《斑羚飞渡》ppt省一等奖课件231504138

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人教新课标七年级下册 语文 《斑羚飞渡》(共28张PPT)

人教新课标七年级下册 语文 《斑羚飞渡》(共28张PPT)

娴熟( xián ) 剖开( pōu ) 哀咩( miē )
狩猎( shòu) 巡视( xún ) 苍穹( qióng )
磐石( pán ) 媚态( mèi ) 悲怆( chuàng )
恍惚( huǎnghū ) 迥然不同( jiǒng )
参差( cēncī
) 略胜一筹( chóu )
板书

用 简 洁 的 语 言 概 括 。
请用自己喜欢的方式读课文, 找出文中最让你感动的场面,并用 你的心去倾听、去感悟。
标记出不懂的词句。
交流并讨论自读中遇到的问题
(1)预习中遇到的生字生词. (2)将自己不理解的地方在小组内进 行讨论.
对峙( zhì ) 逞能( chěng) 湛蓝( zhàn )
斑斓( lán ) 甜腻( nì ) 飘渺( miǎo )
殷雪梅
殷雪梅,她是金坛市 城南小学的一名普通教 师。2005年3月31日中 午12时许,她在护送学 生过马路时,一辆违章 小轿车突然横冲过来, 殷老师奋不顾身地张开 双臂将学生推向路边, 把生的希望留给了孩子 们,自己却以身殉职。
谭千秋生命最后的姿势——张开 学生牺牲的谭千秋老师的骨灰在其妻子张关 蓉和其他家人的护送下抵达长沙,并将送回他老家祁东县安葬。在黄花机场, 100多辆出租车自发为他送行。湖南大学约2万名学生手持蜡烛迎接他回到母 校。

地动山摇。他弓着身子,张开双臂紧紧地趴在课桌上,伴着雷鸣般的响
声,冰雹般的砖瓦、灰尘、树木纷纷坠落到他的头上、手上、背上,热血顿
时奔涌而出;他咬着牙,拼命地撑住课桌,如同一只护卫小鸡的母鸡,他的
身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒……5月
13日22时12分,当搜救人员从四川省德阳市汉旺镇东汽中学教学楼坍塌的废

《斑羚飞渡》资料PPT课件

《斑羚飞渡》资料PPT课件
2、请用最精练的语言把文章概括 成四幅画面。
彩虹出现 陷入绝境
斑羚飞渡
走向彩虹
陷入绝境
彩虹出现
在这四
幅画面中,你 觉得哪一幅画
斑羚飞渡面精最彩生?动请、找最出 走向彩虹
相关段落。
赏析研讨
小组交流,合作探究
❖大声朗读第9自然段,抓住文中关键 动词,复述(一对)斑羚飞渡的过 程,画出飞渡的示意图
镰刀头羊的外形:“身
材特别高大、毛色深棕
油光水滑” “头上的角

像两把镰刀” 。



第一次叫声(3段) 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视
了一圈,力。 斑羚语翻译家:
——“对不起啊,我也没有别的办 法。” ——“天啊,我真的是无能为力了”
第二次叫声(6段) 在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓
这句连用两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。 火箭的残壳是完成使命后的写照,写出了老 斑羚悲惨的结局。 后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟, 鸟无翅膀则无法飞翔,毫无生还能力。第二 个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
注意圈划用得准确生动的词语:
凌空跃起 眼花缭乱 没有拥挤 没有争夺 秩序井然 心甘情愿
一是身陷绝境时(5段);二是斑羚飞渡 时(11段);三是头羊走向绚丽彩虹时 (16段)。
走近名家——沈石溪
原名沈一鸣,祖籍浙江慈溪,1952 年生于上海。1969年初中毕业赴云南西 双版纳傣族村寨插队落户。1980年开始 从事儿童文学创作。现为成都军区政治 部创作室二级创作员、中国作协会员、 云南省作协理事、云南省儿童文学创作 委员会副主任。
被称为“动物小说之王”。
检查预习情况:
预习任务(一): 字词
光带时,镰刀头羊发出“咩”的吼叫, 招回母斑羚,同时告诉斑羚群,它已想 出自救办法,并指挥迅速实施; 斑羚语翻译家: ——“别过去,危险!你会摔死的!” ——“你快回来!危险!” ——“你快回来,我想到办法了! ——“你回来!大家分成两列纵队!

