初中化学_第三节 水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
八年级的学生在经过前两年的学习后，已具备了一定的自然科学基础，对分子的概念有了初步的了解。在此基础上，他们对《水分子的变化》这一章节的学习将更加深入。然而，学生对水分子在不同状态下的性质及其在生物体内的作用可能仍存在一些模糊认识。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.学生对水分子结构的基本认知，帮助他们巩固和拓展相关知识。
八年级《水分子的变化》教案、教学设计
一、教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
（一）知识与技能
1.理解水的分子结构，掌握水分子由一个氧原子和两个氢原子组成的基本知识。
2.掌握水在不同状态下（固态、液态、气态）的分子间作用力及相应的物理性质。
3.了解水分子在自然界中的循环过程，包括蒸发、降水、地表水、地下水等环节。
4.掌握水分子在生物体内的作用，以及水对生物体生命活动的重要性。
3.结合实际，讨论如何保护水资源，防止水污染。
（四）课堂练习
课堂练习旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力：
1.判断题：关于水分子结构、性质和作用的陈述，让学生判断正误。
2.选择题：设计关于水循环、水资源保护等方面的问题，让学生选择正确答案。
3.问答题：让学生运用所学知识，解答实际问题，如“为什么在寒冷的冬天，水会结冰？”等。
5.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学习兴趣。
-设想：提出问题，如“为什么水结冰时体积会膨胀？”鼓励学生通过实验和查阅资料来寻找答案。
6.注重情感教育，培养学生的环保意识和责任感。
-设想：通过讨论水污染和水资源保护的话题，引导学生树立环保意识，并在日常生活中践行节约用水的行动。
在教学过程中，教师应灵活运用多种教学策略，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。通过激发学生的好奇心和探究欲，引导他们主动参与学习，从而有效突破教学重难点，实现知识的内化和能力的提升。
初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
《水分子的变化》教学设计课标要求：1、认识化学变化的基本特征，初步了解化学反应的本质；2、初步形成“在一定条件下物质可以转化”的观点；3、初步认识常见的化合反应和分解反应。
教学目标：1.通过观察实验、模型演示、分析交流典型物质的化学变化和性质，认识化学变化的实质，知道分子可分，认识到分子是保持物质化学性质的一种微粒，初步形成分子的概念。
2.会用文字表达式描述化学反应。
3.能根据概念对化学变化和物质性质进行分类，初步形成分类的思想。
学情分析：在学习水的三态变化时，学生已经知道：水是由水分子构成的；在物理变化中，分子本身不变，只是微粒间的间隔和排列方式发生了改变。
那么，当条件改变时，水分子是否仍然不变呢？带着这样的疑问，本节课仍以水为载体，从新的角度带领学生认识水分子的变化。
应该说，在还未上课时，学生的探究欲望已经存在了。
教材分析：本节课是八年级化学第二单元“探秘水世界”第三节课的内容。
在该单元中，前两节课学生已经能够站在化学科学的角度上认识物理变化中的水分子和大自然、家庭生活中的水这种物质。
对于从宏观、微观两个角度来认识物质已经有了初步的接触。
本节教材以水为载体，从改变条件来引导学生从宏观、微观两个角度认识水的分解与合成，激发学生对自然物质的组成及变化本质进行探究的欲望，形成宏观与微观相联系的科学世界观，这也是《中学化学学科德育实施指导纲要》中提出的要求。
教材始终以水的分解和合成两个客观事实为例，引导学生学习化学变化的本质、反应类型、文字表达式以及给物质的性质分类等多个知识体系。
知识涵盖面广，条理清晰，可以说教材安排非常符合初中学生科学世界观的形成的一般思路。
教学流程：教学设计：板书设计：作业：带着问题阅读科普短文满世界跑来跑去的碳原子碳原子、氢原子和氧原子构成了酒精分子，在酒精灯内静静的呆了很长时间，某天，在课堂上，小明点燃酒精灯加给物质加热，碳原子趁机与氧原子重组成二氧化碳分子，自由啦！碳原子跟随二氧化碳分子自由的在空气里四处游走，所谓乐极生悲，某天当二氧化碳分子游走在一株小麦的叶片附近时，意外发生了，二氧化碳分子被吸入到小麦叶片中，碳原子顿时觉得眼花缭乱，这里象一个复杂的化工厂，在太阳光和叶绿体的作用下，大量二氧化碳分子和水分子被制造成有机物运送到植物体各个部分，副产品氧气则被排放到空气中。
鲁教版(2024)九年级化学上册《水分子的变化》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《水分子的变化》教案及反思一、教材分析：本课是鲁教版九年级化学上册中一节《水分子的变化》，主要介绍了水的物理变化和化学变化，包括水的三态变化、水的电解等，旨在帮助学生理解分子级别的变化，建立物质变化的微观观念。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解水的物理变化和化学变化，掌握水分子在不同变化中的角色，能描述水的三态变化和电解过程。
