学习能力快速心理测试量表
当代常见心理测试量表参考
当代常见心理测试量表参考第一、美国明尼苏达多项个性调查量表第二版（MMPI-2）1、MMPI量表是美国1942年制定，我所于七十年代修订的。
美国于二十世纪八十年代对其进行了修订，简记为MMPI—2。
我所张建新、宋维真等教授于九十年代对MMPI—2进行了标准化工作，制定了中国常模，2003年完成手册编制及计算机化操作。
它更加适应现代人的心理特征。
目前美国已停止使用MMPI。
2、中文版MMPI—2修改和新增加的题目占总题量的三分之一，题目总数达567道。
效度量表增加到7个，内容量表增加到15个、开发了全部附加量表和临床量表的亚量表等重要指标。
它能更全面、更细致地分析人的个性特征，鉴别和诊断人的心理疾病及精神疾病。
MMPI采用的是线性T 分，MMPI—2标准分采用一致性T分，更符合心理统计的原理。
3、MMPI—2的应用范围广泛。
在医疗和心理咨询领域。
该量表不但可以帮助医生和心理咨询人员分析正常人的个性特征、个性偏离，还可以对心理疾病和精神疾病进行鉴别和诊断。
在司法领域可以帮助鉴别涉案人员是否有神经、精神疾病。
在教育、职业选拔尤其在高级人才选拔方面，（如：运动员、飞行员、特殊兵种、高级管理人才等）也有广泛用途。
外籍专家：詹姆士-布契尔（James N. Butcher）博士：美国明尼苏达大学心理系教授。
曾任美国人格评估协会的理事，美国心理学会普心分会和测量及评估分会的执行委员。
他一直致力于人格评估，病理心理，跨文化人格因素及计算机化的人格评估的研究。
致力于MMPI应用，研究，修订及MMPI-2的创建与应用工作达44年之久，写作专著50多本，发表学术175篇，1970年曾创建国际人格评估大会。
张妙清（Fanny Mui Ching CHEUNG）香港中文大学心理系系主任，香港亚太研究所性别研究中心主任，多年来，一直致力于中文MMPI和MMPI—2的研究，应用及修订工作，并创建“中国人个性测查表”（CPAI/CPAI-2）。
简易智能学习能力评价量表(MMSE)
简易智能学习能力评价量表(MMSE)
简介
简易智能研究能力评价量表（MMSE）是一种常用于评估个体智力和记忆能力的量表。
该量表广泛应用于医学、心理学和教育领域，用于帮助确定个体在认知功能方面的表现。
测试内容
MMSE包含一系列简短而简单的问题和任务，用于评估被测试者在不同认知领域的表现。
测试内容包括但不限于以下方面：- 定向性：测试被试者对时间、地点和自我定位的认知能力。
- 注释和回忆能力：测试被试者的注视和回忆能力。
- 随机数序列：测试被试者记忆和复述随机数序列的能力。
- 评估语言能力：测试被试者在理解和使用语言方面的能力。
- 建立图案：测试被试者在视觉认知和空间能力方面的表现。
使用方法
MMSE可以由训练有素的专业人士进行评估，如医生、心理学家或教育专家。
评估时需要提供一个安静和舒适的环境，以确保被
测试者的集中注意力和表现。
评估人员应根据被测试者的回答和表现，记录相关得分并进行综合评估。
结论
简易智能学习能力评价量表（MMSE）是一种简单而常用的评估工具，可用于评估个体的智力和记忆能力。
它的应用广泛，可以帮助医学、心理学和教育领域的专业人士更好地了解被测试者在认知功能方面的表现。
中小学生心理健康量表
中小学生心理健康量表MHT这些测题是调查你的心情和感受的，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，请按照你平时所想的如实回答。
回答方法：本测验每一问题都有只有“是”和“否”两种可供选择答案。
选“是”则在表格相应的位置记1分；选“否”记0分。
l、你夜里睡觉时，是否总是想着明天的功课。
2、老师向全班提问时，你是否总会觉得是在提问自己而感到不安。
3、你是否一听说“要考试”心里就紧张。
4、你考试成绩不好时，心里是否总是感到不安。
5、你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆。
6、当你考试想不起原先掌握的知识时，是否会感到焦急。
7、你考试后，在没有知道成绩之前，是否总是放心不下。
8、你是否一遇到考试就担心会考坏。
9、你是否希望考试能顺利通过。
10、你在没有完成任务之前，是否总担心完不成任务。
11、你当着大家的面朗读课文时，是否感到怕读错。
12、你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠。
13、你是否认为比别人更担心学习。
14、你是否作过考试考坏了的梦。
15、你是否做过学习成绩不好时，受到爸爸妈妈或老师训斥的梦。
16、你是否经常觉得有同学在背后说你坏话。
17、你受到父母批评后，是否总是想不开，放在心上。
18、你在游戏或别的竞赛中输给了对方，是否就不想再干了。
19、人家在背后议论你，你是否感到讨厌。
20、你在大家面前或被老师提问时，是否会脸红。
21、你是否很担心叫你担任班级工作。
22、你是否总觉得好像有人注意你。
23、你在工作或学习时，如果有人注意你，你心里是否紧张。
24、你受到批评时，心情是否不愉快。
25、你受到老师批评时，心里是否总是不安。
26、同学们在笑时，你是否也不大会笑。
27、你是否觉得到同学家里去玩不如在自己家里玩。
中小学心理健康测试量表MHT
中小学心理健康测试量表MHT中小学心理健康测试量表MHT是一种用于评估中小学生心理健康状况的量表工具。
该测试量表旨在帮助教育工作者和心理专业人员了解学生的心理健康状况，及时发现和干预可能存在的心理问题，促进学生的全面发展和健康成长。
MHT量表由多个维度构成，包括情绪状态、自尊自信、人际关系、学业压力、家庭环境等。
下面对每个维度进行详细描述：1. 情绪状态：该维度主要评估学生的情绪状态，包括快乐、悲伤、焦虑、愤怒等。
通过学生对不同情绪状态的选择和描述，可以了解学生的情绪波动和情绪稳定性。
2. 自尊自信：该维度评估学生对自我价值和自信心的认知和评价。
通过学生对自尊和自信程度的选择和描述，可以了解学生的自尊感和自信心水平。
3. 人际关系：该维度评估学生与家庭成员、同学和老师之间的关系。
