多元智能理论讲座课件
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? 这种智力在生物学家、生态 学家、化学家、植物学家等 人身上有比较突出的表现， 例如生物学家达尔文。
多元智能理论的内涵
多维度
- 智力结构多维度 - 评价标准多维度
多表现
- 具有不同表现形式 - 各自相对独立存在
多方面
- 智力包含多个方面 - 每个方面同等重要
多标准
-ຫໍສະໝຸດ Baidu评价标准多种多样 - 评价体系更为全面
多元智能理论与脑科学研究
? 脑是心理产生的生理基础，人的大脑分左右两半球。 ? 脑科学的研究发现，两半球可能具有不同的功能。 ? 对于右利手的人来说，语言功能主要定位于左半球； ? 知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定
位于右半球。
多元智能理论与脑科学研究
大脑皮层分区图
除了大脑两 半球的功能 分区之外， 大脑表层中 有与多种不 同智力相对 应的专门的 生理区域来 负责不同的 智力。
灵活多样 的教育观
多元智能小测试
? 这个小测试里共有80道题。 ? 每个题目都有五个选项——“非常符合”、“比较符合”、“说不清”、
“不太符合”、“非常不符合” 。 ? 请按照自己的实际情况与题目所描述的情形进行比较，然后选择最符合
自己的选项。 ? 答题纸如下所示：
多元智能小测试
1、写作能力高于／超过本年龄水平 2、善于编谎话或讲故事、说笑话 3、善于记忆人名、地名、日期或其他琐事 4、喜欢字词游戏（如课本上的填字游戏） 5、喜欢看书 6、拼写或书写正确 7、喜欢不包含实在意义的顺口溜、双关语、绕口令 8、喜欢听口述的语言（如：故事、收音机播放的评论、书籍谈论） 9、词汇量丰富过本年龄水平 10、与人交流时较高程度依靠语言
自我认识智力
? 这种智力主要是指认识、洞察 和反省自身的能力，表现为能 够正确地意识和评价自身的情 绪、动机、欲望、个性、意志， 并在正确的自我意识和自我评 价的基础上形成自尊、自律和 自制的能力。
? 这种智力在哲学家、小说家、 律师等人身上有比较突出的表 现，例如哲学家柏拉图。
人际智力
? 这种智力主要是指与人相处 和交往的能力，表现为觉察、 体验他人情绪、情感和意图 并据此做出适宜反应的能力。
大脑额叶
是精神活动的最主要场所。 额叶受损会影响个体对许多
大脑额叶的特定区域受到损害 ,个高体 级感知觉的识别与加工。
会发生自我认识智力和人际智力方 大脑面皮的层障分碍区。图
多元智能理论与教育
积极乐观 的学生观
学生观
对症下药 的评价观
评价观
灵活多样 的教育观
教育观
教育新观念
积极乐观 的学生观
对症下药 的评价观
多元智能小测试
11 、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题 12、喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍 13、喜欢数学课 14、感觉数学或科技游戏有趣 15、喜欢玩象棋、跳棋、或其他带有策略性的游戏 16、喜欢解决逻辑谜题、智力谜题 17、喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式仿制而不是将他们混合在
? 这种智力在画家、雕刻家、 建筑师、博物学家和军事战 略家的身上有比较突出的表 现，例如画家毕加索。
身体-动觉智力
? 这种智力主要是指运用四肢和 躯干的能力，表现为能够较好 地控制自己的身体、对事件能 够做出恰当的身体反应以及善 于利用身体语言来表达自己的 思想和情感的能力。
? 这种智力在运动员、舞蹈家、 外科医生、赛车手和发明家身 上有比较突出的表现，例如美 国篮球运动员麦克尔·乔丹。
? 这种智力在教师、律师、推 销员、公关人员、谈话节目 主持人、管理者和政治家等 人身上有比较突出的表现， 例如美国黑人领袖、社会活 动家马丁·路德·金。
自然观察者智力
? 这种智力主要指观察自然界 中事物的各种形态，对事物 进行辨认和分类，能够洞察 自然或人造系统的能力，表 现为能够辨识植物，对自然 万物分门别类，并能运用这 些能力从事生产的能力。
一起 18、喜欢在科学课上或自由玩耍时做实验 19、对与科学有关的话题感兴趣
