和风细雨,润物无声——初中班主任的德育工作

和风细雨，润物无声——初中班主任的德育工作
摘要：随着新课改对教育教学要求的更新，作为初中班主任身上的担子更重了，除了要监督好学生的学习，还要对班级所有学生生活及思想道德方面，做好全面
地教育与管理。

本文就初中班主任如何在班级管理过程中，以和风细雨，润物无
声的教育方法，给学生有机地渗透德育思想教育作出分析探讨。

关键词：初中班主任；德育教育；初中学生；教学策略
处于初中阶段的学生，正是形成人生观、价值观的关键时期。

作为初中班主任，应明确新时期自己的工作职责，根据初中学生的心理发展特征，结合不同学
生的性格差异性，在教学与班级管理工作中，及时有机地开展对学生的德育教育
工作，尤其是一些性格上存在“问题”的学生，或是学习上“跟不上”的学生，及时
找出学生的问题症结，帮助学生分析自身的不足，塑造学生良好的道德品质，提
升学生的学习成绩，同时促进学生身心健康地成长。

一、在初中德育教育工作中班主任的重要意义
和单纯的任课老师不同，初中班主任除了要教授给学生相应的科目知识，还是
初中生活中，与学生相处时间最长的人，不管学生是在班级组织的各项活动中，
还是清晨的锻炼，或是无数个学习的课间时间，班主任最大限度地陪伴着学生们。

在督促学生们的学习之余，班主任也对学生的德育思想起到至关重要的影响作用，因为长时间的接触，对于每个学生的性格特点，成绩状况，班主任都了如指掌，
因此，也能采取更为针对性地引导教育，以利于学生的学习和感染学生的品行，
以有效地塑造学生良好的思想道德品质。

二、初中班主任德育工作开展的有效途径
2.1提升班主任的德育素养
随着教育教学理念的不断提升，初中班主任也要积极顺应时代的发展，不断
提升自身的德育素养，并不断丰富与强化自己的专业能力，能根据班级不同学生
的具体情况，做出适合学生发展的德育教育工作。

班主任可主动参与到学校组织
的德育培训活动中，与其他学校的优秀教师进行德育经验的交流学习，以丰富自
身的德育方法，提升班主任的德育专业能力。

另外，在日常班级管理工作中，利
用空闲时间进行充电，可通过现代信息技术，在网络上搜索专业性强的教育平台，例如通过对国外科学的德育案例的学习，吸取其教育精华转化为个人独特性的教
育方法。

与此同时，在与学生的日常接触中，班主任也要以身作则，严格要求自
己的言行举止，并尽其所能地关爱学生的学习与生活，以个人的学识与人格的魅
力征服学生，成为学生心之所向的学习对象。

2.2用爱开启学生的心灵，维护学生的自尊，感化学生的思想
初中班主任在班级管理工作中，面对来自不同家庭环境，有着不同个性的学生，难免会遇到一些不听劝告，或是与班主任“对着干”的“问题”学生，班主任在
展开教育时，不能操之过急，同时也不能放任不管。

如本班上的小杨同学，性格
桀骜不顺，经常在课外时间打游戏，甚至学大人抽烟。

上课时不认真听讲，不是
摆弄自己的玩具就是打瞌睡。

平时与同学的相处也是让人害怕的那种，一旦对同
学有哪里的不满意就用歪点子捉弄别人。

对此，当我询问他时，他也是一副无所
谓的态度。

因此让我非常头疼，但还是忍住了发火与责骂的冲动，因为若采用粗
暴的方法与其对质的话，以小杨的性格只会愈演愈烈。

于是我静下心来，认真分
析其家庭环境与个性形成的因素，发现原来是父母都在外地上班，由爷爷奶奶照顾，平时父母缺乏与小杨的交流，缺少陪伴的同时也缺乏对小杨的教育责任心，
一年才见几次面，也只是给他充足的零用钱，很少过问小杨的学习和心理上的困扰。

因为在心理上缺乏父母的关注与爱护，让小杨觉得父母并不爱自己，从而出
现了叛逆且仇视他人的阴暗心理。

弄清小杨的这些家庭背景后，我在平时投入更多对小杨的关注，并及时与其家
长沟通，督促家长做出与小杨的心理沟通工作。

后来对小杨的观察中发现他虽然
顽劣，但对玩得好的小刘同学特别仗义，例如小杨主动帮家庭经济并不宽裕的小
刘买了课外资料。

这件事被我知道后提出了对小杨的表扬，但他却不屑一顾。

我
并没有放弃自己对他的重视与关爱。

后来在班级大扫除后，教室里的椅子都放在
桌子上，有个女生差点被桌子上的椅子砸到脚，在一旁的小杨发现了下意识的连
忙扶好了椅子。

在接下来的班会课上，我就“如何做一个好学生”展开主题班会，
还特地以小杨两次的事例，鼓励大家向他学习。

同时也强调，不管同学们学习成
绩怎么样，只要品行端正，在我眼里就好学生，且我也愿意和所有学生一起找出
困难共同进步。

我还将小杨任命为劳动委员，让其成为班级管理中的得力助手，
同学们也报以热烈的掌声表示支持。

这次，小杨同学脸上红成了一片，眼里噙满
了泪水，获得大家一致的认可支持，他的心终于融化了。

后来，他在班级各项活
动中，变得积极主动，尤其是劳动方面不怕苦不怕累，带领大家做好每一次卫生
清洁工作。

在学习态度上也端正了不少，上课不再开小差了，不懂的还会主动问
老师，学期末考试时，由之前的中下游水平跃升到了中上等水平，让我感到特别
的欣慰。

三、结束语
初中学生正是逐渐形成思想与性格的关键期，他们有着脆弱而敏感的心理特征，希望得到别人的重视与认可，在出现错误时，更希望得到别人的谅解。

作为初中
班主任，应该公平对待每个学生，针对他们的不足给予足够的耐心进行正确的引导，保护学生自尊的同时，找出学生出现问题的根源，对症下药地对学生施行和
风细雨，润物无声的德育教育，让每个学生在初中生活中获得健康快乐地成长。

参考文献：
[1]张来桢.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[J].学周
刊,2017(27):174-175.
[2]刘茂青.和风细雨润物无声——班主任:用爱心开启迷茫的心扉[J].科学咨询(教育
科研),2016(01):53.。