通过学生对人际关系的选择和描述，可以了解学生的人际交往能力和人际关系满意度。
4. 学业压力：该维度评估学生在学习中面临的压力和负担。
通过学生对学业压力的选择和描述，可以了解学生的学习动力、学习态度和学习压力水平。
5. 家庭环境：该维度评估学生在家庭中的成长环境和家庭支持。
通过学生对家庭环境的选择和描述，可以了解学生在家庭中的角色定位、家庭关系和家庭支持水平。
MHT量表的评估方式采用自评形式，学生根据自身实际情况选择相应的选项或描述自己的感受。
评估结果可以提供给教育工作者和心理专业人员，作为制定个性化发展方案和心理干预措施的依据。
MHT量表的使用需要经过专业培训和合理操作，确保评估结果的准确性和可靠性。
同时，评估过程中需要保护学生的隐私和个人信息安全，确保评估结果的保密性。
总之，中小学心理健康测试量表MHT是一种用于评估中小学生心理健康状况的工具，通过评估学生的情绪状态、自尊自信、人际关系、学业压力和家庭环境等维度，帮助教育工作者和心理专业人员了解学生的心理健康状况，及时发现和干预可能存在的心理问题，促进学生的全面发展和健康成长。
常用心理量表简介及适用范围
目录一、心理健康 (1)二、人格特点 (7)三、能力兴趣 (18)四、临床诊断 (21)五、学习 (25)六、社交 (29)七、自我 (32)八、生活应激 (34)一、心理健康心理健康水平会影响个体的学习、生活、人际关系等诸多方面。
此类量表可用于鉴别心理处于边缘或异常状态的个体，以及早发现问题，及时进行帮助和治疗。
测评项目1\症状自评量表（SCL90）SCL90有90个项目，包括较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直到生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，要求受试者根据自己的实际情况就有无该症状做评定。
它主要应用于临床研究、心理咨询、精神科门诊，对有心理症状（即有可能处于心理障碍或心理障碍边缘）的人有良好的区分能力。
适用于测查某人群中哪些人可能有心理障碍、某人可能有何种心理障碍及其严重程度如何。
该量表测的是个人某段时间内的症状水平，往往易受生活事件的影响。
该量表测得受试者在9个方面的分数，称为因子分。
因子名称为：(1)躯体化：反映主观的躯体不适感。
(2)强迫症状：反映临床上的强迫症状群。
(3)人际关系敏感：反映个人的不自在感和自卑感。
(4)抑郁：反映与临床上的抑郁症状群相联系的行为表现。
(5)焦虑：反映与临床上焦虑症状相联系的精神症状及体验。
(6)敌对：从思维、情感及行为三个方面反应受试者的敌对表现。
(7)恐怖：反映传统的恐怖状态或恐怖症的内容。
(8)偏执：指猜疑和关系妄想等。
(9)精神病性：反映精神分裂样症状项目。
该量表使用简便，测查角度全面。
它对有可能处于心理障碍边缘的人有良好的区分能力，适用于测查人群中哪些人可能有心理障碍、有何种心理障碍及其严重程度如何。
在临床上常常作为诊断参考，也可以用作初级的筛查工具。
2\儿童行为量表（CBCL）儿童行为量表（家长用）最初由美国心理学家Achenbach T. M. 等在1970年编制，后来得到了更大的发展。
该量表用于测查4～16岁儿童的社会能力和行为问题，由家长根据孩子半年内的情况作出分级评定。
心理测评量表
心理测评量表心理测评又叫心理测量，是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
现阶段心理测量以心理量表测评为主要测评手段。
心理测评是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。
中文名：心理测评量表又名：心理测量一、使用现状目前用于心理测量的各种心理测验验和心理量表二三百个。
但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种，但是这些常用量表中许多不对非专业人员公开，需要花几百甚对上千元参加他们的培训才有资格购买，在其它地方有不容易找到。
针对非专业人员研究和学习心理学，对国内外常用心理测验量表和测验工具100多种进行优化选别，并将其中在心理咨询工作中经常用到的一些测验和量表编制成计算机软件或测量表，这我们常说的常用心理测量量表。
二、种类根据测量的不同水平以及测量中使用的不同单位和参照点，人们把测量量表分为4种。
1.命名（1）定义命名量表指的是用数字代表事物或用数字对事物进行分类的量表。
这时的数字只是事物的符号，没有任何数量的意义。
（2）特征命名量表是最低水平的测量量表，它还可细分为两种形式：一是名称量表，即用数字指代个别事物。
二是类别量表，即用数字指代事物的种类。
2.顺序（1）定义顺序量表是指按照事物的大小、等级、程度而排列数字的量表，它不仅能够指代事物类别，而且能够表明不同类别的大小、等级或事物具有某种特征的程度。
（2）特征顺序量表是次低水平的测量量表，它既不表示事物特征的真正的数量，也不表示绝对的数值，因此不能进行代数运算。
（3）适合的统计方法适合对顺序量表进行统计分析的统计方法有--中位数、百分位数、等级相关系数和肯德尔和谐系数等。
3.等距（1）定义等距量表指不仅能够指代事物的类别、等级，而且具有相等的单位的量表。
（2）特征等距量表是较高水平的测量量表。
等距量表的数字是一个真正的数量，它的各个部分的单位是相等的，因此可以对其进行加减运算。
小学生心理健康检测量表
小学生心理健康检丈量表量表名称检测内容适合年龄CW—70 少儿智力检测智商小学各年级瑞文推理测试智商小学一、二年级少儿学习适应性检查表学习适应状况及其心小学各年级（1、2）理原由学习习惯及应试技术自我学习习惯及应试技术四、五年级测查表少儿多动症检盘问卷小学生多动症小学各年级少儿学习行为检查表小学生多动症小学各年级小学生自我认识能力丈量小学生自我意识、感二到六年级受、人际交往拉特少儿行为问卷少儿反社会行为及神小学各年级经症行为小学生心理健康评定量表心理健康小学各年级小学生气质种类问卷学生气质艾森克性格问卷小学生性格7—— 15 岁意志力测试小学买卖志小学各年级小学生心理健康丈量是以心理测试作为工具，对小学生的心理特色和行为进行评估。
