小学语文教学指导意见
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昌乐县 2018—— 2019 学年小学语文教学指导意见一、指导思想语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文教学要以培养学生创新精神和实践能力为核心，以培养学生学习语文的积极情感、良好习惯和综合性语文素养为主旨，依托教材，培养学生语言文字的运用能力，全面提升学生语文素养。
语文素养包括热爱祖国语言的思想感情，丰富的语言积累，良好的语感和思维品质，正确的语文学习方法，良好的学习习惯，基本的识字、写字、阅读、写作和口语交际的能力，以及情感态度、思想观念等方面内容。
其中，语言理解能力、语言运用能力、思维能力、初步审美能力作为小学语文的核心素养尤为重要。
语文学习做到听、说、读、写和思并重，一般来说，要念好“字、词、句、段、篇；听、说、读、写、书”十字真经，切实加强语言文字运用，把语文基础打牢。
二、教学遵循的原则（一）学习语文与认识事物相统一的原则教学中，教师要把语言文字和它反映的客观事物结合起来，要善于为学生提供理解语言文字的具体情境，引导学生从语言文字中获取知识，提高对客观事物的认识，在认识事物的过程中理解和运用语言文字。
（二）语言文字训练与思想教育相统一的原则语文教育是母语教育，语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极作用。
小学语文教学的过程，就是指导学生通过教材，形成语文能力、正确思想和良好道德情操的过程。
学生学习语文，是先通过课文的语言文字，领会思想内容，再从思想内容进而体会遣词造句、布局谋篇的方法和特点。
学生只有深入领会了课文的思想感情，才算真正读懂了课文。
在教学中既不要脱离课文的思想内容讲解字、词、句、篇，也不要脱离课文的语言文字进行空洞的思想教育，要把语言文字和思想情操的熏陶感染有机地结合起来，把思想品德教育渗透在语言文字训练每一环节中。
（三）语言训练与发展思维能力相结合的原则思维能力是智力的核心，是形成各种语文能力的关键。
苏教版小学语文三年级上学期教学指导意见
2010～2011学年度三年级语文（上册）教学指导意见一、教材分析本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，体现了“以习惯助学习”、“由学习到运用”的教材编写思路。
1．关于习惯本册教材延用了苏教版的一贯做法，在开篇处以图片示例的方式，提出了培养“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”良好学习习惯的要求。
以便让学生了解书写工具变化的历史，了解钢笔和毛笔的不同结构和功能，及它们不同的使用与保管方法；了解钢笔和毛笔握笔姿势、运笔方式和表现力的差异，加深学生热爱汉字的情感。
2．关于课文本册教材共有课文24篇，其中韵文2篇。
选文上体现了三个特点：一是具有文化性。
即所选的每一篇材料都具有丰富的文化内涵，耐人寻味给人以启迪，有利于学生丰富文化积累，建构自己的文化体系。
如有写人的《孙中山破陋习》、《军神》;有描景的《北大荒的秋天》、《西湖》等等。
二是具有时代性。
即所选课文具有较强的现代意识，反映时代的进步和时代的精神，关注当代文化生活，反映先进文化，易于让学生接受新思想，形成符合时代精神的价值观念，如《石头书》、《航天飞机》等。
三是具有审美性。
所选文章从内容到语言表述，从课文插图到装帧设计，都注意贴近儿童生活实际，符合儿童的审美需求，使学生在读课文看图画的过程中获得审美体验，受到美的熏陶。
与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。
3．关于习作本册课本仍将习作教材列为专门的课文，共安排了8课，有记事的、写景的、学写动物名片的等等。
每课习作教材，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，有的还提供了范例，便于学生借鉴和迁移。
小学语文学科教学指导意见(三年级)
了解课文是怎样围绕一个
22 学
1.单元内精选教学内容。《赵州桥》作为重点篇目。例如，《赵州
三、四、七单元） 写一段话和理解一段话的内容， 意思，把一段话写清楚的。 时
是从一个段落的角度。第七单元 收集传统节日 Nhomakorabea资料，交
从不同方面介绍一种事物，是从 流节日的风俗习惯写一写
一篇文章的角度。它们既有语言 过节的过程。
小学语文学科教学指导意见
三年级：统编版 建议总学时数：72 学时（6 学时/周*10 周+2 周复习）
单元（主题）
教学内容说明
学时 促进能力发展的教学目标
建议
想象单元（原第 第一单元和第五单元的语文要 试 着 一 边 读 一 边 想 象 画 15 学
一、五单元） 素中都有“想象”这种技能。第 面。
时
3.习作教学第 1 单元和第 4 单元可以整合选择一个内容教学和动
故事单元（原第 二单元、第八单 元）
