高中生物教材插图的有效运用策略
高中生物新教材插图的分析与应用研究
目录
01 一、插图分析
03 三、应用研究
02 二、主题呈现 04 四、结论与建议
内容摘要
随着教育的不断发展和进步，高中生物新教材的插图在数量、类型和位置等 方面有了很大的变化。这些插图不仅丰富了教材内容，还有助于提高教师教学的 效果和学生的学习兴趣。本次演示将从插图分析、主题呈现、应用研究以及结论 与建议等方面，探讨高中生物新教材插图的分析与应用。
三、应用研究
三、应用研究
高中生物新教材的插图在课堂教学、学生学习和教师教学中都具有重要的应 用价值。下面我们将结合高中生物新教材和实际情况，探讨插图在各方面的应用。
1、课堂教学
1、课堂教学
在高中生物课堂教学中，插图可以作为教学辅助工具，帮助学生更好地理解 知识点。教师可以利用插图进行导入、讲解和复习，激发学生的学习兴趣和提高 他们的理解能力。例如，在讲解细胞结构时，教师可以利用细胞示意图进行导入， 帮助学生建立细胞结构的直观印象。在讲解过程中，可以通过展示真实细胞的照 片或绘图，让学生更好地理解细胞的结构和功能。
四、结论与建议
为了更好地发挥高中生物新教材插图的作用和价值，我们提出以下建议：首 先，教师应该认真备课，深入理解教材内容和教学目标，了解学生学习的难点和 需求。其次，教师在教学中应该充分利用插图的作用，引导学生观察和分析插图， 培养学生的科学思维能力和实践能力。此外，学校和教育部门应该重视教材中插 图的使用和编制，提供更好的教学辅助工具和教育资源，提高教学质量和教育水 平。
2、学生学习
2、学生学习
对于高中生来说，学习生物学的概念和现象往往具有一定的难度。而插图可 以作为一种学习工具，帮助学生更好地理解知识点，提高他们的学习效果。学生 可以利用插图进行预习、复习和解题，通过观察和分析插图，深入理解生物学概 念和现象的本质。例如，在复习基因表达时，学生可以利用基因转录和翻译的示 意图进行复习，更好地理解基因表达的整个过程。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索在高中生物教学中，教材插图的合理利用对于增强学生的学习兴趣，提高课堂效果以及促进审美教学都具有重要的意义。
本文将对高中生物教材插图的合理利用以及审美教学的思索进行探讨，并提出相应的建议。
2. 辅助理解抽象概念生物教材中常常涉及一些抽象概念，如细胞结构、生物链等。
这些抽象概念对于学生来说往往难以理解。
而教材插图可以很好地将这些抽象概念转化为具体的图像，使得学生能够通过观察图像来更好地理解这些概念。
3. 帮助学生记忆知识点生物教学内容繁杂，学生需要记忆大量的知识点。
而插图可以通过直观的形式将知识点呈现给学生，使得学生能够更加快速地记忆，加深对知识点的印象。
4. 加强实验教学生物教育中实验教学具有重要作用，而实验现场往往难以做到大面积的展示。
而插图可以通过模拟实验现场的形式，使得学生能够更好地理解实验的进行过程和实验结果。
二、审美教学思索1. 培养学生的审美情感审美情感是指学生对于美的认知、感受和评价的能力。
在生物教学中，通过插图的展示，可以使学生更好地接触到各种生物的形象，激发学生对于生物世界的美的认知和感受。
3. 增强学生的想象力生物形象丰富多样，通过插图的呈现，可以激发学生的想象力，使得学生在审美的过程中能够更好地发挥自己的想象力，提高对于生物形象的理解和感受。
4. 促进生物课内外的交流通过展示生物插图，可以使得学生在审美的过程中产生共鸣，促进学生之间，也包括学生和老师之间的交流，使得生物课堂变得更加生动有趣。
在生物教学中，审美教学有助于培养学生的审美情感和审美能力，通过合理利用生物教材插图进行审美教学，可以丰富生物教学的内容和形式，提高生物教学的效果，从而更好地激发学生对于生物学习的热情，提高学生的审美情感和能力。
1. 丰富插图内容在生物教材的编写中，应当充分考虑到学生的审美需求，丰富插图内容，尽可能展示生物多样的形象，以吸引学生的眼球，激发学生对于生物的兴趣和好奇心。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索随着科技的发展，教育教学也在不断更新和改进。
对于生物学科而言，教学内容繁多，且涉及范围广泛。
为了更好地向学生传授知识，教师们需要借助教材以及各种教学资源。
其中，生物学教材中的插图无疑是一个重要的教学资源。
本文将探讨高中生物教材插图的合理利用以及审美教学思索。
首先，插图的使用需要合理。
插图的目的是丰富生物学科目的内容，深化学生对知识的理解。
因此，教师需根据学生的认知水平和学习需要，选择适宜的插图，并加以解释和分析。
教师应该把握好插图的数量，不能过于依赖插图，从而使得学习效果变差。
此外，教师还应该注意讲清楚插图的相关内容，并尽量与课堂教学紧密结合，将插图作为学生理解知识的辅助性材料，而不是直接替代教师应该传授的知识。
其次，审美教学思索是提高生物学教材插图利用效果的重要方法。
审美教学思路认为审美教学不仅仅是传授知识，更是对学生的审美意识的培养和提高。
通过培养学生的审美意识，可以更好地帮助他们理解和表达知识。
因此，在使用生物学教材插图时，教师应该注意插图的美感和实用性的并重。
美感的插图能够吸引学生，使得学生更加愿意学习生物学知识，而实用性的插图则能够帮助学生更加准确地理解知识点，增加记忆深度，提高学习效率。
最后，教师需要注意生物学教材插图的更新和更新速度的问题。
生物学是一个科技迅速发展的学科，新的生物学研究成果时时刻刻都在涌现。
因此，教师需要及时关注有关研究成果和最新资讯，更新教材和插图。
同时，教师还可以引导学生通过查阅最新的科研资讯和科研发现，使得学生对生物学知识的掌握更加全面。
综上所述，生物学教材插图的合理利用与审美教学思路需要教师们引起足够的重视。
只有在充分利用插图的同时，还要注意审美教育的需求，才能更好地促进学生对于生物学知识的掌握和理解。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索高中生物教材的插图是教学过程中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生理解抽象的概念，还可以激发学生的兴趣和好奇心。
在教学中合理利用和审美教学思索插图的设计和运用，对于提高学生的学习效果和培养学生的审美情趣都具有重要意义。