当小学生出现各样心理问题 ( 如学习不良、注意松散、情绪困扰、人品阻碍和问题行为等 ) 时，经过心理健康丈量，学校心理学工作者能够对问题学生进行诊疗，找出问题的症结，进而制订干涉方案，帮助学生解决问题。
在干涉方案实行过程中或许结束以后，心理健康丈量能够查验干涉的成效，有助于修正或提出新的干涉举措。
心理健康丈量还能够帮助教师全面地认识学生的心理健康状况，为因材施教、实行发展性指导供给依照。
心理健康丈量的主旨是帮助教师全面认识学生的心理健康状况，帮助学生解信心理问题，促使学生心理健康发展。
所以，心理健康丈量一定是科学的、客观的。
不负责任的丈量、错误的丈量可能会误导学生，甚至会贻害平生。
基于心理健康丈量的科学性和严肃性，掌握心理健康丈量的知识，接受基本技术的优秀训练，是学校心理健康教育工作者必不行少的条件。
小学生心理健康量表 >适应小学生成长的心理环境, 构造清楚 , 操作简易 , 是合用于小学生的有效的心理健康测评工具。
心理测评量表之综合版
心理测评量表之综合版(总8页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-
心理测评量表之综合版
心理测评是一种测量技术，心理学家常用心理测评来测量评估人们的某种行为，随着我国社会经济快速发展，生活和工作节奏加快，社会竞争越来越激烈，人们在生活、学习和工作中承受着越来越大的社会压力，心理问题越来越突出，心理疾病和心理障碍日趋增多，如不能及时解决，可能会造成严重的社会后果。
京师博仁心理测评档案管理系统基于个体心理的发展特点，通过对个体的能力、自我、适应、人际关系、智力、职业生涯等方面进行全面评估，了解个体心理健康状况，建立心理健康教育档案，实现个体与社会的衔接，促进个体在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展。
作为判断个体心理差异的工具，心理测评是心理学研究的必要手段，在实际的生活中也得到了越来越广泛的应用。
那么如何选择一套标准专业的心理测评系统呢，首要的衡量指标便是量表的选择，本文通过对心理测评档案管理系统综合版量表进行简要解析，以帮助选择和购买专业、实用、可信赖的心理测评系统。
一、量表类别介绍
二、量表清单
京师博仁心理应用设备事业部致力于研究推广专业实用可信赖的心理应用设备！为您提供专业、实用、可信赖的心理产品及相关服务，助力心理行业的蓬勃发展。
心理量表测验
（4）图片排列（8组）：主要测试分析综合、 观察因果关系的能力和社会计划性、预期力、 幽默感等；
（5）图形拚凑（4套）：主要测试处理局部与 整体关系的能力，以及概括思维、知觉组织能 力及辨别能力等。
３、气质不能决定一个人的社会价值或成就的高低
实践早已证明，有多血质的伟人，也有粘液质、忧 郁质的伟人。各种气质不同的人在同一种活动中都能够 取得非常好的成就，如俄国四位著名的作家分别为不同 的气质类型：普希金为胆汁质、赫尔岑为多血质、克雷 洛夫为粘液质、果戈里为忧郁质。
2500年前，古希腊医生希波克拉特根据自己的 观察将人划分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质 四种体质类型。
500年后，罗马医生盖论在希波克拉特类型划分 的基础上，提出了气质这一概念，他认为人体内有 四种液体，一个人身上哪种液体占的比例大，他就 具有和这种液体相对应的那种气质类型。
苏联生理学家巴甫洛夫在 从事条件反射的实验过程中发 现不同动物高级神经活动的兴 奋和抑制过程有独特的稳定结合，由此构成动物高级神 经活动的不同类型。他认为，气质是以高级神经活动类 型为生理基础的心理特征的总和，是高级神经活动类型 的心理表现。
心理活动的动力特征既表现在人的感知觉、记忆、 思维等认识活动中，也表现在人的情感和意志活动中， 特别是在情感活动中表现得更为明显。如一个人言谈举 止的敏捷性、注意力集中的程度、思维的灵活性，以及 他的情绪产生的快慢、强弱程度，情绪的稳定性和变化 的速度，意志努力的强度等，都是他的心理活动的动力 特征的表现。
3、癔症(Hy )：共60题，以转换反应应对压力或解 决矛盾
4、病态人格(Pd )：共50题，性格偏离 5、男子气-女子气(Mf )：共60题，性别倾向（与文
学习动力自我诊断心理测试
学习动力自我诊断心理测试这是一份关于学生学习动力的自我诊断量表，一共有20个问题，请你根据自己的实际情况，逐一对每个问题做"是"或"否"的回答。
为了保证测验的准确性，请你认真作答。
1．如果别人不督促你，你极少主动地学习。
2．你一读书就觉得疲劳与厌烦，直想睡觉。
3．当你读书时，需要很长的时间才能提起精神。
4．除了老师指定的作业外，你不想再多看书。
5．在学习中遇到不懂的知识，你根本不想设法弄懂它。
6．你常想：自己不用花太多的时间，成绩也会超过别人。
7．你迫切希望自己在短时间内就能大幅度提高自己的学习成绩。
8．你常为短时间内成绩没能提高而烦恼不已。
9．为了及时完成某项作业，你宁愿废寝忘食、通宵达旦。
10．为了把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如体育锻炼、看电影与郊游等。
11．你觉得读书没意思，想去找个工作做。
12．你常认为课本上的基础知识没啥好学的，只有看高深的理论、读大部头作品才带劲。
13．你平时只在喜欢的科目上狠下功夫，对不喜欢的科目则放任自流。
14．你花在课外读物上的时间比花在教科书上的时间要多得多。
15．你把自己的时间平均分配在各科上。
16．你给自己定下的学习目标，多数因做不到而不得不放弃。
17．你几乎毫不费力就实现了你的学习目标。
18．你总是同时为实现好几个学习目标而忙得焦头烂额。
19．为了应付每天的学习任务，你已经感到力不从心。
20．为了实现一个大目标，你不再给自己制订循序渐进的小目标。
结果解释：上述20道题目可分成4组，它们分别测查你在四个方面的困扰程度：1～5题测查你的学习动机是不是太弱；6～10题测查你的学习动机是不是太强；11～15题测查你的学习兴趣是否存在困扰；16～20题测查你在学习目标上是否存在困扰。