2. 过程与方法：通过实验观察，培养学生的观察、分析和推理能力，提高科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学现象的好奇心，培养严谨的科学态度和合作精神。
三、教学重难点：【教学重点】：理解水的三态变化和电解过程，理解分子级别的变化。
【教学难点】：从微观角度解释水的物理变化和化学变化，建立物质变化的微观观念。
四、学情分析：学生在八年级已经学习过物质的基本性质，对水的物理性质有一定的了解，但对分子级别的变化可能还比较陌生。
因此，需要通过直观的实验和生动的比喻帮助学生理解。
五、教学方法和策略：1. 实验教学法：通过观察水的三态变化和电解实验，让学生直观感受水分子的变化。
2. 问题引导法：提出问题，引导学生思考和讨论，激发学习兴趣。
3. 微观模拟法：利用动画或模型，模拟水分子在变化中的行为，帮助理解微观世界。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 情境导入：展示一杯水和一块冰，提问学生它们的共同点和不同点，引导学生认识到水的三态变化，从而引出水分子的变化这一主题。
2. 回顾旧知：回顾分子的概念，以及分子在物理变化和化学变化中的行为。
（二）、新知讲解1. 水的三态变化：通过实验演示水的蒸发、凝结、熔化和凝固过程，解释这些变化中水分子间的距离和力的变化。
2. 水的化学反应：讲解水在化学反应中的角色，如中和反应、电解水等，展示水分子在化学变化中的重组。
3. 分子模型演示：使用分子模型工具，帮助学生直观理解水分子在变化中的结构变化。
（三）、互动教学1. 小组讨论：让学生分组讨论，举例生活中其他物质的分子变化现象，并解释其原理。
初中化学_八年级化学(上)第二单元第三节水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级化学（上）第二单元第三节水分子变化教学设计正氧，氢二氧一）文字表达式的书写和读法读法：水通电生成氧气和氢气分解反应（1）概念分解反应：由_________物质生成___________________其他物质的的反应。
（2）特点：“一变多”（3）表示式：A → B + C + ……6.微观解释：观看动画，从微观角度理解水电解过程。
水分子分解成_____________和___________，每____个氢原子结合成_____个氢分子，很多个氢分子聚集成氢气；每____个氧原子结合成_____个氧分子，很多个________聚集成氧气。
试画出水电解过程中分子变化示意图。
知识点二：水的合成【实验探究】氢气在空气中燃烧1.操作步骤：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一只干燥的凉烧杯，观察现象。
用手轻轻触摸烧杯。
【注意】氢气中混有空气或氧气遇明火会发生爆炸，因此点燃前一定要检验其纯度。
点燃氢气时发出尖锐的爆鸣声表明气体不纯，声音很小（听到噗噗声）则表明气体较纯。
2.实验现象：观看动画视频，小组讨论电解水的反应实质学生观看性质内容氧化性、还原性、金属活动性、稳定性、腐蚀性、可燃性等颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、导电性、导热性等示例镁能在空气中燃烧通常情况下水是一种无色无味的液体根本区别是否需要通过_______________才能表现出来二、达标练习1. 利用如图所示装置电解水,反应一段时间后,对有关现象和结论描述正确的是( )A.甲管中的气体能使带火星的木条复燃B.甲、乙两管中的气体质量比为2∶1C.甲、乙两管中的气体体积比为2∶1D.水是由氢气、氧气组成的混合物2. 水分子分解的微观过程如图所示．下列说法错误的是（）A．原子是化学变化中的最小粒子B．B．在化学反应前后，分子和原子的个数都不变C．在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分D．在一定条件下，水能分解生成氢气和氧气3.下列选项中，属于分解反应的是（）A.食盐放在水中得到食盐水鲁教版八年级化学（上）第二单元第三节水分子变化效果分析优点：1 、处处体现了新的课程理念。
初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元探秘水世界第三节水分子的变化环节教师活动学生活动 设计意图 【导入】 视频导入激发 兴趣 水随着季节的变迁而变化，播放自然界中云、雨、雪、河流湖泊的视频，并提出问题：自然界的天然循环是通过水的三态变化实现的，在这个过程中，水分子没变，如果改变条件，水分子会不会变呢？从而导出课题。
观看视频，回顾感知。
设计季节情境线 回顾 思考水的三态变化 改变 条件引出本节题目【活动一】 水在直流电 作用下的变化宏观感知1.介绍水电解器：2.打开电源开关，初步观察现象；3.对产生的气体进行猜想；副板书猜想一： 氢气、氧气 猜想二： 水蒸气 猜想三： 空气4.根据提供信息分组检验产生气体；教师演示氢气燃烧在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源。
