Moodle平台的应用现状
moodle在小学教学中的应用
Moodle是一个基于网络、开源的课程管理系统。
Moodle支持各种多媒体资源，如视频、音频、Flash、电子文档和图片等，这些资源使网络课程及教学内容的呈现形式多样化；同时Moodle提供了多种形式的教学活动，包含WIKI、讨论区、在线作业、程序教学、测验和互动评价等，这些活动为网络课程提供了在线交流、协作共建、师生互动和即时评价等功能。
在课程管理方面，利用Moodle角色管理功能可以为教师和学生委派角色，从而控制教师和学生在不同的活动模块中的访问权限；同时在网络课程中可以进行分组教学和成绩管理等。
从以上特点分析，我们认为Moodle非常适合用于中小学网络课程资源建设。
一、利用Moodle建设中小学网络课程资源在建设中小学网络课程资源的过程中，我们探索了一种“区域共享、学校自管”的课程建设与管理的新模式。
“区域共享”就是各学校在统一平台（中山教师魔灯）上开发网络课程资源。
我们以学校为单位，由进修学院的学科教师来指导，从各学校的实际出发，建设跨学科、学段的网络课程资源。
同时教师和学生可以使用综合管理平台帐号进入平台，参与其中任何课程的学习，从而在真正意义上实现校际之间的网络课程共享。
“学校自管”是指我们为每所学校安排一个学校管理员，由学校管理员负责学校的课程申请及委派课程教师等工作，课程教师主要负责课程内部的教学管理。
下面从校本课程、语文主题阅读学习包、综合实践活动课程等几个方面介绍我们利用Moodle建设网络课程资源的一些经验。
1.校本网络课程资源建设伴随着校本课程在我国中小学的大面积推广，校本课程与网络的结合逐步走向必然化。
按照校本网络课程使用目的的不同，我们将其分为两大类，即教学类校本网络课程和教师培训类校本网络课程。
1）教学类校本网络课程教学类校本网络课程是学校在实施国家课程、地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，利用本地社区和学校的课程资源，编制、实施网络课程。
课程面向的对象是在校学生。
Moodle平台在信息技术教学中的应用
Moodle平台在信息技术教学中的应用“重庆市中小学教研信息化建设的现状与对策研究”课题子课题《中学信息技术教学资源建设与研究》课题组本文结合教学实际从信息技术课前、课中、课后三方面介绍Moodle平台在信息技术教学中的应用。
一、信息技术课前的准备工作（一）在moodle中为学生建立用户名。
Moodle系统中提供了强大的用户管理功能。
Moodle中单个用户的“注册”必须激活后才能正常登录，使用moodle中的资源。
激活用户必须正确设置邮件。
方法是：以管理员的身份登录，选择网站管理“服务器——邮件”设置smtp主机、smtp用户名、smtp密码等等选项。
这样服务器会向注册的用户邮箱中发送一封邮件，用户登录自己的邮箱点击邮件就可以激活自己的帐户，登录moodle 系统平台。
在实际的教学工作中，单个用户的“注册”或“添加”不能及时有效的满足教学的要求，这就要求批量上传用户。
我们在不断的调试中找到了如下解决问题的方法：第一步，在EXCEL中输入用户信息（注意每列的字段名和顺序不能改变），第一列username表示用户名，建议用学生学号；第二列password为密码，教师可统一设置一个简单的初始密码，用户登录可以修改；第三列firstname 为用户的名，用年级+班级表示（如高20011级一班），第四列lastname为用户的姓，用学生的姓名（王静）；第五列E_mail为用户邮件地址，教师可统一设置一个E_mail。
第二步，在EXCEL中将文件另存为*.csv格式，并确认。
关闭EXCEL。
第三步，用写字板打开另存的csv格式文件，并另存为UTF-8格式，另存时选择文件编码。
第四步，用系统管理员身份登录Moodle，在左侧系统菜单上选择“用户”——“账户”——“上传用户”。
为了方便教师管理，不允许学生用户修改用户名，可以通过“用户”——“身份验证”——只允许手工添加帐号中选择“锁定的用户字段”操作实现。
（二）在moodle中建立课程，添加所需的资源和活动。
Moodle平台的应用现状
Moodle平台的应用现状网络教育平台应用现状进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统、或者学习活动管理系统来组织网络环境中的教学，于是e-Learning、在线学习、虚拟学习、基于网络的学习逐步兴起。
全球著名的学习工具软件统计分析网站，英国简•哈特（Jane Hart）教授领导的学习与绩效技术中心统计，截至2008年9月，世界各地开发的课程/学习管理系统工具总数139个，其中免费软件49个。
被专家选为顶尖的100个学习工具中，Moodle排序第9，在课程管理系统工具中名列第一。
在中国，随着信息技术和网络技术的发展，特别是“校校通”工程的实施，教师和学生学习者有了越来越多的利用网络环境开展教学的机会。
2008年，国内中小学逐步推广使用Moodle信息化学习环境来支持教学，这成为信息技术促进教学方式的转变，实施个性化教学的一个新的发展领域，现在已产生比较广泛的社会影响。
例如，国内已经完成了Moodle平台的汉化翻译工作，做好了教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，编辑出版了Moodle课程设计的培训教材，组织了部分省市中小学教师参与信息化课程设计的教师培训等等。
