对学生创造性阅读的理论性探讨
小学中、高年段语文创造性阅读培养的策略探讨
小学中、高年段语文创造性阅读培养的策略探讨摘要当前，我国基础教育的深刻变革主要表现在教学内容、考试评价和教学模式这三大领域的政革。
小课题“小学中、高年段语文创造性阅读培养的策略”研究，是在教育改革发生着深刻变革的背景下进行的。
这一课题的研究，主要提出教会学生创造性阅读这一观点，并对其进行了理论性的探讨。
指出教会学生创造性阅读这一观点是有着其充分的理论依据与急切的现实需求，并提出在阅读教学中体现“以学生发展为本”的教育理念是一个极其有效提高阅读教学质量的途径。
关键词创造性阅读策略一、课题的提出阅读是学习之母，一个学生阅读能力的高低对他的各个学科学习会有重大的影响。
一个阅读能力强的学生，其学习能力也应该是较强的。
现代社会处于“信息爆炸”时代，人们每天所接触到的信息是许许多多的，阅读能力强弱将直接影响一个人的生活、学习和工作。
当前，我国基础教育的深刻变革主要表现在教学内容、考试评价和教学模式这三大领域的政革，小课题“小学中、高年段语文创造性阅读培养的策略”的研究，是在教育改革发生着深刻的变革的背景下提出的。
二、课题界定所谓“小学中、高年段学生创造性阅读”就是指小学语文学科阅读教学中，教师在“以学生发展为本”的现代教育理念指导下，促进学生与文本、与教师、与同学对话，运用已掌握的语言、思维、知识、经验、方法对文本进行意义的重新建构，并在建构中学会创造性阅读方法，获得新的语言、思想、知识、经验、方法。
其根本宗旨是调动学生阅读的积极性和主动性。
而其根基是在于教会学生阅读的方法和创造性思维的方式。
“小学中、高年段学生创造性阅读学习的研究”探讨的内容主要是：突现在小学语文阅读教学中，初步有意识地培养学生在阅读时有独自看法的兴趣与习惯。
在这一教育理念的指导下，师生通过创造性的教与学的活动，实现学生自主创新的阅读发展。
“创造性阅读学习的模式”是借助语文教材及语言资料，通过语文课堂教学这一主渠道，教师科学指导与学生充分自主学习的有机结合，以达到发展学生语文思维和能力，使学生想学语文、会学语文、坚持学语文的一种课内为主，延及课外的语文教学模式，简而言之：“创造性阅读学习”所追求的目标是“学会学习”，有创意地学习，做学习的主人。
谈语文阅读教学中如何培养学生的创造力
中国校外教育教学研究上旬刊01/2019谈语文阅读教学中如何培养学生的创造力◆王清喜(吉林省松原市长岭县三青山镇中心小学校)【摘要】新课程理念下的课堂教学注重学生创新能力的培养，新的教育教学理念下的课堂教学也提倡以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生知识学习的主体地位，在课堂教学中积极引导与鼓励学生大胆质疑，积极创新。
语文阅读教学中应该如何培养学生的创造力，成为新课程教育改革中广大语文教师不断探索的课题。
【关键词】语文课堂阅读教学教学情境再创造教师在教学过程之中应该真正把阅读与思考的机会留给学生，并引导学生在学习的过程之中积极展开讨论与交流，鼓励学生在阅读教学的过程之中提出自己的问题，只有这样的教学过程才能真正让学生在思考与讨论中不断发展创造力。
一、创设民主和谐的课堂教学情境，为学生创造力的培养创造条件新课程改革背景下的课堂教学应该是学生乐于学习的主动参与过程，只有学生内在的学习动力得以激发，才能使学生在学习的过程之中真正去思考与总结知识学习的经验与心得。
而学生主动参与课堂教学活动的前提条件就是让学生在课堂教学过程中感受到轻松愉悦，学生的这种轻松而愉悦的内在感受应该建立在民主和谐的课堂教学氛围之上，只有教师在教学过程之中充分尊重与关爱我们的学生，才能使学生在课堂教学过程之中真正敞开自己的内心，全身心地投入到知识学习的过程之中，才能使学生主动学习、积极思考，在学习的过程之中思维得以发展，能力得以提高。
知识学习的效果取决于学习者的心态，只有学生在学习的过程之中乐于动脑、勤于动手，才能使学生真正对所学习的知识内容有所思考，才能把知识学习的目标融入到自己的实际情况中加以建构，每个学生自身的知识水平、生活经验及成长环境都各不相同，学生只有联系自己的实际才能真正对知识进行创造性的建构，形成自己的知识网络与体系。
例如，我们在教学《雷雨》这篇课文时，可以在教学过程之中让学生聆听配乐，为学生创设作品中的戏剧冲突情境，然后让学生通过自己对文章的阅读来畅所欲言，使学生在阅读教学的过程之中形成一种轻松自在的良好心态，以此来激发学生内在创造力的发展，为学生思维与文章主题思想的碰撞创造条件，使学生更好地领悟“周朴园”性格的多重性及对“鲁侍萍”情感的复杂性，只有这样才能在阅读教学中真正把教学过程与学生创造性思维过程真正统一起来。
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读
如何指导学生进行多角度、有创意的阅读实施小学语文教学,必须以学生为主体,全面加强课堂教学的开放性,实行开放型教学,通过改革传统教学中束缚学生思维的因素,激励学生积极主动探索语文规律,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
那么,在小学语文阅读教学中,如何引导学生进行多角度有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量?笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、开放教学目标,突出个性发展要改革语文阅读课堂教学,首先必须紧密联系新教材,改革传统教学中过于狭隘的教学目标,使阅读教学的价值取向朝多元化方向拓展,强化语文观念,增强语文应用意识,把着力点放在解决问题语文教育的策略性、创造性及问题解决过程的体验等方面。
首先根据教学指导纲要、教材内容的要求,制定出全体学生普遍要求达到的基本认识目标,再根据学生的个性特点,从认知、技能、情感的基础出发,制定与之相适应的发展性、情感性、情意性目标。
除此之外,在设计教学目标时,还可以结合学生实际,激发和培养学生创新意识。
二、开放课堂教学环境,激发创新意识使用新教材教学,必须开放课堂教学环境,创设一种开放型的课堂教学空间,开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛。