观察两个电极和两支玻璃管内液面有何变化？两个电极上有气泡冒出，两支玻璃管内液面下降。
猜想 缘由氢气、氧气——水分子构成水蒸气——水由液到气 空气——里面有气体 【分组实验】汇报现象： ①正极：带火星木条，木条复燃； 燃着木条，燃烧更旺 ②负极： 气体燃烧根据老师的演示实验，证明猜想：负极： 氢气 正级： 氧气德育拓展点： 科学精神方面： 水通上直流电，水会发生什么变化？生成的气体是氢气、氧气？负极：燃着的 木条进行检验。
正极：带火星的木条进行检验。
行为习惯方面： 养成耐心细致观察、 如实记录信息数据的科学品质。
点燃负极气体，在上方罩上一个冷而干燥的小烧杯？请观察现象？环节 教师活动学生活动设计意图体验分 类获得结论：水通电生成了两种新的物质——氢气和氧气，发生的是化学变化。
点燃氢气时，氢气和氧气生成了水，也发生了化学变化。
请尝试写出这两个过程的文字表达式？？分解1种 2种 反应化合 2种 1种 反应形成概 念 请尝试判断下列反应是分解反应还是化合反应？教师总结： 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。
初中化学_第三节水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_第三节水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思备课教师工作单位备课章节及标题八年级第二单元《探秘水世界》-----“水分子的变化”学习目标一、知识与技能：1、通过电解水的实验，初步了解化学反应的实质。
2、理解分解反应的含义。
二、过程与方法：三、1、通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生能从微观上解释水的分解过程。
2、进一步从分子变化的角度上理解化学变化三、情感态度与价值观：1、通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。
2、通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与表达意识；重点、难点重点：做好电解水的实验，知道水分解的产物；难点：从分子、原子的角度理解化学反应的实质。
教法、学法教法：采用探究式的教学模式，在教师的引领下，让学生通过实验、观察、讨论、多媒体展示动画等手段主动获取知识，体现合作互动的良好氛围，培养学生观察比较、实验探究、分析总结以及解决问题的能力。
学法：通过实验探究，让学生积极参与、主动获取知识，并从是否通过化学变化来判断物质的两种性质。
采用提出问题——讨论分析——得出结论——反思评价——分析比较——巩固练习等方法。
教具准备水电解器、试管、导线、电池、炭棒等；多媒体（水分解的微观动画）等教学过程教师活动学生活动活动意图创设情境：我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。
水的三态变化，只是水分子间隔改变。
而水分子本身始终没变。
那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？活动天地--水在直流电作用下的分解探究【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从思考问题，进行猜测听讲并猜想从学生非常熟悉的事情入手，激发学生的求知欲。
把学生的注意力及时吸引到新课中来。
＋分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
【提出问题】：1、水中通直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？……【收集资料】：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⽔分⼦的变化教学设计学情分析教材分析课后反思正极：将带⽕星的⽊条放⼊正极产⽣的⽓体中，⽊条复燃，说明正极⽣成_________物质教学设计【学习⽬标】１、能从微观描述⽔的组成，体会⽔资源的重要作⽤。
２、能从微观认识化学变化的实质以及说出分⼦与原⼦的区别。
３、了解氢⽓的可燃性，认识氢⽓是⼀种理想的能源。
了解分解反应、化合反应。
【重点】1、利⽤⽔的分解、⽔的化合这两种变化来分析⽔的组成2、分⼦原⼦的关系3、两个基本反应类型：分解反应、化合反应【难点】探究⽔的组成【学习过程】⼀、复习回顾：1、在⽔的三态变化过程中，分⼦的本⾝___________（变或不变），每个⽔分⼦仍然都是由_______________________构成。
这也是_________变化的微观实质。
2、分⼦的基本性质有：。
⼆、⾃主学习：阅读课本P31-34相关内容，完成实验探究，先对以下问题独⽴思考解答，然后再组内交流，找出最佳解决⽅案。
知识点⼀：⽔的分解友情提⽰：（1）氧⽓是⼀种⽆⾊⽆味不易溶于⽔的⽓体，能使带⽕星的⽊条复燃。
（2）氢⽓是⼀种⽆⾊⽆味难溶于⽔的⽓体，在空⽓中燃烧时，产⽣淡蓝⾊⽕焰。
