高一语文必修一第六课《鸿门宴》第二课时
人教版高中语文必修1《鸿门宴》第二课时课件
刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授 命。
⑷项羽养奸贻患，又自绝敌营内应； 刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。
4.我持白璧一双：定语后置句“一双白璧” 5.樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走： 徒步 逃跑 6.道芷阳间行：从小路，名词作状语。
7.不胜杯杓：禁不起多喝酒
8.沛公安在?：在哪里，宾语前置句 9.拔剑撞而破之：破:使动用法，使……破
第4部分主要写了几件事？
1.沛公脱险
2.张良留谢 3.刘邦锄奸
者，用在时间副词后，凑足音节无实义
项王曰: “此沛公左司马曹无伤言之。不然，
说的话 之，代曹的密报
籍 何以 至此? ”项王即日因留沛公与(之)饮。
籍，项羽的名,为什么会这样 当天就
喝酒
对人自称名，表谦恭
项王、项伯东向坐；亚父 南向坐，──亚父者，
面向东
范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增
陪坐
数 目(于)项王，
5.先破秦入咸阳者王之：王，名词活 用作动词
6.还军(于)霸上：驻扎，名词作动词。
第4自然段主要写了几件事？
1.张良召哙—樊哙闯帐 2.义责项羽—羽无以应
张 良 召 哙
义 责 项 羽
第三部分(3─4段) 写宴会上的明争暗斗──
高潮（三起三落）
•
范增示意 项庄舞剑 樊哙闯帐
刘邦谢罪
项羽不应 项王赐座 刘邦逃席
结果：项羽由主动变被动， 刘邦由被动变主动。
讲解翻译课文：
第五、ห้องสมุดไป่ตู้、七段
沛公已出，项王使都尉陈平召 沛公。
招呼 (回来)
沛公曰:“今者出，未辞也，为之奈何?”樊哙曰:
【教学课件】《鸿门宴》第二课时精品课件
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 以后的解放战争节节胜利的有利形势，
将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。
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高祖置酒雒阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以 有天下者何？项氏之所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮 人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同 利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而 不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹 策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈馕， 不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此 三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用， 此其所以为我擒也。” ——《高祖本纪》
• 范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三。 • 出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请
以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！” • 受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！
夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”
“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。” 具告沛公。 “料大王士卒足以当项王乎？” “请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”
活动三：理性评价历史
1.你认为项羽与刘邦谁是英雄？有人认为宴会中项羽不杀 刘邦是一种“妇人之仁”，你认同吗？
（1）轻敌自大。不认为刘邦足以威胁自身。
（2）重情重义。与刘邦共同反秦时曾结为兄弟，刘邦为项羽“义兄”。
“敬长，义也。”
（3）沽名钓誉。杀刘不武。
“武”即武德，指使用武力时应遵守的道义准则。此道义准则一般包含 正义、公道、公平等准则。 ①怀王与诸将约：先入秦破咸阳者王之。因此，杀刘邦不公道、不合乎 正义。 ②项羽军四十万，沛公军十万，且“从百余骑至鸿门”。杀刘邦不公平。 （4）……
(人教版)高中语文必修一 第6课《鸿门宴》(2)PPT课件
出 计策
距通拒，把守