在这种氛围中,学生敢于求新求异,大胆表明自己的想法,从而有效激发其创新意识,张扬学生阅读的个性。
1.创设开放的课堂教学空间。
在教学实践中,根据教学设计需要,可以把教学地点安排在室外,也可以安排在室内;可组织学生到溪旁林边教学,也可以带学生到工厂参观。
如在室内教学,可进行座位排列的重组、创新。
座位不能是统一的“秧田式”,可排成马蹄形,也可安排成“蜂窝状”,还可围成了圆、半圆;座位让学生自由选择,自由组合等等。
如在室外,可分组阅读,也可以集体讨论。
这些形式的变化,目的在于打破以往呆板、单一的教学形式,为学生积极参与学习活动,开展多向交流营造出宽松的环境,为学生开展创造性学习创造条件。
2.建立开放型师生关系。
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养
浅析小学语文阅读教学中创新思维的培养摘要阅读是语文教学的重要内容，它不仅能帮助学生增加词汇量，丰富他们的精神世界，还能激发他们的创造性思维，给他们许多启发。
在国家大力提倡素质教育的今天，小学语文教学越来越受到重视。
教师应重视对学生进行全方位的教育，利用创新的教学方式，对学生的思维进行培养，提高学生的理解力和阅读力。
本论文旨在探讨在小学语文阅读教学中如何培养学生的创造性思维，以期对提高学生的创造性思维水平有所帮助。
关键词：小学语文；阅读教学；创新思维一、在小学语文阅读教学中培养学生创新思维的意义（一）有利于提高学生的想象能力在小学阶段，老师的主要教学任务是让学生获得更多的知识，同时还要注重对学生各方面能力的培养与发展。
同时，老师们也要意识到，由于他们的年龄，他们的思维方式和思维方式都是不一样的，他们的思维方式也是不一样的。
在没有老师的指导下，学生们除了胡思乱想之外，什么都得不到。
然而，如果教师对学生的学习能力和认知能力有一定的了解，并指导学生在阅读中培养自己的创造性思维，这样不仅可以极大地提升阅读教学的效率，还可以让学生在阅读的过程中，充分地发展自己的想象力。
对学生而言，老师会尊重他们的奇思妙想，同时老师也可以在这个过程中发掘出他们在创意上的潜力。
（二）有利于开展阅读活动在过去的语文阅读课中，有些老师的教学方式比较单一，这给许多学生带来了一定的负面影响。
由于小学生的年龄还小，他们的注意力不集中，他们很难在较长时间内只做一件事情。
因此，在阅读的过程中，有些学生会出现读到一半便失去了耐心。
在这种情况下，学生的阅读效率低下，学习效果不佳。
然而，如果老师能够有意识地运用阅读教学来培养学生的创造性思维，运用一些新颖的阅读教学方式，比如创设情境、问题引导或者进行活动教学等，就能在很大程度上改变这一现状，引导学生积极参加课堂互动，改变以前的阅读教学气氛，提高学生的阅读热情，从而促进阅读活动的开展。
二、小学语文阅读教学中学生创新思维培养策略（一）创设情境，激发学生创造性思维从目前的形势来看，小学语文教师对传统阅读教学模式的不足之处已有充分的认识，并开始反思自己的教学方法，以期寻找一种有效地提高阅读教学效果，培养学生的创造性思维。
对学生创造性阅读的理论性探讨
一
个 学 生 阅读 能 力 的 高 低 对 他 各 个 学 科 的学 习 会
习 ” 为一 个 独 具特 色 、 新 的课 程 领 域 ， 作 崭 已成 为我 国基 础 教 育课 程 体 系 的有 机 构 成 部分 ． 是 公认 的我 国 当前 这
素 质 教 育 已不 再 只是 一 个 概念 或 口号 了 ． 而是 成 为
一
件实 实在 在 要求 所 有 教育 工 作者 都 去做 的事情 。
素 质 教 育 的关 键 是 改变 教 师 的 教 学 方 法 和 学 生 的
学 习方 式 ， 素质 教 育 实施 的重 点 是培 养 创 新 精 神 和实 践 能 力 。 创新 是 一 个 民族 的灵 魂 ， “ 是一 个 国家 兴 旺发 达 的 不 竭 动 力 。 在 语 文 教 学 中要 重 视 学 生 思 维 方 法 的 学 …‘
中起 着 主导 作 用 ， 这种 主 导 作 用 又受 到 学 生 这个 因素 但 的制 约 。 即教 师 的 主 导 作 用 必 然 受 到 学生 的 认 知 结 构 、 发 展 规 律 、 习方 法 、 习态 度 、 学 学 动机 、 趣 等 的制 约 。 兴 所 以 ， 代 语 文 教 学 观 念 认 为 。 与 学 都 不 是 单 方 面 的 事 现 教 情 ， 学 活动 必 须体 现 教 师 与学 生 的双 边 活动 。 教
调动 学 生 阅读 的积 极性 和 主 动性 。 语 文教 学 中体 现 了 在 “ 以学 生 发展 为本 ” 的现 代 教学 理 念 。 教会 学 生 创 造 性 阅 读这 一 观点 有 着 其 充分 的 理论 根 据 与 急切 的现 实 需 求 。 以下是 笔 者 对这 一 观点 的 理论 性 探讨 。
如何引导学生进行多样化的阅读
如何引导学生进行多样化的阅读阅读是一项重要的学习技能，它不仅能够拓宽知识面，提高语言表达能力，还能培养批判性思维和创造力。
然而，现代学生在信息时代面临着大量的阅读选择，如何引导学生进行多样化的阅读成为了一个重要的课题。
本文将探讨一些方法和策略，帮助学生实现多样化的阅读。
首先，教师可以为学生提供丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括小说、报纸、杂志、科普书籍、历史文献等。
通过多样化的阅读材料，学生可以接触到不同领域的知识，培养对多种文体的理解和欣赏能力。
同时，教师还可以根据学生的兴趣和水平，提供适合的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
其次，教师可以鼓励学生进行跨学科的阅读。
跨学科的阅读可以帮助学生建立知识的联系，培养综合思维能力。
例如，学生可以通过阅读历史小说了解历史事件的背景，通过阅读科普书籍了解科学原理，通过阅读文学作品了解不同文化背景下的思想和价值观。
跨学科的阅读可以使学生的学习更加有深度和广度。
此外，教师还可以引导学生进行主题阅读。
主题阅读是指围绕一个主题或问题进行深入阅读和研究。
通过主题阅读，学生可以加深对某一领域的理解，培养批判性思维和独立思考能力。
例如，学生可以选择一个自己感兴趣的主题，如环境保护、人权问题等，然后通过阅读相关的书籍、文章和研究报告，深入了解该主题的背景、现状和争议，并形成自己的观点和见解。