《斑羚飞渡》公开课一等奖ppt课件

《斑羚飞渡》公开课一等奖ppt课件

• 5、对狩猎队或盗猎分子说 些什么?
6、面对弱小的动物我们 人类应该怎样做?
珍视生命
关爱动物
• 善的本质是:保持生命,促进生命,使生 命达到其最高度的发展。恶的本质是:毁 灭生命,损害生命,阻碍生命的发展。 • ――史怀泽。
5、归纳老斑羚身上所体现的精神
• 不屈服 舍己为人 视死如归 临难从容 • 献身精神 高傲的本色
人类的猎枪可以消灭它们的肉体,却 不能屈服它们的精神。
•斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到动物身上那 股神圣而不可侵犯的精神力量,反思人类社会时, 当灾难来临时,我们又有多少人能做到不害人、 不苟活、视死如归呢?
三、拓展
• 1、斑羚飞渡让你联想到什么?请 说说相似点和不同点分别是什么。
2、其实,本文已不再把斑羚看成是 动物,与狼牙山五壮士相比谁显得更 悲壮些?
பைடு நூலகம்
3、在这篇文章中,人充当的 是怎样的角色? • 充当的是一个不光彩的野生 动物的猎杀者的角色,是自 然的侵害者和掠夺者。
4、反思人类的形为
人们对动物都做了些什么?
二、朗读
• 1、从第九自然段的“当它的身体出现在半大 斑羚蹄下时, „„它像只突然断翅的鸟笔直 坠落下去。”中找出朗读时的关键词语。
2、生试读
• 当它的身体出现在半大斑羚蹄下时,刚好 处在跳跃弧线的最高点,就像两艘宇宙飞 船在空中完成了对接一样,半大斑羚的四 只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一 下,就像踏在一块跳板上,它在空中再度 起跳,下坠的身体奇迹般地再度升高。而 老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自 动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨, 在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然断 翅的鸟笔直坠落下去。
4、师范读

语文:《斑羚飞渡》课件(人教版七年级下册) 公开课获奖课件

语文:《斑羚飞渡》课件(人教版七年级下册) 公开课获奖课件

青 春 风 采
高考总分:
藏羚羊
藏羚羊生活在自然条件极为恶劣的高山草原荒漠 地带,气候极度干旱而寒冷,食物条件很差,防卫能 力弱,种群数量有限。藏羚羊有着顽强而自尊的品格。 它们能够战胜世界最恶劣的自然环境,这是因为它们 有着极好的群体精神。当它们之中出现“伤员”时, 大队藏羚羊就会减慢前进的速度来照顾它们,以防止 猛兽吃掉负伤者。正是这个习性往往被盗猎分子所利 用。每当夜晚,盗猎者开着汽车,朝即将临产的雌性 藏羚羊群横冲直撞,同时疯狂地开枪扫射。一旦群体 中出现伤者,整个群体谁也不愿独自逃生,宁肯同归 于尽。
斑羚飞渡
沈石溪


斑羚,也称青羊、山羊。 体长1~1.2米,形似家养的 山羊,但颌下无须.雌雄均 有角,角小、黑色,角基有 轮纹,毛松而厚,冬毛灰 黑色或深棕色,夏毛色较 暗。常栖于山顶之间,善 跳跃。冬季一般以灌木幼 枝和苔藓、地衣为食。为 国家二级保护动物。
沈 石 溪
给加下划线字注音并解释词语
第一部分(1-2): 设置悬念,斑羚被
逼悬崖,无路可逃。 (故事的开端) 斑羚飞渡的情景。 第二部分(3—15): (故事的发展、高潮) 陷入绝境— 生机出现— 小羚羊生还 镰刀头羊悲壮 第三部分(15—17): (故事的结局) 地走向死亡。
文章从哪里可以看出斑羚已陷入 绝境?
陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻 会是怎样的呢?镰刀头羊表现如何? 文章重点抓住哪些进行描写?
对峙: zhì相对而立。 逞能: chěng 显示自己能干。 湛蓝: zhà n 深蓝。 飘渺: miăo 形容隐隐约约,若有若无。 斑斓: lá n 灿烂色彩。 甜腻:nì本课指甜美的让人厌烦。 xiá n 十分熟练。 娴熟:
进退维谷: 无论前进还是后退,都处于困难的境地。 一尘不染: 形容清净、纯洁。 jiŏng 形容差别很大。 迥然不同: cēn cī 不整齐,不一致。 参差不齐: 略胜一筹: chó u 比较起来,稍稍强一点儿。 眼花缭乱: 眼睛看着复杂纷繁的景像而感到迷乱。 秩序井然: 形容有条理,整齐有序的样子。 心甘情愿: 完全愿意,没有一点儿勉强。