一、合理利用生物教材插图1.辅助理解概念2.激发学生的好奇心生物插图中往往包含了生动的生物形象和丰富的生物生态，这些形象可以激发学生对生物学知识的好奇心和学习兴趣。
通过插图展示不同种类的植物、动物以及它们之间的相互关系，能够使学生对生物多样性、适应性等生物学概念产生浓厚的兴趣。
3.加深印象生物插图的形象生动、啫啫形象的表述常常能够深刻地印在学生的脑海中。
通过插图生动地表现染色体的结构和遗传信息的传递过程，可以使学生更加直观地理解遗传规律，并且永远铭记在脑海中。
二、审美教学思索1.设计生动形象的插图生物教材中的插图应该以学生容易接受的方式设计，形象要生动，让学生一目了然，以便起到辅助理解的作用。
通过多样化的插图表达方式，可以激发学生的创造力和想象力。
2.注意插图的精美程度插图的美感对学生的学习非常重要。
美丽的插图能够吸引学生的眼球，提高学习的兴趣，同时也有助于培养学生的审美情感。
三、高中生物教材插图的设计与运用1.图文结合在教材设计中，应该注重图文结合，让插图与文字相得益彰，起到相辅相成的作用。
插图要与教材的内容紧密结合，为文字提供有力的视觉支持。
2.多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学成为了现代教学的趋势。
在教学过程中，可以使用多媒体设备展示更生动、更具视觉冲击力的生物插图，让学生更加深入地理解生物知识。
3.合理引导学生观察插图在教学中，老师可以引导学生仔细观察生物插图，让他们自己感受和理解插图所表达的生物现象。
还可以通过提问的方式，引导学生深入思考插图背后的生物学知识。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索高中生物教材作为学生学习生物知识的重要工具，其内容不仅包括文字描述，还有大量生物插图。
这些生物插图是对应知识点的图示说明，对于学生理解生物概念、进一步巩固知识具有非常重要的作用。
合理利用生物教材插图，可以在审美教学方面起到帮助学生提高审美素养和美学修养的作用。
本文将就高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索展开讨论。
首先看生物教材插图的合理利用。
生物教材插图的合理利用，首先应该是简明清晰。
插图的目的是为了帮助学生更好地理解生物知识，插图应该具有图片简洁、表达清晰的特点，能够准确地展示生物实验或某一生物现象。
插图应该与生物知识紧密结合。
插图应该针对相关知识点，具有一定的专业性，能够在对应的知识点下起到最好的说明作用。
插图的图解与文字说明应该相辅相成。
即插图应该能够与文字相互印证，形成对生物知识的全方位说明，便于学生全面理解。
其次是审美教学思索。
生物教材插图不仅仅是简单的知识展示，还有审美教学的作用。
合理利用生物教材插图，可以通过图像的美感来调动学生的学习兴趣。
在制作生物插图时，可以通过精美的图案、鲜艳的颜色、生动的造型等因素来增加插图的艺术感染力和吸引力，激发学生对生物知识的浓厚兴趣。
在教学过程中，通过观察和分析生物插图，引导学生感受生物的美，培养学生的审美情趣。
这不仅可以提高学生的生物学习兴趣，还可以提高学生的审美水平和文化修养。
要想更好地发挥生物教材插图在审美教学中的作用，教师可以从以下几个方面进行思索和实践。
首先是利用插图进行课堂教学。
在生物课堂上，教师可以将生物插图作为课堂教学的工具，通过解读插图，让学生通过直观的视觉感受来理解生物概念，增强生物知识的记忆和理解。
第二是利用插图进行美育教学。
在生物课堂上，教师可以引导学生通过观察生物插图，体验和感悟生物的美感，培养学生的审美情趣和审美能力。
第三是利用插图创设情境，引发学生思考。
教师可以借助生物插图，创设生动形象、简洁优美、情境感染力强的图案，引发学生的思考和想象，激发他们对于生物知识的好奇心和探索欲望。
合理运用插图,提升高中生物教学效果
合理运用插图,提升高中生物教学效果【摘要】插图在高中生物教学中起着重要的作用，可以帮助学生更直观地理解生物知识。
本文旨在探讨如何合理运用插图来提升高中生物教学效果。
正文部分将分析插图对教学效果的影响，探讨如何选择合适的插图，并探讨插图如何与文字结合进行教学。
还将讨论如何利用插图激发学生的学习兴趣以及在课堂教学中如何优化插图的使用。
结论部分将总结合理运用插图可以有效提升高中生物教学效果的重要性，并提出未来发展方向和建议。
通过本文的研究，希望能够为高中生物教学提供有益的参考和指导。
【关键词】插图、高中生物、教学效果、运用、合适、结合文字、激发学习兴趣、优化使用、提升、发展方向、建议。
1. 引言1.1 插图在高中生物教学中的重要性插图能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
相比于枯燥的文字资料，生动形象的插图更容易引起学生的兴趣和好奇心，让他们更愿意主动去探索和学习。
而且，通过插图展示生物现象的过程和规律，也可以帮助学生更深入地思考和探讨问题，培养其解决问题的能力。
插图在高中生物教学中的重要性不可忽视。
它不仅可以加深学生对知识的理解，提高学习效果，还能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
合理运用插图是提升高中生物教学效果的有效途径。
1.2 本文的研究意义和目的本文的研究意义在于探讨合理运用插图提升高中生物教学效果的重要性，通过对插图在生物教学中的作用和影响进行分析，为教师在教学过程中更好地运用插图提供参考。
本文旨在为高中生物教学质量的提升提供一定的理论支持和实践指导，以及为教学改革和创新提供一些启示和借鉴。
通过对相关文献和实践案例的综述分析，进一步验证插图在生物教学中的重要性，探讨插图对高中生物教学效果的影响机制，帮助教师深入了解如何更有效地利用插图来提升学生的学习兴趣和学习效果。
本文还旨在为今后相关研究提供一定的参考和借鉴，推动高中生物教学改革的不断深化和完善。
2. 正文2.1 插图对高中生物教学效果的影响插图对高中生物教学效果的影响是非常积极而且重要的。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索一、插图在生物教学中的作用插图是生物教学中一种非常重要的教学手段。
它能够通过图像的形式展示生物的结构、功能、过程等内容，直观地反映生物学的本质特征和实际情况。