另外，教师还可以组织学生进行阅读分享和讨论。
学生可以将自己阅读过的书籍或文章分享给同学，讨论其中的观点和思想。
这样的分享和讨论可以促进学生之间的交流和合作，拓宽学生的视野，培养学生的批判性思维和表达能力。
同时，教师也可以提供一些问题或话题，引导学生进行深入的讨论和思考。
最后，教师还可以鼓励学生进行创造性的阅读活动。
创造性的阅读活动可以帮助学生加深对书籍的理解和欣赏，同时也可以培养学生的创造力和想象力。
例如，学生可以根据自己阅读的故事，创作续篇或改编成剧本；学生还可以通过绘画、写作或演讲等形式，表达对书籍的理解和感悟。
语文教育中的创造性思维与解决问题能力
语文教育中的创造性思维与解决问题能力现代社会中，语文教育一直是教育界的热点话题之一。
在传统的语文教育中，注重培养学生的阅读、写作和语法等基础能力，这无疑对学生的语言表达能力有一定的帮助。
然而，仅仅重视基础能力的培养已经不能满足现代社会对学生的需求了。
在当今信息爆炸的时代，创造性思维和解决问题能力成为了学生必备的能力之一。
本文旨在探讨语文教育中如何培养学生的创造性思维和解决问题能力。
一、培养创造性思维创造性思维是指在解决问题和创造新颖想法的过程中所运用的一种思维方式。
在语文教育中，培养学生的创造性思维是至关重要的。
1.提供开放的学习环境教师要为学生提供一个开放、自由的学习环境，鼓励学生敢于提问、思考和表达自己的观点。
例如，可以组织辩论赛、小组讨论等活动，让学生发表自己的见解，并尊重不同的意见。
2.培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要基础。
教师可以通过讲述富有想象力的故事、引导学生进行想象力训练等方式，激发学生的创造力。
3.开展多样化的写作活动写作是培养学生创造性思维的一种有效方式。
教师可以组织各种形式的写作活动，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，例如写作比赛、小说创作等。
二、提升解决问题能力解决问题能力是指学生解决实际问题的能力，包括分析问题、制定解决方案和实施方案等。
在语文教育中，提升学生的解决问题能力也是非常重要的。
1.培养学生的批判性思维批判性思维是解决问题的基础。
教师可以引导学生对不同的观点进行分析和评价，提高学生的批判性思维能力。
2.开展实践活动实践活动是提升学生解决问题能力的重要途径。
教师可以引导学生进行实地考察、实验观察等实践活动，让学生亲自参与问题的解决过程。
3.培养合作精神解决问题往往需要团队合作。
教师可以将学生组织成小组，让他们一起合作解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
三、语文教育中的创造性思维与解决问题能力的整合语文教育中的创造性思维与解决问题能力是相辅相成的，两者可以相互促进、增强学生的综合能力。
简述阅读教学的新理念
简述阅读教学的新理念阅读教学的新理念主要包括以下几个方面:1. 多元智能理论:传统的阅读教学往往注重学生对文本内容的理解和记忆,而多元智能理论认为,学生具备不同的智能类型,除了阅读和写作等语言智能外,还涉及到空间智能、逻辑智能、社交智能和记忆智能等方面。
因此,阅读教学应该更加注重培养学生的多元智能,让他们在不同的领域得到全面的发展。
2. 主动阅读策略:主动阅读策略是指学生通过主动思考、分析、归纳等方式来理解和记忆阅读材料的方法。
在传统的阅读教学中,教师往往要求学生被动地阅读文本,而主动阅读策略可以帮助学生更好地掌握阅读技能和方法。
3. 交互式阅读:交互式阅读是指学生与教师或文本之间进行互动的阅读方式。
通过提问、讨论、解释等方式,学生可以更深入地理解文本内容,同时也可以提高自己的阅读效率和能力。
4. 批判性阅读:批判性阅读是指学生通过分析、评估、反思等方式来理解和评价阅读材料的方法。
批判性阅读可以帮助学生更好地掌握阅读技能和方法,同时也可以提高他们的思维能力和判断能力。
5. 动态文本教学:动态文本教学是指学生通过参与、互动、探索等方式来理解和应用文本内容的教学方式。
动态文本教学可以让学生更好地理解文本内容,同时也可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
除了上述新理念,阅读教学还可以注重以下几个方面:1. 个性化阅读:根据学生的兴趣爱好、阅读水平和阅读需求,为学生提供个性化的阅读材料和方法,帮助他们更好地理解和吸收知识。
2. 情境阅读:将阅读教学与实际情境联系起来,让学生更好地理解文本内容,同时也可以培养学生的实践能力和创新能力。
3. 跨学科阅读:将阅读教学与跨学科教育联系起来,让学生阅读不同类型的文本,并将其应用到不同领域,提高学生的综合素质。
4. 多媒体阅读:利用多媒体技术,为学生提供丰富多彩的阅读材料,提高学生的阅读兴趣和效率。
拓展:除了上述新理念,阅读教学还可以注重以下几个方面:1. 多元化评估方式:采用多种评估方式,如问答、讨论、实验等,以更全面、准确地评估学生的阅读能力和水平。
抓住文本空白，激发想象思维---小学生创造性阅读能力培养浅谈
抓住文本空白，激发想象思维---小学生创造性阅读能力培养
浅谈
张晓丽; 金铁军
【期刊名称】《《学周刊A版》》
【年(卷),期】2015(000)030
【摘要】想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要．因为知识是有限的．而想象概括着世界上的一切．推动着社会的进步．成为知识进化的源泉．”因此,展开想象是培养学生创新意识的重要手段之一．也是培养学生创造性阅读能力的前提。
【总页数】1页(P170-170)
【作者】张晓丽; 金铁军
【作者单位】甘肃省张掖市甘州区安阳乡中心学校 734000; 甘肃省张掖市甘州区新乐小学 734000
【正文语种】中文
【相关文献】
1.抓住核心事件，提高阅读效率--浅谈文学类文本的阅读教学 [J], 仇爱平
2.激发小学生文本阅读兴趣的措施探究 [J], 蔡淑恩;
3.激发小学生文本阅读兴趣的策略 [J], 周丽萍
4.抓住文本＂唤醒点＂，激发学生问题意识--阅读教学中的唤醒策略 [J], 冯现冬;张伟忠