关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听
内通纳，接纳
之。”
就可以全部占领秦国的 土地而称王
19
良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”
估计
足够用来抵挡
沛公默然，曰：“固不如也。且为之
当然
将
奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛
请允许我去告诉
公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与
背叛
项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，
项王、项伯东向坐；亚父南向坐，— 东，名作状，亚面向东
父者，范增也；沛公北向坐；张良西 向侍。范增数目项王，举所佩玉珏以
陪坐 名作动，使眼色
示之者三，项王默然不应。范增起，
而多次向项王示意
出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。
狠心
28
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击
你进去上前敬酒
沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为
夺取
宠幸
16
其志不在小。吾令人望其气，皆为龙
形作名，小处 望他头上的云气 是
虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！”
五彩的颜色
赶快攻打不要失去时机
第1自然段主要写了几件事？ 1、无伤告密 2、亚父定计
17
楚左尹项伯者，项羽季父也，素
叔父 一向
善留侯张良。张良是时从沛公，项伯
与……友好
跟随
乃夜驰之沛公军，私见张良，具告
约定结为亲家
21
秋毫不敢有所近，
近，形作动，接触
籍吏民，封府库，而待将军。所以遣
籍，名作动， 给……登记造册
以等待
将守关者，备他盗之出入与非常也
所以，表原因的固定格式，者，表提顿。 是为了防备其他盗贼进出和意外的变故
新人教语文必修1全册同步备课课件 第6课 《鸿门宴》 课时2 课件
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古文汇聚了中华传统经典瑰宝之库。它是历代 圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的精 粹。千百年来古文承传不衰，她所具有的文学 价值以及所包蕴的人文精神更是毋庸置疑，成 为现，代汉语的“根”和“源”。不读古文， 不识文言，就找不到回家的路。
珍宝尽有之 之 项伯乃夜驰之沛公军
今者有小人之言 愿伯具言臣之不敢倍德也
担任、当 被 呢 是 认为 作为 对付、对待 替、给 替、给/出谋
代词，代珍宝
到、往
的
结构助词，无义
第9章 扩声系统调音
活泼的词语——词类活用
名词作状语
• 项伯乃夜驰之沛公 在夜间，连夜。
• 吾得兄事之
像对待兄长一样。
• 头发上指
第9章 扩声系统调音
(三)一般词的使动用法
• 项伯杀人，臣活之
使……活命。
• 沛公旦日从百余骑来见项王 使……跟从。
• 拔剑撞而破之
使……破。
第9章 扩声系统调音
(五) 形容词作名词 • 君安与项伯有故？ • 此其志不在小 • 大行不顾细谨
旧情、老交情。 小事。 细枝末节。
(六) 形容词作动词 • 素善留侯张良？
与……交好。
第9章 扩声系统调音
奇妙的句子——特殊句式
• 亚父者,范增也 • 楚左尹项伯者，项羽季父也 • 夺项王天下者必沛公也 • 所以谴将守关者，备他盗之出入与非常也 • 沛公之参乘樊哙者也 • 今人有大功而击之，不义也 • 此天子气也 • 此亡秦之续耳 • 此其志不在小 • 此沛公左司马曹无伤言之 • 如今人方为刀俎,我为鱼肉 • 客何为者？
高中语文必修一《鸿门宴》第二课时课件
学习要点： 学习一二节，理解掌握知识点，分析相关内容。
宴前
诵读疏通
自由诵读课文一二节，要求读准 字音、断句 对照注释疏通文意，将注释中的重点 知识写到文中
点讲知识
状语后置 驻军（名词作动词） 沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于 名词作动词称王 做
项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项 羽
• 项伯即入见沛公。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不
名作动，登记 ……的原因
主谓之间 主谓之间
• 敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之 • 出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯 • 许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。”沛公曰：“诺。”于是项 伯复 把 趁机
