核心素养背景下2021年新高考化学复习备考策略讲座
基于核心素养的高三化学备考复习策略
基于核心素养的高三化学备考复习策略【摘要】高三化学备考是每个学生都必须面对的挑战，而基于核心素养的复习策略可以帮助学生更有效地备考。
本文首先介绍了为什么要基于核心素养进行复习策略选择，接着详细讨论了核心素养在高三化学备考中的重要性。
然后指导学生如何根据核心素养制定复习计划，利用核心素养提升解题能力，并应对备考中的各种挑战。
文章总结了核心素养在高三化学备考中的关键作用，指出基于核心素养的复习策略能够提高备考效果，建议学生在备考过程中注重培养核心素养，以取得更好的成绩。
通过本文的指导，希望学生能够更有针对性地制定复习计划，提升解题能力，应对备考挑战，最终取得优异的成绩。
【关键词】核心素养、高三化学备考、复习策略、重要性、制定计划、解题能力、挑战、评估效果、关键、提高效果、培养素养。
1. 引言1.1 为什么要基于核心素养进行复习策略选择在高三化学备考过程中，选择基于核心素养的复习策略至关重要。
核心素养是指学生在学习和掌握知识的过程中所培养和提升的综合素质，包括批判性思维能力、沟通能力、解决问题能力等。
在复习过程中，基于核心素养进行策略选择能够更好地帮助学生全面提升自己的学习能力和解题能力。
基于核心素养进行复习策略选择可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过培养批判性思维和解决问题的能力，学生可以更深入地理解知识点，从而更好地掌握和运用化学知识。
通过提升沟通能力，学生可以更好地与老师和同学交流讨论，在学习过程中互相促进，共同进步。
基于核心素养的复习策略可以帮助学生更有效地应对高三化学备考中的挑战。
在备考过程中，不仅需要掌握知识，还需要有批判性思维和解决问题的能力来应对各种考题。
基于核心素养的复习策略可以帮助学生更好地理解知识点，提升解题能力，从而更轻松应对考试。
2. 正文2.1 核心素养在高三化学备考中的重要性核心素养是指学生在学习和生活中所应具备的关键素质和能力，包括批判性思维、合作精神、信息素养、创新精神等。
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略【摘要】本文主要探讨了基于化学核心素养的高考化学复习策略。
在引言部分介绍了化学核心素养的概念以及高考化学在学生学习生涯中的重要性。
在通过认识化学核心素养、掌握高考化学考点、建立知识框架、强化基础概念和掌握多维度解题技巧的方法，讨论了如何有效复习化学。
结论部分总结了高效复习方法对高考化学成绩提升的重要性，同时强调了培养化学核心素养的必要性。
通过本文的阐述，读者可以了解到如何在复习高考化学时，根据化学核心素养进行有针对性的复习，提高成绩和整体素养水平。
【关键词】化学核心素养、高考化学、复习策略、认识化学核心素养、高考化学考点、知识框架、基础概念、解题技巧、高效复习方法、成绩提升、培养素养。
1. 引言1.1 介绍化学核心素养化学核心素养是指学生在化学学习中应该具备的基本素质和能力。
这些素养包括对化学概念的理解、实验操作能力、问题解决能力、科学思维能力等。
在高考化学复习中，培养和提升化学核心素养对于取得优异成绩至关重要。
化学核心素养的培养不仅可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，还可以培养学生的创新精神、实验技能和逻辑思维能力。
高中学生在学习化学的过程中应该注重培养和提升自己的化学核心素养，这样才能在高考化学中取得更好的成绩。
的内容即是要引导学生了解何为化学核心素养以及其重要性，为后续的高考化学复习提供理论基础和指导方向。
1.2 高考化学的重要性高考化学是高中阶段学习的重要科目之一，它不仅是考查学生对化学知识的掌握程度，更是考查学生综合运用所学知识解决问题的能力。
高考化学的重要性体现在以下几个方面：高考化学的成绩直接影响学生升学的选择。
大部分高校对考生的化学成绩有较高的要求，优秀的化学成绩可以为学生提供更广阔的升学机会。
许多热门专业如化学、生物、环境科学等都对考生的化学基础有较高的要求，因此在高考中取得理想的化学成绩至关重要。
高考化学不仅仅是考察学生对知识点的记忆，更重要的是考察学生的思维能力和解决问题的能力。
北京市2021届高考化学复习教学设计讲座
氯碱工业原料用饱和食盐水的原因？