5.于“空白”处想象,于无声处悟情——浅谈小学语文阅读教学中文本空白的运用[J], 曾雪玲
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小学语文教学中如何培养学生的创造力
小学语文教学中如何培养学生的创造力在小学语文教学中，培养学生的创造力是非常重要的。
创造力不仅仅是指艺术创作方面的能力，还包括了解决问题和独创性思维等方面。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助教师在语文教学中培养学生的创造力。
1. 鼓励学生进行广泛的阅读阅读是培养学生创造力的重要途径。
老师可以引导学生阅读各种文学作品，包括童话故事、科幻小说、历史故事等。
同时，鼓励学生进行自由阅读，让他们选择自己感兴趣的书籍。
通过阅读，学生可以开拓思维、积累知识，从而提高创造力。
2. 提供丰富的文学素材在课堂上，教师可以引入丰富的文学素材，如诗歌、散文、戏剧等，让学生接触、感受和欣赏不同类型的文学作品。
教师可以通过朗诵、表演等活动来激发学生的创造力和想象力，让他们参与其中，体验文学魅力。
3. 引导学生进行创造性写作写作是培养学生创造力的一种有效方式。
教师可以设计各种写作任务，如写故事、写诗、写日记等，鼓励学生进行创造性的写作。
在写作过程中，可以引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，培养他们的表达能力和想象力。
4. 开展主题式活动教师可以在课堂上组织学生进行主题式活动，如主题作文比赛、诗歌朗诵会等。
这些活动可以激发学生的思维和创造力，让他们参与其中，并通过交流分享彼此的创作成果。
5. 提供开放性问题和讨论在解决问题和讨论时，教师应该提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答。
不要仅仅追求标准答案，而是鼓励学生提供不同的观点和解决方法，激发他们的创造力和思维能力。
6. 创设富有想象力的学习环境教师可以布置课堂环境，如挂图、展示学生的作品等，创设一个富有想象力和创造力的学习环境。
这样可以激发学生的好奇心和探索欲望，促进他们的思维发展和创造性思考。
总结起来，小学语文教学中培养学生的创造力是一个全方位的任务。
通过鼓励阅读、提供文学素材、开展创造性写作、组织主题式活动等多种方式，可以有效地培养学生的创造力和思维能力。
教师在教学中的角色也非常重要，应该扮演引导者和激励者的角色，引导学生开展创造性思维和创造性活动，从而让学生在语文学习中不断发展创造力。
初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法
初中语文课堂中培养学生创造性思维的方法语文课是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力、启迪心灵的重要课程之一。
在语文课堂中，培养学生的创造性思维是至关重要的。
只有引导学生进行创造性的思考和表达，才能真正激发学生的学习热情、提高学习兴趣。
那么，如何在初中语文课堂中培养学生的创造性思维呢？下面将通过几种方法来探讨一下。
一、培养学生阅读解析能力阅读是语文学习的基础，也是培养学生创造性思维的先决条件。
在初中语文课堂中，老师可以通过给学生布置阅读任务并要求学生进行阅读解析的方式，来培养学生的阅读解析能力。
老师可以选择一篇文言文或现代文进行课内阅读，要求学生对文中的主要观点、作者的写作意图、文中的难点等进行分析和解读。
通过这样的方式，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能促使学生进行深层次的思考，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、开展主题写作活动在语文课堂中，开展主题写作活动也是培养学生创造性思维的有效途径之一。
通过主题写作，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，培养学生的表达能力和创造性思维。
老师可以设定一些富有想象力的主题或者话题，要求学生进行自由发挥和创作，并在写作过程中注重引导学生进行深度思考和创新表达。
可以让学生描述自己的梦想、想象未来的世界、写一篇关于友谊、亲情、爱情的故事等。
通过这样的主题写作活动，可以让学生充分发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和表达能力。
三、引导学生进行课外阅读和写作除了课内的阅读解析和主题写作活动，引导学生进行课外阅读和写作也是培养学生创造性思维的重要途径。
通过课外阅读和写作，可以拓展学生的知识面，提高学生的综合素质，培养学生的创造性思维。
老师可以鼓励学生自主选择一些文学作品或者相关领域的读物进行阅读，然后在课堂上进行读后感交流，或者要求学生进行相关的写作作业。
也可以举办一些阅读分享会、写作比赛等活动，让学生在课外阅读和写作中得到更多的锻炼和实践，培养他们的创造性思维和写作技巧。
小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养
小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养摘要：探讨小学语文阅读教学对学生创造性思维的培养。
论文分析了创造性思维的重要性，明确了创造性思维在学生发展中的作用。
其次，通过对小学语文阅读教学方法和策略的研究，论文提出了一系列能够促进学生创造性思维发展的教学实践建议。
关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维引言创造性思维是一种非常重要的认知能力，对学生的综合素质发展具有重要意义。
而小学语文作为学生认知与语言能力的重要培养阶段，对学生创造性思维的培养具有特殊的意义。
因此，本论文旨在研究小学语文阅读教学对学生创造性思维的培养。
一、创造性思维的重要性创造性思维是指个体在处理问题、应对新情境和创造新概念时所表现出的一种能力。
它包括独立思考、富有想象力、灵活性和创新性等特征。
创造性思维可使个体更具有独立分析和解决问题的能力，使其能够从非传统的角度思考问题、找到新颖的解决方法。