习作：奇妙的想象 第 2 单元阅读寓言故事，关注故 读寓言故事，明白其中的 事中人物的表现和关系，阅读思 道理。 考的角度在于“人物为什么做”， 目的是了解寓意；第 8 单元阅读 把图画的内容写清楚。 故事关注点也放在人物的表现 和突兀情节上，阅读思考的角度 了解故事的主要内容，复 在于“人物怎么做的”，目的是 述故事。 了解故事内容，复述故事。具体 内容如下： 课文： 《守株待兔》《陶罐和铁罐》 《*鹿角和鹿腿》《*池子与河流》 口语交际：该不该实行班干部轮 流制 习作：看图画，写一写 语文园地 快乐读书吧
15 学 时
笔写作即可（或者二者皆可作为随堂练笔形式）。 1.寓言故事单元可以以《守株待兔》和《陶罐和铁罐》为主，其 他两篇文章作为略读。教学中要引导学生阅读寓言故事，思考的 注意力放在故事中没有写出来的“潜台词”或者说是隐含信息， 多问一个“为什么”。例如，《守株待兔》为什么宋国人要笑农夫。
小学语文教学指导意见
小学语文教学指导意见一、指导思想本学期与上学期的小学语文教学的指导思想既有继承性，又有发展性。
要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，教给孩子们最基本的人类美德和良好的学习品质，培养孩子终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。
以推广潍坊市教科院研究确定的“345”小学语文基本教学流程为抓手，以提高语文教学质量为重点，在全县所有小学全面推进课堂教学改革，力争使全县小学语文教师以教学流程为基准，全面实现课堂教学达标，从而规范全县的小学语文课堂教学，打造高效课堂。
在此基础上，鼓励教师根据教学实际，大胆创新，形成具有自己鲜明特色的课堂教学模式，在识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教学实际，选择自己的突破点，形成自己的特色，创出自己的品牌。
二、基本目标（一）学习习惯习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生终生受益，为自己的人生打好基础，赢在人生的起点上。
小学阶段学生良好的语文学习习惯，除了各学科统一要求的认真听讲、爱惜学习用品、认真完成作业等共性学习习惯外，还有本学科的识字写字、阅读、作文三方面的习惯。
1.识字写字习惯：低年级要通过指导、提示和严格要求，让学生养成正确写字姿势，把字写正确、端正、整洁、美观。
高年级写字要有一定的速度，行款整齐，书写有力，形成良好的写字习惯，和主动识字的习惯。
2.阅读习惯：从一年级起就要认真培养学生的阅读习惯，从一点一滴做起，培养学生良好的的阅读习惯成，从读书姿势、读书集中注意力，到认真阅读的习惯，一边读一边想的习惯，查阅字词典及相关资料的习惯，不动笔墨不读书的习惯（画、批、注、写读书笔记等），大量阅读课外书、报的习惯。
3.习作习惯：要养成留心观察周围事物的习惯，勤于积累、勤动笔的习惯，修改自己作文的习惯。
（二）学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
自治区义务教育各学科教学指导意见(试行)
自治区义务教育各学科教学指导意见(试行)全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：为了提高我自治区义务教育教学质量，促进学生全面发展，根据《国家义务教育课程方案》、《国家义务教育课程标准》和《国家义务教育基础课程》的要求，特制订了本《自治区义务教育各学科教学指导意见(试行)》。
这份指导意见旨在为我自治区义务教育各学科的教学工作提供指导，确保教育教学工作科学合理、有序进行，提高学生学习效果和教师教学水平。
一、语文教学指导意见语文是基础学科，具有重要的教育价值。
教师在语文教学中要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，提高学生语文素养。
要注重学生的实际语言运用能力，灵活运用各种教学方法，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导学生欣赏优秀文学作品，增强文学修养。
自然科学是一门重要的学科，对学生的综合素质和未来发展具有重要作用。
教师在自然科学教学中要注重培养学生的实验能力、观察能力和思维能力，提高学生自然科学综合素养。
要注重培养学生的科学探究能力，灵活运用各种教学方法，激发学生探究科学问题的兴趣，提高学生探究能力。
要注重培养学生的思维逻辑能力，引导学生理清科学概念，提高学生思维逻辑能力。
要注重培养学生的实践能力，引导学生进行实践探究，提高学生实践能力。
艺术与体育是重要的课程，对学生的综合素质和身心健康具有重要作用。
教师在艺术与体育教学中要注重培养学生的审美情感、艺术表现和体育锻炼能力，提高学生艺术与体育综合素养。
要注重培养学生的审美情感，引导学生欣赏艺术作品，提高学生审美情感。
要注重培养学生的艺术表现能力，引导学生表演、创作，提高学生艺术表现能力。
要注重培养学生的体育锻炼能力，引导学生参加体育锻炼，提高学生身体素质。
