语文人教六年级下册展开想象的翅膀——歇后语编故事 教学设计

展开想象的翅膀
——《歇后语编故事》教学设计
【教学目标】
1、根据给出或者自己收集的歇后语编写一个小故事。

2、让学生在说、演歇后语的过程中，培养学生善于发现事物的敏锐观察力。

3、学会运用合理的想象把故事写得生动具体，试着用上平日积累的好词好句。

【教学重点】
1、让学生感受到运用歇后语的独特韵味。

2、合作编故事，培养学生的想象和创新能力，根据歇后语编写故事。

【教学难点】
如何运用合理的想象把故事写得生动具体
【教学内容】
歇后语是我们祖国语言的一种特殊形式，生动幽默，表现力很强，在说话、写文章的时候偶尔用上一两句，就会显得生动活泼。

在我们的生活中，常常听到人们用歇后语来表达自己的见解。

学生生活在大语文的空间里，耳濡目染，也积累和储存了不少歇后语。

因此，我选择根据“歇后语编故事”作为本次习作的内容。

【教学准备】
1、师生均准备充足的歇后语。

2、老师准备多媒体课件、表演用的头饰及其它道具。

【教学课时】
2课时，写作时间一课时。

【教学设计理念】
《语文课程标准》强调要让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”。

孩子是富于想象的，想象让孩子对作文有兴趣，而兴趣是一种内驱力，所以本次习作设计首先通过创设情景导入新课，让学生展示自己的积累，激发学生的兴趣；接着通过学生互演、师生共演的方式，直观地展示歇后语所蕴涵的内容；再让学生发挥想象故事将会如何发展，并让学生学会在故事中加上语言、动作、神态、心理活动等方面的描写能让故事更生动；最后通过指导让学生完善习作。

【教学过程】
一、创设情境，导入新课。

1、师：街上卖东西的人一般怎么吆喝？现在老师要卖一条裙子。

（师表演说这条裙子的款式非常新颖，价钱便宜等优点。

）
师：请同学们根据我这一表演，打一歇后语。

生：黄婆卖瓜——自卖自夸。

另一生接说歇后语：捡根鸡毛当令箭——谁听你的
2、师：每个歇后语都隐藏一个故事，它能更加形象生动得表达所要说的意思。

感觉诙谐、幽默，记忆深刻。

这节课就让我们来试着用歇后语来编故事。

（师相机板书：歇后语编故事）。

（设计意图：通过观察表演猜歇后语，培养学生善于发现事物的敏锐观察力。

让学生感受到歇后语在句子中的独特韵味，搭建起习作与学生生活的零距离，激发他们学习歇后语的兴趣。

）
二、自由想象，初编故事。

1、师：我知道同学们平时就喜欢收集歇后语，能不能交流一下？
生的学习积极性，为下一环节作良好的铺垫。

）
2、师：你们认为怎样的歇后语故事才是完整的？
生：具备六大要素，时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果。

4、请两名学生分别饰演黄鼠狼妈妈、儿子，生戴头饰表演。

生：我是黄鼠狼，肚子饿了，好久没有吃过鸡了。

（看见鸡毛掸子）真肥呀！……，我要带回家去。

（师旁白）儿子拿鸡毛掸子给妈妈吃，一吃才发现是鸡毛掸子。

生说出歇后语：黄鼠狼偷鸡毛掸子——空喜一场
5、师：刚才的表演有趣吗？他们哪个动作、表情、神态你觉得最有趣？
生：黄鼠狼偷鸡毛掸子时动作是蹑手蹑脚。

生：它偷东西时贼眉鼠眼、东张西望……
（设计意图：尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

）
6、师：你们觉得这个故事编得好不好？好在哪里？有没有什么建议？
生：这个故事非常生动形象，从语言、动作、神态、心理进行了描写……
师小结并适时板书（生动形象）。