培养创造性思维可激发学生的求知欲，激励他们更积极地探索世界，更主动地参与学习。
创造性思维训练不仅可以提高学生的学术成就，也有助于培养学生的自信心、坚韧性和领导才能等人格特质。
随着社会变革和科技发展的加速，创造性思维成为未来社会所需的重要素质，培养学生的创造性思维有利于他们更好地适应未来社会的需求。
创造性思维是创新的源泉，而创新又是社会发展的动力，因此培养创造性思维对社会的持续发展和进步至关重要。
二、小学语文阅读教学问题（一）阅读兴趣不足现代社会下，学生面临着来自学业和课外活动的巨大压力，可能导致他们对阅读失去兴趣，因为阅读需要花费相对较长时间而不能立即带来成果。
传统的语文阅读教学方式可能过于注重考试和成绩，而忽视了对学生阅读兴趣的培养，使得学生对阅读产生疏远，认为阅读是为了应付考试而非真正的乐趣或知识获取。
一些学生可能在家庭环境中缺乏对阅读的积极引导和鼓励，家长忙于工作或对阅读的重要性认知不足，导致学生在家庭中缺乏良好的阅读氛围。
（二）阅读能力不足一些学生可能由于缺乏广泛的词汇量而难以理解复杂的文本，这可能导致阅读理解能力的不足。
让思维具有创造性——例谈阅读教学中创造思维能力的培养
语文课程标准指出，阅读教学要关注“儿童的个性发展”，“培养学生的创造思维”。
怎样在阅读教学中培养学生的创造思维呢？凭借文章内容，训练发散思维。
发散思维也叫求异思维，是一种扩散状态的思维模式。
语文教学中，一般通过三种方式训练学生的发散思维。
巧设问题，培养思维的广阔性。
课堂提问的方式通常有四种：一是判断性提问，如“对不对”“是不是”；二是叙述性提问，如“是什么”“怎么样”；三是述理性提问，如“为什么”；四是发散性提问，如“假如……那么……”阅读教学中，教师要少用前两种提问，多用后两种提问，以培养学生思维的广阔性。
如教学《鸟的天堂》时，教师可以围绕标题设问：“天堂”是什么意思？为什么题目是《鸟的天堂》而非《天堂的鸟》？你还能从不同的角度为本文拟几个题目吗？问题提出后，让学生通过讨论，充分发表意见。
在这个过程中，学生思维的广阔性就得到了发展。
灵活再现，培养思维的变通性。
阅读教学中，教师要善于通过“再现”手段开拓学生的想象空间，使他们的思维由平面向立体发展。
动作再现。
故事性强的文章，如果抓住人物的动作进行表演，则易于深入理解课文内容。
教学《少年闰土》中的“雪地捕鸟”时，教师可以让学生先默读课文，找出“扫、支、缚、拉、罩”等动词，然后进行动作表演。
这样既能活跃学生的思维，又能让其通过表演体会到闰土聪明、机灵、知识丰富的特点。
画面再现。
对那些绘景如画的散文，教师可以引导学生读一读、想一想、画一画，用图画把语言文字再现出来。
《草原》第一段，作者用诗一般的语言向我们展现了草原美丽的风光，但有些句子意境较深，学生理解有困难。
教师可以引导学生边读边想，把脑中想象的画面画出来并涂上颜色，然后出示投影，让他们对照原文进行赏读。
这样既能训练学生的想象能力，又能培养他们的动手能力和理解能力。
语言再现。
有的文章人物对话很有特色，如果在对话的提示语中加上人物的情态描写，则可以生动而具体地表现出人物的性格。
这些提示语中的情态，有一部分文本中已经出现了，有的则没有出现，给读者留下了空白。
小学语文阅读教学创造性思维的培养
小学语文阅读教学创造性思维的培养小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和提升语文素养的重要环节。
在传统的阅读教学中，学生往往只是简单地理解和记忆文章内容，缺乏对文章的深度思考和创造性思维。
如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维能力，成为了教师们需要关注和努力探索的课题。
一、引导学生拓展联想，激发创造性思维在小学语文阅读教学中，教师可以通过引导学生拓展联想，激发他们的创造性思维。
在阅读课文时，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生展开想象，进行联想。
可以问学生：如果你是故事中的主人公，你会怎样做？如果你是作者，你会写一个什么样的结局？通过这样的引导，可以激发学生的想象力和创造性思维，让他们在阅读过程中不仅仅是被动的接受和理解，更能够主动去思考和创造。
二、鼓励学生进行文本创作，培养创造性思维除了在阅读课文时引导学生拓展联想，教师还可以鼓励学生进行文本创作，培养他们的创造性思维。
在学生阅读了一篇寓言故事后，可以让他们根据故事情节和主题进行文本创作，要求他们编写自己的寓言故事。
通过这样的创作活动，学生不仅能够加深对课文的理解，更能够锻炼自己的创造性思维，培养他们的文学表达能力和想象力。
三、开展课外阅读活动，拓宽视野，培养创造性思维除了在课堂上培养学生的创造性思维，教师还可以开展一些课外阅读活动，帮助学生拓宽视野，进一步培养他们的创造性思维。
可以组织学生参加一些阅读比赛或者文学活动，让他们有机会接触和阅读更多的文学作品，激发他们的文学兴趣和创作激情。
教师还可以邀请作家、诗人等文学界人士到学校进行讲座或交流活动，让学生有机会与文学大师面对面交流，从中汲取创作灵感和文学智慧。
四、注重情感体验，培养创造性思维在小学语文阅读教学中，教师还应该注重情感体验，培养学生的创造性思维。
文学作品是情感的抒发和体验的载体，而情感体验是激发创造性思维的重要途径。
教师在进行阅读教学时，不仅要让学生理解文章的表面意思，更要引导他们深入情感，体验文章所表达的情感，思考情感背后所蕴含的更深层次的意义。
小学教师读书笔记：如何通过阅读教育培养学生的创造性思维？
小学教师读书笔记：如何通过阅读教育培养学生的创造性思维？引言在小学阶段，培养学生的创造性思维是非常重要的。
阅读教育是一种有效的培养学生创造性思维的方法。
通过阅读，学生能够拓宽自己的思维边界，培养自己的创造力。
本文将介绍一些有效的阅读教育方法，帮助小学教师通过阅读培养学生的创造性思维。
1. 选择适合的阅读材料为了培养学生的创造性思维，教师应该选择适合的阅读材料。
这些材料应该既能激发学生的好奇心和求知欲，又能拓展学生的知识面和思维模式。
例如，可以选择带有奇幻元素的故事书，或是关于科学发现和发明的书籍等。
2. 鼓励学生积极参与阅读活动为了让学生更好地受益于阅读教育，教师应该鼓励学生积极参与阅读活动。