2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统，应用到中小学课程改革和教学活动中的学校和地区越来越多，其中比较突出的地区有，广东中山市“中山中小学信息化课程平台”（），上海市闵行区“魔灯闵行”（），上海浦东“上南魔灯”（），广州天河区“天河部落Moodle”（），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（）等。
目前，还有许多地区和学校正在组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。
一、国内发展Moodle面临的问题和困难中国教育信息化要跟上世界的发展，需要我们的学校和教师掌握课程管理系统。
根据中国的国情，教学功能强大的免费开源软件Moodle成为了人们的首选，这与世界其他国家的发展情况是一致的。
Moodle平台下网络教学的优势与应用共5页
Moodle平台下网络教学的优势与应用Moodle Platform and Application Advantages of Online Teaching LI Xiu-ni(Information Engineering of Xi'an Eurasia University, Xi'an 710065,China)Abstract: This paper first analyzes the status and the problems of the Intemet Education resources,then elicits Moodle,and illustrates the features and intemet education function of Moodle platform in detail, finally, this thesis introduces a example for moodle in the Intemet education.随着计算机网络技术的发展,高等学校校园网逐渐普及和完善,很多高校都纷纷为师生提供网络辅助教学。
例如在线网上考试、自动评阅卷以及在线教学交流已经是如今师生们比较青睐的教学活动方式。
本文对网络教学资源进行简单概述,讨论了网络资源系统的现状和存在的问题,强调了魔灯(Moodle)网络教学的特点和功能,给出实例体现出Moodle平台的应用优势。
1 网络教学资源现状概述网络教学资源是以计算机网络为传输信息媒介,与多媒体技术相结合的一种全新的、多方位的、科学化的、高效率的教学模式。
因此,该管理教学模式有效地促进学生的信息素质能力的全面发展,并能提高教学质量。
2 目前教学资源系统存在的主要问题目前我国教学资源库系统很多,但这些系统都存在不同层次的问题。
问题主要集中体现在以下几个方面:1)交互共享能力在网络资源库中缺乏理想的资源库系统要能够顾及到资源管理的相对集中和资源内容的分布存储。
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用一、背景MOODLE是一种开源的网络学习管理系统，其功能包括课程管理、在线学习、成绩评估等。
目前，MOODLE已经成为全球最流行的教育平台之一，在全球范围内被广泛应用于学校、企业和政府机构等教育领域。
英语教育作为现代教育领域的重要组成部分之一，MOODLE平台在英语教学中的应用也越来越受到认可。
二、MOODLE平台在英语教学中的优势1. 方便的教学管理MOODLE平台可以让教师轻松地进行课程管理和学习跟踪。
教师可以轻松地将课程材料上传到平台上，并根据自己的需求进行设置。
同时，MOODLE平台还可以帮助教师进行作业管理、成绩管理和评估，使教学流程更加简单和高效。
2. 丰富多样的学习方式MOODLE平台支持多种学习方式，包括在线学习、群组讨论和网络测试等。
学生们可以通过平台学习英语视频、课件和文献等，同时还可以通过互动问答等方式进行知识点的学习，不仅可以提高学生学习的兴趣，更可以提高学生的思维能力。
3. 灵活的学习环境MOODLE平台是一个开放的学习环境，学生可以根据自己的实际情况选择自己的学习时间和地点，无需受到地域和时间的限制。
这对于学习英语的学生来说尤为重要，使得学生可以更加自由地学习英语。
三、 MOODLE平台在英语教学中的应用案例1. 中国传媒大学的“MOODLE+英语学习”课程中国传媒大学的“MOODLE+英语学习”课程是一个全面利用MOODLE平台进行英语教学的课程。
该课程主要采用在线课程、教师讲解、互动问答等多种学习方式，为学生提供了更加自由和灵活的学习环境。
2. 香港城市大学的在线英语学习平台香港城市大学的在线英语学习平台是一个专门为学生提供英语学习课程的平台，其主要采用网络辅助教学的方式进行。
通过MOODLE平台，学生可以进行英语听力、口语、阅读和写作等多种技能的训练和优化，同时还可以进行在线测试和评估。
四、总结和展望MOODLE平台作为一种先进的网络学习管理系统，不仅带给了学生和教师更加灵活和自由的学习、教学环境，同时更方便了教师进行管理和成绩评估。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断进步，学生对信息技术的需求日益增长。
而传统的信息技术课程教学往往存在着内容单一、互动性差等问题，无法很好地满足学生的学习需求。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用成为了备受关注的研究方向。
通过对Moodle平台在初中信息技术教学中的应用进行探究，可以更好地发掘其在教学设计、教学实践和教学评估等方面的潜力，为提升教学效果和促进学生学习提供有益建议。
