3-6岁儿童学习与发展指南解析(社会领域)91979
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关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果 的尊重。 4. 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀， 感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 5. 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其 感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。
(6)毅力：有始有终
一
(7)关怀：关爱别人 (8)团队合作：和别人共事 (9)常识 ：发挥良好判断力 (10)解决问题 ：将所知和所能 转化为行动 (11)专注：专心于心中的目标
背景
16
2、关注和满足儿童的社会性发展需要
交流与表达——幼儿与自身的关系
一
（自信心、自主性、主动性、积极的情绪情感等）
参与与合作——幼儿与他人的关系 （关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作和人际交往等）
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
主讲人：张明红
2
1 《指南》与《纲要》的关系解析 2 《指南》社会领域制订的背景解析 3 《指南》社会领域目标解析 4 《指南》社会领域教育建议解析
3
1 《指南》与《纲要》的关系解析
《指南》与《纲要》的关系
4
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯，
《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
1、关注儿童的社会性教育和“大能力”
培养，成为世界学前教育的共同趋势
一
1985年在日本召开 日、欧、美幼教峰会，中 心内容就是要求从“智育中心”转向幼儿个性的 全面发展。从此，世界各国都非常重视学前儿童 社会教育，把社会领域课程作为幼儿园课程的重 要组成部分之一。
14
11种大能力
15
(1)信心：觉得有能力去做 (2)动机：想要完成它 (3)努力：愿意认真工作 (4)责任：做正确的事 (5)主动：积极采取行动
指南 领域
子领域
目标
教师与家长可 利用的帮助幼 儿学习与发展 的方法
各年龄的目标中
可观察或可测量 年龄表现
的表现
教育建议
7
《一 指 南 结 构 图 》
《指南》与《纲要》社会领域目标比较
8
• 《纲要》目标 1. 能主动地参与各项活动，有自信心； 2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
目标1 喜欢交往
23
3~4岁
（1）改变传统的道德教育，以密切结合儿童的社会性 一 发展为主要学习内容
（2）改变单纯的课堂教学，以亲临社会、体验生活为 主要学习手段
18
19
（3）改变生硬呆板的说教和灌输，以儿童
一
自主教育为主要学习方法
（4）改变教师指令性的集体活动，以游戏、 小组合作、自主探索等为主要组织形式
20
3 《指南》社会领域目标解析 《指南》中的目标具体明确了
标，也没有给教师提供具体的操作 位的纲领性
建议
文件
《指南》实践者 每个领域将不同年龄段儿童发展的 实践性强的 （教师 表现和水平具体化、细致化和目标 指导性文件 和家长） 化，教育建议更具操作性和针对性。
幼儿个体发 展的最重要 最基本的五 个领域
在该领域中 幼儿发展最 基本最重要 的方面
在各子领域中幼 儿应知道什么、 能做什么以及期 望幼儿做什么
22
• 对《指南》社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段 的表现进行简略的分析，可以发现，其内容大致包括：交 往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。 其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的 社会（包括人际）关系，形成良好的社会性/个性品质。
12
• 两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一致。 • 《指南》将所有目标内容归为两个子领域（两类），提
纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映社会领 域对幼儿学习与发展的核心价值。 • 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质，如归属感 的提法。
13 一
2 《指南》社会领域制订的背景解析
14
一
。
《指南》与《纲要》的比较
5来自百度文库
相同点：
一
具有共同的教育观、儿童观、发展观。
例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。
《指南》与《纲要》的比较
6
不同点：
使用对 象
功能层次
角度
一
《纲要》研究者、 3-6岁幼儿目标和内容宏观，笼统。 国家指导幼
管理者 如总目标，既没有分年龄段设置目 儿教育的上
他律与自律——幼儿与群体及社会的关系 （自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督和自我评
价等）
16
发展历程
17
3、强调“做人”教育，加速儿童社会化
一
做人——具有自主、自尊、自信的表现；遵守基本的 行为规范
做中国人、做现代中国人——具有初步的归属感
17
发展历程
18
4、幼儿园社会领域教育的改革与创新
社会领域及子领域目标内容
9
子领域
社会领域目标
人际交往 喜欢交往 能与同伴 具有自尊、 关心、尊 一
友好相处 自信、自 重他人
主的表现
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
《纲要》内容与要求部分包括的学习内容
10
1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同 生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他 人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
一
3-6岁儿童各年龄阶段社会性能力
和品质的关键点，他们应当知道
什么、能够做什么，要基本达到
发展水平是什么等等。
社会领域及子领域目标内容
21
子领域
社会领域目标
人际交往 喜欢交往 能与同伴 具有自尊、 关心、尊 一
友好相处 自信、自 重他人
主的表现
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强 其自尊心和自信心。
3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动， 鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服 困难的尝试。
11 1. 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解
基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 2. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 3. 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有
(6)毅力：有始有终
一
(7)关怀：关爱别人 (8)团队合作：和别人共事 (9)常识 ：发挥良好判断力 (10)解决问题 ：将所知和所能 转化为行动 (11)专注：专心于心中的目标
背景
16