《斑羚飞渡》课件

《斑羚飞渡》课件
那将是我们人类的荣誉。 ——金•沃尔哈特
珍爱生命 ,关爱动物!
人类只有一个地球,人和动物 都是大地之子。“本是同根生,相 煎何太急?” 保护野生动物,就是 保护人类自己;善待生灵,也就是 善待我们自己。
希望我们在座的每一位同学, 都能关爱动物、善待生命,做一个 充满爱心的人!
深情体味……
我震惊 是……
它们 那么临危不乱 它们 那么心甘情愿
它们 那么从容果断
在这篇文章中,人
充当的到底是怎样一种
角色呢?
在这篇文章中, 人类充当的是一个 不光彩的角色,是 自然的侵害者和掠 夺者。
1.文中写了一只老斑羚不知是老 眼昏花没测准距离,还是故意要 逞能,最后坠下悬崖,真是它测 错了距离或是故意逞能吗?
(1)课文第二自然段的作用是什
么?
—— 第 二 自 然 段 介 绍 了 伤 心 崖 的 情况,这一段内容的介绍为下文 的情节发展作了铺垫。如果太宽, 即使老斑羚作出牺牲,年轻的斑 羚也不能获救;如果太窄,那么 每只斑羚都可以飞渡,也就没有 下文悲壮感人的情节发生了。
•(1)第(3)段说:“斑羚们 发现自己陷入了进退维谷的绝 境”。这“进退维谷的绝境” 指什么?
认 识 斑 羚
斑羚
别名:青羊、山羊 分布:东北、华北、西南、华南等
地 国家二级保护动物 体大小如山羊,但无胡须。体长
110~130厘米,身高70厘米左右, 体重40~50千克。雌雄均具黑色短 直的角,长15~20厘米。四肢短而 匀称,蹄狭窄而强健。毛色随地区 而有差异,一般为灰棕褐色,背部 有褐色背纹,喉部有一块白斑。 生活于山地森林中,单独或成小群 生活。多在早晨和黄昏活动,极善 于在悬崖峭壁上跳跃、攀登,视觉 和听觉也很敏锐。以各种青草和灌 木的嫩枝叶、果实等为食。

《斑羚飞渡》ppt课件

《斑羚飞渡》ppt课件

情感态度价值观
引导学生关注生态问题, 培养其生态保护意识,促 进人与自然和谐共生的理 念。
02
斑羚飞渡的故事概述
故事背景
01
故事发生在中国西南部的原始森 林中,描述了一群斑羚在面临绝 境时所做出的英勇抉择。
02
故事背景中还涉及到自然环境、 生态平衡以及动物与人类之间的 关系等议题。
故事情节
一群斑羚被狩猎者逼至绝境,面对前 有悬崖,后有追兵的困境,它们展现 出了非凡的智慧和勇气。
通过斑羚飞渡的故事,作者表达了对生命尊严和自由的追 求,这一主题具有深刻的文学价值和社会意义。
生态意识与人文关怀
故事中蕴含着强烈的生态意识和人文关怀,呼吁人们关注 自然环境和动物生存权利,体现了文学作品的深刻内涵和 广泛影响。
艺术创新与文学贡献
作者通过独特的艺术手法和语言特色,为文学创作注入了 新的活力,为后来的文学发展做出了重要贡献。
智慧与团结
在飞渡过程中,斑羚展现 了极高的智慧和团结精神 ,通过精确的跳跃和配合 ,成功完成了飞渡。
悲壮的牺牲
为了种群的延续,斑羚甘 愿牺牲自己的生命,展现 了动物界的母爱和牺牲精 神。
其他动物角色分析
森林中的其他动物
故事中提到了森林中的其他动物 ,如鸟类、猴子等,它们作为配 角出现,衬托出斑羚的勇敢和智 慧。
06
课程总结与反思
本课程的收获
深入理解文学作品
通过《斑羚飞渡》的学习,学生对文学作品有了 更深入的理解,提高了文学鉴赏的能力。
培养环保意识
课程引导学生关注自然环境和生态保护,培养了 学生的环保意识和社会责任感。
提升团队合作能力
在小组讨论和合作完成任务的过程中,学生学会 了团队协作,提高了沟通能力和组织协调能力。

