快乐教学法在初中英语教学中的运用

快乐教学法在小学英语教学中的运用介绍

1.快乐教学的理论基础

1.1全身反应法

1.2心理学原理

2.快乐教学在中学的现状

2.1忽视以学生为主体

2.2忽视学生的求知欲

2.3忽视师生之间的情感因素

3.快乐教学法的设计特点

3.1学生为主体

3.2调动学生的积极性

3.3培养学生的自信心

4.快乐教学的具体使用方法

4.1创设情境法

4.2竞赛游戏法

4.3歌曲法

4.4多媒体法

4.5鼓励法

总结

注释

参考文献

介绍

随着经济的进步，人类的发展。英语作为人类的一种语言，在经济全球化的今天占有重要的位置。为了适应现代化社会全面提高素质教育和自身发展的需要，对此，要对原有的教学模式和教学方法进一步改革，主要是因为培养学生的自主创新和实践能力的重视不够。21世纪的小学生不再像过去的学生那样，教师教什么，就乖乖地学什么，比较被动地接受知识，而在我国英语教学中总是老师起主导的作用。而忽视每个学生都是特殊的个体。但是教师怎么样才能上好45分钟的课，使学生对学习有求知欲是主要考虑要素之一。对老师来说课堂气氛不高；对学生来说对英语学习感到枯燥乏味，然而，不同的人有不同的看法。坦白的说，对刚接触英语的中国学生来说是很难的，多方面是因为是对英语不感兴趣，所以在学习过程中感到困惑，但是正确的教学方法是教好英语的重要环节。然而刚刚从儿童步入初中阶段的学生，还不能使他们自己集中45分钟的学习。

众所周知，小学生具有爱玩的天性。爱玩，好动，游戏，活动符合小学生的认知结构和心理特点。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐。即使无人督促，也能自学不辍。这就是为什么学生感到学习英语感到困惑，无趣，无求知欲，而我国最新英语课程标准要求教育者要给学生营造一个活跃，和谐，轻松的英语学习气氛，以学生为主体的教学方法。因此，教师要给学习打造一个快乐的世界—使学生愿

意学，给学生营造一个活动的天地—使学生想学，给学生构建一个学习模型—使学生乐学是初中英语教学主要目的。

英语教学法是教师用自己的教育方式和爱心培养和唤起学生对所学知识的一种积极情感的教学方法，教师要培养学生对知识的热情和探索精神给予最终的引导使英语学习成为快乐的活动。同时要不断的鼓励学生积极地，主动地投入到课堂活动中，启发学生思考使学生由被动变主动，使学生成为课堂的主角，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，目的是让每个学生能在轻松、快乐的课堂环境中学好英语。因为教学是双边活动。

快乐教学法是使枯燥乏味的，机械的传授知识转向各种各样的课堂活动，主要是为了有效的完成教学目标。快乐教学法主要强调以学生为主体，使学生在轻松，和谐，快乐的教学环境下掌握知识，使学生对英语学习树立乐观，自信，进取的教学效果。改变传统的英语课堂教学教师讲学生听，教师讲学生记的教学方法。科学的合理的快乐教学法符合初中学生的生理和心理特点，因为可以调动学生的积极性，使学生对英语学习产生兴趣。快乐教学法有利于调动学生的主动性，创造性，积极性启发学生进行积极思维，并有助于把学生的口，耳，眼，脑，脚等多种器官充分调动起来，让学生充分投入课堂活动中，从而达到最佳的学习效果，使得学生享受掌握学习英语的技巧和习惯，这篇论文主要介绍快乐教学法在初中英语教学中的运用。论文将从四方面讨论：快乐教学法的理论基础，快乐教学在初中的现状和快乐教学法的设计特点及快乐教学方法在英语教学中的具体应用。

1.快乐教学的理论基础

快乐教学受中学英语教学的欢迎，但是一些人怀疑它的有效性。看作整个时间英语班级进行的活动，与传统的英语教学理论基础相比，快乐教学也有它的理论基础，有利于英语教学的顺利进行。

1.1全身反应法

美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理教授Jame Asher 创立了去了“全身发应法”它是一种把语言与行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法，也称领悟法Comprehension Approach）其包括发展心理学，学习理论，人文主义教育学理论。

他认为它适合初中学生的心理特征。有利于培养学生学习英语的兴趣，积极主动地投入到英语学习中，让学生易学，会学，多学，快乐与乐学，它具有强化理解，强调学生的主题作用，克服传统的英语教学法，精神病学家William Glasser 提出“快乐”是人类的基本要求，人们喜欢活动，给他们提供生理的，认知的，心理的快乐。如果学习活动缺乏快乐就很难让学生参与进来。

1.2心理学原理

在英语教学中学习心理学对英语学习起着重要的作用并为英语教

学法的理论基础之一。它主要研究学生如何学的与习得晚于知识，技能和发展只能得心理过程，心理机制及发展规律。当代英语教学法的理论研究和教学实践活动中主要包括四种：（1）联想心理学：法国的古安（F.Gouin）和德国的贝利兹（M.D.Berlitz）所倡导的直接法联想是记忆的基础。它主要目的是在英语教学过程中，通过材料加工，

创造情景，形成新的语言材料，用直观手段和启发的方式，引起学生思维，既让学生在大脑皮层中已建立起来得喝建立不久的痕迹处于频繁的多方面的联系中体现，记忆和视觉，听觉，运动觉，触觉等各种感官活动密切相关。使大脑两半球同时发挥作用，对英语教学有着良好的作用。使各个器官充分动员起来，有利于学生记忆。（2）行为主义心理学：它主要是强调实验，反对内省，它提出刺激反应（S—R）的公式来解释人的心理活动。语音是一种行为是通过反复刺激和反映，反复操练形成习惯的过程。（3）认知心理学：著名心理学家卡鲁尔（J.B.Carroll）在此提出“认知教学法”（Cogitive Approach）重视人的思维能力，重视发挥学生的智力应诉，重视对语言规则的理解，着重培养学生实际运用语言的能力而那种模仿记忆，不理解而过多的死记硬背是不可取的。（4）心理语言学：它主要研究学生学习语言的心理过程。功能法就是以这一理论为指导的，即在交际活动中表达意思，外语教学的好坏他们认为取决于教师和学生，教学内容和教学方法等多种因素，而学习者为中心，强调外语教学从实际出发来确定教学目的，、要注意因材施教始终强调调动学生学习的积极性和主动性。

2.快乐教学在中学的现状

快乐教学的主要目的是让学生在轻松，和谐，愉快的课堂气氛中获得知识。虽然，血多老师已经意识到快乐教学的重要性，因此忽视了一些因素。就我国当代教学仍以老师为主体主动创收知识，学生被动的