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多元智能理论 在职业教育中的借鉴与应用研究
曾立明
湖南省株洲市教育科学研究院
二○○六年八月，长春
1
研究缘起
2005年6年，中国职教学会教学工作委 员会德育教学研究会第二届年会暨职教 与多元智能论坛
申请子课题 “株洲市多元智能理论在职业教育中的借
鉴与应用研究”
2006年6月，立项为湖南省教育科学规 划“十一五”课题（编号：ZC014）
职业教育价值观分为:
基础价值: 人的尊严、劳动的尊严 核心价值：健康与自然、真理与智慧、爱心与同情、创造、和平与 公平、可持续发展、国家团结和全球稳定、全球精神 相关价值:支持核心价值的系列价值。
◆价值观的多元教育是人类多元智能发展的需要 ◆ 培养具有职业教育特点的现代价值观，其重要性不亚于
职业技能教育。 13
——南京多元智能教育研究承担，教育部“十五”规划课题子课题）
5
多元智能理论应用研究的现状
多元智能理论的著作目不暇接。
除翻译外，国内以多元智能理论为依据，围绕课程、 教学等方面进行探索和研究，短短几年出版了一批又 一批专著。
多元智能理论的研究论文如雨后春笋。
在百度网站中输入关键词“多元智能”，0.001秒就 找到相关网页约377,000篇。
多元智能理论为职业教育树立人人能成才的学 生观和因“智”施教的教学观以及多元多维评 价观提供了重要理论依据。
11
借鉴和应用的结合点
结合点之三：多元智能理论提出的智能发展的 自然轨迹符合职业教育要求。
多元智能理论认为，人的智能“在不同发展阶 段以不同形式呈现”。
出生第一年，原始的智能占主导地位。而在后 续阶段，智能则通过符号系统表现。进入青春 期和成人阶段，“智能通过对理想的职业和业 余爱好的追求来表现”。
1987年4月至2006年6月多元智能理论论文数量
200
175
150
153
100
89
50
54
60
0
wenku.baidu.com
1 1 1 6 15
1987年 1991年 1997年 2000年 2001年 2002年 2003年 2004年 2005年 2006年
——充分显示多元智能理论对教育改 革的影响和旺盛的生命力，为我国当 前教育改革提供了重要的理论依据。
8
多元智能理论应用研究的现状
职业教育对于多元智能理论冷静原因探析
一是目前职业教育特别是中职教育科研意 识不强，还没有认识和体验到教育科研给 职业教育改革带来的甜头，对多元智能理 论的借鉴和应用方面的切入也感到束手无 策
二是职业教育研究部门对此还没有引起足 够重视，无论在理论还实践上都推动不够。
智能发展的自然轨迹，要求不但对智能的评估 和开发在不同阶段应采取不同方式，而且对智 能的评估“应侧重该智能所要解决的问题”， 帮助学生选择适当的职业或副业。
12
借鉴和应用的结合点
结合点之四：多元智能理论与全球化中职业教育 价值观教育基本观点一致。
2005年，联合国教科文组织国际教育和价值观教育亚太 地区网络（APNIEVE）在《学会做事》中，提出21世纪 价值观教育应当成为职业教育和培训的新内容
多元智能理论为进一步明确职业教育培养目标、 为学校进行课程改革提供了坚实的理论基础。
10
借鉴和应用的结合点
结合点之二：多元智能理论倡导的智能多元化 结构符合职业教育特定对象特点。
多元智能理论最突出的贡献是提出了人类智能 结构的多元化理论，加德纳运用大量实例和脑 科学最新研究成果证明了人类至少存在8智能， 各种智能既独立又共同起作用，并且认为各种 智能是平等的，没有优劣之分好坏之差，每个 人都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而 已。
9
借鉴和应用的结合点
结合点之一：多元智能理论提出的智能定义与 职业教育的培养目标相吻合。
智能是“在特定的文化背景下或社会中，解决 问题或制造产品的能力”。
职业教育的培养目标：为社会培养和输送大量 的具有良好职业道德和实践能力的中高级实用 技能型人才，强调学生在实际工作中解决问题 和制造产品的能力。
在“中国期刊全文数据库（CNKI）”中以篇名“多元 智能”进行检索，在1987年到2006年不到19年中，找 到相关记录555篇，平均每年至少有29篇论文发表，而 且从2002年到2005年正分别以54、89、153、175篇的