播放视频，学⽣观看，讨论，⾃主学习，⼩结1、实验现象：加⼊硫酸或氢氧化钠后通电，电源的正极和负极上都有⽓泡产⽣，正极产⽣⽓泡的速度，负极产⽣⽓泡的速度，正极和负极产⽣的⽓体的体积⽐是_______2、产物检验：结论：负极：将负极产⽣的⽓体点燃，发现其能够安静燃烧，发出淡蓝⾊⽕焰，证明是⽓（1）反应的⽂字表达式：（2）在直流电的作⽤下，⽔分解，正极产⽣__________ ，负极产⽣____________。
所产⽣的氧⽓与氢⽓的体积⽐是_______________（4）分解反应：观察⽔的通电分解反应前后物质种类的变化，反应前，反应物有_______种，反应后，⽣成物有______种，在化学上，我们把有⼀种物质分解⽣成两种或两种以上其他物质的化学反应，叫做分解反应。
初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第三节《水分子的变化-水的分解》学业纸主备人：使用时间：学生班级：姓名：小组：教学预设问题与活动成果指标1. 我能通过实验探究验证水通电是否是化学变化。
2、我能描述水通电的实验现象。
3、我会微观模拟水通电分解的过程。
4、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
思维导引问题情景导入：观察下图水的天然循环，思考问题：1、水的天然循环是通过什么实现的？2、水的三态变化属于什么变化？为什么？科学探究-水通电会发生什么变化提出问题：水通电会发生什么变化？猜想与假设：我认为水通电会发生变化。
思维碰撞收集证据（设计实验、进行实验）：（要求：小组分工合作，积极探究，观察并记录现象）知识拓展：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
3、水蒸气不能燃烧。
获得结论：正极产生了，负极产生了，二者体积比约为水通电会发生变化。
实验步骤实验现象现象一：现象二：现象三：……反思与评价：小组交流一下实验探究中的成功与不足。
表达与交流：尝试读一读水通电分解的文字表达式。
小小侦探家-----水通电分解的微观解释【活动1】：（同伴合作）用橡皮泥模拟水通电分解的微观过程，分析水通电分解的微观实质。
【活动2】：画出水受热蒸发与水通电分解的水分子变化过程。
水受热蒸发：水通电分解：【组长评价】根据小组合作中的表现评价实验操作积极合作认真观察实验现象分析实验结论正确【同伴评价】根据画图规范程度总评：点亮本节课你得的所有星星《水分子的变化-水的分解》教学反思《水分子的变化-水的分解》是初三化学第二单元第二节的内容，本节课通过水的分解使学生形成化学变化是有条件的认识，通过对水通电分解的变化过程的微观实质的分析使学生【活动3】：对比水受热蒸发与水通电分解两个变化，从宏观和微观两个角度揭示化学变化的本质 ：变化过程变化类型 有无新物质生成 有无新微粒生成水受热蒸发水 通 电 思维迁移 1．右图表示通电分解水的简易装置，回答下列问题： （1）与A 量筒中的电极相连接的是电池的______极，B 量筒中产生的气体是________。
初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
水分子的变化学习目标一、知识与技能：1、通过电解水的实验，初步了解化学反应的实质。
2、理解分解反应和化合反应的含义。
二、过程与方法：1、通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生能从微观上解释水的分解过程。
2、通过科学探究的方法，获得水分解生成氢气和氧气的结论。
3、进一步从分子变化的角度上理解化学变化。
三、情感态度与价值观：1、通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。
2、通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与表达意识；重点、难点重点：1、做好电解水的实验，知道水分解的产物；2、通过水电解这一事实，理解分解反应；难点：1、从分子、原子的角度理解化学反应的实质。
2、如何区分物理性质和化学性质。
【创设情境】：我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。
水的三态变化，只是水分子间隔改变。
而水分子本身始终没变。
那么，如果在水中插入电极，通以直流电，情形是否有所不同呢？（学生思考问题，进行猜测）活动天地--水在直流电作用下的分解探究【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、培养科学探究精神。
【提出问题】：1、水中通直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？……【收集资料】：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
……【多媒体演示实验】请同学们记录实验现象，并结合收集到的资料，分析通电后，产物分别是什么？【动画模拟】微观世界--水在直流电作用下的分解的微观解释（各抒己见，或口述，或通过实物演示，或画图说明等多种形式向学生阐释这是一个化学变化）【提问】你知道在水分解生成氢气和氧气的过程中，水分子发生了怎样的变化吗？【多媒体】展示水分子分解成氢原子和氧原子之后，氢氧原子又重新组合成氢分子和氧分子的微观动画。