插图可以帮助学生更好地理解生物的基本原理，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在生物教学中合理地利用插图，对于教学效果的提升具有重要意义。
二、生物教材插图的合理利用1. 选择合适的插图在选择插图时，应考虑到教学内容的重点和难点。
对于基础概念和基本原理，可以选择简洁明了的插图；对于复杂的结构和过程，可以选择详细的插图。
插图应与教材的文字相配合，形成一个完整的知识体系。
2. 利用插图解释概念插图可以帮助学生更好地理解抽象的概念。
通过示意图、结构图等形式，插图可以直观地解释和说明生物的基本概念。
通过细胞结构示意图，可以帮助学生理解细胞的组成和功能；通过遗传变异的示意图，可以帮助学生理解遗传的基本原理。
3. 插图的标注和注释在插图的使用中，应注意对插图进行恰当的标注和注释。
标注是指在插图上使用文字说明，标明重要的结构、功能或过程。
注释是指在插图旁边使用文字进行解释，帮助学生理解插图的内容。
标注和注释的内容应简洁明了，避免过多的文字，以免干扰学生对插图的理解。
三、审美教学思索在使用生物教材插图时，我们还应注意审美教学思索。
审美教学思索在生物教学中具有重要意义，能够增加学生的学习兴趣，提高学习积极性。
1. 配色搭配与排版生物教材插图的配色搭配应注意色彩的搭配与搭配的合理性。
色彩搭配要注意明暗对比和冷暖色调的搭配，以突出重点和提高视觉效果。
排版应以简洁明了为原则，避免插图过于拥挤，影响视觉的清晰度和整体效果。
2. 形象表达与艺术表现生物教材插图的形象表达要注重生物的真实性和形象塑造的准确性。
绘制动物和植物的形象要贴近实际，符合生物的真实特征。
插图的艺术表现也非常重要。
要注意线条的流畅和比例尺度的准确性，使插图更加美观和逼真。
合理运用插图,提升高中生物教学效果
合理运用插图,提升高中生物教学效果高中生物教学中，插图是一种非常常见的教学手段。
当教师运用插图合理的时候，能够提升高中生物教学效果。
下面本文将结合一些例子来探讨如何合理运用插图，提升高中生物教学效果。
首先，插图要与课程内容相符合。
高中生物课程内容非常丰富，涉及范围广泛。
在教学过程中，教师不能使用无关的插图，否则会分散学生们的注意力。
例如，在讲解人体生殖系统时，如果在PPT中加入一些植物的图片，这样的插图会让学生不知所措，无法理解所讲内容。
然而，如果使用有关人体女性生殖系统的插图，则能够帮助学生理解生殖过程。
其次，插图的质量要高。
一些低质量的插图可能会让学生感到困惑，而不是协助他们理解观念。
教师应该使用高质量的插图，这样能够清楚的传达所讲内容。
比如，如果讲解 DNA 构成的时候，可以用质量较高的插图与学生分享，这样做能比仅以文字讲解更加生动、直观。
第三，在使用插图的同时，教师可以提供字幕或注解。
这些可以帮助学生更好的理解插图所表达的信息。
例如，当使用节肢动物或其他无脊椎动物的插图时，字幕或注解可以解释其特征，帮助学生理解这些动物的相关特征。
第四，选择适合年龄的插图。
一个为高中生特别定制出来的插图库是很好的。
错过了这个要点，你的插图库可能会包含过多主题过于幼稚的图片，不会受到高中生的欢迎。
对于不同的年龄段，不同的插图应该被使用。
如果选择的插图太过幼稚，学生可能会对课程失去兴趣，而如果选择高难度的插图，学生不一定能够理解和接受。
总之，合理运用插图，是提升高中生物教学效果的重要方法之一。
将插图与课程内容相符合，使用高质量的插图，提供字幕和注释，选择适合不同年龄段的插图，这些方法都能够使插图成为有效的教学工具，并帮助学生更好地理解课程内容。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索高中生物教材作为学生学习生物知识的工具书，其内容以文字和插图的形式呈现，而插图在教学中的作用不可忽视。
合理利用和审美教学思索插图的设计与运用，能够帮助学生更好地理解和记忆知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
下面将围绕这一主题展开探讨。
一、合理利用插图的重要性1. 增强视觉记忆插图作为生物教材的重要组成部分，能够通过图像的形式直观地呈现生物现象、结构和功能等内容，帮助学生更直观地理解和记忆知识。
相比于纯文字叙述，插图能够更好地激发学生的视觉记忆，加深他们对知识点的印象和理解，有助于提高学习效果。
2. 增加趣味性生物教材中的插图往往是生动有趣的，它们能够将抽象的生物概念以形象的方式展现出来，让学生在学习的过程中感到趣味和快乐。
这种趣味性能够激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣，从而更积极地投入到学习中。
3. 拓展认知领域合理利用插图还能够帮助学生拓展认知领域，引导他们形成更多元化的思维模式。
生物教材中的插图往往涉及生物结构、生态系统、进化过程等多个方面的内容，通过插图的呈现，能够帮助学生更全面地认识生物世界，促进他们的认知全面发展。
二、审美教学思索插图设计1. 符合生物规律生物教材中的插图应当是符合生物规律的。
在展示细胞结构时，插图要准确地显示细胞膜、细胞器的位置和形态；在展示生态系统时，插图要反映各种生物间的相互关系和生态平衡状态等。
这样的插图能够帮助学生更准确地理解生物规律，形成正确的生物认知。
2. 引导学生思考设计合理的插图需要考虑如何引导学生思考。
插图能够呈现出生物现象和过程，故在设计中应考虑如何通过插图引导学生思考，激发他们对知识的探索欲望。
通过插图展现生物进化的过程，让学生对进化机制进行思考和讨论。
3. 美学设计插图的美学设计同样重要。
生物教材中的插图应当追求美学的设计，这不仅能够增强学生的审美情感，提升插图的吸引力，还能激发学生对知识的探索和学习兴趣。
人教版高中生物新教材中插图的教学策略
人教版高中生物新教材中插图的教学策略本文为贵州省基础教育科学研究、教育教学实验课题“人教版高中生物新教材中插图的教学策略”申报书（课题已于2012年9月10日获得立项批准）。
笔者为本课题负责人。
一、课题核心概念的界定、国内外研究现状、选题意义及研究价值1.核心概念的界定人教版高中生物教材：指人民教育出版社编著，在全国绝大多数地区广泛使用，2004年5月出版的第一版教材，为必修课中的必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》、必修3《稳态与环境》共三册教材。