多元智能小测试
20、在逻辑思维方面（如：推理/论证）表现出色 21、描述的视觉图象清晰 22、读地图、表格、图表比读课文容易 23、做很多白日梦（白天幻想、遐想、走神） 24、喜欢艺术活动 25、擅长绘画 26、喜欢看电影、幻灯片或其他形象化的内容 27、喜欢拼图、走迷宫或类似的形象活动 28、构建有趣的三维立体结构（如：垒高拼装玩具） 29、在阅读时从图画中得到的信息多余从文字中到的信息
音乐-节奏智力
? 这种智力主要是指感受、辨别、 记忆、改变和表达音乐的能力， 表现为个人对音乐包括节奏、 音调、音色和旋律的敏感以及 通过作曲、演奏和歌唱等表达 音乐的能力。
? 这种智力在作曲家、指挥家、 歌唱家、演奏家、乐器制造者 和乐器调音师身上有比较突出 的表现，例如音乐天才莫扎特 。
逻辑-数理智力
多元智能理论与脑科学研究
布罗卡区
大脑皮层左前叶的布罗卡区受 到损害，个体会发生语言智力 方面的障碍。
如颞果上布回罗后卡部区损受害损可会出导现致感觉 运肌性的动肉失声大性共语音脑失济症但颞语失，不叶 症调患能，，者理由不能解于能听其有将到意关语讲义话， 言自若害以己右，口的脑个颞体语言叶会方语的发式也特生定音表不区乐达能域-节出听受奏到来懂智损。。力 布部额罗、方叶卡靠面区近是的位大障大于脑碍大外脑。脑侧最皮裂层处高第的级三一额个的叶小回区部后分。 ，
多元智能理论讲座
两种V智S力观
多元智能理论
言语-语言智力 音乐-节奏智力 逻辑-数理智力 视觉-空间智力
身体-动觉智力 自我认识智力
人际智力 自然观察者智力
言语-语言智力
? 这种智力主要是指听、说、读、 写的能力，表现为个人能够顺 利而高效地利用语言描述事件、 表达思想并与人交流的能力。
? 这种智力在记者、编辑、作家、 演讲家和政治领导等人身上有 比较突出的表现，例如由记者 转变为演说家、作家和政治领 导的丘吉尔。
? 这种智力主要是指运算和推理的 能力，表现为对事物间各种关系 如类比、对比、因果和逻辑等关 系的敏感以及通过数理运算和逻 辑推理等进行思维的能力。
? 这种智力在侦探、律师、工程师、 科学家和数学家身上有比较突出 的表现，例如相对论的提出者爱 因斯坦。
视觉-空间智力
? 这种智力主要是指感受、辨 别、记忆、改变物体的空间 关系并藉此表达思想和情感 的能力，表现为对线条、形 状、结构、色彩和空间关系 的敏感以及通过平面图形和 立体造型将它们表现出来的 能力。
多元智能理论的内涵
多维度
- 智力结构多维度 - 评价标准多维度
多表现
- 具有不同表现形式 - 各自相对独立存在
多方面
- 智力包含多个方面 - 每个方面同等重要
多标准
-ຫໍສະໝຸດ Baidu评价标准多种多样 - 评价体系更为全面
多元智能理论与脑科学研究
? 脑是心理产生的生理基础，人的大脑分左右两半球。 ? 脑科学的研究发现，两半球可能具有不同的功能。 ? 对于右利手的人来说，语言功能主要定位于左半球； ? 知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定
位于右半球。
多元智能理论与脑科学研究
大脑皮层分区图
除了大脑两 半球的功能 分区之外， 大脑表层中 有与多种不 同智力相对 应的专门的 生理区域来 负责不同的 智力。
灵活多样 的教育观
多元智能小测试
? 这个小测试里共有80道题。 ? 每个题目都有五个选项——“非常符合”、“比较符合”、“说不清”、
“不太符合”、“非常不符合” 。 ? 请按照自己的实际情况与题目所描述的情形进行比较，然后选择最符合
自己的选项。 ? 答题纸如下所示：
多元智能小测试
1、写作能力高于／超过本年龄水平 2、善于编谎话或讲故事、说笑话 3、善于记忆人名、地名、日期或其他琐事 4、喜欢字词游戏（如课本上的填字游戏） 5、喜欢看书 6、拼写或书写正确 7、喜欢不包含实在意义的顺口溜、双关语、绕口令 8、喜欢听口述的语言（如：故事、收音机播放的评论、书籍谈论） 9、词汇量丰富过本年龄水平 10、与人交流时较高程度依靠语言
自我认识智力
? 这种智力主要是指认识、洞察 和反省自身的能力，表现为能 够正确地意识和评价自身的情 绪、动机、欲望、个性、意志， 并在正确的自我意识和自我评 价的基础上形成自尊、自律和 自制的能力。
? 这种智力在哲学家、小说家、 律师等人身上有比较突出的表 现，例如哲学家柏拉图。