假如你对某组（每组5题）中大多数题目持认同的态度，则一般说明你在相应的学习欲望上存在一些不够正确的认识，或存在一定程度的困扰。
从总体上讲，假设选"是"记1分，选"否"记0分，将各题得分相加，算出总分。
学生用心理测试
小学生心理健康评定量表姓名：班级：______性别：年龄：出生日期：学校：指导语：这个测验是调查你的心情和感受的，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分。
①请按照你平常所想的如实回答。
②每一问题都要回答，但只能选择一个答案，难以决定时，请选与你最接近的答案。
③有不明白的地方可以举手问老师。
④回答时间没有限制，但不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。
在的相应题号右面，按照“经常、偶尔、没有”三个等级划“√”。
经常←……→没有A1.不能正确认识字母或拼读音节。
经常偶尔没有A2.不能正确辨认汉字。
经常偶尔没有A3.不懂得数的大小和序列关系。
经常偶尔没有A4.计算困难。
经常偶尔没有A5.绘画时定位不准，涂色不合规范。
经常偶尔没有A6.图画作品中有前后、左右位置颠倒的现象。
经常偶尔没有A7.一提学习即心烦意乱。
经常偶尔没有A8.课堂讨论或与家长谈论学习问题时不感兴趣。
经常偶尔没有A9.不能按时交作业或作业质量差。
经常偶尔没有A10.考试不及格。
经常偶尔没有B11.遇到一点小事也担忧。
经常偶尔没有B12.心神不定，坐立不安。
经常偶尔没有B13.食欲不振，心慌气促。
经常偶尔没有B14.头痛，失眠，汗多，尿频。
经常偶尔没有B15.害怕上学，多方逃避。
经常偶尔没有B16.不敢独自出家门。
经常偶尔没有B17.一人独处时恐慌害怕。
经常偶尔没有B18.无缘无故地闷闷不乐。
经常偶尔没有B19.精力下降，活动减少。
经常偶尔没有B20.受到重大刺激不激动、不流泪。
经常偶尔没有C21.心胸窄，猜疑。
经常偶尔没有C22.依赖他人。
经常偶尔没有C23.妒忌他人。
经常偶尔没有C24.胆怯，害羞。
经常偶尔没有C25.自卑，自责。
经常偶尔没有C26.遇事犹豫不决。
经常偶尔没有C27.固执，任性。
经常偶尔没有C28.容易发火。
经常偶尔没有C29.孤僻，不合群。
经常偶尔没有C30.与人对立。
经常偶尔没有D31.交新朋友困难。
心理咨询师心理测验量表一览表
心理测验量表一览表123467810心理咨询师各量表一览表1213附：标准分一览表14《心理测量和常用量表的应用》参考题一一．判断题1．DSM—IV的5轴诊断系统主要以前2轴做出决断后3轴仅是补充信息。
（× ）2．当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。
（√ ）3．国外的测验可以直接引进使用。
（× ）4．目前的智力测验中都包含对创造能力的测量。
（×）5．投射测验的理论基础是精神分析理论。
（√）6．标准差可以用于等级量表。
（×）7．人格测验的信效度一般都比智力测验的高。
（×）8．SCL-90是一种态度量表。
（×）9．几何平均数仅仅用于几何学计算中。
（×）10．测验的分数就是该被试的真实水平或特征。
（×）11．斯坦福-比纳智力量表是一种适应性的测验。
（√）12．自陈量表是让被试提供关于自己人格特征的报告。
（√）13．MMPI是一种投射测验。
（×）14．统计学是一门研究数据汇总方法的科学。
（×）15．标准差可以用于等级量表。
（×）二．单选题151．代表一组数据典型水平的量称为（ A ）。
A 集中量B 差异量C 地位量D 向量2．以下哪个量表不是智力测验量表（ D ）。
A 麦卡锡儿童量表B 韦克斯勒儿童量表C 斯坦福—比纳量表D 卡特儿16PF3．最早提出智商概念的是（ D ）。
A 韦克斯勒B 斯腾C 比纳D 推孟4．以下哪个量表不是测试量表（ D ）。
A 麦卡锡儿童量表B 韦克斯勒儿童量表C 斯坦福—比纳量表D 卡特尔16PF5．双高峰原则的评价方式是在（ B ）测验中提出来的。
A 16PFB MMPTC EPQD SCL—906．卡特尔采取（ A ）方法研究人格特制测量。
A 因素分析B 投射C 观察D 实验7．一个容量为25的样本，S²=100，则其平均数标准误为（ B ）。
A 1B 2 C3 D 48．根据测验目的，可将心理测验划分为预测性、配置性、诊断性、描述性、选拔性、研究性和（ C ）等形式。
中国中学生心理健康量表(题项与评分标准)
中国中学生心理健康量表(题项与评分标准)测试说明：对以下40道题，如果感到“常常是”，划√号;“偶尔”是，划△号;“完全没有”，划×号。
测试题：1.平时不知为什么总觉得心慌意乱，坐立不安。
2.上床后，怎么也睡不着，即使睡着也容易惊醒。
3.经常做恶梦，惊恐不安，早晨醒来就感到倦怠无力、焦虑烦躁。
4.经常早醒1-2小时，醒后很难再入睡。
5.学习的压力常使自己感到非常烦躁，讨厌学习。
6.读书看报甚至在课堂上也不能专心一致，往往自己也搞不清在想什么。
7.遇到不称心的事情便较长时间地沉默少言。
8.感到很多事情不称心，无端发火。
9.哪怕是一件小事情，也总是很放不开，整日思索。
10.感到现实生活中没有什么事情能引起自己的乐趣，郁郁寡欢。
11.老师讲概念，常常听不懂，有时懂得快忘得也快。
12.遇到问题常常举棋不定，迟疑再三。
13.经常与人争吵发火，过后又后悔不已。
14.经常追悔自己做过的事，有负疚感。
15.一遇到考试，即使有准备也紧张焦虑。
16.一遇挫折，便心灰意冷，丧失信心。
17.非常害怕失败，行动前总是提心吊胆，畏首畏尾。
18.感情脆弱，稍不顺心，就暗自流泪。
19.自己瞧不起自己，觉得别人总在嘲笑自己。
20.喜欢跟自己年幼或能力不如自己的人一起玩或比赛。
21.感到没有人理解自己，烦闷时别人很难使自己高兴。
22.发现别人在窃窃私语，便怀疑是在背后议论自己。
23.对别人取得的成绩和荣誉常常表示怀疑，甚至嫉妒。
24.缺乏安全感，总觉得别人要加害自己。
25.参加春游等集体活动时，总有孤独感。