知识系统（“为”）
使子婴为相 （做) 为击破沛公军(替）
皆为龙虎（是）
为
臣为韩王送沛公（替）
为之奈何（对付）
为大王为此计者（替，谋划） 君为我呼入，吾得兄事之（替）
4、楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
楚国的左君项伯这个人，是项羽的叔父，平时和留候张良友好。
分析理解
项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒” 字内涵相当丰富。说说你的理解。
就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个；就力量对比 而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是 楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容 忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不 是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！
劝说 大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四
十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说项羽曰： “沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所 取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙
高一语文必修一人教版第6课鸿门宴第二课时教案
张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）
刘邦狡猾，善于权变
C、曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻，说明项羽是一个什麽样的人？项伯是一个什麽样的人？
【教学难点】
1、正确评价项羽历史人物形象。
2、学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。2． 领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
提炼的课题
人物的性格特点及刻画人物方法
教学手段运用
教学资源选择
PPT、新新学案
教学过程
教师个性化修改
第二课时
一、讲解课文一、二两段：
三、情感态度与价值观
1、客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。
2、引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念
教材分析
《鸿门宴》是人教版新课标高中语文必修教材第一册第二单元的一篇课文，节选自《史记·项羽本纪》。节选部分主要叙述了刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动的刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。具有很高的史学价值和文学价值。
第二件是“范增进言”。
范增是项羽的主要谋士．他对形势的判断十分正确。对刘邦的用心了如指掌．“急击勿失”的主张非常英明。
矛盾进一报．当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？
就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子。
高中语文第6课鸿门宴(第2课时)教学案新人教版必修1
【大成目标】( 目标解读、讲堂组织 2 分钟 ) 1、认识课文中词类活用、成分省略等语言现象，识记、掌握文中的“为、故、谢、特别”等重要的文言词语及文中的特别句式。
（重难点）2、学习作者把人物放在强烈的矛盾斗争中，经过人物的语言、行动展现人物个性特点的写作方法。
3、剖析“项羽”这个主要的人物形象。
（要点）【使用说明】1 本案合用于《鸿门宴》第二课时，文言现象的掌握这一重难点不变，别的要会剖析项羽这个人物形象。
基础案是对上节课内容的复习，要独立达成并由同桌互批；升华案是对新内容的学习，需要仔细研读课文有关段落和说明，并议论达成；稳固案的片段写作要求课外达成，限时10 分钟。
2、建议一课时。
一、第一课时作业检查沟通。
二、依据课文第一二自然段解基础案（6 分钟）答以下问题：作业沟通 3 分钟，第二题 3 分钟课2．翻译句子①沛公左司马曹无伤令人言于项羽曰沛公的左司马曹无伤派人对项羽说②今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
此刻进入了函谷关，财物没有他所据有的，妇女没有他所亲密的，这（表示）他的理想不在这些小的方面。
③所以遣将守关者，备他盗之进出与特别也。
差遣将士坚守关卡的原由，是为了防备其余流寇的进出和不测事故（的发生）。