七、综合实践活动指导意见我自治区义务教育各学科教学指导意见(试行)为广大教师提供了一套科学、实用的教学指导意见，有利于促进学生全面发展，提高教学质量。
优化小学语文课堂教学提高教学质量指导意见学习札记
优化小学语文课堂教学提高教学质量指导意见学习札记在概述中叶县教研室的孙桂玲老师谈到了语文的核心素养,她指出培养核心素养，就要积极进行课程重建，就要改变教学策略，优化课堂结构，教育者和被教育者素养的提升，才是质量提升应有的瞻望。
所以我们在教学中要不断创新，积极改变教学策略，努力提高自己的语文素养。
语文学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
具体到语文学科，其核心素养主要包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四个方面。
从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。
”因此，语文教学，应加强课堂与社会实际和学生生活的联系，注重培养学生在真实或拟真情境下理解语言、运用语言以及分析和解决问题的能力。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。
而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。
语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，进行有效的教学，提升学生的思维能力。
作为一名低年级的语文教师，更应把握好课堂语言，低年级的孩子语文表达能力还比较差，要让他们结合实际来描述。
语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。
引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
一年级下学期语文课程指导方案
一年级下学期语文课程指导方案一、课程目标本学期的语文课程旨在提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
通过培养学生的语言基础和阅读惯，帮助他们建立正确的语言思维方式，提高语文素养。
二、教学内容本学期的语文课程将围绕以下几个方面展开：1. 汉字研究：学生将通过识字、认读和写字练，掌握一定量的基础汉字，并能正确使用它们。
汉字学习：学生将通过识字、认读和写字练习，掌握一定量的基础汉字，并能正确使用它们。
2. 词语积累：学生将研究常用词语的读音、意思和用法，积累词汇量，提高词语的运用能力。
词语积累：学生将学习常用词语的读音、意思和用法，积累词汇量，提高词语的运用能力。
3. 句子构成：学生将研究句子的基本组成部分，了解句子的结构和成分，培养正确的句子构建能力。
句子构成：学生将学习句子的基本组成部分，了解句子的结构和成分，培养正确的句子构建能力。
4. 阅读理解：学生将通过阅读课文、故事和文章，提高阅读理解能力，培养对文本的理解和分析能力。
阅读理解：学生将通过阅读课文、故事和文章，提高阅读理解能力，培养对文本的理解和分析能力。
5. 写作训练：学生将进行日常写作训练，包括句子的连贯性、语言的准确性和表达的清晰性。
写作训练：学生将进行日常写作训练，包括句子的连贯性、语言的准确性和表达的清晰性。
三、教学方法为了有效地达到上述目标，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学法：通过启发式的教学方法，激发学生的研究兴趣和主动性，培养他们的独立思考能力。
启发式教学法：通过启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考能力。
2. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，丰富课堂教学内容，提高学生的研究效果。
多媒体辅助教学：运用多媒体技术，结合图片、音频和视频等资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。
3. 小组合作研究：鼓励学生进行小组合作研究，促进他们之间的互动和交流，培养团队合作精神。
1.小学语文学科教学指导意见(义务教育)
1.小学语文学科教学指导意见(义务教育) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN2018—2019学年小学语文学科教学指导意见一、基本要求认真研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》（简称：语文课标），深入领会语文课标精神，对照课程标准，认真研究教材，分析学情，增强教学的针对性和有效性，达到减轻师生负担，提高课堂效率的目的。
二、教学内容本学年完成人教版义务教育教科书四至六年级语文（上、下册）的新课教学以及复习迎接期末检测。