插图：指必修1《分子与细胞》、必修2《遗传与进化》、必修3《稳态与环境》教材中的结构模式图、细胞及细胞器示意图、分子结构图、图表及曲线图、流程图、人物图等。
建构高质量课堂教学策略模式：插图课堂教学质量的好坏，特别重要的是，插图的课堂教学过程与插图的课堂教学方法正相关；科学设置高质量的课堂教学评价体系（什么条件下为高质量）标准，再探索科学的教学方法促进插图教学质量提高的路径；本课题侧重点在于研究各类具有代表性的插图在教学过程中与三维目标教学的关系，通过对学生的问卷调查和采访谈话，归纳总结出典型的插图在教学过程中应用的一般规律，从而构建高质量的插图教学模式。
2.国内外研究现状纵观新中国成立以来出版的各种生物教材，包含省（市）及人民教育出版社编著的教材，每一次教材改革，插图的数量和质量都有提高。
2004年以前，英国、美国等发达国家的生物教材中各类插图的数量更多，而且结构模式图所占的比例也明显高于国内的生物教材。
例如：新西兰BIOZONE公司出版的《生物学：学生资源与活动册》，几乎包含各类图片。
2001年，我国实施新一轮课程改革。
2004年，部分省（市）及人民教育出版社编著了“普通高中课程标准实验教科书”，生物教材的插图质量和数量成为新一轮课程改革中一道亮丽的风景线。
而且人民教育出版社生物室从新西兰BIOZONE公司引进编译了四册图解：高中生物图解与练习1《分子与细胞》、高中生物图解与练习2《遗传与进化》、高中生物图解与练习3《稳态与环境》、高中生物图解与练习4《微生物与生物技术》。
高中生物教材插图在教学中的运用
高中生物教材插图在教学中的运用图表是生物学的第二语言，有着语言文字无法比拟的直观、简洁等特点，是直观教学运用手段的重要体现形式，也是生物教学内容的一个重要组成部分。
在教学中充分发挥教材插图的作用，能够事半功倍，提高课堂效率，对学生生物科学素养的提升也有重要作用。
标签：高中生物；教材插图；运用现阶段福建省普通高中所运用的教材是经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的人教版。
在本套教材的生物部分，大量生动逼真的插图是这套新教材的一大特点。
这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言文字所无法代替的。
另高中生物的考试大纲也明确要求：正确理解分析生物学中图表、图解等表达的内容和意义，并能运用图表等多种表达形式，准确地描述生物学现象和实验结果。
所以教师在教学中如果能注重对插图的研究，充分发挥插图的作用，可以帮助教师创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握抽象的生物学知识，提高课堂的效率，同时对培养学生的识图、读图能力，观察、分析、综合、逻辑思维等各方面能力，促进学生情感的发展等肯定大有裨益。
因此本文从以下几个方面谈谈高中生物教材插图在教学中的运用。
一、运用教材插图激发兴趣，导入新课学习俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。
”兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。
课本教材中设置的插图就是一个能激发学生学习兴趣的现成资源，作为高中的生物老师，在平时的生物课堂教学中，应该充分利用教材中的插图加以设计，选择合适的导入方式，从而有效地导入新课，这样更能引发学生学习生物的兴趣，让课堂教学踏出成功的第一步。
比如，在学习“通过神经系统的调节”一章时，首先让学生观察探讨问题的彩图：“足球比赛”。
学生对此表现出浓厚的兴趣。
在观察插图时，结合自主导学的问题：这些复杂的生命活动怎么能顺利而协调地完成呢？从而很自然引入了本节课的学习内容。
这样利用插图导入新课，不仅自然，而且形象直观，充分发挥了插图在新课导入中的作用。
在高中生物教学中如何巧用插图
之阿布丰王创作生物教学中的视觉教学是教师教授生物知识的重要手段之一。
和插图是语言不克不及匹配的直观，简单等等。
特别是在没有生物园的学校，两个没有匹配的生物设备条件，它不是时间，地点，教学设备的制约和限制，这些准备好和有趣的插图丰富了教科书，带来了教学的活力。
插图是生物学的第二种语言，也是生物资料内容的重要组成部分，教学起着决定性的作用。
通过多年的教学实践证明，在生物课堂教学中，如使用这些插图，提高教学效果，培养对学习兴趣学生，培养能力发挥积极作用。
首先，插图在生物教学中的作用（一）创造一个场景，激发学生学习生物兴趣每个插画师在教材中都是一个很好的教学场景，特别是一些黑色插图，给学生的感觉发生强烈的刺激，容易集中在学生身上。
通常生物课在第三季的早上安插，第四节课或下午，现在生物课在开始，打开教科书看到这些奇怪或色彩绚丽的插图，会引起学生注意。
高中生有一个设置自我控制能力，但仍然无邪，他们看到这些插图刺激对学习的兴趣。
俄罗斯教育家托尔斯泰说：成功的教学不是强制性的，而是为了刺激学生的兴趣。
良好的教学环境可以激发学生寻求知识和培养学生学习兴趣的愿望。
（二）促进学生对知识和记忆的认识，提高教学效果插图增强了直观，简单易用，简化和简化，地图文本，抽象图像。
例如，遗传和变异章的概念，困难，知识能力，高抽象价值，很可能有些学生不克不及消化。
例如，当蛋白质合成的基因控制时，我使用教科书的插图来说，知识点很容易消化，学生的一个重要的心理特征是图像，生动，具体的东西感兴趣，生物学关注生物形态，结构，生理，功能，遗传和遗传等生物现象以及理解和掌握的实质，因此，需要记住内容更具体的插图可以帮忙学生减少记忆的难度，提高记忆的效果。
（C）培养学生的能力学生看到一个插图，首先观察图形的名称，形状，线条，颜色，文本注释等等，这有助于发展观察的能力。
也会考虑为什么问题，即使在心中想象，通过教学，让学生理解知识，说出插图的意义。
如在光合作用的研究中，图的光合过程清楚地显示光合作用的过程，包含那两个阶段？物质转化如何在每个阶段发生？如何进行能量转换？重新分析物质的能量转化的条件是什么？这些过程是在哪些地方进行的？这种复杂的反应过程的说明，冗长的文本叙述清晰，培养学生的观察能力，思维能力，想象力，表达能力和学习能力的能力。
在高中生物教学中如何巧用插图
在高中生物教学中如何巧用插图根据教学实际情况，利用插图创设情景，或分析，或设问，或以组织讨论等各种教学形式，使课堂教学富有吸引力，活跃学生思维，培养学生的学习能力。