速度快速递增。2005年平均每月发表15篇。
6
多元智能理论应用研究的现状
7
多元智能理论应用研究的现状
多元智能理论在职业教育中的应用研究十分欠缺
“中国期刊全文数据库（CNKI）”，有关多元 智能主题的文章1360篇，其中关于职业教育的 记录仅有42条。
“中国重要报纸全文数据库”和“中国重要会 议论文数据库”，关于职业教育的记录目前还 是空白。
少量的几十篇论文，主要停留在多元智能理论 在职业教育中的启示和浅显的认识层面，在职 业教育中对多元智能理论的应用还缺乏全面、 系统、深入的研究。
课题研究目标
通过在部分实验校借鉴以多元智能理论为代表 的、开发学生多元潜能的现代教育理论，转变 教育观念，以“学会做事”为核心，培养学生 现代社会必需的核心价值观念，开发以“能力 为中心”、以“问题解决”为导向的基本教学 策略以及相应的多元多维教育评价体系，落实 多元智能教学，最终实现人人成才，实现学生、 教师和学校共同发展，有效地促进学校在教育 教学改革各个领域的实践研究，为切实提高教 育质量，实现以就业导向的职业教育改革和发 展目标提供理论和实践保障。
2
汇报提纲
课题的研究意义 多元智能理论与职业教育的结合点 课题的主要研究方法
3
多元智能理论应用研究的现状
多元智能理论的应用研究成为普通教育 研究的热点
在美国，上百所学校自称是多元智能实 验学校，上千所学校以多元智能理论为 指导进行教学改革。
在日本、中国大陆、台湾和香港等20多 个国家和地区地，多元智能的理论研究 和实验探索蓬勃开展
4
多元智能理论应用研究的现状
我国对多元智能理论的应用研究热情不减 正式立项的课题3个：
借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践研究
——陶西平主持，中国教育学会“十五”科研重点课题
区域性整体构建儿童“多元智能”发展教育模 式的研究与实验
——浙江省东阳市教育局主持，全国教育科学“十五”规划重点课题
多元智能理论与学生学习潜能开发研究
曾立明
湖南省株洲市教育科学研究院
二○○六年八月，长春
1
研究缘起
2005年6年，中国职教学会教学工作委 员会德育教学研究会第二届年会暨职教 与多元智能论坛
申请子课题 “株洲市多元智能理论在职业教育中的借
鉴与应用研究”
2006年6月，立项为湖南省教育科学规 划“十一五”课题（编号：ZC014）
职业教育价值观分为:
基础价值: 人的尊严、劳动的尊严 核心价值：健康与自然、真理与智慧、爱心与同情、创造、和平与 公平、可持续发展、国家团结和全球稳定、全球精神 相关价值:支持核心价值的系列价值。
◆价值观的多元教育是人类多元智能发展的需要 ◆ 培养具有职业教育特点的现代价值观，其重要性不亚于
职业技能教育。 13
——南京多元智能教育研究承担，教育部“十五”规划课题子课题）
5
多元智能理论应用研究的现状
多元智能理论的著作目不暇接。
除翻译外，国内以多元智能理论为依据，围绕课程、 教学等方面进行探索和研究，短短几年出版了一批又 一批专著。
多元智能理论的研究论文如雨后春笋。
在百度网站中输入关键词“多元智能”，0.001秒就 找到相关网页约377,000篇。
多元智能理论为职业教育树立人人能成才的学 生观和因“智”施教的教学观以及多元多维评 价观提供了重要理论依据。
11
借鉴和应用的结合点
结合点之三：多元智能理论提出的智能发展的 自然轨迹符合职业教育要求。
多元智能理论认为，人的智能“在不同发展阶 段以不同形式呈现”。
出生第一年，原始的智能占主导地位。而在后 续阶段，智能则通过符号系统表现。进入青春 期和成人阶段，“智能通过对理想的职业和业 余爱好的追求来表现”。
1987年4月至2006年6月多元智能理论论文数量
200
175
150
153
100
89
50
54
60
0
wenku.baidu.com
1 1 1 6 15
1987年 1991年 1997年 2000年 2001年 2002年 2003年 2004年 2005年 2006年
——充分显示多元智能理论对教育改 革的影响和旺盛的生命力，为我国当 前教育改革提供了重要的理论依据。
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多元智能理论应用研究的现状
职业教育对于多元智能理论冷静原因探析