交流看故事表演后的感受，引导学生作适当的补充和评论。

（设计意图：表演使学生始终沉浸在和谐、宽松、愉悦的氛围之中，为下一步的习作做了很好的素材铺垫。

）
三、发挥想象，分组准备。

1、师：请大家发挥想象想一想，黄鼠狼偷鸡毛掸子失败以后，黄鼠狼就这样死心了？黄鼠狼还会再去偷鸡吗？又会发生怎样的事情呢？充分发挥想像力，编个精彩、有趣的故事。

这样的故事才能引人入胜呢？（师板书：引人入胜）
2、师：现在就请大家邀请合作伙伴商量商量，一边商量一边表演，分配一下各自担任什么角色，故事情节怎样继续发展，结果怎样，通过小品的形式将它表演出来。

3、生排练，师适时对各个小组进行必要的指导。

（设计意图：学生是学习和发展的主体。

抓住学生好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

充分突出了学生的主人翁地位。

）
4、教师各自戴上头饰向学生介绍各自的角色表演，其余学生当评论员。

（1）生（饰演黄鼠狼妈妈）：自从你爸爸去美国进修偷鸡技术，偷鸡的时候都要用上高科技哦！随着社会的进步和发展，学习知识文化可是非常重要的……（略）（2）师：他们传神的表情让我们着迷了，一会儿他们就多了我们这么多的粉丝。

只有精彩的故事情节才能先声夺人。

（师板书：先声夺人）
（设计意图：应激发学生展开想象和幻想，鼓励合理想象。

）
四、引导想象，创作编写。

1、师：看来大家已经是笔杆子吞进肚——胸有成足了。

可是一篇文章如果平淡无奇就不能吸引读者，《西游记》为什么大家喜欢看？
（1）生：因为惊险、一波三折等。

（师板书：情节曲折、一波三折）
（2）师：咱们还缺少奇思妙想，唐僧经过了多少次才取得真经？孙悟空呢？我们怎么用自己的奇思妙想让故事变得一波三折呢？（师板书：奇思妙想）
（3）师：鸡妈妈一家会坐以待毙吗？鸡妈妈一家肯定早有准备，故意准备了鸡毛掸子。

（4）师：可以把它放在故事的哪个环节里？
生：可以把它放在偷鸡时。

生：可以放在偷鸡后。

2、师：如果要你给刚才这个故事打分，你打多少分？90分？我认为80分，一篇文章要有一个好的开头，好的开头非常重要。

生：喜欢，为故事埋下了伏笔。

生：黄鼠狼肯定很痛，它当时肯定用了很大的力气吃“鸡“，神态我能想象出来。

生：喜欢，像长辈给我们讲故事。

体会到了黄鼠狼每天想偷鸡的急切心情。

（2）师：上面几句话交代了时间、地点、让我们感到像外婆给我们讲故事一样亲切。

（师板书：娓娓道来）
（3）师：所以我们在写作文的时候要抓住人物的语言、动作、神态等方面写具体。

（师板书：语言、动作、神态、心理）
（设计意图：在人物描写的写作训练中，神态描写是非常重要的也是最基本的一环，而在写作训练中，学生最容易忽略这一点。

结合人物神态描写要善于捕捉瞬间的变化，人物神态描要生动、具体的特点，本设计采用了表演的形式来展开教
学，教学内容与学生生活更贴近。

）
3、续编故事或编新的歇后语故事。

（1）师：同学们可以简要写下刚才故事的大致内容。

可以用上你喜欢的开头，或者任选课件中自己喜欢的一个歇后语，编个小故事。

注意对话中的提示语位置可以由你做主，这样会使我们的文章显得更加灵活。

五、交流习作，评价总结。

1、师：分别请两三名学生朗读自己的习作，大家边听边能想象出当时的情景，师生共同评议。

2、指导学生进一步完善自己的习作。

3、师小结：写作文时可以用上你喜欢的歇后语，这样的开头引人入胜，故事情节生动曲折。

板书设计：
歇后语编故事
生动形象引人入胜先声夺人
情节曲折一波三折奇思妙想
娓娓道来语言、动作神态、心理。