一、研读第三自然段，题。
（自读文段 3 分钟，升华案（28 分钟）达成以下问独立达成练精读课文，独立达成练习，小组议论沟通，习6 分钟，展现评论 5 分钟）（一）找出下边句子中的通假字1、令将军与臣有郤（） 2 、因击沛公于坐 ( )1、郤→隙2 、坐→座（二）、找出下边句中古今异义的词，并加以解说。
（１）、沛公奉卮酒为寿，约为婚姻（）小诀窍：文言文“多音节（２）、所以遣将守关者（）（３）、备他盗之进出与特别也（）（4）、今将军战河北，臣战河南。
（）婚姻→姻亲关系所以→ 的原由特别→不测的变故河北、河南→黄河以北（以南）( 三 ) 、指出以下句子的种类。
1、将军战河北，臣战河南（省略句） 2 、籍何以致此（宾语前置）知识回首：判断句有哪3、得复见将军于此状语后置） 4 、亚父者，范增也（判断句）5、若属皆且为所虏（被动句）些种类？怎样确立句（四）把下边的句子翻译成现代汉语。
《鸿门宴》第二课时教学PPT
人健康长寿。 3、婚姻：古今异义，儿女亲家。 4、豪：同
“毫”。5、籍：名作动，登记。6、所以： …的原因，古今异
义词。 7、出入：偏义复词，偏指入。8、非常：古今异义，
非同寻常。 9、岂：怎么。 10、具：通假字，同“俱”全，
都 。11、倍：同“背”，违背。
+ 刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项羽，到 了鸿门，向项羽谢罪说：“我和将军合力攻打 秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作 战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉 秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的 谣言，使您和我发生误会。”项羽说：“这是 沛公的左司马曹无伤说的，不如此，我怎么会 这样？”
+ 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将 军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先 入关破秦，得复见将军于此（状语后置)。今者有小人之 言，令将军与臣有郤……”项王曰：“此沛公左司马曹 无伤言之；不然，籍何以至此？”
+ 重点文言现象：
+ 1、从：使动用法，使…跟从（带着）。2、谢：谢罪。 3、戮力：合力，并力。 4、河北、河南：黄河以北/南。 5、意：估计。 6、郤：同“隙”嫌隙。7、宾语前置。
重要文言现象
1、具：详细。
2、为之奈何：这怎么办呢？
3、为：介词；动词。
4、鲰生：；浅陋的小人。
5、距：同“拒”，拒守。 6、内：同“纳”接纳。
7、尽王：全部，称王。
8、料：估计。 9、当：抵挡。
10、默然：不回应。
11、固：本来。
+ 张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。” 沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时 与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来 告良。”沛公曰：“孰与君少长？良曰：“长于 臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”
高中语文 第06课 鸿门宴(第02课时)(含解析)新人教版必修1
第06课鸿门宴（第02课时）1．解释下列加线的词在具体语句中的含义。
①从：张良是时从沛公（）沛公旦日从百余骑来见项王（）樊哙从良坐（）从郦山下，道芷阳间行（）从此道至吾军，不过二十里耳（）②谢：旦日不可不蚤自来谢项王（）乃令张良留谢（）哙拜谢，起，立而饮之（）秦王恐其破璧，乃辞谢（）③坐：项王、项伯东向坐（）因击沛公于坐（）坐北朝南（）停车坐爱枫林晚（）④胜：沛公不胜杯杓（）刑人如恐不胜（）予观夫巴陵胜状（）此时无声胜有声（）2．解释下列语句中加线词的含义，有活用现象的写出活用类型。
①沛公军霸上（“军”，__________）②沛公欲王关中（“王”，__________）③项伯乃夜驰之沛公军（“夜”，__________）④先破秦入咸阳者王之（“王”，__________）⑤项伯杀人，臣活之（“活”，__________）⑥常以身翼蔽沛公（“翼”，__________）⑦素善留侯张良（“善”，__________）⑧吾得兄事之（“兄”，__________）3．写出下列语句的句式特点。
①楚左尹项伯者，项羽季父也（__________）②夺项王天下者必沛公也（__________）③沛公之参乘樊哙者也（__________）④具告以事（__________）⑤不然，籍何以至此（__________）⑥客何为者（__________）⑦沛公安在（__________）⑧若属皆且为所虏（__________）1．课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？第一件事“项伯夜访”：项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使一触即发的矛盾出现了转机。