2、关注和满足儿童的社会性发展需要
交流与表达——幼儿与自身的关系
一
（自信心、自主性、主动性、积极的情绪情感等）
参与与合作——幼儿与他人的关系 （关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作和人际交往等）
《3-6岁儿童学习与发展指南》解析
主讲人：张明红
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1 《指南》与《纲要》的关系解析 2 《指南》社会领域制订的背景解析 3 《指南》社会领域目标解析 4 《指南》社会领域教育建议解析
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1 《指南》与《纲要》的关系解析
《指南》与《纲要》的关系
4
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯，
《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
1、关注儿童的社会性教育和“大能力”
培养，成为世界学前教育的共同趋势
一
1985年在日本召开 日、欧、美幼教峰会，中 心内容就是要求从“智育中心”转向幼儿个性的 全面发展。从此，世界各国都非常重视学前儿童 社会教育，把社会领域课程作为幼儿园课程的重 要组成部分之一。
14
11种大能力
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(1)信心：觉得有能力去做 (2)动机：想要完成它 (3)努力：愿意认真工作 (4)责任：做正确的事 (5)主动：积极采取行动
指南 领域
子领域
目标
教师与家长可 利用的帮助幼 儿学习与发展 的方法
各年龄的目标中
可观察或可测量 年龄表现
的表现
教育建议
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《一 指 南 结 构 图 》
《指南》与《纲要》社会领域目标比较
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• 《纲要》目标 1. 能主动地参与各项活动，有自信心； 2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。
目标1 喜欢交往
23
3~4岁
（1）改变传统的道德教育，以密切结合儿童的社会性 一 发展为主要学习内容
（2）改变单纯的课堂教学，以亲临社会、体验生活为 主要学习手段
18
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（3）改变生硬呆板的说教和灌输，以儿童
一
自主教育为主要学习方法
（4）改变教师指令性的集体活动，以游戏、 小组合作、自主探索等为主要组织形式
20
3 《指南》社会领域目标解析 《指南》中的目标具体明确了
标，也没有给教师提供具体的操作 位的纲领性
建议
文件
《指南》实践者 每个领域将不同年龄段儿童发展的 实践性强的 （教师 表现和水平具体化、细致化和目标 指导性文件 和家长） 化，教育建议更具操作性和针对性。
幼儿个体发 展的最重要 最基本的五 个领域
在该领域中 幼儿发展最 基本最重要 的方面
在各子领域中幼 儿应知道什么、 能做什么以及期 望幼儿做什么
22
• 对《指南》社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段 的表现进行简略的分析，可以发现，其内容大致包括：交 往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为； 对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。 其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的 社会（包括人际）关系，形成良好的社会性/个性品质。
12
• 两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一致。 • 《指南》将所有目标内容归为两个子领域（两类），提
纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映社会领 域对幼儿学习与发展的核心价值。 • 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质，如归属感 的提法。
13 一
2 《指南》社会领域制订的背景解析
14
一
。
《指南》与《纲要》的比较
5来自百度文库
相同点：
一
具有共同的教育观、儿童观、发展观。
例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。
《指南》与《纲要》的比较
6
不同点：
使用对 象
功能层次
角度
一
《纲要》研究者、 3-6岁幼儿目标和内容宏观，笼统。 国家指导幼
管理者 如总目标，既没有分年龄段设置目 儿教育的上
他律与自律——幼儿与群体及社会的关系 （自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督和自我评
价等）
16
发展历程
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3、强调“做人”教育，加速儿童社会化
一
做人——具有自主、自尊、自信的表现；遵守基本的 行为规范
做中国人、做现代中国人——具有初步的归属感
17
发展历程
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4、幼儿园社会领域教育的改革与创新
社会领域及子领域目标内容
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子领域
社会领域目标
人际交往 喜欢交往 能与同伴 具有自尊、 关心、尊 一
友好相处 自信、自 重他人
主的表现
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
《纲要》内容与要求部分包括的学习内容
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1. 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同 生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他 人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
一
3-6岁儿童各年龄阶段社会性能力
和品质的关键点，他们应当知道
什么、能够做什么，要基本达到
发展水平是什么等等。
社会领域及子领域目标内容
21
子领域
社会领域目标
人际交往 喜欢交往 能与同伴 具有自尊、 关心、尊 一
友好相处 自信、自 重他人
主的表现
社会适应
喜欢并适 应群体生 活
遵守基本 的行为规 范
具有初步 的归属感
2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强 其自尊心和自信心。
3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动， 鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服 困难的尝试。
11 1. 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解
基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 2. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 3. 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有