电解制备物质原型：氯碱工业
电子守恒，阴极有副反应发生
将生成的NO循环利用或通入足量氧气。
循环利用提高原子利用率
2.建立化学认识视角和思路（回应张老师所提“想得清楚”）
• 认识视角：对物质及其变化的特征及规律进行认识的侧面、角度或切入点。 （从哪儿想）
启发和指导学生化学思维的方向，帮助学生寻找陌生情境下复杂化学 问题的突破口。
4 4-2 能从调控反应速率、提高反应转化率等方面综合分析反应的条件， 提出有效控制反应条件的措施；能选择简明、合理的表征方式描述和说 明化学变化的本质和规律，能根据化学反应原理预测物质转化的产物， 确定检验所做预测的证据；能依据化学变化中能量转化的原理，提出利 用化学变化实现能量贮存和释放的有实用价值的建议；能基于“绿色化 学”的理念设计无机化合物制备和有机化合物合成的方案，并对方案进 行评价和优化；能分析评估物质转化过程对环境和资源利用的影响。
墨粉中Fe3O4的含量是衡量墨粉质量优劣的重要指 标之一。设计实验定量测定墨粉中Fe3O4的质量分数。
沉淀法
称量一定 质量墨粉
稀H2SO4溶解 过滤
滤液 (含Fe3+ Fe2+ )
H2氧O2化溶剂液
Fe(OH)3沉淀 NaOH溶液 含Fe3+溶液
过滤 洗涤
灼烧
Fe(OH)3固体
冷却
称量
Fe2O3
取mg墨粉
4-4 能说明化学科学发展在自然资源利用、材料合成、环境保护、保障人 类健康、促进科学技术发展等方面的重要作用；能运用化学原理和方法对 解决生产和生活中的热点问题提出创造性的建议，能够对化学技术推广应 用和化学品使用进行分析和风险评估；能依据“绿色化学”思想分析某些 化学产品生产和应用存在的问题，提出处理或解决化学问题的方案。
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略我们要明确化学核心素养的内容和要求。
化学核心素养包括理论素养、方法素养、情感态度和价值观素养、实验素养等内容。
我们在复习化学的过程中，要注重培养和锻炼这些素养，才能真正掌握化学知识，从而更好地应对高考化学考试。
在复习过程中，我们可以按照以下几个方面来制定复习策略：一、注重理论素养的培养在化学学习中，理论素养是非常重要的。
复习时，我们要重点复习化学的基本理论知识，包括化学元素、化学键、化学反应、化学物质的性质等内容。
在理论素养的培养上，我们要注重对知识的理解和掌握，而不是简单地死记硬背。
在复习过程中，可以通过大量的习题来巩固理论知识，加深对知识的理解。
二、重视方法素养的培养方法素养是我们在学习和解决问题时的基本方法和技能。
在化学的复习中，我们要注重方法素养的培养，包括化学计算方法、化学实验方法、化学问题解决方法等。
在复习过程中，我们可以通过做大量的化学计算题、实验题来提高方法素养，同时也要注重培养解决实际问题的能力。
三、培养情感态度和价值观素养在复习化学的过程中，我们要培养正确的情感态度和价值观素养，包括对化学知识的兴趣和好奇心、对实验数据的客观分析和评价、对化学技术的认识和对环境保护的意识等。
在复习时，我们要注重培养对化学学科的积极态度，增强对化学学科的认同感。
四、注重实验素养的培养化学实验是化学学习的一个重要组成部分，也是培养化学核心素养的重要途径。
在复习时，我们要注重实验素养的培养，包括实验技能的掌握、实验数据的处理和分析、实验结果的归纳和总结等。
可以通过做一些化学实验题，或者自己动手做一些简单的实验来提高实验素养。
除了以上几个方面，我们在复习化学的过程中，还要运用多种复习方法，包括复习笔记、整理归纳、做习题、模拟考试等，根据自己的情况制定合理的复习计划，把握复习的重点和难点，有针对性地进行复习，从而更好地掌握化学知识。
在复习的过程中，我们要注重化学知识的运用和实践，要善于把所学到的化学知识应用到实际问题中，并通过解决实际问题来检验和巩固所学的知识。
2020-2021年新高考化学核心素养下备考策略：有机推断中常见陌生信息应用
第一信息：双烯加成
原理简介： 双烯合成反应，也称为“狄尔斯（Diels）—阿
德尔（Alder）反应” ：共轭二烯烃和某些具有 碳碳双键、三键的不饱和化合物进行1，4-加成， 生成环状化合物的反应称为双烯合成反应，是有 机化学合成反应中非常重要的碳碳键形成的手段 之一；“Diels-Alder反应”属于加成反应，原子 利用率100%，符合绿色化学原则。
或是
结束语