初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计：一、水的分解-----电解水导入：（课件）回顾水的三态变化，学生填空，导入问题：在化学变化中，分子是否发生改变呢？如何变的呢？（板书课题：水分子的变化）下面做一个实验给水通直流电，看水会发生怎样的变化？（让学生注意观察现象）播放视频：电解水学生回答：看到哪些现象？并写出反应的文字表达式。
多媒体展示。
学生交流：通过电解水的实验，你得出哪些结论？多媒体展示教师提问：电解水是什么变化？在这个变化中水分子变了吗？变成了什么分子？如何变的呢？多媒体展示：电解水的微观过程。
学生交流讨论：从宏观和微观两个方面说出你获得的信息（3至4条）(教师点拨：从微观上看化学变化的实质是什么？分子与原子有何关系？根本区别是什么？)学生交流后回答，教师点评。
教师小结：物理变化中分子本身没变，但在化学变化中分子变了，变成了其他分子，如何变的呢？是分子先分成原子，原子再重新组合成新分子。
多媒体展示：获得的信息。
练习：例题1 学生回答多媒体展示：电解水反应的文字表达式，这个化学反应有何特点？引出分解反应的定义。
提出问题：是否所有的物质都是由分子构成呢？多媒体展示：氧化汞分解的微观过程。
由原子构成的物质。
教师讲解：不是所有的物质都是由分子构成的，有些物质例如：金属（金、银等）、稀有气体（氦、氖等）、金刚石和石墨是由原子直接构成的。
练习：例题2问题导入：从电解水的实验我们看到，氢气可以被点燃。
这是氢气和空气中的氧气发生了反应，结果是否还能生成水呢？如何用实验来证明？引出第二个大问题：二、水的合成----氢气的燃烧播放视频：水的燃烧（让学生注意观察现象）学生回答观察到的现象：氢气在空气中燃烧，产生淡蓝色火焰，烧杯内壁出现水雾，烧杯变烫（放热）。
写出反应的文字表达式：氢气＋氧气→水得出结论：水是由氢氧两种元素组成的多媒体展示：氢气燃烧的微观过程多媒体展示：氢气燃烧反应的文字表达式，这个化学反应有何特点？引出化合反应的定义。
教师小结：化学反应的类型。
鲁教版(五四学制)八年级化学第二单元《自然界中的水》第三节水分子的变化说课稿
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜水资源的情感；增强学生的环保意识，认识到保护水资源的重要性。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点为：水分子的基本构成，水分子在自然界中的变化过程，以及保护水资源的重要性。
1.在课前精心设计板书的框架和内容，确保逻辑性和层次感；
2.在课堂上适时更新板书，保持与讲解的同步；
3.使用不同颜色的粉笔标出重点和难点，增强视觉冲击力；
4.板书结束后，引导学生一起回顾，确保学生能够理解和记忆。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对水分子间相互作用的理解可能不够深入；
可能存在的学习障碍包括：
1.对水分子构成和氢键概念的混淆；
2.对水分子在自然界中变化过程的理解不够深入；
3.实验操作不规范，影响实验结果和安全性。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略或活动：
1.创设情境：通过展示生活中与水相关的现象，引导学生关注水分子，激发学习兴趣；
2.实践活动：组织学生进行实验操作，让他们亲身体验水分子的变化过程，增强学习动机；
在课程开始时，我们先回顾水的性质，引出水分子的概念。接着，详细讲解水分子由一个氧原子和两个氢原子组成，以及水分子之间的相互作用。在此基础上，阐述水分子在自然界中的变化过程，包括蒸发、凝结、降水等。最后，介绍水分子在生物体内的重要作用，以及保护水资源的重要性。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能理解水分子由一个氧原子和两个氢原子组成，掌握水分子在自然界中的变化过程；能够运用所学知识解释生活中的水现象，提高解决实际问题的能力。
初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
水分子的变化学习00″提纲小组内自主学习培养学生主动收集有效信息以及分析信息的能力。
论交流。
目标，计时等。
电解水实验探究6′00″-15′00″1、学生能够正确描述电解水的宏观现象。
2、掌握检验两级气体的方法。
3、明确水是由氢元素和氧元素组成的。
4、提高学生观察1、电解水实验演示2、电解水宏观实验现象。
3、检验氧气和氢气的方法。
4、水是由氢元素和氧元素组成的。
5、电解水属于分解反应。
6、电解水是吸收能量还是释放能量。
学生根据自学介绍电解水装置。
学生自主抢答观察到的实验现象并做好笔记。
演示实验并实时截图，及时展示板书观实质探究实质，深化学生的微粒观、变化观、分类观。
问题：试从分子原子角度解释给水加热和给水通电的区别？2、学生分组通过使用课前自己做好的水分子模型模拟并解说微观实质。
3、学生总结化学变化的实质4学生积极作答。
并总结化学变化与物理变化的微观本质区别。
利于教师与学生之间的互动，及时呈现板书。
知识总结26′00″-31′00″培养学生归纳总结能力和语言表达能力，进一步学生积极作答。
课件呈现知识总结。