第二件事“张良献策”：张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿，约为婚姻”，竭力奉承，拼命拉拢，由“联络感情”进而自我辩解，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）。
鸿门宴(第二课时)教案
鸿门宴（第二课时）教案Lesson plan of Hongmen Banquet (second cla ss)鸿门宴（第二课时）教案前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
师：（微笑）相信每个小组都已经准备好了自己的发言，下面就请在座的各位“挑剔”的观众来发表意见。
生：我们组认为鲁军表演樊哙最为精彩，因为他抓住了樊哙粗犷而又机智的特点。
张良话未及出口，樊哙便从其匆匆之步履中察觉鸿门宴上早已是剑拔弩张、杀机四伏，焦虑关切之情不由冲口而出：“今日之事何如?”没有寒暄，没有客套，有的是一种机警、一份责任、一颗赤胆忠心。
当得知“项庄舞剑.其意常在沛公”，樊哙迫不及待请命：“此迫矣!臣请入，与之同命。
”寥寥十字，说得斩钉截铁、掷地有声。
其性急、其情切、其心忠，跃然字里行间，充分显示了樊哙与刘邦生死与共的手足之情、君臣之谊。
樊哙一系列置之死地而后生的言行竟让生性率直坦荡而又胸无城府的西楚霸王无端喜爱，再赐卮酒。
樊哙瞅准机会，借酒发挥，慷慨陈辞，替刘邦说出了想说而又不便说抑或不敢说的话。
他先数暴秦之死，“杀人如不能举”“刑人如恐不胜”，意谓天人共愤；接着夸刘邦之功，“先破秦入咸阳”，暗指项羽无能；再表沛公之德，“封闭宫室，还军霸上，以待大王”，映射小人之心；然后假以推心置腹之语，前硬后软，引君入瓮。
最终满足了项羽沽名钓誉之心、刚愎自用之志，彻底摧毁了他“旦日飨士卒，为击破沛公军”的那份怒火和霸气。
一番煌煌大论，几度欲擒故纵；寓假于真，藏虚于实，貌似理直气壮、推心置腹，实则一派谎言、混淆视听。
高中语文6鸿门宴第2课时课件新人教版必修1
• 3．课文是怎样刻画樊哙这一形象的？
• 【提示】 ①语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命 促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然 描写：“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞，卫士仆地 之”“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等 描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨 传神。
• 4．樊哙在危急关头不顾阻拦，闯入鸿门宴怒视并指斥 么项羽不但没有反感，反而对他加以赞赏？
• 项羽和骑兵们跑到了乌江边。乌江亭长正划着一只小 见到项羽过来，就对他说：“您赶紧上船过江东去吧
小，也有一千多里土地、几十万人口，您还可以在那
羽听后笑了一笑说：“当初我与八千江东子弟渡江西
么能一个人回去呢？就算是江东父老同情我，立我为
么面目去见他们？”说完，他将心爱的乌骓马送给亭
和剩下的士兵手持短剑与汉军拼杀。项羽一人消灭了 两员大将，自己身上也负了十几处伤，最后在乌江边
• 【解析】 “是项羽精心策划的阴谋”分析不当，范 羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”， 策划。
4．把下列句子翻译成现代汉语。 导学号 42454155
(1)举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。。 译文：_举__起__他__所__佩__带__的__玉__玦__向__项__羽__示__意__多__次__，__项__羽__默__默__地__没_
课外认真
•题乌江亭
• 虞姬横刀自刎，鲜红鲜红的血流过雪白雪白的颈，将 绽放成矛尖锋刃的湛蓝。我看到壮士掩面，乌骓悲鸣
• 曾是“气吞残虏，”你的英勇是无人企及的神话。釜 么果敢；“挡我者死”，是多么豪迈。几千年后似乎 的矫健身姿。乌骓马来往奔突，每一个回合的拼杀都 的咒语，使敌人闻风丧胆、尸堆成山、血流成河。那 几多秦国虎狼之将的尸首，几千年后壁上轻吟之时还 黑血！
高中语文《第6课 鸿门宴》教案 新人教版必修1
广东省德庆县孔子中学高中语文《第6课鸿门宴》教案新人教版必修1中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
鸿门宴教案 第二课时
明确：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人们表面上做某事心中却另有所图。
第四段（17分钟）
（1）分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态。（5分钟）
河北武邑中学课堂教学设计
备课人
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课题