三、教学规划（一）四年级——六年级教学进度与检测范围（二）期末检测时间2018年秋期（上学期）：2019年1月9日——1月11日。
2019年春期（下学期）：2019年6月27日——6月28日。
（三）考试时间、分值与试卷结构1.考试时间：100分钟。
2.全卷总分：100分。
3.试卷结构：听力测试（5分）、积累运用（35分）、阅读理解（30分，含古诗文阅读和课内阅读18分、课外阅读12分）、表达展示（四年级：30分，含口语交际5分，习作展示25分；五、六年级：35分，含口语交际5分，习作展示30分）。
全卷25个题左右。
题型设置：填空题、选择题、判断题、简答题、仿写题、习作题（四）检测与命题4～6年级上、下学期由市教科所组织命制试题，县（区）根据情况选用。
市抽测年级由市教科所统一组织阅卷并进行成绩分析；非市抽测年级由县（区）统一组织阅卷并形成成绩分析报告上报市教科所。
四、实施策略建议（一）学习语文课标，把握课程基本内容课程标准是国家对基础教育语文课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价语文课程的依据。
课程标准有一定的政策约束力。
对老师来说，有了课程标准，教什么，怎样教，学生学习起码应达到什么水平，也就有了依据，就能做到心中有数。
因此每位教师不论教哪个学段，都要认真学习课程标准，领会精髓，让课程目标意识更加明确，以观念的变革来带动教学变革。
（二）强化课程目标意识，扎实用好部编教材语文教师要强化目标意识，认真学习和把握语文课标中的“课程目标与内容”、《教师教学用书》中的“教学目标”，准确把握学期教学目标，做到每一课时都有教学目标，通过每一个教学内容落实教学目标。
2022-2023学年小学语文教学指导意见
2022—2023学年小学语文教学指导意见一、“大语文”教学各单位要继续贯彻落实市教体局《关于开展“大语文”教学暨首届“新华杯”书香校园评选活动的实施意见》和《关于进一步加强“大语文”教学的通知》中提出的各项工作要求。
引领学生进行海量阅读与深刻阅读、海量写作与深刻写作、海量演讲与深刻叙说、海量剧演与深刻体验，在听、说、读、演、悟等多样化活动中逐步提升学生的语文素养。
二、语文教学常规1.做好单元备课和课时备课。
认真研究新“课标”，落实相关要求；认真研读教材，明确统编教材的编写理念、编排思路及文本特点，明确本学期总体教学目标、单元目标和单元语文要素；结合单元内不同教学内容的特点和学情确定明晰具体的课时教学目标；要基于“课标”和学生实际，进行最优化教学设计。
教学过程中倡导目标统领，评价先行，落实“教-学-评”一致性。
2.作业设计要基于“课标”和教材的重难点，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。
对习作作业及批改的要求是：一要确保写作数量。
二年级写话每学期不少于8次，三至六年级随教材单元安排进行习作训练。
建立规范的习作草稿本和精抄本。
二要重视习作修改。
低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。
重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力，由句到段到篇，最终养成修改自己习作的习惯。
草稿本上要留有学生批改痕迹。
三要规范习作批阅。
学生互批互评结束后，教师要进行二次批改，要求全批全改。
教师批改要书写端正、批改符号规范、明确，对学生起示范作用。
各学校要将作业设计纳入教学管理，从作业的目标、难度、科学性、选择性、时间、类型、结构等要素组织好“作业设计”研究工作。
教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
3.高质量地组织单元过关检测。
要坚持素养立意，依标命题。
小学语文五年级学习指导意见
小学语文五年级（下册）学习指导意见教材分析1、培养良好的行为习惯少成若天性，习惯如自然。
习惯培养要常抓不懈，始终抓紧，抓实，力求达到预定的目标。
2、小学语文五下阅读教材共26课，分为七个主题单元，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。
每篇课文后面的作业：朗读、背诵、复述等训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增强其规范化语言的积累。
二是要求学生用钢笔字描红、临写，让学生扎扎实实地练好基本功。
三是常用词语的训练，比较意思相近的字，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，提高运用词语的能力等等。
随着语文课改的推进，很多教育专家提出了“本色语文”的改革主张。
本色阅读课就是要以读为根本，着力培养四种能力：即实实在在指导学生读书，有效地培养学生的认读、感悟、探究和概括四种能力，从而把《标准》关于“少做题，多读书，好读书，读整本的书”的要求落实到实处。