学习状况：学生在第一章接触到原子、分子是构成物质的基本微粒，对水的稳定性、氢气的可燃性、物质在氧气中能燃烧有一定的了解。
学生状况学生对物质的了解主要来源于生活，但缺乏对物质性质探究的方法和意识学。
学生喜欢从熟悉事物入手学习新的知识，对图片、实物感兴趣，喜欢自己动手实践。
解决对策1、营造氛围2、激发兴趣3、分层兼顾4、利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理。
当堂测评整体掌握良好，组中6号7号对于第四五小题掌握不好，对于电解水的宏观实验现象学生把握较准，对于结论与微观解释相对较弱，这符合学生的认知规律，在以后的学习中应该更注重宏观与微观的巧妙过渡尽快建立起学生的微粒观。
对于后面学生应及时给予关注与表扬激发其学习兴趣，课后给予及时的课后辅导。
水是学生最熟悉的物质之一，也是中学化学反应发生的主要场所。
初中化学_第三节水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
教学准备：多媒体课件、水电解器、学生电源火柴、水、氢氧化钠溶液学习过程：证该物质。
1.归纳总结实验结论（板书）：（1）电解水是________变化，在这个变化过程中需要能量。
（2）水通电分解生成的两种物质是正极的和负极的______，二者的体积比为_____。
（可简单记忆为“正氧负氢，氢二氧一”）（3）此反应的文字表达式为：。
水通电氢气+ 氧气H2O H2O2【交流共享】在水受热蒸发和水通电分解的过程中，水分子分别发生了怎样的变化？1.投影水通电分解的微观动画演示，结合课本分子结构模型图组织学生讨论水电解过程中水分子的变化情况：2.组织学生总结归纳化学反应的微观实质：分子被破坏分成原子，原子重新组合成新分子。
理解识记。
学生总结理解化学文字表达式所表示的意义。
结合前面所学的物理变化中分子变化的情况，讨论交流两种变化过程中水分子变化的情况。
归纳总结化学反应的微观实质。
着能量变化。
学习化学变化的第一种表示方法——化学反应的文字表达式。
明确了物理变化中分子本身不变，化学变化过程中分子本身发生改变。
通过分子结构模型，让学生认识反应物和生成物的组成与结构的不同。
进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。
挑战自我：1 2 3 链接中考：1学情分析本班为八年级五班，学生知识掌握程度存在差距，有的同学课堂参与程度还不是很好，需要进一步的锻炼。
通过第一节的学习和学生生活经验的积累，学生对水分子的构成有了一定的理性认识，知道了水在自然界的循环是通过三态变化完成的，发生的是物理变化，所以分子本身无变化，但对水的其他变化认识还不全面，特别是生活经验的积累大多数只是感性认识，缺乏理性分析，只知其然不知其所以然，甚至可能还会出现误解。
八年级学生形象识记和抽象识记都在发展，但抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型。
具有现实性、兴趣性，而且很容易片面性和表面性。
学生各种能力（如观察能力、实验探究能力、语言表达能力等）还处于初步甚或缺失状态。
初中化学_【课堂实录】水的分解教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节水分子的变化_—、水的分解_教学设计第三节水分子的变化一、水的分解_学情分析学生经过一个多月的初步学习，积累了若干知识、能力和情感体验。
从发展心理学的角度分析，学生正处于求知欲旺盛期，对化学这门新接触的课程既强烈的好奇心又有一些因认识不够带来的恐惧，对世界的认识还停留在宏观角度，多数学生还不能娴熟地运用科学探究的方法去发现问题、解决问题，因此教师在引导学生从宏观到微观、从具体到抽象的转变时，不能超出他们的认知水平。
学生已经了解到物理变化中分子本身不变，但是对水在直流电作用下的分解的生成物的推测有一定的难度。
产生的气体是什么？以学生现有知识猜测的结果是多样性的，实验过程中要注意引导学生思考：电解水时产生的气体是不是水蒸气？产生的气体与水沸腾时产生的气体一样吗？怎样区分它们？怎样验证？以此引起学生探究的兴趣。
限于学生的能力，学生对实验的观察与分析水平不高，同时对事物的抽象微观世界不能建立正确的认识，对化学反应的微观实质不能完全理解。
因此要引导学生分析水分子在通电的情况下发生的变化，帮助学生从微观水平上构建对水分解的宏观变化现象的本质的认识，加深学生对物质微观构成与变化的的认识，进一步激发他们深入研究物质的探究欲望。
学法设计本节课以实验探究为主线，以注重学生全面参与学习过程为宗旨，设计教法，采用：提出问题——讨论分析——演示实验——得出结论——反思评价——巩固练习等方法。
第三节水分子的变化一、水的分解_效果分析从总体来看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的教学任务，充分的利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，教师真正起到组织者、引导者、合作者等作用。
注意采用体验性学习与探究学习的方式；教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设以及学生的生活实际；图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