本研究旨在探讨基于Moodle平台的初中信息技术教学应用，为教育教学改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义初中信息技术教育是当前教育领域的一个重要课题，随着信息技术的快速发展和普及，信息技术已成为学生必备的基本技能之一。
而基于Moodle平台的信息技术教学应用在初中阶段尤为重要和必要。
它不仅可以有效提高学生对信息技术知识的学习兴趣和能力，同时也可以提升教师的教学效果和管理效率。
本研究的意义在于探究如何充分利用Moodle平台进行初中信息技术教学，提高教育教学的质量和效率，为学生的综合素质培养奠定基础。
通过研究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用，还可以为教育改革提供新思路和经验。
在传统的信息技术教学模式下，学生更多是被动接受知识，缺乏互动与实践，而Moodle平台则可以为学生提供更为灵活和互动的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
本研究的意义不仅在于提高信息技术教学的效果，更在于推动教育教学模式的创新和优化，促进学生全面发展。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用的有效性和可行性，深入分析该教学模式对学生的学习效果和技能提升的影响。
通过研究目的，我们可以更清晰地了解在数字化时代，如何更好地利用信息技术工具来提高初中生的信息技术水平和能力，从而更好地适应未来社会的发展需求。
通过研究目的还能够为教育者提供针对性的教学策略和方法，为学校的信息技术教学改革提供参考和借鉴。
初探Moodle平台在课堂教学中的应用
初探Moodle平台在课堂教学中的应用内容摘要：本文以moodle平台的应用为切入点，旨在提升moodle平台课程设计的高效性。
探索在信息技术教学实践过程中，如何巧妙使用moodle平台中的各种活动模块，帮助教师解决在教学中遇到的困扰，构建一个互动的教学课堂。
希望对准备使用或正在使用Moodle的同行们有一些帮助和启迪。
关键词：Moodle，互动，实践初探Moodle平台在课堂教学中的应用在当今网络技术盛行的时代，基于网络环境下进行交互式教学模式，已经成为当今课堂上的一种新时尚。
记得在新课改之初，根据信息技术课堂的特点，我们利用网络技术和计算机技术构造的数字化教学环境——电子学习档案袋。
这种新型的学习工具能够实现简单的生生、师生交流，同时还能记录学生的学习成果，它在一定程度上改变了信息技术课的教学模式和学生的学习方式，并且延续至今仍在使用。
然而，在2010年的一次教师培训会上，出现了一个新名词——moodle(魔灯)，它是一个网络教学平台，依据构建主义的教育哲学理论开发的开放性源代码软件，既适合完全在线的课程也能够作为传统课程的补充和辅助。
我们惊叹于它功能之强大，免费又开源，应用之广泛，很快对moodle产生了浓厚的兴趣，在学校中兴起一股教师学习moodle的热潮。
本文以moodle平台的应用为切入点，旨在提升moodle平台课程设计的高效性。
探索在信息技术教学实践过程中，如何巧妙使用moodle平台中的各种活动模块，帮助教师解决在教学中遇到的困扰，构建一个互动的教学课堂。
希望对准备使用或正在使用Moodle的同行们有一些帮助和启迪。
1、利用Moodle平台构建网络教学资源库信息技术课程的教学资源通常包括学生的学习资源和相关的素材资源。
教师制作的教学资源一般以PPT课件、Flash动画或者网页的形式呈现给学生。
几种形式各有长短：PPT课件制作简单，适合大屏幕播放进行教学，但是不便于学生直接使用；Flash动画和网页型的资源虽然可以直接使用，但是制作起来费时又费力，不适合常态课的教学。
Moodle在高等学校教学中的应用及优势[论文]
![Moodle在高等学校教学中的应用及优势[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/3f97c372168884868762d69f.png)
Moodle在高等学校教学中的应用及优势探讨摘要：高等学校的教育教学问题是关乎高校发展和教学主体成长进步。
本文分析了高等学校的教学现状，并针对出现的问题提出了构建一种新的教学辅助平台——moodle，并对moodle运行平台的选取给出了建议，最后分析比较了moodle在高等学校教学中的应用及优势，具有较强的指导和实践意义。
关键字：高等学校；教学辅助；moodlediscussion on application and advantages of moodle in university teachingfeng min1，guo peng2school of information science and engineering， chongqing jiaotong university， chongqing 400074， chinaabstract： the education and teaching about university affect the development of university and the growth of teacher and student. in this paper， the teaching situation of university was firstly been analysed. then a new teaching platform----moodle was presented to slove