26.害怕见陌生人，人多时说话就脸红。
27.在黑夜行走或独自在家有恐惧感。
28.一旦离开父母，心里就不踏实。
29.经常怀疑自己接触的东西不干净，反复洗手或换衣服，对清洁极端注意。
30.担心是否锁门和可能着火，反复检查，经常躺在床上又起来确认，或刚一出门又返回检查。
31.站在经常有人自杀的场所、悬崖边、大厦顶、阳台上，有摇摇晃晃要跳下去的感觉。
学生心理健康MHT评估(附测试量表及评分条例)
学生心理健康MHT评估（附测试量表及评分条例）1. 引言心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况，能够认识自己的能力，应对正常生活中的压力，工作生产力和果断，以及为社区做出贡献。
心理健康对学生的学习、人际关系和生活质量至关重要。
本文档旨在提供一份详细的学生心理健康MHT评估，包括测试量表及评分条例，以帮助教育工作者、心理咨询师和相关人员更好地了解和关注学生的心理健康状况。
2. MHT量表介绍MHT（Mental Health Test）是一种常用的心理健康评估工具，适用于中学生。
该量表通过自我评价的方式，评估学生在焦虑、抑郁、强迫、人际关系敏感等方面的心理状况。
MHT量表由多个项目组成，每个项目都有四个可能的答案：没有、偶尔、经常、总是。
根据学生的回答，可以计算出总分，从而评估其心理健康水平。
3. 测试量表请根据以下描述，选择最符合您情况的答案：1. 我感到紧张、焦虑或担忧。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是2. 我感到情绪低落或沮丧。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是3. 我感到无法控制自己的思维或行为。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是4. 我感到孤独或被排斥。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是5. 我感到无法应对日常生活中的压力。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是6. 我对自己的能力缺乏信心。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是7. 我容易受到他人的影响。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是8. 我感到疲惫或缺乏活力。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是9. 我对事物过于敏感。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是10. 我经常与他人发生冲突。
- 没有- 偶尔- 经常- 总是4. 评分条例MHT量表的评分采用0-4分的五级评分制，具体如下：- 没有：0分- 偶尔：1分- 经常：2分- 总是：3分总分范围为0-30分，分数越高，表明学生的心理健康状况越差。
根据总分，可以将学生的心理健康状况分为以下几个等级：- 优秀（0-5分）：心理健康状况良好，无需关注。
中小学生心理健康测试量(带说明)
中小学生心理健康综合测量表学校：年级：班级：填表日期：年月日姓名：性别：年龄：父职业：母职业：指导语：本测试需时40分钟，注意事项如下（1）这些测题是调查你的心情和感受的，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案也没有好坏之分，不要过分考虑，请写出你最初想到的答案。
（2）回答方法。
本测验每一问题都有只有“是”和“否”两种可供选择答案。
如果选“是”则打“√”，如果选“不是”则打“╳”，请将你所选择答案填写在题目后面即可。
（3）注意事项。
请按你平时所想如实回答，每一题都要回答，但是只能选择一个答案，难以决定时，请选择与你最接近的答案。
问卷项目1．夜里睡觉时，你是否总想着明天的功课？2．老师在向全班提问时，你是否会觉得是在提问自己而感到不安？3．一听说“要考试”你是否就心理紧张？4．考试成绩不好时，你心理是否感到不快？5．学习成绩不好时，你是否总是提心吊胆？6．考试时，当你想不起来原先掌握的知识时，你是否会感到焦虑？7．考试后，在没有知道成绩之前，你是否总是放心不下？8．你是否一遇到考试，就担心会考坏？9．你是否希望考试能顺利通过？10．在没有完成任务之前，你是否总担心自己不能完成任务？11．当着大家的面朗读课文时，你是否总是怕读错？12．你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠的？13．你是否认为自己比别人更担心学习？14．你是否做过考试考坏了的梦？15．你是否做过学习成绩不好时，受到爸爸妈妈或老师训斥的梦？16．你是否常常觉得有同学在背后说你坏话？17．受到父母批评后，你是否总是放在心上？18．如果在游戏或与别人的竞争中输给了对方，你是否就不想再玩了？19．听到别人在背后议论你时，你是否感到讨厌？20．你在大家面前说话或被老师提问时，是否会脸红？21．你是否很担心叫你担任班干部？22．你是否总是觉得好像有人在注意你？23．在工作或学习时，如果有人注意你，你心里是否很紧张？24．受到批评时，你心情是否不愉快？25．受到老师批评时，你心里是否总是不安？26．是不是同学们都在笑的时候，你也不大会笑？27．你是否觉得到同学家里玩，还不如在自己家里玩？28．即使和大家在一起时，你是否也觉得自己是孤单的一个人？29．你是否觉得和同学一起玩，还不如自己一个人玩？30．同学们在交谈时，你是否不想加入？31．你和大家在一起时，是否觉得自己是多余的人？32．你是否讨厌参加运动会和文艺演出？33．你的朋友是否很少？34．你是否不喜欢同别人谈话？35．在人多的地方，你是否觉得很怕？36．在排球、篮球、足球、拔河等体育比赛中，如果输了，你是否一直认为是自己不好？37．受到批评后，你是否总是认为自己不好？