因此要重视插图在教学中的重要作用，要巧妙地运用插图，插图巧释妙用，这对于学生学习效果和学习能力的提高，以下是店铺为你整理的在高中生物教学中如何巧用插图，希望能帮到你。
一、使用插图要紧扣课文吃透教材，是发挥好插图作用的关键，插图是形象化的教材，插图是教材中文字部分的延伸，是为说明、理解、深化文字内容服务的。
只有在充分把握知识内容的基础上，才能准确把握插图设置的目的，找准插图运用的切入点和落脚点。
备课时对插图要仔细观察，认真分析，弄清插图的画面内容，把握住其含义，释清图意。
还需从学生的认知、观察、理解水平和能力的角度出发，依据一定的教学目标、要求，采取合理的教学方法、手段，使学生很好地完成对插图的观察和分析。
课文中的每一幅插图都是为说明课文中某一内容而安排的。
因此，使用插图应该紧扣课文，才能透彻地说明问题。
例如在讲课文P21《细胞的结构和功能》一节时，我紧扣教材P22中动、植物细胞亚显微结构模式图，给学生讲解、比较，使学生很快就有区别性的掌握了相关的知识点。
使用插图要讲明插图的内容和重点课本中不同的插图有不同的作用和不同的表现方式，一幅插图中也有主要部分和次要部分。
所以要准确选择使用插图的时机，使用插图要正确无误地讲明其内容和重点。
例如讲P50《新陈代谢与ATP》一节时，结合图3—5.，首先给学生讲清释放能量的主要能源物质是糖类，而不是脂类和蛋白质。
糖类物质氧化释放的能量并不是全部转移到高能化合物——ATP中，而只有一部分真正转移到了ATP中.同时要讲明与动物和人体的能量转移、利用关系最密切的是ATP，而不是ADP和Pi。
至于说糖类物质是怎样把能量释放出来的，能量又是怎样转移的、利用的就可一带而过，以免分散学生的注意力在高中生物教学中如何巧用插图在高中生物教学中如何巧用插图。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索随着教育水平的不断提高和教学方法的不断更新，教材的编写和使用也逐渐得到了重视。
教材插图作为教学内容的一部分，其作用不可忽视。
在高中生物教学中，教材插图的合理利用与审美教学思索尤为重要。
本文将探讨高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索，以期提升生物教学的效果。
合理利用教材插图可以丰富教学内容，提高教学效果。
生物学科内容繁多，形象丰富，通过插图能够将抽象的生物概念具体化、形象化，帮助学生更好地理解生物学知识。
在解释生物界的分类时，使用插图可以直观展现不同生物的形态特征和分类规律，有助于学生理解和记忆。
插图还可以用来展示生物实验的过程和结果，帮助学生更好地掌握实验原理和技能，提高实验教学的效果。
审美教学是一种重要的教学方式，可以帮助学生培养审美情感和审美能力。
在高中生物教学中，通过精选美观的生物插图，可以在教学中融入生物的美感教育。
教材插图的审美性不仅可以提升学习的质量，还有利于培养学生的审美情感，拓展学生的审美领域，增强他们的美育修养。
审美教学可以激发学生对生物的热爱和兴趣，使他们更加乐于接受生物科学知识，并激发他们对生物学研究的兴趣。
在合理利用教材插图与进行审美教学时，有几点需要引起我们的思考。
教师在使用插图时要注重插图的准确性和合理性。
插图应当与教学内容相符合，能够准确地展现生物的形态特征、生长繁殖方式等。
教师在选拔插图时要注重挑选美观、生动的图片，以激发学生的学习兴趣和培养学生的审美情感。
教师可以通过引导学生对插图进行观察、赏析，并进行相关的讲解和思考，促进学生对生物的形象理解和知识的积累。
值得注意的是，教材插图的使用要与现代教学技术相结合，以提升教学效果。
随着数字化技术的不断发展，教师可以通过多媒体教学等现代技术手段，利用动态插图、三维插图等形式，呈现更丰富、生动、直观的生物形象，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索对于提升生物教学的效果和培养学生的生物审美情感具有重要作用。
高中生物教材插图在高三复习中的有效运用的复习策略
高中生物教材插图在高三复习中的有效运用的复习策略摘要：在高三复习过程中如何有效的运用课本插图，突破重、难点，增强知识的系统性和记忆的深刻性，提高学生对图形的分析综合能力和归纳概括能力，更好地提高学生复习的效率，笔者针对教材中的四类插图思考总结了相应的复习策略。
关键词：高中生物教材插图复习策略生物教材上精美的插图蕴含了大量的生物学知识，和教材文字相比,具有直观性、丰富性、趣味性，在高三复习过程中如何有效的运用课本插图，突破重、难点，增强知识的系统性和记忆的深刻性，提高学生对图形的分析综合能力和归纳概括能力，更好地提高学生复习的效率，笔者针对不同类型的插图思考了相应的复习策略。
一、形态结构图1.细胞结构图生物教材中有不少有关生物体的形态结构的图，这类图的难度比较低,在复习时，安排学生按照教材上的图手绘，标注每一个细胞结构和相应的功能；若学生掌握情况良好，则可以直接在图上标注结构和功能；同类型的结构图，例如动物细胞、植物细胞、细菌的模式图中，要求学生用不用颜色的笔标出不同细胞结构的异同点。
学生识图和画图的时候教师要求学生按照一定的顺序，例如识别和标注细胞结构时可以由外到内；观察人体反射弧的结构时，要按照从整体到局部，从感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器的顺序，观察、辨认各部分结构；观察人体内分泌腺时可以从上到下，认清各分泌腺的位置和形态。
2.分子结构图教材中还有不少分子结构图，这类图侧重于分子的元素组成和分子功能，在学习中理解不同的分子具有不同的分子结构的观点。
在复习分子结构图时，教师要引导学生通过观察分子结构，掌握元素组成和分子功能，理解元素形成小分子，小分子聚合成大分子。
例如：通过叶绿素的分子式，学生可以知道叶绿素是小分子有机物，除了C、H、O元素外，还含有N元素和镁元素，在缺乏N元素或镁元素的时候，叶绿素合成减少，影响植物的光合作用；通过核苷酸和核酸的分子式，学生不仅可以知道核苷酸和核酸的元素组成，还可以理解大分子化合物是由小分子聚合而成的，大分子的空间结构比小分子的空间结构更加复杂。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索随着生物学教育的不断深入，高中生物教材插图在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