可以设立阅读奖励机制，如阅读挑战赛、读书分享会等。
通过积极参与阅读活动，学生能够更深入地理解书中的内容，并培养创造性思维。
3. 引导学生进行创造性思维的讨论在阅读完成后，教师可以引导学生进行创造性思维的讨论。
可以询问学生关于故事情节的设想、角色的改变、结局的开放性等问题，激发学生的思考和创造力。
通过讨论，学生能够从不同角度思考问题，培养创新思维。
4. 提供创造性思维的活动和任务除了阅读故事书，教师还可提供各种创造性思维的活动和任务，如绘本绘画、故事改编、自由写作等。
通过这些活动和任务，学生能够发挥自己的创造力，培养创造性思维。
结论通过阅读教育，小学教师可以培养学生的创造性思维。
选择适合的阅读材料、鼓励学生积极参与阅读活动、引导学生进行创造性思维的讨论，以及提供创造性思维的活动和任务，都是有效的方法。
小学教师应该将阅读教育融入到日常教学中，帮助学生培养创造性思维，为他们的未来发展打下坚实的基础。
以上就是小学教师通过阅读教育培养学生的创造性思维的一些方法。
希望这些方法能够对小学教师的教学工作有所帮助，并能够培养出更多具有创造性思维的学生。
小学语文教学中学生创造性思维的培养
小学语文教学中学生创造性思维的培养语文是学生学习的重要科目之一，也是学生发展思维能力和语言表达能力的关键学科。
小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维，提升他们的语言表达能力，成为了备受关注的话题。
本文将探讨小学语文教学中如何培养学生的创造性思维，以及一些有效的方法和策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要内容，也是培养学生创造性思维的一个重要途径。
在小学语文教学中，老师可以通过多种形式激发学生的阅读兴趣，例如组织阅读俱乐部、开展阅读分享会、引导学生自主选择自己喜欢的书籍等。
老师还可以鼓励学生多读一些不同类型的书籍，如小说、散文、诗歌等，帮助学生打开视野，拓宽思维。
二、开展语言创意活动在语文教学中，语言创意活动是培养学生创造性思维的重要手段。
老师可以组织学生进行语言游戏、语言绕口令、语言接龙等活动，激发学生的创造力和想象力。
老师还可以鼓励学生编写自己的小故事、小诗歌，让他们在语言表达上有更多的发挥空间，锻炼他们的创作能力。
三、引导学生多角度思考问题在教学过程中，老师应该引导学生多角度思考问题，不拘泥于表面的内容，而是通过提问引导学生深入思考。
在阅读课文时，老师可以提出一些问题，让学生从不同角度去理解和思考，激发他们的批判性思维和创造性思维。
四、鼓励学生表达自己的观点在语文课堂上，老师应该鼓励学生积极表达自己的观点和想法，不断引导他们进行思维碰撞，激发出新的思维火花。
老师还可以组织一些小组讨论活动，让学生在交流中学会倾听他人观点、思考问题，培养他们的沟通能力和合作精神。
五、培养学生的想象力想象力是创造性思维的重要组成部分，而培养学生的想象力也是小学语文教学中的一个重要任务。
在教学中，老师可以通过各种方式激发学生的想象力，比如给学生提供一些有趣的图片，让他们想象并描述图片中的场景、人物、情节等。
老师还可以鼓励学生通过观察、感知和想象，创造出自己心目中的世界，激发他们的创造性思维。
六、提供创作空间和机会在小学语文教学中，老师应该给予学生充分的创作空间和机会，让他们有机会展现自己的创造力。
对学生创造性阅读能力的培养
对学生创造性阅读能力的培养作者：郑福海来源：《科技资讯》2012年第03期语文课程标准指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”创造性阅读的能力是在教师的引领下，学生依据文本产生的一种自我超越的阅读能力。
学生在整个阅读活动中加强了理解和体验，有所思有所悟。
教师通过质疑、比较、探讨，拓展、交流等阅读形式，提升了学生的阅读能力，提高了课堂教学的效果。
1引导质疑，培养创造性阅读能力教育家陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起点是一问。
禽兽不如人，过在不会问。
智者问得巧，愚者问得笨。
人力胜天工，只在每事问。
”在教学中，只要教师引导得好。
创设有一定价值的问题，学生就能生发出超越文本的意想不到的东西。
比如《鹬蚌相争》(苏教版小学语文第七册)的两个片段。
片段一；鹬威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。
今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这沙潍上!”片段二：蚌得意洋洋地对鹬说：“我就夹住你的嘴不放，今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你会饿死在这沙滩上!”仔细阅读这两段，你能发现什么问题吗?学生最终在阅读体会中得到了答案。
生1：老师，课文有错误!蚌夹住鹬的嘴，鹬和蚌是不能说话的。
生2：课文是寓言，鹬和蚌都是不会说话的。
生3：人们借这个故事只是说明一个道理。
所以我觉得课文这样写是可以的。
生4：我不同意，尽管是寓言，想象也要符合客观实际情况。
老师：同学们讨论的都很周全，说得也有一定的道理。
为了更好地理解课文的含义，我们一起来改改教材，最好给编辑叔叔写封信?生：“好——”教师运用求异思维，创设问题，不仅帮助学生进一步完善教材，更让他们在解决问题之中享受到了动脑的快乐。
2尊重体验，培养创造性阅读能力罗杰斯说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。
”让学生选择自己喜欢的方式去阅读课文，或默读或诵读，在一个无拘无束的氛围中，学生主动去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，让阅读充满生命活力与创造激情。
读后感写作对学生创造性思维的影响
读后感写作对学生创造性思维的影响读后感写作是指读者在阅读一本书籍之后，对其中的内容、主题、人物等进行思考并进行文本化表达的一种形式。
这种写作形式在学生中较为常见，不仅可以提升学生的语言能力和写作能力，同时也对学生的创造性思维发展产生积极的影响。
本文将探讨读后感写作对学生创造性思维的影响以及相关的理论支持。