38．别人笑你的时候，你是否会认为是自己做错了什么事？39．你学习成绩不好时，是否总是认为是自己不用功的缘故？40．你做事失败的时候，是否总是认为是自己的责任？41．在大家受到责备时，你是否认为主要是自己的过错？42．在乒乓球、羽毛球、篮球、足球、拔河等体育比赛时，你是否一出错就特别留神？43．碰到为难的事情时，你是否认为自己难以应付？44．你是否有时会后悔，“那件事不做就好？”45．你和同学吵架以后，是否总是认为是自己的错？46．你心里是否总想为班级做点好事？47．你学习的时候，思想是否经常开小差？48．你把东西借给别人时，是否担心别人会把东西弄坏？49．碰到不顺利的事情时，你心里是否很烦躁？50．你是否非常担心家里有人生病或死去？51. 你是否在梦里见到过死去的人？52．你对收音机和汽车的声音是否特别敏感？53．你心里是否总觉得好像有什么事没有做好？54．你是否担心会发生什么意外的事？55．你在决定要做什么事时，是否总是犹豫不决？56．你手上是否经常出汗？57．你害羞时是否会脸红？58．你是否经常头痛？59．你被老师提问时，心里是否总是很紧张？60．即使没有参加运动，你心脏是否也经常噗通噗通地跳？61．你是否很容易疲劳？62．你是否很不愿吃药？63．夜里你是否很难入睡？64．你是否觉得身体好像有什么毛病？65．你是否经常认为自己的身型和面孔比别人难看？66．你是否经常觉得肠胃不好？67．你是否经常咬指甲？68．你是否经常舔手指头？69．你是否经常感到呼吸困难？70．你去厕所的次数是否比别人多？71．你是否很害怕到高的地方去？72．你是否害怕很多东西？73．你是否经常做噩梦？74．你胆子是否很小？75．夜里，你是否很怕一个人在房间里睡觉？76．你乘车穿过隧道或高桥时，是否很怕？77．你是否喜欢夜里开着灯睡觉？78．你听到打雷声是否非常害怕？79．你是否非常害怕黑暗？80．你是否经常感到后面有人跟着你？81．你是否经常生气？82．你是否不想得到好的成绩？83．你是否经常会突然想哭？84．你以前是否说过谎话？85．你有时是否觉得，还是死了好？86．你是否一次也没有失约过？87．你是否经常想大声喊叫？88．你是否不愿说出别人不让说的事？89．你有时是否想过自己一个人到遥远的地方去？90．你是否总是很有礼貌？91．你被人说了坏话，是否想立即采取报复行动？92．老师或父母说的话，你是否都照办？93．你心里不开心，是否会乱丢、乱砸东西？94．你是否发过怒？95．你想要的东西，是否就要一定拿到手？96．你不喜欢的课，老师提前下课，你是否感到特别高兴？97．你是否经常想从高的地方跳下来？98．你是否无论对谁都很亲？99．你是否会经常急躁得坐立不安？100．对不认识的人，你是否会都喜欢？附：记分法凡是选“是”得1分；选“否”得0分。
MHT学生心理健康测验手册(附测试量表及评分方法)
MHT学生心理健康测验手册（附测试量表及评分方法）引言心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况。
对于学生而言，心理健康是他们健康成长和学习的关键因素。
为了帮助学生更好地了解自己的心理健康状况，我们提供了一套全面的学生心理健康测验手册，包括各种常用的心理测试量表及评分方法。
测试量表1. 90项症状清单（SCL-90）SCL-90是一种广泛使用的心理健康评估工具，用于检测个体在多个心理症状维度上的表现。
评分方法：- 每个条目按照严重程度评分，从0（没有症状）到4（非常严重症状）。
- 将各个条目的得分相加，得到总分。
分数越高，表示症状越严重。
2. 抑郁自评量表（PHQ-9）PHQ-9是一种简短的自评量表，用于评估个体在过去两周内抑郁症状的严重程度。
评分方法：- 每个条目按照症状出现的频率评分，从0（从未）到3（几乎每天）。
- 将各个条目的得分相加，得到总分。
分数越高，表示抑郁症状越严重。
3. 焦虑自评量表（GAD-7）GAD-7是一种简短的自评量表，用于评估个体在过去两周内焦虑症状的严重程度。
评分方法：- 每个条目按照症状出现的频率评分，从0（从未）到3（几乎每天）。
- 将各个条目的得分相加，得到总分。
分数越高，表示焦虑症状越严重。
4. 青少年自评量表（ADIS-18）ADIS-18是一种专门用于评估青少年抑郁和焦虑症状的自评量表。
评分方法：- 每个条目按照症状出现的频率评分，从0（从未）到3（非常严重）。
- 将各个条目的得分相加，得到总分。
分数越高，表示症状越严重。
评分解读每个量表的评分都需要结合个体的具体情况和临床经验进行解读。
通常，量表的得分越高，表示个体在该领域的心理状况越需要关注。
结论心理健康测验手册为学生提供了一种评估自己心理健康状况的方法。
然而，测试结果仅作为参考，不能替代专业的心理健康评估和咨询。
如果学生在测试中发现自己存在心理问题，建议及时寻求专业的心理健康服务。
请注意，本手册中的测试量表及评分方法仅供参考，具体情况需结合专业医生意见进行解读。
最新学习压力与焦虑测试量表
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5.
担心别人对自己学习表现的评价。
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6.
觉得老师和家人都不欣赏自己。
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7.
担心自己的前途状况。
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8.
总觉得自己有头痛、背痛、胃痛等毛病。
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9.
需要借药物、游戏、嗜食、烟酒等抑制不安的情绪。
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10.
.需要借助安眠药去协助入睡。
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11.