合理利用这些插图不仅可以丰富学生的知识，增加他们的学习兴趣，还可以提高他们的主动参与和理解能力。
但是，如何利用这些插图进行审美教学是一个具有挑战性的问题。
本文将从三个方面探讨高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索。
生物教材插图是教材内容的重要组成部分。
好的插图可以让学生透过图片获得更深入的掌握知识的能力。
因此，利用生物插图时需要注意以下方面：1.插图内容必须准确插图是用来表达生物概念和实验结果的。
因此，插图必须真实、准确地反映生物学概念和实验结果。
除此之外，插图还必须符合学科的规范和要求。
学生们在学习的过程中对生物插图的理解印象直接和教育教材中的插图有关。
2.插图需要贴近生活插图是学习生物知识的有效途径之一。
学生们更容易接受那些与自己生活有关联的知识。
因此，插图需要贴近生活，具有生活化的特点。
合理运用生物教材插图可以使学生在生活中获得更多的学习体验。
让学生对生物知识有更深刻的认识和理解。
3.插图设计要有助于理解插图的设计必须便于学生理解所学的知识。
插图的设计应该简单明了，能够帮助学生迅速理解所学的内容。
插图的设计要有助于学生获取信息，而不是让学生焦虑。
学生在学习生物课程中需要能够通过插图快速、准确地理解概念和原理。
二、审美教学思索生物教材插图的审美教学思索意味着教师可以通过生物插图介绍艺术审美、自然审美等方面的内容，使学生的教育更加智慧化和全面化。
依此，教师可以根据这些插图以及图片中内容，让学生更深入、综合地了解生物知识。
生物教材中的插图不仅可以展示科研成果、加深学生的记忆，也是一个时间契机，让教师和学生之间发生认识上的沟通和情感交流。
为此，教师可以通过以下策略提高学生对生物插图的欣赏水平：1.揭示生物艺术插图不仅仅是关于科学的，它也是一种美学表达。
生物教材插图是鲜活的大自然，通过艺术性地呈现，揭示出了大自然随处可见的美。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索高中生物教学中，插图的合理利用和审美教学思索具有重要的意义。
合理利用插图可以帮助学生更好地理解和记忆知识，提高学习效果；而审美教学思索则可以激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力。
本文将从合理利用插图和审美教学思索两个方面进行探讨。
一、合理利用插图合理利用插图是指根据教学内容和学生的学习特点，选择并布置适当的插图，以促进学生对知识的理解和记忆。
以下是一些具体的做法：1.选择对学生有启发作用的插图。
插图应尽量贴近生活，具有代表性和启发性，能够引起学生的兴趣和关注。
在学习动物进化过程时，可以选择插图展示各种不同的动物形态，以及它们在进化过程中的变化。
2.结合文字说明，解释插图内容。
插图不能单独存在，需要配合文字说明来解释其含义。
教师在讲解插图时，应重点强调其中的关键信息，帮助学生理解插图的含义和作用。
3.引导学生观察和思考插图。
教师可以通过提问的方式，引导学生仔细观察插图中的各种细节，并思考其中的规律和原理。
这样可以培养学生的观察力和思维能力，提高他们对插图的理解和记忆。
4.巧妙设置插图的顺序。
在教学过程中，教师可以通过设置插图的顺序，帮助学生逐步理解和掌握知识。
在学习植物的生长过程时，可以依次展示种子发芽、幼苗生长和成株结实的插图，通过插图的呈现顺序，逐步展示植物生长的过程。
二、审美教学思索审美教学思索是指在教学过程中注重培养学生的审美能力，提高他们对插图的欣赏和理解。
以下是一些具体的做法：1.注重插图的美学价值。
教师在选择插图的时候，应注重其美学价值和艺术性，使学生在观看插图的能够感受到其中的美。
2.让学生参与插图的创作。
教师可以引导学生参与插图的创作过程，让他们通过绘制插图来表达自己对知识的理解和感受。
这样可以培养学生的创造力和审美意识。
3.引导学生进行艺术欣赏和评论。
教师可以从艺术角度来分析和解读插图，引导学生进行艺术欣赏和评论。
在观看一幅动物插图时，教师可以引导学生从色彩运用、造型构图等方面进行评论。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索生物教材是高中生学习生物知识的重要教学工具，其中的插图设计和运用对于学生的学习起着至关重要的作用。
生物插图不仅要求准确传达生物现象和过程，更需要具有艺术审美，从而吸引学生的视觉和兴趣，增强学生对生物知识的理解和记忆。
在生物教学中，如何合理利用教材插图，激发学生对生物知识的兴趣，并培养学生审美情趣，是一项需要思索和研究的重要问题。
生物教材插图的设计应凸显重点和难点内容。
在生物学习中，有些生物现象和过程较为抽象和难以理解，这就需要通过绘画生动的插图来帮助学生理解和记忆。
教材插图可以通过对生物结构和功能的简化、突出、夸张等手法，突破现实的限制，凸显重点和难点内容，更好地呈现给学生。
对于细胞的结构可以通过图解方式来展示，让学生在观察插图的同时更直观地理解细胞的构造和功能，加深对细胞学知识的理解和记忆。
对于生物现象和过程的插图设计，也需要遵循生物学的规律和原理，确保插图的准确性和科学性。
这样才能更好地引导学生在观察插图的理解和掌握科学知识。
生物教材插图的审美设计也是非常重要的。
教材插图的审美设计不仅可以增加插图的吸引力，更可以激发学生对生物知识的浓厚兴趣，提高学习效果。
教材插图应该从整体美感、局部美感和情感美感等方面进行设计考量，力求在保证准确传达生物知识的让插图更加生动形象，更富有吸引力和感染力。
在审美设计上可以通过配色、线条和构图等方面进行精心设计，力求使插图既准确传达生物知识，又具有审美观赏价值。
这样才能让学生在学习生物知识的感受到美的力量，增进审美情趣，提高审美素养。
生物教材插图的合理利用还需要和教学内容相结合。
在生物教学中，教材插图不仅是辅助工具，更是教学内容的延伸和体现。
教师在进行生物教学时应该根据课堂内容和学生情况，合理选择和运用教材插图。
教师可以通过插图的讲解和呈现，引导学生进行探究性学习，增强学生对生物知识的理解和记忆。
教师还可以通过插图的设计和展示，激发学生对生物知识的兴趣和好奇心，从而提高学生的学习主动性和积极性。