一是目前职业教育特别是中职教育科研意 识不强，还没有认识和体验到教育科研给 职业教育改革带来的甜头，对多元智能理 论的借鉴和应用方面的切入也感到束手无 策
二是职业教育研究部门对此还没有引起足 够重视，无论在理论还实践上都推动不够。
智能发展的自然轨迹，要求不但对智能的评估 和开发在不同阶段应采取不同方式，而且对智 能的评估“应侧重该智能所要解决的问题”， 帮助学生选择适当的职业或副业。
12
借鉴和应用的结合点
结合点之四：多元智能理论与全球化中职业教育 价值观教育基本观点一致。
2005年，联合国教科文组织国际教育和价值观教育亚太 地区网络（APNIEVE）在《学会做事》中，提出21世纪 价值观教育应当成为职业教育和培训的新内容
多元智能理论为进一步明确职业教育培养目标、 为学校进行课程改革提供了坚实的理论基础。
10
借鉴和应用的结合点
结合点之二：多元智能理论倡导的智能多元化 结构符合职业教育特定对象特点。
多元智能理论最突出的贡献是提出了人类智能 结构的多元化理论，加德纳运用大量实例和脑 科学最新研究成果证明了人类至少存在8智能， 各种智能既独立又共同起作用，并且认为各种 智能是平等的，没有优劣之分好坏之差，每个 人都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而 已。
9
借鉴和应用的结合点
结合点之一：多元智能理论提出的智能定义与 职业教育的培养目标相吻合。
智能是“在特定的文化背景下或社会中，解决 问题或制造产品的能力”。
职业教育的培养目标：为社会培养和输送大量 的具有良好职业道德和实践能力的中高级实用 技能型人才，强调学生在实际工作中解决问题 和制造产品的能力。
在“中国期刊全文数据库（CNKI）”中以篇名“多元 智能”进行检索，在1987年到2006年不到19年中，找 到相关记录555篇，平均每年至少有29篇论文发表，而 且从2002年到2005年正分别以54、89、153、175篇的
速度快速递增。2005年平均每月发表15篇。
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多元智能理论应用研究的现状
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多元智能理论应用研究的现状
多元智能理论在职业教育中的应用研究十分欠缺
“中国期刊全文数据库（CNKI）”，有关多元 智能主题的文章1360篇，其中关于职业教育的 记录仅有42条。
“中国重要报纸全文数据库”和“中国重要会 议论文数据库”，关于职业教育的记录目前还 是空白。
少量的几十篇论文，主要停留在多元智能理论 在职业教育中的启示和浅显的认识层面，在职 业教育中对多元智能理论的应用还缺乏全面、 系统、深入的研究。
课题研究目标
通过在部分实验校借鉴以多元智能理论为代表 的、开发学生多元潜能的现代教育理论，转变 教育观念，以“学会做事”为核心，培养学生 现代社会必需的核心价值观念，开发以“能力 为中心”、以“问题解决”为导向的基本教学 策略以及相应的多元多维教育评价体系，落实 多元智能教学，最终实现人人成才，实现学生、 教师和学校共同发展，有效地促进学校在教育 教学改革各个领域的实践研究，为切实提高教 育质量，实现以就业导向的职业教育改革和发 展目标提供理论和实践保障。
2
汇报提纲
课题的研究意义 多元智能理论与职业教育的结合点 课题的主要研究方法
3
多元智能理论应用研究的现状
多元智能理论的应用研究成为普通教育 研究的热点
在美国，上百所学校自称是多元智能实 验学校，上千所学校以多元智能理论为 指导进行教学改革。
在日本、中国大陆、台湾和香港等20多 个国家和地区地，多元智能的理论研究 和实验探索蓬勃开展
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多元智能理论应用研究的现状
我国对多元智能理论的应用研究热情不减 正式立项的课题3个：
借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践研究
——陶西平主持，中国教育学会“十五”科研重点课题
区域性整体构建儿童“多元智能”发展教育模 式的研究与实验
——浙江省东阳市教育局主持，全国教育科学“十五”规划重点课题
多元智能理论与学生学习潜能开发研究