《斑羚飞渡》ppt课件

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一是渲染一种神秘色彩;并推动情节发 展,启示斑羚想出飞渡办法;
二是烘托飞渡气势,渲染飞渡的悲壮美;
三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
议一议
有人说:课文描写的斑羚飞渡成 功,是以时间先后选择的精确、跳跃 幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴 熟、对接时机衔接的吻合为前提的, 而这群斑羚并未经过事先排练,真能 飞渡成功吗?斑羚真能在生死关头为 种族延续自我牺牲吗?
2、“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽 阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一 块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的 身体奇迹般地再度升高。”
此句用词准确,成功描写了半大斑羚获 得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三 个动词写出了半大斑羚的空中动作,动 作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了 半大斑羚得以重生的条件。
斑羚飞渡
通读全文后,镰刀头羊给每 个人留下了深刻的印象,它 是这场飞渡的组织者,文中 重点写了它的哪些表现?谈 谈你对镰刀头羊的印象。
对镰刀头羊的描写:
外形:“水滑身材”特别“高头大上、的毛角色像深两棕把油镰光
刀” 一、表示无能为力; 二、唤醒母斑羚;
叫声: 发出号令,指挥飞渡;
三、既是忧伤的叹息,也是召唤。
3、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残 壳,自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更 悲惨,在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然 断翅的鸟笔直坠落下去”
这句连用两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。 火箭的残壳是完成使命后的写照,写出了老 生还能力。第二 个比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
沈石溪
斑羚,它是羚羊的一种,
因为喉部有一块白斑,
所以叫斑羚,颌下无须,
它是我国二级保护动物,
非常珍贵。多栖息于较
高的山林中,常在山顶
的岩石地区活动,善在

《斑羚飞渡》课件

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结束语
斑羚飞渡是一种惊人的自然现象,不仅令人叹为观止,而且具有重要的生态和文化价值。我们应该共同努力保 护和传承这一独特的奇迹。
斑羚飞渡的历史
斑羚飞渡的起源
斑羚飞渡是一种古老的迁徙现象,与斑羚的生活方 式密切相关。
文化传承与斑羚飞渡
斑羚飞渡是许多文化中重要的图腾和象征,体现了 人类与自然的紧密联系。
ห้องสมุดไป่ตู้
斑羚飞渡的奥秘
1
斑羚飞渡的原理
斑羚的飞跃能力来自于其强健有力的四肢和卓越的反应速度。
2
斑羚飞渡的适应性进化
斑羚通过长时间的进化适应,在飞跃过程中保持身体平衡和稳定。
3
斑羚飞渡的益处
飞跃能够帮助斑羚越过障碍物,逃离天敌,以及找到更好的食物来源。
斑羚飞渡的现状与保护
现状概述
斑羚飞渡面临着日益减少的迁 徙路线和生境破坏的挑战。
主要威胁因素
斑羚飞渡受到了人类活动、基 建建设和气候变化等威胁。
保护现状与措施
多种保护措施正在实施,包括 建立自然保护区和迁徙通道的 保护计划。
《斑羚飞渡》PPT课件
斑羚是一种优雅而迅捷的动物。他们生活在广袤的草原上,以其灵敏和敏捷 的飞奔闻名。
斑羚的生态环境
斑羚的栖息地
斑羚生活在广阔的草原、荒漠和山地地区。
斑羚的天敌
斑羚的天敌包括狮子、豹子和鬣狗等。
斑羚的食物
斑羚以草为食,能够从草原中获取足够的营养。
斑羚的迁徙
一些斑羚会进行迁徙,以寻找更好的生存条件。