.与家人、朋友、同学相处会令你发脾气。
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心理状态
A
B
C
D
1.我觉得比平时容易紧张。
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2.我无缘无故地感到害怕。
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3.我容易心理烦乱或觉得惊恐。
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4.我觉得我快发疯了。
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5.我觉得一切都很好，不会发生什么不幸。
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6.我手脚发抖打颤。
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7.我因为头痛、颈痛和背痛而古恼。
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精品文档
精品文档
请回想一下自己在“最近一周，包括今天”有否出现以下情况，将你所选择的答案用“/勾选:
心
理状态
A
B
C
1.
觉得手上学习任务太多，无法完成。
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2.
觉得时间不够用，所以要分秒必争。如过马路时闯红灯；走路说话的节奏很快。
3.
觉得没时间娱乐，终日记挂着学习。
各类常用量表使用及分析
各类常用量表使用及分析，包括：1、中国科学院心理研究所心理测量系统全新版（16PF 、SCL-90、EPQ成人、EPQ少年、焦虑量表、抑郁量表）的使用与分析。
16PF 、SCL-90、艾森克人格、焦虑量表、抑郁量表是心理咨询中常用的测量工具，也都是世界十大通用量表，并被劳动部列为心理咨询师职业技能标准项目。
16PF也就是16种人格因素测查量表。
它是美国卡特尔教授编制的，共187道题目，是测量成年人个性的量表。
心理所专家根据社会需要开发了三维评价系统，增加了决策能力、心理健康、工作风格三方面的评价。
个性化专家诊断报告更适合人才选拔与考量的需要。
以上量表无论是医院、学校在心理咨询工作中还是在企事业单位的人才选拔中都是必备的量表。
2、青少年心理健康与学习能力综合测评系统团体版。
含SAS、SDS、16PF 、SCL-90、EPQ 成人、EPQ少年、中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验、青少年心理健康测验、瑞文智力(联合型)量表。
这套系统可以满足学校心理咨询室建立心理档案的需要，为学校心理咨询提供可靠的依据。
可以进行团体测量。
有班级各项实用数据的人数及占全体人数的百分比统计。
实用、快速、准确、方便。
3、中学生学习能力综合测评系统：含中学生学习能力测验、中学生学习状况综合诊断测验。
该测验从学习热情、学习有无计划、听课方法、读书和记笔记地方法、记忆和思考方法、应试方法、家庭、学校环境、师生关系、同学关系和身心健康等方面入手，综合分析影响学生学习适应性的各项因素，能够诊断学生学业不良的原因，准确判断学习困难的根源具体所在并指出改进方法，以提高他们的学习适应性和学习能力，促进学业增长乃至全面素质的提高，为教师和家长指导学生的学习提供极为丰富的资料。
4、青少年心理健康测验(MHT)：MHT是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制的量表修订而成，用来测查中学生心理健康状况的量表。
有100道题目，含有8个内容量表和1个效度量表，测查中学生学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等方面问题。
有关学习热情的心理测试量表
有关学习热情的心理测试量表导语：下面是一个测试你是否存在厌学情绪的量表，本量表一共有20道题目，请你根据自己的实际情况如实选择。
1、我认为学习一点意思也没有。
（）1.是 2.否2、我是迫于形势才不得不学习的。
（）1.是 2.否3、我一学习就觉得没劲。
（）1.是 2.否4、在现在的社会里，学习没什么用处。
（）1.是 2.否5、我认为学习是件苦差事。
（）1.是 2.否6、到学校去上学简直是件苦差事。
（）1.是 2.否7、我学习只是为了父母。
（）1.是 2.否8、我对学习没什么兴趣。
（）1.是 2.否9、一上课，我就无精打采。
（）1.是 2.否10、上课时老师讲的内容我总是似懂非懂。
（）1.是 2.否11、我常常抄同学的作业。
（）1.是 2.否12、我即使是无事可做，也不愿学习。
（）1.是 2.否13、我认为自己不是什么读书升学的料。
（）1.是 2.否14、我背书包上学只是为了消磨时光。
（）1.是 2.否15、我上学经常迟到、早退。
（）1.是 2.否16、我和老师的关系比较紧张。
（）1.是 2.否17、我对影视明星、歌坛新秀、体坛名将、青春偶像等很感兴趣。
（）1.是 2.否18、我上课注意力不集中，常常走神。
（）1.是 2.否19、我一拿起书本就感到头疼。
（）1.是 2.否20、我上课时常常做一些与学习无关的事。
（）1.是 2.否记分与解释记分方法：每题选择“是”记1分，选择“否”记0分。
然后将各题得分相加，即得你的总分。
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学习能力快速心理测试量表
说明：
本测试可用来测验你的学习能力。
本测试由20道题组成，每个题目只有一个正确答案，请选择最符合自己实际状况的答案，然后填写地题后的栝弧内。
答案标准如下：
A、非常符合
B、有点符合
C、无法确定
D、不太符合
E、很不符合
评分标准如下：
选择答案A得5分；选择答案B得4分；选择答案C得3分；选择答案D 得2分；选择答案E得1分。
得分在20-40分：能力差；41-60分：能力大凡；61-80分：能力优良；81-100分：能力优异。