these problems occurred in teaching. and then given several selecting methods of moodle in platforms software. finally， the application and superiority of moodle in university education was been analysed， it has active guidance meaning and practice significance.keywords： university， teaching aids， moodle一、高等学校的教学现状近年来，我国高等教育已步入大众化阶段，以培养人才为根本任务的高等学校的办学规模急剧扩大，某些学校存在着师生比失衡的情况。
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用
浅谈MOODLE平台在英语教学中的应用【摘要】本文主要探讨了MOODLE平台在英语教学中的应用。
在简要介绍了研究背景和研究目的。
正文部分分析了MOODLE平台的介绍，特点，应用案例，优势以及挑战。
结论部分探讨了MOODLE平台在英语教学中的发展前景，并对整篇文章进行了总结及展望。
通过本文的研究，可以了解到MOODLE平台在英语教学中的重要性和作用，同时也清晰地认识到其存在的挑战和发展前景。
MOODLE平台的普及和应用，有助于提高英语教学的效率和质量，为学生提供更好的学习体验，值得进一步研究和推广。
【关键词】MOODLE平台、英语教学、应用案例、优势、挑战、发展前景1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅猛发展，教育领域也在积极探索如何利用技术手段提高教学效果。
在英语教学领域，传统的课堂教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求，特别是在传授语言技能方面面临着种种挑战。
引入新的教学平台成为了迫切的需要。
MOODLE平台在英语教学中的应用仍然面临着许多挑战，如如何有效整合多媒体资源，如何激发学生的学习兴趣等。
有必要对MOODLE平台在英语教学中的应用进行更深入的研究和探讨，以不断优化教学体系，提升教学效果。
1.2 研究目的引言：本文旨在探讨MOODLE平台在英语教学中的应用，通过对MOODLE平台的介绍、特点、应用案例、优势和挑战进行分析，旨在揭示MOODLE平台在英语教学中的作用和意义。
具体研究目的包括以下几点：1. 分析MOODLE平台在英语教学中的特点，探讨其在促进学生英语学习方面的优势；2. 探讨MOODLE平台在英语教学中的应用案例，总结MOODLE 平台在提高英语教学效果方面的实际应用经验；3. 探讨MOODLE平台对英语教学的优势，分析其如何提高英语教学质量和效率；4. 探讨MOODLE平台在英语教学中所面临的挑战，分析其发展中存在的问题和不足之处；5. 展望MOODLE平台在英语教学中的发展前景，探讨其未来发展的可能方向和趋势。
Moodle国内研究新进展
Moodle国内研究新进展Moodle是目前世界上最流行的课程治理系统(CMS)之一,由于它是一个开源、免费的应用软件,并且教育理念先进、开放,使得全世界的教师和爱好者都可以参与到系统的设计开发中,其功能越来越强大,得到了国际广泛的认可和应用。
自Moodle创始人Mrtin Dougims于20XX年公布1.0版本起,经过六年的进展其功能不断完善,目前已达到1.9.4版本。
据Moodle社区的统计,截止到20XX年5月,其用户已达68万之多,全世界有来自210个GJ的55多万个Moodle注册站点,课程数量达到2917923门,可见其应用非常广泛。
我国在20XX年初经黎加厚教授的推广,其使用范围也在迅速扩大。
因此,有必要对国内关于Moodle研究与应用的新进展进行梳理与总结。
一、关于Moodle本土化进程的研究有关文献显示,国内学者、教师关注Moodle应该在20XX 年。
经过20XX年、20XX年早期实践者的实践和专家、学者的大力推举,全国各地尤其是东部沿海发达地区的Moodle系统在20XX年如雨后春笋般地涌现出来。
虽然Moodle系统配置简便,自动集成课程、测验、作业、讨论区等教学活动模块,但Moodle 在早期教学应用探究阶段,国内研究者对其安装配置还不是十分熟悉,所以早期关于Moodle的学术论文主要集中在Moodle的特性、功能介绍及安装问题等方面,如大部分文章对Windows 和Linux环境下的安装配置方法都有简单的提及,也有部分文章对此进行专门论述,例如韩骏等(20XX)详细介绍了Moodle的特性和各功能模块。
此外,也不乏细节问题,例如如何解决Moodle 中日历模块不能正常显示日期问题以及Moodle在应用过程中出现的版本间兼容性较差和占用系统资源较大的解决方案。
后来有一些文章谈到Moodle应用过程中常见问题的研究,而到20XX年出现少许关于Moodle权限操纵和用户治理以及本土化等方面的文章,如何蕾等(20XX)分析Moodle本土化的进程后,认为Moodle在国内的进展将遵循罗杰斯创新扩散理论和摩尔跨越鸿沟理论,在经历创新期、接受期之后遭遇鸿沟期,并且详细分析了产生鸿沟,即教师不使用Moodle的原因,最后展望了Moodle的前景。
谈Moodle平台在高中信息技术课教学中的应用
谈Moodle平台在高中信息技术课教学中的实践应用2011年6月，笔者申报的科研课题《基于Moodle（魔灯）平台的中学信息技术课题建设与教学实践研究》被批准立项为广州市教育科学“十一五”规划（第三批）课题。