《斑羚飞渡》课件

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02
斑羚飞渡的故事背景
故事简介
总结词
简述故事情节
详细描述
这是一个关于斑羚种群在面临绝境时,通过合作与牺牲,成功完成飞渡的感人 故事。
故事背景
总结词
阐述故事发生的背景
详细描述
故事发生在一个陡峭的山谷中,斑羚们被狩猎者逼至绝境,为了生存,它们不得 不面对巨大的挑战。
故事寓意
总结词
分析故事所蕴含的深层含义
故事的语言特色
生动形象
运用丰富的形容词和修辞手法, 如“轻盈的飞跃”、“悲壮的弧 线”等,使语言生动且富有画面
感。
简洁明快
在描述关键情节时,语言简练有 力,不拖泥带水,使读者能够迅
速理解故事的发展。
地域特色
在描述环境和人物时,融入了地 域特色,如“陡峭的山崖”、“ 茂密的森林”等,增强了故事的
真实感。
详细描述
故事中的斑羚作为自然生态的一部分,面临着人类的捕杀和生存危机。然而,在关键时 刻,它们展现出了团结、勇敢和智慧,成功地逃脱了绝境。这不仅是对人类过度干预自 然生态的警示,也是对人与自然和谐共生的美好愿景的象征。同时,《斑羚飞渡》呼吁
人们尊重自然、保护生态,追求可持续发展,实现人与自然的和谐共生。
故事的评价
艺术成就
该作品被认为在文学艺术上具有很高的成就,其 叙述手法和情感渲染深受赞誉。
社会价值
作品的社会价值在于其传达的生态保护和生命敬 畏的信息,对于提升公众意识具有积极意义。
情感共鸣
作品成功地引发了读者的情感共鸣,使人们更加 关注和关心自然界及其生物的生存状态。
故事的争议和批评
真实性争议
《斑羚飞渡》ppt课件
目录
• 课程导入 • 斑羚飞渡的故事背景 • 故事中的角色分析 • 故事中的主题和象征 • 故事的艺术手法和语言特色 • 故事的影响和评价 • 课程总结与作业布置

《斑羚飞渡》最强精品ppt课件

《斑羚飞渡》最强精品ppt课件

宁 死 不 屈
舍己为人 延续种族
飞 渡 成 功
接受生命援助的斑羚为什么没有表现出 特别的感激?“只是兴奋地咩叫一声, 钻到磐石后面不见了。”
因为这些获救者有一天也会站到老年斑羚那一拨 去,去为另一群年轻斑羚做桥墩。对它们来说, 为种族做出牺牲,只是自己的天性、本能,所以 不需要特别的感激。
感情朗读 体会悲壮
斑羚飞渡
2、“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽 阔结实的背上猛蹬了一下,就像踏在一 块跳板上,它在空中再度起跳,下坠的 身体奇迹般地再度升高。”
此句用词准确,成功描写了半大斑羚获 得重生的场面。“蹬”“跳”“升”三 个动词写出了半大斑羚的空中动作,动 作轻巧连贯。而两个“再度”则描写了 半大斑羚得以重生的条件。
主要栖息于海拔4600—6000米的荒漠草甸 高原 等环境中。为寻觅足够的食物和抵御 严寒,经过长期适应,藏羚羊形成了集群 迁徙的习性,雌藏羚羊生育后代时 都要千 里迢迢的到可可西里生育。 • 人类为获取珍贵的藏羚羊绒而肆虐的捕杀 藏羚羊。在沙石、 冰碛中藏羚羊的蹄子经 常会被磨破,但它们从不放弃跋涉, 而是 以惊人的毅力忍着疼痛,流着血,一步步 走向新希望。 千万年来,藏羚羊在这片 “世界屋脊”上自由自在地生息。
这篇文章叙述了 一个什么故事?请用 简洁的语言概括。
本文叙述了一群被逼至 绝境的斑羚,为了赢得种群 的生存机会,用牺牲一半挽 救另一半的方法摆脱困境。
想一想
1、文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的 全过程,试用自己的话加以复述,相互交流。 2、老少斑羚在山涧上空成功对接是飞渡过程 中最精彩的场面,找出相关描写文字以及用得 准确的动词和副词。 3、找出文中描写老斑羚悲惨结局的语句,看 看运用了什么修辞手法?起什么作用?
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教学目标:
1、整体感知课文内容
2、斑羚飞渡带给人们的启示 3、人与动物将如何和谐共处。
斑羚
给加下划线字注音:
肌腱: jià n 恍惚: huăng n 娴熟: xiá 对峙: zhì ng 苍穹: qió 磐石: pá n 逞能: 甜腻: 斑斓: 湛蓝: 悲怆: chěng nì lá n zhà n chuà ng
面对种群的灭绝,这群进退维谷的斑羚为 了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神, 它们的智慧、才能,胆识,特别是从容镇 定,舍已为人的情操,可贵的整体精神, 为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命 赞歌,放射灿烂无比的人生光彩。
• 在热带雨林里,一群猴子为了补充蛋白质 而下树吃湿泥土。有一次,一条蟒蛇出现 了,所有的猴子来不及上树了。可那些老 猴子宁愿自己被蟒蛇咬死,也让年轻的猴 子先上树。
因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一 只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些 必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是 “用死亡做桥墩”。
《斑羚飞渡》
7.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想, 或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷 溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没 有一只老斑羚调换位置。 (“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什 么让“我”感到震惊?)
讨论并归纳:在本段中 “我”的描写属于心理描 写。作者就是通过自己的 心理来反衬斑羚自救举动 的令人震撼。而人类在此 种情景下却是常有临阵脱 逃的表现,这才是使“我” 震惊的原因。
《斑羚飞渡》
6.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥, 那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。 (为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?)
• 有一群马在平原上玩耍,突然遇到了一群 红狼,大家骚动起来,狼群一步一步地逼 进了。突然,有几只马冲着狼群飞奔而去, 吸引了狼的注意力。狼都向那几匹马冲去 了。其它的马便得以生存了。
《斑羚飞渡》
问题讨论
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点写了它哪些 表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 文中重点写了镰刀头羊的三次叫声,第一次,当发 现陷入绝境时,悲哀地咩了数声,这是无能为力的表 示;第二次,当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里, 镰刀头羊发出咩的吼叫,招回母斑羚,并告诉大家, 他已有了自救的办法,并组织实施;第三次,在老年 和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻 咩一声,表示为了让更多年轻的斑羚获救,只能牺牲 包括自己在内的正当盛年的斑羚,这既是忧伤的叹息, 也是召唤补充死亡队伍的命令。 它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象:富于智 慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。它最后的悲壮 献身,产生了震撼人心的力量。
后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟,鸟 无翅膀则无法飞翔,毫无生还能力。第二个比 喻更突出了老斑羚死的悲壮。
思考:从这群斑羚身上,我 们看到羚羊具有什么样的精 神?
团结合作,舍己为人, 自我牺牲,视死如归
本文末尾写道:“它走了上去,消 失 在一片灿烂中。”谈谈你的理解。 全文主题究竟是什么?
理解:这是以个体代替 整体的写法,以镰刀头 羊生命结束时的灿烂和 辉煌来代表所有为种族 生存而甘心牺牲自我的 老斑羚生命的辉煌!
故事接力
故事提纲:
身陷绝境(1—4) 准备飞渡(5—8) 试跳成功(9—15) 走向彩虹(16—17)
请你充满感情地朗读课文中让你感动句 子,并说一说你为什么而感动。
跳 成 功重 。点 写 试
飞渡简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤 心