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索
高中生物教材插图的合理利用与审美教学思索随着教育的发展和时代的进步，越来越多的重视被投入到了高中生物教育当中。
作为高中生物教育的一个重要组成部分，教材插图的合理利用和审美教学思索，对于提升学生学习兴趣和学习效果具有非常重要的意义。
因此，本文将从合理利用和审美教学两个方面来谈谈高中生物教材插图的意义和应用方法。
1.理顺思路在高中生物教学中，教材插图可以帮助学生更好地理顺学习思路。
生物学是一门极其丰富多彩的学科，其知识结构复杂而且一些概念相互牵扯缠绕，给学习者带来一定的难度。
此时，通过插图的形式帮助学生理清概念，可以起到非常好的辅助作用。
例如，当学生学习有关人类免疫系统的知识时，高中生物教材中常常会使用图形去描述这一系统的构造和工作原理。
这些插图通常会包含人体组织、细胞、分子等方面的内容，学生可以通过观察插图，对于这些概念有更为清晰的认识，从而理清思路。
2.提升记忆力例如，在学习植物细胞的时候，通过插图去展示植物细胞的形态特点和功能特点，能够让学生更好地记忆和理解细胞结构和功能，提高记忆效果。
3.激发兴趣教材插图对于描绘生物形态、生命历程等具有图片特异性的情况下，可以提升学生的学习兴趣，实际上激发兴趣才是毕生追求。
学生对生命的好奇心是自然而然的，而插图的精彩和完美可以让学生更好地理解和切身感受到某些细节和形态。
例如，在学习动物进化的过程中，通过插图的形式展现不同生物之间的相似性和差异性，可以让学生在形象、图形方面感受到生物进化的不同表现，大大激发学生的兴趣。
1.美学设计高中生物教材插图的设计需要符合美学原则，有利于学生的审美，从而更好地吸引学生参与教学过程。
教材插图的设计要尽量在视觉上产生一种美的效果，增加学生的记忆和兴趣，并且在色彩搭配上要注意让学生在反复观看的时候感受到清晰明了。
2.教材情感教材插图的设计还要考虑到学生的情感体验和接受度。
生物学是一个很有时代性的学科，要满足学生对于理论性和实践性的强烈需求，因此，在设计时要尽量贴近学生的情感与体验，增强学生的参与性和好奇心。
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高中生物教材插图的有效运用策略新登中学覃世柱摘要：高中生物教材插图丰富，是与文字叙述并重的教材表述手段，是生物教材的第二语言，是课堂教学的好素材。
对教材插图按教学功能和育人功能进行科学分类，并根据教学实践总结不同类型教学插图的有效运用策略，充分发挥插图的教学功能和育人功能；激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的识图能力和综合分析能力，最终实现提高学生生物学素养的目的。
关键词：高中生物教材插图科学分类运用策略普通高中课程标准实验教科书以其崭新的面貌出现在人们面前,使人耳目一新。
图文并茂是各版本教科书共同的特点。
各版本教科书不仅重视文字的表述,如语言生动活泼,通俗易懂,并具有启发性。
而且还重视图画的作用，生物教材通过大量的插图，形象、生动、直观地说明了一些生物体结构、生命现象和生命活动规律。
一幅插图贮存了和浓缩了大量的时空信息，图中所包括的知识内容远远超过了文字的叙述，它能形象、直观、生动、简明、概括地表达一些生物学知识。
在生物课堂教学中，如能注重对教材插图的教法研究，充分发挥教材插图的教学功能和育人功能，不仅有利于学生理解和掌握许多较为抽象的生物学知识，更能有效地培养和提高学生的观察、识图能力，分析、综合能力和图文转换能力。
这也是近年高考《考试大纲》的明确要求：“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
”生物课本中大量丰富多彩的插图是根据学生感觉和知觉的一般规律，在保证科学性、思想性和教育性的基础上，把许多似乎零散的生物知识加以必要的艺术加工绘制而成的，其内容具有很大的灵活性和创造性，是与文字叙述并重的教材表述手段，是生物教材的第二语言，是课堂教学的好素材。
而由教材插图引申的图表题，则具有概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等许多特点，是表达、概括、拓展和深化生物学知识的重要形式，因此也就成了近几年的高考的热点。
对于浙江科技出版社（以下简称浙科版）《普通高中生物实验教科书》书中的教材插图也较丰富，是与文字叙述并重的教材表述手段。
本文以浙科版高中生物必修教材为对象，对教材插图按教学功能和育人功能进行科学分类，并根据教学实践总结不同类型教学插图的有效运用策略。
1高中生物教材插图的科学分类根据《浙江省普通高中生物学科教学指导意见》的教学要求，对浙科版《普通高中生物实验教科书》必修1、2、3的教材插图分类统计，共175幅（已去掉书中不作要求的教学内容的有关插图）。
再根据每幅教材插图所承载的教学功能和育人功能，可将这些教材插图分为六类，其具体类型和教学功能和育人功能见表1。
表1 浙科版《普通高中生物实验教科书》必修教材插图分类统计表2 高中生物教材插图的有效运用策略2．1 形态结构图的运用策略2．1．1 引导观察法。
在引导学生观察时，首先要明确观察的目的，可以用问题的形式让学生明确观察的目的，让学生带着问Array题去观察，才能保证观察的正确性和有效性，从而避免观察的盲目性。
如学习植物细胞的亚显微结构时，可提出下列问题：①图中具有双层膜结构的细胞器有哪些？②图中具有单层膜结构的细胞器有哪些？③图中不具有膜结构的细胞器有哪些？其次要根据生物体形态结构特点，选择相应的识图顺序。
如学习线粒体的结构时，可从外向内依次识别外膜、内膜、嵴和基质等结构。
2．1．2 指导转化法。
生物体的立体结构图不容易绘图，也难以观察清楚和记忆落实，在学习过程中可转化为相应的平面结构模式图，既能使学生容易观察和记忆，又能培养学生的图形转换能力。
如上述图1植物细胞的亚显微结构图可转化为图2，其中1叶绿体、2 线粒体、3 细胞核、4 高尔基体、5 细胞膜、6 细胞壁、7 细胞溶胶、8 核糖体、9 液泡、10 内质网。
还可让学生将教材中线粒体、高尔基体和叶绿体等的立体结构图转化为如图3所示平面结构模式图。
2．2 生命活动图的运用策略2．2．1 理解再现法。
教材中的生命活动过程图有些比较抽象难懂，如光合作用过程、有丝分裂和减数分裂过程、DNA的复制和基因的表达过程等。