其实从2009年下半年开始，笔者就已经开始进行利用Moodle平台开展信息技术课教学的实践探索。
经过近三年的教学实践笔者体会到在中学信息技术课程的教学中采用Moodle平台设计、管理课程，采取让学生自主学习、合作探究的学习方式，学生的主动性最强，学习效率也最高，得到的启迪和收获也最大。
本文拟从具体的教学实践出发，与大家共同分析、探讨Moodle 平台在高中信息技术课程教学中的应用。
一、利用Moodle平台承载教学资源，开展探究学习，培养学生的学习能力在信息技术课的教学过程中教师经常需要为学生准备各种学习资源，如作品范例、任务素材、操作说明、操作过程演示录像等。
以往笔者一般会使用屏幕广播软件或者FTP的形式分发这些教学资源。
使用屏幕广播软件传输资源经常会发生文件传输不全、大文件传输慢等问题，使用FTP的形式传输又对学生的操作技术和操作习惯有一定要求，而且查找、管理资源很不方便。
Moodle平台对资源的呈现采用的是Web方式，既方便学生查看、下载，又能够根据课程模块的不同利用标注说明、分类的方法进行管理，从而有效地避免以上缺点。
探究学习可以让学生在学习中亲身经历从现实生活中发现、提出并解决问题的过程，从中感受知识是怎样形成的。
课堂中关键部分的学习只有通过学生的亲身探究，才能激活学生原有的知识结构，让学生在未知的挑战与尝试中主动地丰富原有的知识结构或引发新知的重新构建。
例如：在对高一年级进行“图像信息的采集与加工”、“信息集成与信息发布”两个模块教学的时候，对于操作技能的学习，为达到“让学生掌握学习信息技术的基本方法和技能”的目标，笔者都是事先将学习任务的操作过程制作成图文式的操作教程或者通过“Macromedia Captivate”屏幕录像软件制作成SWF格式的操作录像，并上传到Moodle平台上，以资源的形式呈现在学生面前。
Moodle平台在高中信息技术教学中的应用研究word资料4页
Moodle平台在高中信息技术教学中的应用研究1 整体设计与网站管理Moodle的安全性较高，而且安装简便。
以作者的实际教学应用为例，500G硬盘、奔腾3 3.0GHz处理器的主机作为服务器，安装LNMP（linux+Nginx+Mysql+Php）环境的Moodle网络平台，学生所操作的计算机安装运行XP，以及其他办公学习软件即可。
Moodle安装完成过后，可以根据教学或是学生的喜好、要求来进行网站的样式设计，比如版面、字体以及颜色等。
同时，Moodle平台还配有四十三种语言包与其他的活动模块，不同地域的学生与教师都可以进行自主设定，同时，教师还能够根据实际的教学需要，对其中的功能进行修改。
同样以作者的实际教学为例，在Moodle平台被安装完成，应用简体中文的语言包，将“高中信息技术教学”设定为网站标题，然后根据学生的意见对网站的其他外观属性进行设定，当完成这些工序以后，一个“私有化”的网络教学平台就算大致建设完成。
2 学生管理与课程管理与服务器进行对话的界面上，学生同样可以根据自身的需要进行语言选择，并根据自己的实际情况来设定与填写相关数据，比如头像、签名、邮箱以及其他个人信息等。
要是学生有较长时间未有登陆账号，教师可以收到相应的信息记录，并做出相应的行为进行教学干预。
为了保证平台以及学生信息的安全性，每个学生账号都要求设定口令密码以及验证邮箱，防止有账户所有人之外的人员登录平台，Moodle自身本来并不具备较强的验证机制，但是通过安装验证模块插件可以达到这一效果。
作者在进行Moodle平台教学应用时，将信息技术课程分别划分为了两个子课程，即程序设计与算法、信息技术基础。
对于课程的呈现可以根据多种筛选与排序方式来进行排版，比如以特定的话题或以未来一段时间内的安排来进行课程呈现等。
学生登录过后，在课程的主页上会将课程的变化显示出来，而关于其他测验、任务以及论坛、日志更新等也会在一个单独的页面中向学生展示出来，并允许下载。
国内外Moodle相关研究现状
国内外Moodle相关研究现状国内外Moodle相关研究现状：Moodle在高校网络课程建设中的应用【摘要】在我国现阶段，教育机构因使用商业软件而需支付的许可费用相当高昂，绝大多数高校难以承受，有必要在网络课程建设中应用低成本的免费开源软件。
分析了国内外用免费开源软件Moodle 进行在线教学的现状，探讨了基于Moodle搭建网络课程学习平台的方法，并提出了相关建议。
【关键词】开源软件；在线教学；Moodle；网络课程；计算机网络论文2000年2月教育部发布了《现代远程教育工程教育资源开发标准（征求意见稿）》，对网络学习资源、网络课件和网络课程提出了一些基本的要求。
同年5月，教育部高等教育司《关于实施新世纪网络课程建设工程的通知》又具体规定了新世纪网络课程建设工程的目标等内容，计划“用大约2年的时间，建设200门左右的基础性网络课程”。
2003年4月，教育部又下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）。
国家教育部对网络课程建设的重视，掀起了网络课程建设的高潮。
但是目前大多数高校的网络课程采用的学习平台多为商业软件，一是价格高，二是不利于修改，不适合开放的在线学习管理，因此有必要在网络课程教学中应用低成本的免费开源软件。
Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 的缩写，由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于社会建构主义学习理论，专门针对广大教师在信息化环境中设计、管理、实施、评价自己的课程和教学而开发的课程管理系统和学习管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在175个国家和地区应用，支持75种语言。