1、我习惯记下阅读中的陌生之处。
（）
2、我经常阅读与现在专业无直接关系的书籍。
（）
3、在观察或思考时，我会多角度培养我的思维。
（）
4、我在做笔记时，把材料归纳成条文或图表，以便理解。
（）
5、听人讲解问题时，我会眼睛注视着讲解者。
（）
6、我注意归纳并写出学习中的要点。
（）
7、我善于运用较新的手段解决问题。
（）
8、我不喜欢一成不变的生活方式。
（）
9、我经常查阅字典、手册等工具书。
（）
10、认为严重的内容，我格外注意听讲和理解。
（）
11、阅读中若有陌生的地方，我非弄懂不可。
（）
12、我会联系其他学科内容进行学习。
（）
13、阅读中认为严重或需要记住的地方，我就划上线或做上记号。
（）
14、我善于吸取别人好的学习方法。
（）
15、我对需要牢记的公式、定理等关键部分会反复进行记忆。
（）
16、我喜欢观察实物或参考有关资料进行学习。
（）
17、我能够制定出切实可行的学习计划。
（）
18、我喜欢了解自己不知道的东西。
（）
19、遇到自己不知道的事情。
我能够主动地请教他人。
（）
20、我能够较快地掌握新的工作方法。
（）
面试多见问题
整个面试过程中，求职者觉得最困难的往往是如何回答主考人的问题。
求职者其实不需要过份吃紧，只要你面试前能好好准备，加上临场表现镇定，你一定能够松弛过关。
以下是一些多见的问题：
（一）性格、工作期望和理想
1.请简单介绍你自己。
2.你会怎样形容自己的性格和倾向？
3.你有什么兴趣和嗜好？
4.你通常与哪类人相处得最融洽？为什么？
5.你认为哪类人最难相处？你会以何种态度去面对他们？
6.你会在哪种工作环境中工作得最称心满意？
7.你已为自己定下什么人生目标吗？
8.你认为哪些因素对选择工作是最严重的？
9.你期望五年后你的事业会有什么发展？
10.你对你的事业有什么长远的计划？你打算怎样去实现理想？
11.你认为怎样才算事业胜利？
12.你怎样处理曾经遇到的困难呢？
13.你是否是一个有野心的人呢？
【严重提示】
1．第一至第五条问题能让雇主了解你是否能与公司其它同事合得来。
2．第六至第十三条问题能让雇主了解你是否与公司抱有相同的理念，所以你应事前多搜集有关公司的背景资料，例如：所提供的产品／服务、公司的未来发展动向等等。
（二）学校生活及升学计划
1.你在学校最喜欢/不喜欢哪一科？为什么？
2.你认为考试成绩能否反映你的智力和能力？
3.你多年的学校生活里，有难忘的经历吗？
4.你参与课外活动学到什么？
5.你有没有打算继续深造？
【严重提示】
1．以上问题能够让雇主了解你的学习生活，看看你在课堂及课余活动里吸收到什么与工作有关的技能。
2．第一与第二类别的问题互相联系，所以面试前应仔细思考答案，避免前后矛盾。
（三）申请职位和机构
1.你为什么申请这个职位？
2.你为什么想加入本公司工作？
3.你对本公司有什么认识？
4.这份工作有什么职责？哪一方面最吸引你？
5.你觉得自己最大的优点和缺点在哪些方面？与你现在申请的工作可有关系？
6.假如你被录用，你能够对公司作出什么贡献？
7.你为什么相信自己适合做这份工作？
8.你有什么资历或经验会对担任这份工作有帮助？
9.你认为需要什么条件才能胜利在本公司发展？
10.你还申请了什么职位？若你同时被多间公司录用，你会怎样选择？
11.你介意外出工作或者到外地工作吗？
12.有需要的话，你可否超时或不定时工作？
【严重提示】
1．公司用什么准则去判断你是否有由衷去应聘呢？若你在面试时，对公司或行业的资料完全不熟悉，又如何能说服雇主聘用你呢？
2．优点和缺点往往是观点与角度的问题，提出你的缺点时，你可以以它们的正面之处作补充。
（四）工作经验
1.你有什么工作经验？
2.请简单描述你上一份工作的职责及工作范围。
3.在以前的工作中，你学到些什么？
4.在以前的工作中，你最喜欢及最不喜欢的是什么？
5.请你说出一件在以往工作中遇到最难于处理的事情。
6.你申请的职位和你以前的工作不大相同，你为什么认为你能够应付新工作？
7.你已经多次换工了，可否谈谈其中原因？
8.你是怎样和同事相处呢？有否不欢愉的经验？
9.你失业/毕业已有一段时间，为什么仍然找不到工作？
10.你为什么要换工？
【严重提示】
主考人希望从你以前的工作经验去衡量你是否是适合的人选，你应强调如何把以前工作所积累的经验或所学的东西运用在这份工作上。
若问题涉及你对以前公司的意见，你不应抱着批评的心态去作答，这是不成熟的做法。
（五）工作技能及语言能力
1.你有否参加任何专业考试？成绩如何？
2.你会操作计算机吗？你会运用哪些软件？
3.你能说普通话吗？可否用普通话作自我介绍？
4. Please briefly introduce yourself. (in English)
5.你懂得其它语言或方言吗？
6.你有否参加过任何与这职位有关的训练课程？
【严重提示】
主考人必须知道你是否拥有有关的技能和知识，以评估你能否胜任将来的工作。
你必须如实作答，切忌夸张失实。
你可扼要介绍你在哪里学到有关技能及是否在工作中应用过。
（六）假设性问题
1.假如有顾客不悦你的服务，说要投诉你，你会如何处理？
2.假如由于你犯错而令到货物未能准时运送给顾客，但你的上司并不知情，你会怎样处理？
【严重提示】
主考人会利用这类型的题目，去评估你的应变能力和反应；而这类问题大部分都会与工作处境有关，你必须保持镇定，思考清晰才作答，但不要有太多停顿的时间。
（七）其它
1.你何时可以上班？
2.你期望得到多少薪酬？
（八）向主考人发问的问题
1．与该职位有关的问题。
例如：对于担任此职位的员工，公司有什么期望和要求呢？（显示你对该职位的兴趣及由衷）
2．与该机构有关的问题。
例如：未来几年，公司会有什么新的发展计划？（显示你对该公司的兴趣，你亦可从中了解更多有关该公司的发展潜力、未来发展方向等资料，以决定该公司是否适合自己）
3．公司对进修的看法。
例如：公司对于员工在工余时间进修有什么意见？（表示你有兴趣进修及在该行业发展）
【严重提示】
这是你表现自己的最后机会。
你应该藉此机会弥补之前的失误和表现你的由衷。
你亦应趁机增加对公司及工作的了解，在考虑聘用时作为参考。
不要急着提出薪酬问题，最佳让主考人先提出，以免给人一个斤斤计较的感觉。
对薪酬数字可先作调查和自定底线，但除了金钱外，还应考虑其它因素，如员工福利、假期、晋升机会等.。