鸿门宴第二课时
教
学
目
标
知识与技能
掌握重要的文言知识（重要的实词、虚词、词类活用现象）。
过程与方法
学生诵读、小组讨论，理解文章内容。
情感态度与价值观
体会人物语言，感受人物形象。
重点
理解文章内容，梳理重要的文言知识。
难点
培养学生体会人物语言的能力，感受文学作品中的人物形象。
疏通重点字词，
展示成果
教师点拨重点字词
教师提问、
学生作答
感受人物形象
点拨法
分角色朗读，表现人物情感
教师提问，指名作答
点拨法
明确描写角度，
感受人物形象
小组讨论，
疏通重要字词，
展示成果
教师点拨
教师总结
学生自由诵读，
归纳总结
完成习题，
巩固提升
作业布置
教学
小结
课后
反思
1、沛公旦日从百余骑：使……跟从
2、谢曰：臣与将军戮力而攻秦。谢罪/合力
3、然不自意能先入关破秦。料想。
4、令将军与臣有郤。通“隙”，隔阂。
5、项王因留沛公与饮。于是、就
6、亚父南向坐。面向南。
高中语文必修一：6鸿门宴(第二课时) 学案
课题鸿门宴(第二课时)学习目标1．掌握第二段中重要实虚词、句式等文言知识点；2．学会用剪裁和组织材料的方法及语言表现人物形象的表现手法。
学习重点1.积累文言常用词;2.用语言行动揭示人物性格的表现手法。
学习难点积累文言词汇，包括常见的实词和虚词及特殊文言句式。
课型新授课课堂教学模式小组合作学习模式学习过程课堂合作学习过程一、复习已知：1.熟练朗诵、翻译第一段；二、再学新知（学习第二段）：①古今歧义：备他盗出入与非常也。
公岂敢入乎？固不如也。
②通假字：1具以事告。
2要项伯。
3距关，毋内诸侯。
4不敢倍德。
不可不蚤自来谢项王。
③指出活用、翻译句子：素善留侯张良译：臣活之译：吾得兄事之译：籍吏民，封府库译：2.注音：王（）说（）美姬（）为击破（）学生讨论作答：出入：非常：敢：固：指出句式类型：今人有大功而击之，不义也。
译：④指出特殊句式：1具告以事。
2与俱去3谁为大王为此计者？ 4孰与君少长？5所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
三、合作探究：1．研读、讨论“宴前对策”，分析史记文学性特点。
描写刘邦：一“惊”：二“默”：三“问”：四“请”：五“约”：六“释”：七“诺”：四、精读课文，深入探究：1.从宴前刘邦对策中，可以分析他哪些性格特点？2.“沛公今事有急，亡去不义。
”、“今人有大功而击之，不义也。
”我们应如何看待古人的“义”？五、课堂小结：人物鉴赏：你对本段中项伯这个人物如何看？学生合作探究概括：1.表现手法：2.形象特点：项伯啊，我要对你说：布置作业板书设计鸿门宴（转折点）无伤告密“欲王关中”（矛盾焦点）范增说羽“急击勿失”项伯夜访“毋从俱死”——“义”张良献计“不敢倍德”师写反思生写收获。
高中语文 第6课 鸿门宴(2课时)课件 新人教版必修1
8．下列叙述不符合原文意思的一项是(3 分)
()
A．项庄是项羽手下的一个武将，他在接受了趁舞剑时刺杀
刘邦的任务后，手总是软的，总是于心不忍，再加上项
伯的保护，所以他未能把刘邦刺死。
B．樊哙能言善辩，口齿伶俐，他居然把项羽说得无言以对。
C．樊哙在危急关头不顾卫士阻拦，闯入军帐中，表现了极
大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的，表现
幸：幸而
解析 C项“如”是“往”的意思。
(C )
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3．对下面句子中加点的“为”字的用法，归类正确的一项是
(A ) ①使子婴为．相，珍宝尽有之 ②旦日飨士卒，为．击破沛公军 ③吾令人望其气，皆为．龙虎 ④谁为．大王为此计者 ⑤约为． 婚姻 ⑥若入前为．寿 ⑦若属皆且为．所虏 ⑧如今人方为． 刀俎，我为鱼肉，何辞为
( B)
解析 A项都是判断句；B项①是宾语前置句，②是省 略句；C项都是被动句；D项都是省略句。
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5．默写名句。 (1)如今___人___方__为__刀__俎_____，我为鱼肉。 (2)所以遣将守关者，备__他__盗__之___出__入__与__非__常__也__。 (3)今者项庄拔剑舞，__其__意__常__在__沛__公__也_______。
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6．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是(3 分)( C )
A．刑人如恐不胜．
胜：尽
B．先破秦入咸阳者王．之
王：使……做王
C．窃．为大王不取也
窃：通“切”，意思是急切
D．项王按剑而跽．曰
跽：长跪。两膝着地，上身
挺直
解析 窃：常用作表示个人意见的谦词，私下里，私
意。
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人教版高中语文必修1第6课鸿门宴(第2课时)教案(系列二)【DOC范文整理】