[.taowenwang./1]Moodle的主要功能有创建课程，创建课程大纲和进度计划、学习通知，发布和评判作业、成绩管理等。
截止到2006年10月21日,据数据统计,目前世界上使用Moodle 的国家达到168个,站点总数近20,000个,学生也从2003年的1.7万上升到678万。
moodle平台研究综述
智库时代·286·智者论道 Moodle 平台研究综述黄显惠1,2（1.武昌工学院机械工程学院，湖北武汉 430074；2.绿色风机制造湖北省协同创新中心，湖北武汉 430074）摘要：Moodle 在国内称“魔灯”，是世界上第一个开放源代码的课程管理系统。
随着教育信息化、网络化和全球化，免费开源的Moodle 在世界各地备受关注。
本文通过对国内外Moodle 的介绍、研究、应用和二次开发进行了梳理总结，分析Moodle 的不足、影响及教育发展趋势。
有利于激发我国从引进、完善国外网络教学平台到自主研发，提升教学质量，与世界接轨，共享教育资源。
关键词：Moodle 平台；研究综述；教育中图分类号：TP311.5文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）12-0286-002Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 基于模块化的动态学习环境），国内称“魔灯”，是第一个开放源代码的课程管理系统，其创始人是澳大利亚的马丁·道奇马斯。
Moodle1.0自2002年发布以来，因其源码开放免费，简便易用，功能强大，不到一年翻译版本就超过27个，得到国际社会广泛认可，全世界参与系统设计开发。
日前，Moodle 3.8学习平台基于MOOC 发布学习平台教学的最新开发，学习者将探索更多功能。
一、国外研究现状目前，Moodle 得到了全球90多家认证合作伙伴，应用国家达210个。
笔者查阅了大量文献，西班牙、中国、捷克及美国发表的文章数居前。
研究肯定了Moodle 作为开源、免费课程管理软件的时代性，促进教与学，辅助传统课堂教学；帮助学习者协作学习；促进开放学习世界的发展。
2013年Jane 创建“学习与绩效技术中心”评选出100个顶级学习工具，Moodle 排11位。
在世界范围内，Moodle 的研究和应用还在持续猛涨。
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究
基于Moodle平台的初中信息技术教学应用探究1. 引言1.1 背景介绍信息技术已经成为现代社会发展的重要支柱，对于学生的教育也日益显得至关重要。
初中信息技术教学在培养学生的信息素养、创新思维和实践能力方面扮演着重要的角色。
传统的信息技术教学模式存在教学资源有限、互动性不足、教学效果难以评估等问题，无法满足学生多样化学习需求的挑战。
本文旨在探究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用，以期为教育者提供参考，并为今后的教学改革和教育技术的应用提供借鉴。
1.2 研究目的研究目的是通过探究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用，分析其对学生学习效果和教学质量的影响，同时探讨如何更好地整合信息技术资源，提高教学效率。
在当前信息技术飞速发展的时代背景下，教育教学模式的创新迫在眉睫。
本研究旨在深入挖掘Moodle平台在初中信息技术教学中的优势和挑战，为教育工作者提供更加科学有效的教学方法和策略，促进信息技术教育的持续改进和发展。
通过本研究，希望能够为初中信息技术教学提供一定的理论支持和实践指导，为学生的信息技术素养培养奠定更加坚实的基础，促进学生全面发展和社会发展的共同进步。
1.3 研究意义研究意义主要体现在以下几个方面：通过深入研究Moodle平台在初中信息技术教学中的应用，可以进一步促进信息技术与教育教学的融合，提高教学效率和质量。
探讨Moodle平台的优势和挑战，有助于教师更好地应用该平台进行教学设计和教学实践，提升教学效果。
教学模式创新对于教育教学改革具有积极的推动作用，有助于培养学生的信息技术能力和创新思维。
研究基于Moodle平台的初中信息技术教学应用具有重要的理论和实践意义，对于推动信息技术与教育教学的深度融合，促进教学模式创新，提高教育质量具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 Moodle平台简介Moodle是一款开源的在线教育平台，提供了丰富的教学工具和资源，可以帮助教师轻松创建、管理和分享课程内容。
Moodle网络教学平台在应用中的影响因素分析7页word
Moodle网络教学平台在应用中的影响因素分析一、引言网络教育兴起并发展于欧美发达国家，近年来借助技术优势在国外迅速崛起。
网络教育自从在我国发展起来后一直都是教育界的研究热点，可以预见其有非常广阔的发展和应用前景。
网络教育克服了传统教育受时空限制的缺点，可以让教师和学生在不受教学时间和地点制约的情况下异地异步的完成教学活动，并且改进教学模式、扩展教学空间，拓展教学资源。
开展网络教育的关键问题是为学生提供一个优质的教育平台，例如高校目前较多采用Moodle、Blackboard 以及Sakai等等。