6 米
1.斑羚没有 ,这只斑羚,那只斑羚, 是怎样说清楚的?
• 明确:作者注意分类起了名目,又给个体 起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。 分类的名目有“老年斑羚”“公斑 羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚” 等,个体的名目有“镰刀头羊”“一只半 大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了这 些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点 看似小事,其实在写作上很重要。
二、斑羚飞渡时彩虹相映;
三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用:
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊 之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘 启示; 二、烘托飞渡的气势,渲染了飞渡的悲壮美; 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
5.在这个部分中为什么要加入“我”的 描写?(“我吃了一惊”“一个我做梦 都无法想象的镜头出现了”)
“我”是个猎人,参照人类在此种情景下 常有临阵脱逃的表现,所以震惊。
8、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳, 自动脱离宇宙飞船,不,比火箭残壳更悲惨, 在半大斑羚的猛力踢蹬下,像只突然断翅的鸟 笔直坠落下去” 这句用了两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火 箭的残壳是完成使命后的写照,写出了老斑羚 悲惨的结局。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 镰刀头羊
(三次叫声)
临危不乱 处事果断
身先士卒
临死不屈
3.作者怎样描写这七八十只斑羚飞 渡的?
• 明确:作者采用详写一对,略写其他的方 法,清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡 的情景。 (点面结合)
勾画动词并画出飞渡示意图: 飞奔 起跑 跃 钩 升高 蹿跃出去 坠落 跳 紧跟
猛蹬 起跳 落
4.文中几次写彩虹,有什么作 用? 三次: 一、斑羚身陷绝境时彩虹出现;
大自然千姿百态,动物世界无 奇不有。动物在面临绝境时的 表现往往会令人惊叹,令人震 撼,它们表现出来的精神是值 得人类细细品味,认真学习的。 文中的斑羚在种族灭绝的紧要 关头作出了怎样的表现呢?让 我们一起走入课文
沈石溪,上海人,生于1952年10月,原籍浙江慈溪, 动物小说作家。1969年初中毕业云南西双版纳傣族村寨 插队落户,有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童 文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融 为一体,充满哲理内涵,风格独特。主要作品有长篇小 说《狼王梦》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》, 中篇小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》, 小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《当保 姆的蟒蛇》、《圣火》等等。他的作品多次获奖。现任 中国作协会员,云南作协理事。
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