从学生完成文字表达式的书写、学以致用和当堂检测习题的效果来看，学生本节课对知识能够很好的掌握。
初中化学_水分子的变化教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节《水分子的变化》教学设计一、教材分析在水分子的运动原理基础上分析水的分解与合成的实质——分子本身发生了变化，是原子重新组合的过程，从而揭示化学变化的实质。
通过实验现象引出氢气和氧气，为以后学习二者的性质作出铺垫。
二、学情分析：学生在以往的学习中接触微观粒子的机会比较少，对于这种微观而又抽象的粒子难以想象，因而如何让学生比较轻松地接受化学反应的微观实质是本节课的关键。
1、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。
2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。
三、教学目标及重难点分析（一）教学目标知识与技能：1、能说出电解水和氢气在空气中燃烧的实验现象，以及用文字表达式表示已知的化学反应。
2、通过对水的分解和水的合成两个变化的微观的分析，初步认识化学变化的实质。
过程与方法:1、通过“水在直流电作用下的变化和氢气在空气中燃烧”两个实验探究，初步形成化学变化是有条件的，且化学变化过程中伴随能量变化的观念。
2、培养学生的观察、分析和解决问题的探究能力，小组合作学习、交流展示的能力。
3、培养学生宏观和微观相结合的分析能力，初步形成微粒观。
情感态度与价值观：1、建立宏观与微观相联系的思维方式。
2、培养学生严谨求实的化学素养。
（二）教学重点、难点重点：通过对水的分解与合成两个反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，原子重新组合形成新的分子。
难点：从微观的角度解释水的分解和水的合成的过程。
四．教学方法：科学探究法、实验法、讨论法、讲述法五、教学流程图：导入（水的三态变化）实验一反思交流实验二化学反应实质课堂小结反馈练习七．教学过程：（一）导入（投影）同学们，前面我们学习了水的三态变化，在整个变化过程中，水分子本身发生改变了吗？（没有）改变的是什么呢？改变的是分子之间的间隔和排列方式，从而可以判定这是一个什么变化？（物理变化）同学们对学过的知识掌握的很不错。
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备课教师工作单位
备课章节及标题八年级第二单元《探秘水世界》-----“水分子的变化”
学习目标一、知识与技能：1、通过电解水的实验，初步了解化学反应的实
质。
2、理解分解反应的含义。
二、过程与方法：
三、1、通过水分子分解的微观示意图或微观动画的分析，使学生
能从微观上解释水的分解过程。
2、进一步从分子变化的角度上理解化学变化
三、情感态度与价值观：1、通过实验探究的方法，让学生在获取知识和技能的同时，丰富科学体验，激发探究兴趣，并初步形成微粒观。
2、通过问题讨论、实验操作就，活跃学生思维，增进交流与表达意识；
重点、难点重点：做好电解水的实验，知道水分解的产物；难点：从分子、原子的角度理解化学反应的实质。
教法、学法教法：采用探究式的教学模式，在教师的引领下，让学生通过实验、观察、讨论、多媒体展示动画等手段主动获取知识，体现合作互动的良好氛围，培养学生观察比较、实验探究、分析总结以及解决问题的能力。
学法：通过实验探究，让学生积极参与、主动获取知识，并从是否通过化学变化来判断物质的两种性质。
采用提出问题——讨论分析——得出结论——反思评价——分析比较——巩固练习等方法。
教具准备水电解器、试管、导线、电池、炭棒等；多媒体（水分解的微观动画）等
教学过程
教师活动学生活动活动意图
创设情境：我们已经知道，水在加热时变成水蒸气。
水的三态变化，只是水分子间隔改变。
而水分子本身始终没变。
那么，如果在水中插入电极，通以直流电，
情形是否有所不同呢？
活动天地--水在直流电作用下的分解探究
【探究目标】:1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从
思考问题，
进行猜测
听讲并猜想
从学生非常熟悉的
事情入手，激发学生
的求知欲。
把学生的注意力及
时吸引到新课中来。
＋
分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、
培养科学探究精神。
【提出问题】：1、水中通直流电，会有什
么现象？2、水通电与水的三态变化是否
属于同一种变化？……
【收集资料】：1、氧气是一种无色无味不
易溶于水的气体，能使带火星的木条复
燃。
2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，
在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。
……
【进行实验】请同学们记录实验现象，并
结合收集到的资料，分析通电后，产物分
别是什么？
【动画模拟】
微观世界--水在直流电作用下
的分解的微观解释