Moodle是一个免费的开源平台，由澳大利亚的Martin Dougiams主持设计，是目前应用比较广泛的教学平台之一，被认为是构建大规模在线开发课程的重要平台之一。
本文主要探讨教师对Moodle网络教学平台的接受程度、应用情况以及影响因素。
相关研究文献对影响教师采用Moodle网络教学平台的主观因素进行了研究、分析，显然影响教师采用Moodle网络教学平台的因素除了主观因素外还有技术、教学内容等客观因素，本文将对两方面因素进行综合分析。
二、研究理论基础1.技术接受模型技术接受模型最早被提出是将计划行为理论以及理性行为理论应用于信息技术领域，主要用于研究用户对信息技术的接受行为。
在技术接受模型中，行为意向、行为态度、感知有用性、外部变量是该模型的四个核心要素，四个要素之间的影响、作用、关系如图1所示。
外部变量决定决定感知易用性，感知易用性和外部变量又共同决定感知有用性，感知有用性和感知易用性共同决定行为态度，行为态度和感知有用性共同决定用户的行为意向。
技术接受模型自从被提出并得到有效证实以后广泛应用，成为信息技术领域中比较有影响力的理论模型之一。
对技术接受模型进行的大量实证研究从多个角度证明了行为意向与感知有用性和感知易用性之间的关系和影响。
图1 技术接受模型各要素的关系2.任务、技术匹配模型该模型是信息技术领域的重要模型之一，主要用于研究信息技术对工作任务的支持能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Moodle平台的应用现状网络教育平台应用现状进入21世纪后，世界各国纷纷采用各种各样的课程管理系统、学习管理系统、或者学习活动管理系统来组织网络环境中的教学，于是e-Learning、在线学习、虚拟学习、基于网络的学习逐步兴起。
全球著名的学习工具软件统计分析网站，英国简•哈特（Jane Hart）教授领导的学习与绩效技术中心统计，截至2008年9月，世界各地开发的课程/学习管理系统工具总数139个，其中免费软件49个。
被专家选为顶尖的100个学习工具中，Moodle排序第9，在课程管理系统工具中名列第一。
在中国，随着信息技术和网络技术的发展，特别是“校校通”工程的实施，教师和学生学习者有了越来越多的利用网络环境开展教学的机会。
2008年，国内中小学逐步推广使用Moodle信息化学习环境来支持教学，这成为信息技术促进教学方式的转变，实施个性化教学的一个新的发展领域，现在已产生比较广泛的社会影响。
例如，国内已经完成了Moodle平台的汉化翻译工作，做好了教师单机版与校园网络服务器安装的技术准备工作，编辑出版了Moodle课程设计的培训教材，组织了部分省市中小学教师参与信息化课程设计的教师培训等等。
2008年以来，国内学习推广Moodle课程管理系统，应用到中小学课程改革和教学活动中的学校和地区越来越多，其中比较突出的地区有，广东中山市“中山中小学信息化课程平台”（:81/login/index.php），上海市闵行区“魔灯闵行”（/mh/），上海浦东“上南魔灯”（http://moodle.hsshn.pudong-/），广州天河区“天河部落Moodle”（http://121.8.98.85/moodle/），辽宁鞍山一中Moodle信息化课程平台（http://221.203.55.42/moodle7/）等。
目前，还有许多地区和学校正在组织教师学习掌握Moodle的课程设计方法，深入研究如何将Moodle与日常教学结合在一起。
一、国内发展Moodle面临的问题和困难中国教育信息化要跟上世界的发展，需要我们的学校和教师掌握课程管理系统。
根据中国的国情，教学功能强大的免费开源软件Moodle成为了人们的首选，这与世界其他国家的发展情况是一致的。
但是，在中国推广应用Moodle时，由于许多现实情况，中小学教师面临种种问题和困难。
（一）技术方面的问题1．因为Moodle是免费、开源平台，所以需要学校进行二次开发和设计，但大多数中小学校都没有进行二次开发的能力。
2．许多教师反映，Moodle在一般服务器上运行速度缓慢，用Moodle进行网络教学，可能无法支持一个班级的正常教学。
3．Moodle某些核心模块的工具功能对数学、化学和物理等有图形、公式、符号的学科很难处理，教师需要熟练掌握大量繁杂的符号才能编辑。
4．大多数学校缺乏熟悉开源软件安装、调试、管理的技术支持人员，管理和维护Moodle比较困难。
（二）教师教育技术能力问题1．参加一段时间的Moodle培训与自学后，教师反映，Moodle的资源、作业、论坛、聊天室、心得报告等功能比较好掌握，而Moodle具有特色的测验、问卷调查、Wiki、互动评价等比较核心的高级功能他们却很难掌握，这就使许多教师和学校仅仅将Moodle作为个人知识管理系统，或者资源管理系统。
2．在中国国情的应试教育的压力下，教师应用Moodle的动力不足，教师普遍反映，除非一种技术能解决教学中的实际问题，减轻教学负担，提高教学效率，否则他们没有精力也没有动力去应用新技术。
就目前情况来说，Moodle不能很好地减轻他们的教学压力和工作量，他们也没有闲暇时间和精力利用Moodle来设计信息化课程。
3．推广Moodle极端不平衡问题。
国内使用Moodle 的地区主要集中在东南沿海发达地区，当地教育主管部门教育理念先进，拥有较强的经济和技术力量，通过行政措施组织教师参加信息化课程设计培训班，教师对Moodle的概念理解相对比较成熟。
但在国内其他地区，人们对Moodle的了解则很少，甚至有些地区的了解度几乎为零，Moodle在国内的发展显示出极端的不均衡。