一、激发学生的想象力读后感写作要求学生对书籍中的情节、人物、环境等进行分析和总结，并进行个人的感悟和反思。
这种写作过程需要学生根据自己的理解和联想进行脑海中的重构，从而激发学生的想象力。
通过构思和表达自己的观点，学生可以培养自己的想象力和创造力，进而拓宽思维的边界。
二、促进学生的逻辑思维在读后感写作中，学生需要将书籍中的内容进行整理和归纳，逻辑性是必不可少的要素。
学生需要通过阐述自己的观点、给出相关的例子和论证等方式来展示自己的逻辑思维。
在这个过程中，学生需要进行分析和推理，从而提升自己的逻辑推理能力。
三、拓展学生的视野通过读书和写读后感，学生能够跳出自己的狭窄视野，了解更广阔的世界。
书籍中的各种情节和人物可以引领学生去了解不同的文化、历史和社会现象，从而拓宽自己的视野。
这样的视野拓展也有助于学生培养多元思维，更加开放和包容。
四、培养学生的创造性思维读后感写作强调学生个人对书籍内容的理解和感悟，这也鼓励了学生独立思考和创新性思维的发展。
在写作的过程中，学生可以运用自己的创造力去表达并展示自己独特的观点和角度。
这样的创作过程有助于学生的创造性思维能力的培养。
总之，读后感写作对学生创造性思维的影响是积极的。
它激发学生的想象力，促进学生的逻辑思维，拓展学生的视野，培养学生的创造性思维。
这种写作形式在学生的综合素质发展中具有重要的作用。
因此，学校和家长应该鼓励学生多读书、多写读后感，为他们的创造性思维发展提供更多的机会和支持。
关于课文创造性思维与创新能力培养
关于课文创造性思维与创新能力培养课文创造性思维与创新能力培养是教育领域的一个重要话题。
通过对课文材料的创造性处理和思维训练，可以培养学生的创新能力，提升他们的综合素质。
本文将探讨课文创造性思维与创新能力培养的重要性，并介绍一些有效的培养方法。
首先，课文创造性思维与创新能力培养对学生的发展至关重要。
传统的教育模式重视知识的灌输和学生的应试能力，而创造性思维和创新能力是21世纪素质教育的核心要求。
通过课文呈现与思维启发，学生可以从多个角度去理解课文，思考问题，培养独立思考和解决问题的能力。
这种创造性思维的培养有助于学生形成独立思考的习惯，加强他们的批判性思维和创新思维。
其次，课文创造性思维与创新能力培养能够激发学生的学习兴趣和主动性。
传统教育以教师为中心，学生被动接受知识。
而通过课文创造性思维的培养，学生可以主动探究、发现问题，积极参与到学习中来。
例如，在阅读一篇新闻报道时，学生可以通过采用不同的角度进行思考和讨论，融入自己的观点和思维，从而培养他们对知识的兴趣和热爱，激发他们的主动学习思维。
针对课文创造性思维与创新能力培养的方法多种多样，下面将介绍几种常见的方法。
首先，开展创造性阅读。
通过选择一些具有启发性和创新性的课文材料，引导学生进行阅读、分析和思考。
可以设计一些问题，要求学生对课文内容进行评析，提出自己独立的见解和观点。
例如，在阅读一篇诗歌作品时，学生可以从字句的意境、诗歌主题等方面进行分析，并发表自己的见解。
其次，组织创造性写作。
通过给学生提供一些话题，要求他们运用所学的知识和观点进行创造性写作。
可以鼓励学生采用不同的文体和表达方式，发挥自己的想象力和创造力。
例如，课文内容是关于环保的话题，学生可以选择以故事、漫画、诗歌等形式进行表达，以展示自己的创造力。
另外，开展创新性思维训练也是培养课文创造性思维与创新能力的有效方法。
可以通过开展各种创新性思维游戏和课堂活动，激发学生的创新思维。
例如，可以组织学生进行头脑风暴、课堂角色扮演等活动，让学生在活动中运用创造性思维解决问题，培养他们的创新能力和团队合作精神。
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对学生创造性阅读的理论性探讨
发表时间：2009-12-16T13:55:05.653Z 来源：《中学课程辅导•教学研究》2009年第24期供稿作者：胡敏
[导读] 本文阐述了创造性阅读的重要性，并对其进行了理论性探讨。
摘要：本文阐述了创造性阅读的重要性，并对其进行了理论性探讨。
创造性阅读是提高阅读教学质量，在阅读教学中体现“以学生发展为本”教育理念的一个极其有效的途径。
关键词：创造性阅读；理论性探讨；阅读教学；有效途径
作者简介：胡敏，任教于河南省商丘市实验中学。
一个学生阅读能力的高低对他各个学科的学习会有重大的影响。
一个阅读能力强的学生，其学习能力也应该是较强的。
可以说，阅读是学习之母。
但长期以来，中学语文阅读教学的效率总是偏低，学生阅读普遍处于被动、低效的状态。
现代社会处于“信息爆炸”的时代，人们每天所接触到的信息是许许多多的，阅读能力的强弱将直接影响一个人的生活、学习和工作。
笔者认为，要改变这种被动、低效的阅读状况，在中学语文阅读教学中，应该教会学生创造性阅读。
“创造性阅读是使读者带着提出某种新见解的目的去从事的阅读。
”教会学生创造性阅读，其根本宗旨是教会学生阅读的方法和创造性思维的方法。
而其根基在于调动学生阅读的积极性和主动性。
在语文教学中体现了“以学生发展为本”的现代教学理念。
教会学生创造性阅读这一观点有着其充分的理论根据与急切的现实需求。
以下是笔者对这一观点的理论性探讨。
一、教会学生创造性阅读是语文素质教育的需要
素质教育已不再只是一个概念或口号了，而是成立一件实实在在要求所有教育工作者都去做的事情。
素质教育的关键是改变教师的教学方法和学生的学习方式，素质教育实施的重点是培养创新精神和实践能力。
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“在语文教学中要重视学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展，尤其要重视创造性思维的培养。
”
创新教育和创新能力的培养要从学校抓起。
创新教育已成为全面实施素质教育不可或缺的一个内容，可以说没有创新的教育就不是完整意义上的素质教育，也不是真正意义上的全面发展的教育。
另一方面，“研究性学习”作为一个独具特色、崭新的课程领域，已成为我国基础教育课程体系的有机构成部分，这是公认的我国当前课程改革的一大亮点。
教会学生创造性阅读正是从这个理念出发来进行教学的。
创造性阅读“与一般阅读不同的地方是：进行创造性阅读的读者不是把注意力完全集中在作者和书本上，而是集中在自己身上。