对于这些生命活动过程图首先要在教师的引导下分析、讨论，使学生理解生命活动的过程，再让学生画出相关生命活动过程图，并由学生相互评价，教师点拨指导，使学生加深对相关生命活动过程的理解。
如学习光合作用时，教师可以边讲解边板画下图4，使学生理解光反应和碳反应的场所、条件、物质变化和能量变化及光反应与碳反应的关系。
并对该图作适当修改，使光合作用过程更完善。
再如学习有丝分裂过程时，教师可以边板画边与学生讨论每个时期的特点，使学生形成有丝分裂的动态变化过程；再让学生根据每个时期的特点，再现该时期简图，并由学生相互评价，教师点拨指导，加深对有丝分裂各时期特点的理解。
2．2．2 应用提升法。
对生物学中的基本生命活动过程首先要通过图形的变式训练，加深学生对相关生命活动过程的理解，其次再联系生产生活实际，提高学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
如上图4可进行下列变式训练。
图5是叶绿体的结构和功能示意图，请据图回答（在[ ]内填写相应的编号，在上填写适当内容的文字）。
2．3．1 规范例析法。
遗传知识的学习，画出规范的遗传图解是基本要求之一，在实际教学中画遗传图解也是教学的难点之一，因此，教学中规范示例是解决上述问题的好办法。
如学习杂交育种和单倍育种时，可选取下列实例讲解杂交育种和单倍育种的一般流程。
实例：现有纯合的有芒抗病（AARR）水稻和纯合的无芒不抗病（aarr）水稻，已知有芒对无芒、抗病对不抗病为显性，且两对等位基因位于两对同源染色体上。
请利用杂交育种和单倍体育种的方法分别培育出无芒抗病新品种。
杂交育种的一般流程：遗传图解见图解1。
①用纯合的有芒抗病水稻和纯合的无芒不抗病水稻杂交，得F1为有芒抗病（AaRr）；②让F1自交，得到F2有四种表现型；③从F2选出无芒抗病（aaRR或aaRr）植株，分别自交，其后代中不发生性状分离的无芒抗病类型为所需新品种（aaRR）。
单倍体育种的一般流程：遗传图解见图解2。
①用纯合的有芒抗病水稻和纯合的无芒不抗病水稻杂交，得F1为有芒抗病（AaRr）；②取F1植株的花药进行花药离体培养，得到单倍体幼苗；③用秋水仙素处理单倍体幼苗，得到纯合二倍体植株，从中选出无芒抗病（aaRR）新品种。
2．3．2 精练落实法。
此类插图主要与孟德尔的分离定律和自由组合定律的推导及应用有关。
要求掌握的知识点主要集中在以下几方面：一是显性或隐性性状的判定；二是常染色体或性染色体遗传的判定；三是亲代或子代表现型或基因型的推导；四是遗传病发生几率的分析及预测。
根据要掌握的知识点，精选部分练习题，让学生在练中进一步理解遗传知识及遗传知识在生产实践中的运用，并掌握规范的遗传图解。
2．4 图表曲线图的运用策略2．4．1 正确读图法。
图表曲线图中最重要的是曲线图，对曲线图，首先要读懂横、纵坐标表达的生物学含义，理解其所反映的自变量与因变量之间的关系；其次是看懂曲线的变化趋势和特殊“点”的生物学含义；同时，还要注意图形旁边的注释，它对整个图形的理解有一定的提示作用。
如图5光强度对光合速率的影响，横坐标代表光强度，纵坐标代表光合速率，该曲线表示在一定的范围内，随光强度（自变量）的增强，光合速率（因变量）逐渐增强，达到一定光强度后，光合速率不在增大。
其中达到最大光合速率所需要的光强度称为光饱和点。
对表格数据图，首先要使学生理清行、列的相关性，确定其自变量和因变量；其次比较表格中数据的大小，把握自变量随因变量变化的趋势与特点，学生就能做出正确分析。
2．4．2 综合分析法。
先要求学生读懂横、纵坐标表达的生物学含义，并看懂每条曲线的环境条件，再根据相关问题进行综合分析。
如分析图6中A和C点影响光合作用的主要因素分别是什么？若A点的光强度增大，光合速率随着增大，且在高温与低温条件下（或高二氧化碳浓度与低二氧化碳浓度条件下）A点时的光合速率相同，则A点影响光合作用的主要因素是光强度。
若D点的光强度增大，光合速率不再增大，但当二氧化碳浓度由低变高时，光合速率增大，则D点影响光合作用的主要因素是二氧化碳浓度。
2．5 实验活动图的运用策略2．5．1 实验预习法。
在学生实验活动前，让学生利用教材插图和文字信息进行充分预习，能使实验活动顺利进行，并对实验方法、实验过程、实验结果和注意事项有更直接和深刻的理解。
如制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片时，先让学生预习教材中洋葱根尖的细胞分裂照片（图7）和活动中的方法步骤，为活动中正确操作和找到有丝分裂各时期的细胞图像奠定基础。
2．5．2 变式训练法。
在学生实验活动后，让学生针对相关实验的目的，改进实验方法，提升学生的实验设计能力，培养学生的创新意识。
2．6 科学发展图的运用策略生物学家肖像、成果图、生物学史图等是对学生渗透情感态度和价值观教育的最好载体之一，采用讨论法可使这类教材插图的育人功能最大化。
如学习分离定律时，先通过观察孟德尔的工作图，并阅读孟德尔的生平简介，再组织学生讨论。
学生在讨论中记住科学家的名字和形象，感动于他们孜孜不倦、严谨求实的科学精神。
3 高中生物教材插图的有效运用的思考3．1 教师要高度重视插图的教学功能和育人功能在教学实践中必须高度重视插图教学功能和育人功能，树立插图教学与教学目标的统一原则，紧紧围绕教育目的、培养目标，研究插图在教材中的地位、作用和特点，挖掘插图的知识内涵和外延，寻求插图教学与其他教学手段的最优化组合，全面提高生物教学质量。
3．2 教师要准确把握教材插图的设置目的在教学实践中只有吃透教材，才能准确把握教材插图的设置目的。
备课时对教材插图要仔细观察，认真分析，弄清插图的画面内容，把握住插图的真实含义，释清图意，才能找准插图有效运用的切入点和落脚点。
教师备课时还需从学生的认知、观察、理解水平和能力的角度出发，依据一定的教学目标、要求，采取合理的教学方法、手段，使学生很好地完成对插图的观察、分析和应用过程。
总之，教材插图的有效运用，不仅能加强生物教学的直观性，促进学生理解生物学知识，并掌握科学的学习方法，提高生物学知识记忆的准确性和持久性；同时还能激发学生学习生物学的兴趣，培养学生的识图能力和综合分析能力，最终实现提高学生生物学素养的目的。
主要参考文献[1]蔡留忠，高中生物学教材插图的功能分类和使用策略，生物学教学2011，第1期[2]皮连生《教学设计——心理学的理论与设计》，高等教育出版社（2000年）。