4.源于澳大利亚的Moodle课程管理系统是基于社会建构主义的教育理念，有利于促进以学生为中心的教学活动组织与实施，能够将日常教学活动借助网络环境进行有效的互动组织。
但是，当人们将来自西方国家教育理念的Moodle引进到中国社会的学校课堂教学，不仅会遇到网络环境技术条件的限制，更涉及到社会文化背景差异与教育价值观的冲突，面临很大的挑战性。
[1]在教育信息化的发展过程中，上述类似的问题不仅仅是Moodle的推广应用，从上个世纪90年代以来，我们推广教育技术的许多措施，诸如幻灯录像进入课堂、计算机网络在教学中的使用、资源库的建设与使用、学科工具软件在教学中的应用、思维工具的应用、交互式电子白板、Web2.0平台和软件、博客等新事物进入国内学校等，都会遇到这些问题。
有人说，教育信息化进入“高原期”、“瓶颈期”，这促使人们反思：教育信息化的核心是什么？如何才能够实现教育技术的深入发展？二、Moodle在国外的发展目前，利用网络进行教学在发达国家日渐普及，面对发展迅猛的在线学习需求，他们更加关注提高课程质量，避免教学质量下降的风险。
据北美在线学习委员会（the North American Council for Online Learning，NACOL)的统计：2007年美国注册在线虚拟课堂的学生达一百万之多，是2000年的20倍。
在线教育专家Michael Horn认为：“这还仅仅是一个开始。
我们计划到2019年，全美将会有50%的高中生通过网络授课进行学习。
而现在这个数据仅为1%。
”[2][3]该协会在2007年11月的报告中呼吁，在美国有30多个州的网上学习在过去6个月迅速发展，如果这种增长继续下去，需要进一步加强监督和课程质量的保障，为此，NACOL在2007年底正式颁布了在线教学课程标准，指导全国各州建设网络在线课程。
一份源自美国最大的教育新闻网站eSchools 的研究报告指出[①]，在美国的许多州，中小学教师和教育管理者使用Moodle多样化的功能，满足中小学教学的多种多样的需求。
Moodle在中小学的应用包括：• Moodle作为学生和家长的教学信息窗口；• Moodle作为混合式课堂教学的公告栏、日程表、协作学习的中心；• Moodle作为师生实时交流的社会和传播网络环境；• Moodle作为向学生提供远程学习内容和课程的平台；• Moodle为教师专业化发展与协作进行教学工作提供渠道。
这份研究报告还深入分析了5个应用Moodle的案例，包括从宏观的全国范围的教师培训项目，到专题的课堂教学解决方案，以及重要的教师培训项目和资格认证，或者为某个单一的认证项目提供自学材料。
许多情况下，Moodle的某一个功能被教师用于课堂教学解决问题，包括从正规的开发项目到“建构自己的教学方法”的草根模式，下面表1列出了各地应用Moodle的不同模式。
三、教师使用Moodle课程设计面临困难的解决策略众所周知，中国的国情与西方不同，首先是文化意识传统不同，目前中国学校教学的现状，教师们习惯于黑板讲授式教学，关注学生对知识的记忆和考试做题训练，可能就不需要Moodle和其它的信息技术工具支持，教师只需要一本教科书、粉笔+黑板就可以讲课了。
其次，是我国信息化环境条件的不均衡性，尽管许多地区声称实现了“校校通”工程，但是实际上，大部分学校的教师和学生不能够在任何时候上网，Moodle在中国的普及将受到教育观念和硬件条件限制的制约。
因为，Moodle是根据新的教育理念，如研究性学习、协作学习、集体智慧建构、在线互动教学、社会建构主义等的需要而开发的平台，需要使用者更新教育观念，还要具备基本的硬件环境条件。
但是从全世界教育改革、创新教学的历史潮流来看，我们的学校和教师不能够永远停留在落后的原始教学状态，必须从教育观念、教学方式、教育环境诸方面变革，迫切需要Moodle课程管理系统等现代化的教学条件改善教学。
因此，Moodle在国内的进一步发展，需要走“创新与变革引领发展”道路，建设“教师专业发展与课程教学改革并举的实践创新体系”，下面是推进Moodle发展的六点策略建议：1、加强信息化课程建设的领导。
历史经验证明，教育行政部门的重视，是自上而下推动任何一项教育教学改革发展的关键。
在Moodle的发展进程中，教育行政主管部门的领导十分重要。
各地的实践表明，凡是领导重视和落实发展措施的地区，广大教师的积极性就会被充分调动起来，就会形成教育信息化、教师专业发展和教育改革互动的发展势态，呈现一派生机勃勃的局面。
例如，上海市闵行区通过深入课堂教学改革和Moodle培训，促进新课程改革；浙江省海盐县教研室利用Moodle平台，推动创感教育实验，变革教师的教学理念和教学策略；广东中山市提出，要通过学习推广Moodle，促进教师专业化发展，在全市范围的基层学校培养熟悉Moodle课程设计、开展新课程教育科研的研究型教师。
2、加强教师培训，转变教师教育观念，提高教师运用Moodle的教育技术能力水平。
与其它信息技术在教学中的推广应用一样，技术层面上的操作性问题是容易解决的，关键是从根本上转变教师的教育观念。
要让教师认识到技术对提高教育教学质量的重要意义，认识到教育的创新与变革对培养21世纪人才的紧迫性，体会到信息化课程设计对改变教育教学方式的作用。
只有教师转变了观念，才能够主动积极地学习掌握Moodle，才会有利用Moodle进行教育创新的动力。
要鼓励和表彰积极实验Moodle促进教学改革的教师积极分子，通过他们的带头，影响和带动周围的教师学习使用Moodle。
要改革Moodle课程设计的培训模式和方法，由于Moodle功能十分强大，操作环节多，需要集中6-7天时间来培训教师掌握Moodle的全部功能，但一下子要让教师掌握很多功能，反而不易掌握和消化。