他把所有的读物视为一种参照系，他的注意力集中在提出自己与众不同的观点上。
”故而创造性阅读是一种研究性阅读，它是语文学科研究性学习的一个具体教学体现。
教学是教师的“教”与学生的“学”这两个方面组成的双边活动。
现代语文教学理论中，强调语文的教学方法和语文的学习方法共同依存，相互制约。
教师在教学中起着主导作用，但这种主导作用又受到学生这个因素制约。
即教师的主导作用必然受到学生的认知结构、发展规律、学习方法、学习态度、动机、兴趣等的制约。
所以，现代语文教学观念认为，教与学都不是单方面的事情，教学活动必须体现教师与学生的双边活动。
教会学生创造性阅读是语文阅读教学中对学生进行语文学习方法指导的一种。
在中学语文教学实践中，“语文学习方法的指导和语文自学能力的培养，在整个语文教学活动中，乃至在中小学整个基础教育活动中，都有着极其重要的意义。
”语文学习方法的指导体现的是以研究学生科学的学习方法作为创建现代教学方法的前提的教学理念以及“学会学习”、“终生教育”的现代教育理念。
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。
”因此，教会方法是教学活动中最重要的内容。
笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，而语文学习方法指导这一活动本身就包含了教与学两个方面。
这些都说明教会学生创造性阅读不仅仅是语文阅读教学方法的体现，也是现代语文教学观念的一种体现。
二、教会学生创造性阅读是学生学习语文实际的需要，体现了以学生为主的现代教育观念
当今是一个知识剧增的信息时代，又是一个真伪信息难辨的时代。
这就要求人们学会高效、有自主见解的阅读方式。
学生处于现代社会，虽暂寄居学校，但最终要走出校门，走向社会。
学校阶段的教育是为学生今后的学习、生活和工作打基础、做准备的。
“教育并非终止于儿童期和青年期。
它应当伴随人的一生而持续地进行。
教育应当借助这种方式，满足个人及社会的永恒要求。
”基于这些观点，学生在学校阶段的学习，实际上并不是简单的学习活动，而是应该着眼于将来，着眼于人的一生。
换个角度说，是要让学生提高对书本、对社会的认知能力，为以后服务于社会奠定基础。
学校教学的基本任务之一，就是“引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能”。
基于这些观念，学生在校期间的学习就势必从掌握基础知识和基本技能这个角度出发来进行的。
创造性阅读是属于阅读的基本技能，教会学生创造性阅读就是根据学生的这样一种学习实际的需要而进行的教学活动。
同时，中学生习作中存在的内容空洞、思维混乱、词汇缺乏等现象与阅读量少、阅读范围窄、阅读能力低是不无关系的。
阅读与写作，虽有各自的训练目的、内容和方法，但它们毕竟有着密切的联系。
叶圣陶先生早就指出：阅读是写作的基础。
大多数学生在具体的语文学习过程中，都渴求自己写出优美的文章，他们实际上十分需要提高自己的写作水平。
因为他们知道，“在语文问题领域，最具有创造性的问题莫过于学生的作文，因为作文既没有统一的、固定的答案，也没有统一的、规定性的方法和途径；而且作文与每个学生的生活、知识、思想、情感、个性和人格又有着密切的关联。
”大量创造性阅读可以使学生积累知识，熟悉技能，丰富情感，成熟思想。
正好可以改变学生“头脑空空，无物可写”的状态，达到如杜甫诗中所言“读书破万卷，下笔如有神”的境界了。
三、教会学生创造性阅读是培养学生语文能力的需要，体现了现代语文教育心理学的基本原理
长期以来，许多人对“语文能力”这一概念有着不同的理解和解释。
笔者更认同以下观点，即语文能力是“个体运用祖国语言文字，在与他人进行交际的过程中，能对自己的言语实践活动（听、说、读、写）直接起稳定的调节作用的个性心理特征。
”也就是说，语文能力是指一种言语的实践活动，包括听、说、读、写等多方面的实践活动。
同时，语文能力又是一种个性心理特征。
语文能力“除了表现在个体的知
识、技能和策略的掌握状况不同之外，还表现为个体从事言语实践活动中的动力倾向（如动机、兴趣、情感、意志等）及个性特征（如性格、气质等）上的差异”。
创造性阅读是语文能力构成中“读”的实践活动的体现，教会学生创造性阅读具体说来就是培养学生“读”这方面的能力，但整体上说来就是培养学生语文能力。
因为“读”的能力又关联着“听、说、写”，尤其是“写”的能力。
教会学生阅读有助于学生语文能力的培养和提高。
而且，传统的阅读教学更注重的是知识的传授以及解题技巧的分析，忽略了学习方法的指导，教会学生创造性阅读的重点是让学生学会一种学习的方法，语文学习方法的指导就包含对学生语文能力的培养。
总之，笔者认为，要提高阅读教学的质量，要在阅读教学中体现“以学生发展为本”的教育理念，教会学生创造性阅读是一个极其有效的途径。
参考文献：
[1]韩雪屏.语文教育的心理学原理[M].上海：上海教育出版社,2001.
[2]王世堪.中学语文教育法[M].北京：高等教育出版社,1995.
[3]王占元,邱斌.读书方法举要[M].福州：福建人民出版社,1987.
[4]王道俊,王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社,1999.
作者单位：河南省商丘市实验中学
邮编：476000
Theoretical Discussion on Students’ Innovative Reading
Hu Min
Abstract: This paper expounds the importance of innovative reading and makes a theoretical discussion. Innovative reading is an effective way to improve reading teaching quality and involving “students-centeredness” education idea in reading teaching. Key words: innovative reading; theoretical discussion; reading teaching; effective ways。