完善，在讨论中确保每个学生都参与学习、参与探索，使每个人的思维都获得提高和发展，变被动学习为主动学习。
小学+初中+高中
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选择学生比较熟悉的、与日常生活关系比较密切的动物听教师讲述不懂教师讲述：我们可以发现马种就只有马一种生物，它们之间都很相似，共同特征很多；马属就包括了斑马和马了，生物种类多了，差异变大，共同特征少了；马科包括斑马、驴、和马，生物种类更多，差异更大，共同特征更少。随着等级单位的变大，生物种类越来越多，差异越来越大，共同特征越来越少；反之，生物的等级单位越小，生物种类越少，差异越少，共同特征越多。引导学生归纳总结：生物圈中的生物划分为七个不同等级的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。最大的单位是界，最小也是最基本的分类单位是种。在七个分类等级中，种的共同特征最多；界的共同特征最少；分类单位越大，生物之间的共同特征越少；分类单位越小，生物之间的共同特征越多。二、尝试鉴别生物【问题激疑】如果你去野外游玩，见到了一种不认识的生物，你怎么才能知道它的分类地位呢？讲述：根据生物之间的相似和差异程度，人们按照生物分类单位编制出了方便、快捷查回答利用检索表教师讲述方法，让学生在教师引导下总结归纳所学的内容。教师的引导归纳让学生将自己获得的知识形成系统的体系，将学生讲述和回答不到位的地方予以补充和点拨，以求突出重点，突破难点。的地方。例子来讲，使抽象的问题具体化，便于理解和掌握，从而达到突破难点的目的。