人际智力
? 这种智力主要是指与人相处 和交往的能力，表现为觉察、 体验他人情绪、情感和意图 并据此做出适宜反应的能力。
大脑额叶
是精神活动的最主要场所。 额叶受损会影响个体对许多
大脑额叶的特定区域受到损害 ,个高体 级感知觉的识别与加工。
会发生自我认识智力和人际智力方 大脑面皮的层障分碍区。图
多元智能理论与教育
积极乐观 的学生观
学生观
对症下药 的评价观
评价观
灵活多样 的教育观
教育观
教育新观念
积极乐观 的学生观
对症下药 的评价观
多元智能小测试
11 、问很多关于事物是怎样运行或发挥作用的问题 12、喜欢与数字打交道，如做与数字有关的工作或玩耍 13、喜欢数学课 14、感觉数学或科技游戏有趣 15、喜欢玩象棋、跳棋、或其他带有策略性的游戏 16、喜欢解决逻辑谜题、智力谜题 17、喜欢将物品按类别、层次或其他逻辑模式仿制而不是将他们混合在
? 这种智力在画家、雕刻家、 建筑师、博物学家和军事战 略家的身上有比较突出的表 现，例如画家毕加索。
身体-动觉智力
? 这种智力主要是指运用四肢和 躯干的能力，表现为能够较好 地控制自己的身体、对事件能 够做出恰当的身体反应以及善 于利用身体语言来表达自己的 思想和情感的能力。
? 这种智力在运动员、舞蹈家、 外科医生、赛车手和发明家身 上有比较突出的表现，例如美 国篮球运动员麦克尔·乔丹。
? 这种智力在教师、律师、推 销员、公关人员、谈话节目 主持人、管理者和政治家等 人身上有比较突出的表现， 例如美国黑人领袖、社会活 动家马丁·路德·金。
自然观察者智力
? 这种智力主要指观察自然界 中事物的各种形态，对事物 进行辨认和分类，能够洞察 自然或人造系统的能力，表 现为能够辨识植物，对自然 万物分门别类，并能运用这 些能力从事生产的能力。
一起 18、喜欢在科学课上或自由玩耍时做实验 19、对与科学有关的话题感兴趣
多元智能小测试
20、在逻辑思维方面（如：推理/论证）表现出色 21、描述的视觉图象清晰 22、读地图、表格、图表比读课文容易 23、做很多白日梦（白天幻想、遐想、走神） 24、喜欢艺术活动 25、擅长绘画 26、喜欢看电影、幻灯片或其他形象化的内容 27、喜欢拼图、走迷宫或类似的形象活动 28、构建有趣的三维立体结构（如：垒高拼装玩具） 29、在阅读时从图画中得到的信息多余从文字中到的信息
音乐-节奏智力
? 这种智力主要是指感受、辨别、 记忆、改变和表达音乐的能力， 表现为个人对音乐包括节奏、 音调、音色和旋律的敏感以及 通过作曲、演奏和歌唱等表达 音乐的能力。
? 这种智力在作曲家、指挥家、 歌唱家、演奏家、乐器制造者 和乐器调音师身上有比较突出 的表现，例如音乐天才莫扎特 。
逻辑-数理智力
多元智能理论与脑科学研究
布罗卡区
大脑皮层左前叶的布罗卡区受 到损害，个体会发生语言智力 方面的障碍。
如颞果上布回罗后卡部区损受害损可会出导现致感觉 运肌性的动肉失声大性共语音脑失济症但颞语失，不叶 症调患能，，者理由不能解于能听其有将到意关语讲义话， 言自若害以己右，口的脑个颞体语言叶会方语的发式也特生定音表不区乐达能域-节出听受奏到来懂智损。。力 布部额罗、方叶卡靠面区近是的位大障大于脑碍大外脑。脑侧最皮裂层处高第的级三一额个的叶小回区部后分。 ，
多元智能理论讲座
两种V智S力观
多元智能理论
言语-语言智力 音乐-节奏智力 逻辑-数理智力 视觉-空间智力
身体-动觉智力 自我认识智力
人际智力 自然观察者智力
言语-语言智力
? 这种智力主要是指听、说、读、 写的能力，表现为个人能够顺 利而高效地利用语言描述事件、 表达思想并与人交流的能力。
? 这种智力在记者、编辑、作家、 演讲家和政治领导等人身上有 比较突出的表现，例如由记者 转变为演说家、作家和政治领 导的丘吉尔。
? 这种智力主要是指运算和推理的 能力，表现为对事物间各种关系 如类比、对比、因果和逻辑等关 系的敏感以及通过数理运算和逻 辑推理等进行思维的能力。
? 这种智力在侦探、律师、工程师、 科学家和数学家身上有比较突出 的表现，例如相对论的提出者爱 因斯坦。
视觉-空间智力
? 这种智力主要是指感受、辨 别、记忆、改变物体的空间 关系并藉此表达思想和情感 的能力，表现为对线条、形 状、结构、色彩和空间关系 的敏感以及通过平面图形和 立体造型将它们表现出来的 能力。