人教版高中语文必修1第6课鸿门宴（第2课时）教案（系列二）鸿门宴教案教学目标知识与技能：了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴的时代背景了解古文化常识、重点实虚词及文言句式。
过程与方法：分析项羽、刘邦等人的个性特征，认识鸿门宴这场斗争中刘、项胜败的原因。
学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法情感态度与价值：认识造成项羽悲剧的根本原因，吸取“骄兵必败”的历史教训。
了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
教学重难点教学重点：分析“项羽”这个主要人物形象。
掌握文中重要的实词、虚词和句式。
教学难点：从鸿门宴会座次安排看风云突起。
掌握文中的多义词和词类活用现象。
教学方法引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解，即以文脉带动语脉，培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。
教学课时四课时教学过程第二课时教学要点：通过检查，讨论上节课的作业，掌握文中字词的意义和用法。
继续串讲，学习课文。
第三段重要字词沛公旦日从百余骑来见项王：从，使……跟随，带领，使动用法。
骑，人马将军战河北：黄河以北。
古今异义。
令将军与臣有郤：郤通隙，隔阂，嫌怨项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。
范增数目项王：使眼色，名词作动词。
若入前为寿：上前，方位名词作动词。
不者，若属皆且为所虏：不通否，否则；为……所……:表被动，引进主动者常以身翼蔽沛公：翼，像鸟的翅膀一样，名词作状语。
这一自然段主要写了几件事？刘邦谢罪—项羽留饮范增示意—项羽不应项庄舞剑—项伯翼蔽第四段重要字词与之同命：同生死。
瞋目视项王，头发上指：瞋，瞪目；上，向上，名词作状语。
客何为者?：这个客人是干什么的？“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。
刑人如恐不胜：刑，施加肉刑，名词作动词。
先破秦入咸阳者王之：王之，以之为王，意动用法。
还军霸上：驻扎，名词作动词。
第四自然段主要写了几件事？张良召哙—樊哙闯帐义责项羽—项无以应第三部分写宴会上的斗争过程──高潮项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。
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分析：古代豪杰之士一说起来就用大碗喝酒大块吃肉来表现其豪壮。这里斗卮酒也足见樊哙之壮。看樊哙喝酒的举动：拜谢、起、立而饮之，樊哙动作干脆利落，几个字就见精神。樊哙吃生彘肩的举止再见其壮。项羽见到樊哙的这一系列行为，不禁产生了英雄相惜的感情，所以才问：“壮士能复饮乎”。到这里项羽竟然忘记了去追究樊哙到底是为什么闯进来了，也显示了项羽的大意轻敌的特点。
跽：直起上身
分析：樊哙突然闯入，使营帐中的气氛骤然变紧，就连项羽也意识到了来者不善，提高了警惕，按剑而跽。这时候帐中人都明白这些到底是怎么回事儿了，而项羽似乎还不明就里，还问客人是干什么的？项羽很有军事才能，但是在政治方面却很迟钝。
这一段描写在语言上多用短句，读起来短促急迫，把紧张的局势和樊哙忠勇的性格描绘的淋漓尽致。大家再齐读这一部分，体会作者写作的技巧。
【同学们齐读一下这段对话，再仔细体会一下其中的妙处】
项王、项伯东向坐······张良西向侍。
亚：次
侍：陪坐
分析：在古代座次是有主客之分、尊卑之别的。古代建筑通常都是前堂后室的结构。在堂上举行礼节活动是南面为尊，皇帝聚会群臣，他的座位一定是坐北朝南的。所以古人说“南面称王，北向称臣”。室和堂就不一样了，室内是东西长南北窄，因此室内最尊贵的座位是坐西朝东，其次是坐北朝南，再次是坐南朝北，最卑劣的座位是坐东向西的。古代客人一般是坐在最尊贵的位置上，古人尊重老师，把老师让到最尊贵的座位上，所以古代称老师为“西宾”。而厕所呢，一般是在庭院的东面，所以上厕所叫登东。咱们回来看作文，谁的座位最尊贵？对，是项羽，这说明项羽内心是很狂妄自大的。
今者有小人之言······项王即日因留沛公与饮。
郤通隙
籍何以至此宾语前置句
即日：当日
因：于是
分析：刘邦现在怕触怒项羽，所以尽量把话说得委婉些。对于项羽要攻打他这件事，刘邦就全推到小人身上，给项羽台阶下，避免尴尬场面的出现。项羽呢，估计是因为听了项伯的话后觉得自己理亏了，所以一听见刘邦把罪过推到小人身上，他也就顺坡下驴，把过错也推了出去，说就是你的司马曹无伤说的，不然我也不会这样啊。这样一来敢情项羽和刘邦谁都没错，合着都是那个曹无伤的错。项羽以为这样一来就皆大欢喜了，可是没想到自己把“队友”给卖了。站在曹无伤的角度看，项羽实在是太坑爹了······
樊哙曰：“臣死且不避······窃为大王不取也！”
且：尚且
安：怎么
足：值得
举：尽
胜：尽
“先入咸阳者王之”的“王”：使···为王，名词活用作使动词
“故遣将守关者”的“故”：特意
“此亡秦之续耳”的“续”：后续者，动词活用作名词