2、关于习作“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在这个总体目标下，小学5－6年级（第三学段）学生的年龄特点和认知规律，提出了如下新的要求：１、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
２、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
３、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
４、学写读书笔记和常见的应用文。
５、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。
６、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
７、40分钟能完成不少于400字的习作。
3、关于练习口语交际练习要尽力创设双向、多向互动的情境，并尽可能与学生的生活联系起来。
小学语文教案评语大全集
小学语文教案评语大全集一、环节设计评语：1.目标明确，环节设计合理，使学生更好地理解和掌握教学内容。
建议：可以在环节设置上加入更多的活动，增加学生的参与度。
2.整体布置合理，能够引起学生的兴趣。
建议：可以在布置上增加一些趣味性的元素，使学生更愿意参与。
3.提问方式得当，能够激发学生思考。
建议：可以在提问上更注重引导学生自主思考的能力，适度增加一些有挑战性的问题。
4.总结归纳清晰，有助于学生对知识的掌握。
建议：可以在总结环节上加入互动活动，帮助学生巩固所学的内容。
5.材料选择合适，能够满足学生的学习需求。
建议：可以在材料选择上增加一些情境教学的元素，提高学生的学习兴趣。
二、教学方法评语：1.教学方法灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。
建议：可以在方法选择上更具针对性，根据学生的不同情况采用不同的教学方法。
2.教学方法新颖独特，能够激发学生的学习兴趣。
建议：可以在方法上进一步创新，尝试一些新颖独特的教学方法，提高学生的主动参与度。
3.教学方法科学有效，能够帮助学生更好地理解和运用知识。
建议：可以在方法上加强因材施教的原则，根据学生的不同特点采用不同的教学方法。
4.教学方法有待改进，需要进一步完善。
建议：可以在方法上更加注重学生的实践操作和实际运用，提高学生的学习效果。
5.教学方法缺乏创新，需要加强教学手段的多样性。
建议：可以在方法选择上更具创意，尝试一些新颖的教学方法，增加学生的学习兴趣。
三、教学手段评语：1.使用教具恰当，能够有效地辅助教学。
建议：可以在教具的选择上更加考虑学生的学习需要，尽量选择与教学内容相符合的教具。
2.使用教具多样，能够增加学生的学习趣味。
建议：可以在教具使用上更加多样化，适度增加一些新颖的教具，提高学生的学习兴趣。
3.使用教具不当，影响教学效果。
建议：可以在教具使用上加强调研和学习，正确使用教具，确保教学效果的达到。
4.使用教具过于简单，不能充分发挥其作用。
建议：可以在教具的应用上更加注重开放性的探究，引导学生更好地发挥教具的作用。
小学语文学科教学指导意见(五年级)
思想的火花（第 6 单元）
课文：《人物描写一组：摔 跤 他像一颗挺脱的树 两 茎灯草》《刷子李》 习作例文： 《我的朋友容容》 《小守门员和他的观众 们》 习作：把一个人的特点写 具体。
物内心。
学习描写人物的基 本方法。 初步运用描写人物 的基本方法，尝试把 一个人的特点写具 体。
课文：
8学
《自相矛盾》《田忌赛马》
时
《*跳水》 习作：神奇的探险之旅 语文园地
了解人物思维过程， 加深对课文内容的 理解。
根据情景编故事，注 意情节的转折。
受到“动作、语言、神态的描写”可以帮助读者体会人物的内心。 然后对比阅读《人物描写一组》，发现文学作品中多个人物的“动 作、语言、神态的描写”可以帮助读者从多个层面体会人物，从不 同人物的内心可以体会他们的性格和特点；可以帮助我们塑造人物 形象。打破单元界限，两课按顺序连上。甚至有条件的学校可以整 合两课的内容“对比阅读”，更加有效地理解人物描写的手法作用。 （也可以按顺序上，最后上一节“比较阅读”整合课）
语文园地
把一件事的重点部 分写具体。
积极的展开想象体会意象给予文中人物和作者的感受。文体的确定 可以端正阅读取向，也可以帮助我们事半功倍的实现阅读效果。在 朗读的基础上，引导学生通过想象体会作者的表达的情感，能够实
现事半功倍的教学效果。
3.习作“把一件事的重点部分写具体”比较适合于随堂指导，写片 段。既可以减少教学的时间，又可以提高教学的效率，实现写作的 目标。
1.遨游汉字王国单元的实践性很强，学生要提前以自主合作的方式 做一些课题研究。 2.汉字文化的趣味和魅力，不可能通过一个简短的教学单位时间让 学生感兴趣。可将这一单元作为长周期语文学习的一种尝试。“化 整为零”复课后开始调查了解资料，在不断熟悉体会基础上适时找 到一些学生感兴趣的话题进行探究和展示。 3.研究性报告要在学生长周期的探究活动之后完成，建议在单元第 1 学时布置相关工作，单元的最后一学时指导完成。