【提问】你知道在水分解生成氢气和氧气
的过程中，水分子发生了怎样的变化吗？
【多媒体】展示水分子分解成氢原子和氧
原子之后，氢氧原子又重新组合成氢分子
和氧分子的微观动画。
【讲解】通过上述分析可知，在电解水的
过程中，水分子发生了变化，生成了新的
分子，是化学变化。
【问题促思】谁能总结以下化学变化的实
质是什么？
【小结、板书】水通电分解生成了氢气和
氧气，可用反应的文字表达式来表示：
【讲解】这是一种物质生成两种或两种以
上其他物质的反应，是分解反应。
拓展延伸—化学变化的实质
【提示】请同学们先总结电解水的实质，
进而得出分子参与的化学反应的实质？
深度延伸---产物氢气燃烧反应的
实质（依此进一步认识分子参与的
化学反应的实质）
猜想
小组讨论，设计实验
装置
各抒己见，或口述，
或通过实物演示，或
画图说明等多种形
式向学生阐释这是
一个化学变化。
讨论评价
生大胆猜想分解过
程。
观看动画，了解水分
解过程的实际原因。
讨论回答：化学反应
的实质是分子首先
分成原子，原子再重
新组合成新的分子。
思考回答：因为水是
引发学生的探究欲
望。
通过这一环节，让学
生学会如何去合作、
交流、探究、设计。
在“玩”中找到乐趣，
既培养了学生的兴
趣和自信心，也培养
他们的实验设计能
力。
动画模拟与分组实
验的结合，加深学生
对电解水的认识。
让学生能从宏观进
入微观，在分子、原
子的层面上来研究
物质的变化。
培养学生的微粒观，
理解化学反应的实
质。
设疑激趣
1. 水在直流电作用下的变化
通过水在直流电作用下的变化的实验探究以及对该变化的微观分析，首先可以让学生认识到水可以分解成氢气和氧气，意识到就连水这样简单的物质组成都不是想象的那么简单，激发学会说呢个对自然物质组成的探究欲望；其次，通过水电解的宏观现象的观察与微观实质的分析，形成与微观相对联系的化学科学的独有的思维方式，同时帮助学生形成这样的认识：在化学变化中，构成反应物的分子被破坏，重新组合生成新的分子；再次，让学生从水在通直的条件下发生分解的实验事实中，初步认识到化学反应的发生需要一定的条件；另外，通过该实验学会说呢个可以初步的认识水可以发生分解、氢气可以助燃等物质的化学性质，同时学习根据物质的性质验证氢气和氧气的方法。
2化学反应的表示方法
本节教材展示了两种化学反应的表示方法，一是文字表达式，另一种是分子结构模型表示法，这是学生最早接触到的化学反应表示法。
这两种表示方法虽然都不够科学，但是都能反映出化学变化的一些信息，例如，文字表达式可以反映出化学反应的反应物、生成物和反应条件，分子模型表达式还可以反映出化学反应过程中分子的变化。
在学生初学时，这些可以帮助他们更好的认识化学反应。
掌握了这两种表示方法，可以为后面学习化学方程式打下基础，同时可以使学生更好的理解本节学习的分解反应和化合反应。
在我的整体设计中，以通电分解水的微观过程为载体，渗透各个知识点：水的组成、水资源状况，分子、原子的相关知
识，物质的简单分类。
其中，水的组成、水资源状况内容较少也较简单，可交由学生独立完成复习工作。
本节课的重点在于加强学生对物质微观世界的认识，并能帮助学生形成系统。
学生对“纯净物与单质”和“混合物与化合物”这两对概念容易混淆，也希望能通过这节课，使学生有个较为清晰的认识。
同时，通过让学生总结归纳本单元的知识脉络，锻炼学生的归纳能力。
但在教学实施过程中，也碰到很多困难。
由于是复习课，学生对知识有了一定认识，怎样提高学生学习兴趣，使学生在原有基础上有所提高，成为实施课堂教学所需解决的重要问题。
在以一道段考题引入后，引起学生共鸣。
实施教学活动中，可以在复习完物质分类后再将此题提出，让学生解决问题。
达到画龙点睛、首尾呼应的效果，加强课堂的完整性。
设置的习题应有一定的坡度，有个递进的缓冲，在处理习题时，对于学生普遍掌握的内容可以带过，而学生的共同问题应该深入剖析。
做到有的放矢、查漏补缺。
在课堂中如何发挥学生的主体地位也是值得深思的。
我以提问和课前学生的知识归纳为主要形式让学生来回顾知识，稍显单调。
复习课应让学生更多的参与总结、归纳、对比，使学生在知识系统得到梳理的同时，学习能力也能得到锻炼和提高。
在复习内容的选择上，我选择的是第三单元《自然界的水》。
我曾设想把本单元的分子、原子与第四单元的原子结构、离子等知识点整合上一堂复习课。
为了解决学生的实际困难，在以后的复习中可以打破单元间的界线，把各单元相关知识点整合后进行复习，这样更有针对性，急学生之所急，使学生都能得到一定程度的提高。
在课堂上，也要适时地关注学生、鼓励学生，培养学生的自信心。
这方面做得不够，
语言应更加具有人情味和鼓励性质，让学生体会到老师的关注。
在最后的环节，学生展示自己归纳的知识脉络。
可以适当引导学生的发言，锻炼学生的归纳能力，并让学生谈谈这个单元学生自己的感受，还有那些疑问，有什么收获……。
课标分析
教学目标：
知识与能力：
1、通过实验，验证电解水的产物。
2、通过电解水实验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
3、学习一种基本的反应类型—分解反应
4、培养科学探究精神。
过程与方法：
掌握化学学习的"三步法"采用问题探究、阅读归纳、合作探究、讨论分析等学习方法完成本课教学。
情感态度与价值观：
认识水在人类生活和社会生活发展中的重要意义。