班主任经验交流材料——和风细雨 润物无声概要

班主任经验交流材料——和风细雨润物无声

时常听一些老师讲：“这些学生们呀！就不能给他们一些好脸，否则就的翻天，每天不挨顿批就过意不去。”一旦学生有了过错，就是一顿“狂风暴雨”般的批评。其实批评也可以是“和风细雨”。教育家马卡连柯说：批评不仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。

富有人情味的和风细雨的批评蕴含着教师人性的博大和境界的崇高，体现教育的真谛———以人为本，润物无声。和风细雨的批评站在学生的角度，更容意让学生接受，认识自己的错误，从而改正自己的错误。

一天早上，语文课代表报告说吴心雨同学没有教作业。当他站在我面前时，满脸通红，局促不安，低着头，不时拿眼睛扫我一眼。我关切的问：“你没有交作业一定有原因吧？”他说：“老师，我在学校写了一部分，到家写完数学就忘了语文没写完。今天交作业时才发现，可来不及补了……”

“多么诚实的孩子呀！”我心里说。

没按时交作业，按理说应该批评，可我没有立即指责他，而是把他叫道办公室，指着桌子上的一摞作业本，说：“你看全班同学的本子都在列队等后老师‘检阅’，而你的本子却因为你的粗心而掉队，它心里该多着急呀！你以后还会让它掉对吗？”他惊异的望着我，坚定的摇了摇头。第二节课课间，他把作业认真的写完了交给了我。从那以后他每次都能按时完成作业。

新课改树立一种新型师生关系，他是平等、自尊的。和风细雨的批评少了尖锐的指责、说教，多了呵护与关爱。学生在这份关心中明白了是非，学会了自律，这是当前教育的需要。

一天中午放学，一个女同学告诉我她的笔丢了，看见孙振有一支和她的一样。因为那支笔是他爸从外地带回来的，本地没卖的，所以肯定是自己的。我很赞赏她处理的方法：没先去找孙振要而是选择告诉老师。下午快上课了，我在班上说：“我们都知道，人要爱惜自己的名誉。今天上午，我们班发生一件事情，一位同学的笔找不到了，我不知道是有人装错了书包，还是有人认为好拿走了，别人的东西再好也不能随便拿，老师希望在下午放学之前，她的笔能完好无损的回到她的手里，大家能做到吗？”“能!”同学们齐声回答，第二节课课间，这位同学高兴的告诉我说她的笔回来了，第三节课一上课我就告诉大家笔回来了，孩子们很高兴，只有孙振同学没有笑。

放学了，孩子们小鸟般飞出教室。孙振同学没有动，我坐在她面前，问：“孩子，你有什么心事吗？”他一下子哭了。他小声说：“老师那支笔是我拿的，它太好看了，可是我不好意思放回去，是别人帮我放回去的。”我摸着她的头说：“孩子，虽然你做错了，但是老师却不批评你，相反却很高兴，因为你又

改正了，你是个诚实的孩子，也是个有勇气的孩子，老师相信你以后不会再犯类似的错误了，对吗？”他使劲的点了点头，我也松了以口气。

这些事情，既是我的一次次教育契机，又是我工作成功的体验，我时常思考，我就像一个育林员，以我的智慧和心血，辛勤和汗水，守护培育着一片树林，让这些树苗再阳光雨露的滋润下茁壮成长，在这个过程中，他们会长出一些枝枝杈杈，也很可能会长歪了身子，我们应该视为正常，正因为他们还小，狂风暴雨很可能会伤害他们。和风细雨更适应他们现阶段的需要，只要教师能巧手“修剪”，他们是可以长成参天大树的。