窃：私下，表示个人意见的谦辞
分析：樊哙说话是不是有很熟悉的地方？樊哙的话有的地方和刘邦如出一辙，这说明什么问题啊？（稍作停顿，让学生思考）说明刘邦与樊哙上下一心，彼此之间很有默契，甚至连口径也是统一的。上下一心彼此默契很重要，这保证了刘邦能够在敌营中没有性命之虞。赵本山和宋丹丹的小品《说事儿》中小崔问：“大妈怎么来的？”白云大妈说：“乘专机来的。”一问黑土说：“搭拖拉机来的”一下就给说漏了，他们之间就没有默契。要是刘邦和樊哙没有默契，刘邦跟项羽说：“我做的这些就是为了等您来。”樊哙结果来了句：“您昨天不是还说是想在关中称王吗？”那我估计刘邦直接GAME OVER了。樊哙的话有理有力有节，让人看到了樊哙粗犷之外的精细的一面。樊哙真的很给力呀！
不忍：心不狠
因击沛公于坐：介词结构后置句
“不”者：不通否
若属皆且为虏：被动句
无以：没有用来···的办法
翼：像鸟张开翅膀一样名词作状语
分析：范增用玦示意项羽行动以项羽默然不应宣告失败，于是范增一计不成又生一计。原本缓和了的局势又开始紧张起来。“若属皆且为虏”一是让项庄明白袭击刘邦的重要性达到了关乎性命的地步，以此让项庄充分重视。项庄请求舞剑，项伯迅速就明白了其中的用意，也拔剑起舞，为刘邦做掩护。项伯现在保护的不是刘邦是亲家。正是因为项伯的挺身而出，范增的计划再一次失败。
设疑：学到这里，同学们你们对项羽有什么样的认识啊？
明确：最初项羽怒气冲冲地要攻打刘邦，项羽对范增不要丧失时机的进言也没有表示否定。而项伯回来劝说项羽时，他对项伯的话也没多加考虑就答应善待刘邦。现在范增又示意他下决定袭击刘邦，项羽却是默然不应。可见项羽有偏听偏信，没有主见，头脑简单，寡谋少决的特点。
范增起，出，召项庄······庄不得击。
设疑：到这里项伯所有的戏份就都完事儿了，那么你们觉得项伯是个什么样的人呢？现在可以自由讨论，一会儿请同学来回答一下这个问题。
明确：张良曾经救过项伯，项伯就把项羽要攻打刘邦的消息告诉了张良，说明他重情义，知恩图报。刘邦利用这一点，结为儿女亲家，果然，为刘邦化解了危机。他这样做完全是出于私义而不顾及大局。是个目光短浅的人。
《鸿门宴》教案
年班
执教者
教学目标
1、把握重要的词语、句式与重点句、难句
2、同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。
3、要清楚鸿门宴的事情经过，会分析人物的形象
教学重点
把握重要的词语、句式与重点句、难句
同时，要让学生了解一些古文化常识比如座次、礼节等。教学难点源自1、对刘项双方形势转化的分析
2、文章对人物的塑造方法
范增数目项王······项王默然不应。
数shuò多次
目，使眼色名词活用作动词
三：多次
分析：范增多次举起玉玦示意项羽，是因为玦和决定的决同音，要项羽下定决心。中国古代人尚玉，《礼记·聘义》中说“君子比德于玉”，所以玉被赋予了许多含义。玦因为谐音表示决定，另外还表示绝决，古人有绝人以玦的说法。同学们看过周润发主演的电影《孔子》吗？其中有一个片段是鲁国季桓子假托鲁公之名送给孔子玉玦，于是孔子离开了鲁国。另外还有一种玉也叫珏，是合在一起的两块儿玉，通常用作约定双方的信物，两人各取一半。这个了解一下就行了。
于是张良至军门见樊哙······其意常在沛公也。
于是：古今异义古：在这时今：表示语意的顺承
分析：张良这时也看出了营帐中的形势万分危急，于是赶紧出去寻求帮助。
哙曰：“此迫矣！臣请入······项王按剑而跽曰：“客何为者？”
欲止不内：止，使···停下，动词活用做使动
内通纳
头发上指：上，向上。名词作状语。
项王未有以应······因招樊哙出
如：往
因：趁机
设疑：同学们，你觉得项羽未有以应的原因是什么？
明确：按照怀王和诸将的约定，刘邦在关中称王也是没问题的。而刘邦并没有明确的举动，项羽却声张要去攻打刘邦，项羽自然是理亏的，而樊哙的一番话也恰恰触到了项羽的短处。
设疑：宴会中杀招迭起，又一次次化险为夷，这场宴会可以说是范增为首的项羽集团和刘邦集团的一次斗智斗勇。那么在宴会斗争这一部分中又具体有哪几个事件呢？前后桌进行讨论，一会儿请同学们来回答。
板书设计
第二部分（3、4）：
宴会斗争（发展）
沛公谢罪
范增举玦
项庄舞剑
樊哙闯帐——高潮
教学反思
樊哙闯帐情节及其形象要作为一个重点来讲解。
明确：有刘邦谢罪、范增催杀、项庄舞剑、樊哙闯帐
这二人的一番对话是很精彩的，把刘邦的老辣和项羽在政治上的幼稚表现得淋漓尽致。二人的性格特征进一步彰显。
补充古代关于作为尊卑的内容，一方面增加了内容的趣味和丰富性，另一方面也让学生更细致地了解到项羽的狂妄。
补充关于玉的课外知识，丰富学生的知识积累。
“细说”：小人的谗言，《三国演义》中常出现“细作”一词，即“奸细”。
教学时间
一课时
教学过程
教学内容
策略
第二课时
沛公旦日从百余骑来见项王······得复见将军于此。
旦日：第二天早上名词作状语
从：使···跟随
戮力：合力
河北、河南：古今异义古：黄河以北、黄河以南今：行政区划
分析：刘邦去项羽军营是深入虎口的事儿，但是他只带了百余骑。一是表现出真诚赔罪的样子；另外也可见刘邦确实有勇气有魄力，敢于犯险。他见到项羽时说的那些话巧舌如簧，委婉之至，戮力攻秦表明自己也有功，又说自己是先入关破秦是不自意，很谦虚，这就避免了触怒项羽引来杀身之祸。