有机推断题中陌生信息的提供，除了上面提到 的双烯加成、醛醛（或酮）加成外，还有酯交换、 烯烃的臭氧化生成醛或酮等；陌生信息还可直接 在题干中体现（今年的高考题）；其实无论那种 情况，只要同学们能够分析好、利用好信息，就 能快速准确地解决问题，但前提条件一定要会分 析有机物的断键和成键规律，这是破解问题的关 键，今天我们就是通过双烯加成、醛醛（或酮） 加成信息应用，给大家提供一些解题的方法和思 路，我希望我的讲解能够帮助到你们，哪怕是一 点点，谢谢同学们！最后祝大家假期愉快，学有 所成！
有机物G的结构简式为：
（6）写出用环戊烷和2-丁炔为原料制备化合物
的合成路线
（其他试剂任选）。
限时训练2：化合物G是一种具有多种药理学活性的 黄烷酮类药物。实验室由芳香化合物A制备G的合成 路线如图所示：
（节选） （1）写出C的结构简式
（2）写出用环戊烯和正丁醛为原料制备化合物
的合成路线
（其他试剂任选）。
今天我们就通过推断题中常见的双烯加 成与醛醛加成两种信息的应用来探讨一下 推断题或合成题的解题思路和方法，（也 就是合成流程），使同学们能够举一反三， 触类旁通。
学习目标
学习目标
通过典型例题的剖析，归纳总结有关有机 推断中常见陌生信息在解题中的应用方法和技 巧。
新高考背景下化学学科复习备考讲座
• 4．策略四：夯实基础，突出重点
• 高考复习，抓好“四基”是根本。
• “四基”是指：基本知识、基本技能、基本思维方法和基本理 念。其中基本理念是新课标中对学生提出的新要求，同时 要强调能力和素质、强调理论联系实际。
• 抓好“四基”重点体现在以下方面：
• （1）继续强化对基础知识的理解，掌握抓住重点知识抓住薄弱的环节 和知识的缺陷，全面搞好基础知识的复习。
程中始终有题可做。并且选做题要体现目标性和着手解决 的文字表述等问题。
3 ．第三轮综合复习阶段 第三轮复习的时间节点 全体学生：高三下学期5月10日—— 高三下学期6月4日
3．第三轮综合复习阶段
• 标准化的练习是该轮复习的一种重要的复习方式。 • 这一阶段的主要任务是使学生在相对较短的时间内巩固第
乙炔、苯为例认识碳原子的成键特点，以乙醇、乙醛、 质：乙烯、乙醇、
乙酸、乙酸乙酯为例认识有机化合物中的官能团
乙酸
以第三周期的钠、镁、铝、硅、氯为例了解金属、非 金属元素在周期表中的位置及其性质的递变规律
04
复习阶段的划分与安排
1．第一轮全面复习阶段
第一阶段借助选用的复习资料，按章节顺序进行全面系统的复习。 基本按照课本的知识序列，分单元进行全面复习； 重点是锤炼知识，夯实基础，循环提高； 着重抓纲务本，建立以章为单元的知识体系，解决知识的覆盖面，在广度 上不留死角，在深度上不留疑问，过好“双基”关。 这一阶段是对学科基础知识的复习和整理，使之深化并系统化和网络化， 引导学生把握学科基本概念和基础知识的内在联系。 单元过关是搞好一轮复习的关键。
的高考大题进行强化巩固，晚自习进行。
1．第一轮全面复习阶段
• 第一轮复习训练：
• 补充训练：针对重难点专题，补充教辅资料习题的不足， 全方位多角度击破重难点。题型和题量根据需要确定。
基于核心素养的高三化学备考复习策略
基于核心素养的高三化学备考复习策略高考是学生十二年义务教育阶段学习的最后一道门槛，对于高三学生来说，备考复习至关重要。
化学作为高中阶段的一门重要学科，对学生的综合能力要求很高。
在备考复习过程中，学生可以根据核心素养来制定科学的复习策略，提高复习效果，为高考取得好成绩打下坚实的基础。
一、培养扎实的基础知识化学备考复习的首要任务是要扎实基础知识。
高三学生要对高中化学课程的基本概念、理论知识、实验技能等有全面深入的理解。
可以通过系统复习教材、参加模拟考试、解析真题等方式来巩固知识点，检验自己的掌握程度。
要重视基础知识的记忆和理解，建立扎实的知识框架，使自己对化学的各个方面都有清晰的认识。
在培养扎实基础知识的过程中，学生可以根据核心素养的要求，注重学科知识的系统性、深入性和综合性。
通过系统复习教材，掌握化学的基本概念和基础理论；通过学科知识的深入学习，探索化学的内在规律和实践应用；通过综合性的学习，理解不同知识点之间的联系和相互作用。
这样不仅可以提高对知识点的把握程度，还能够培养出扎实的学科基础，为解决复杂问题打下坚实的基础。
二、加强实验技能的训练化学备考复习不仅要注重理论知识的掌握，还要加强实验技能的训练。
高考化学试卷中涉及实验技能的题目较多，学生需要熟练掌握基本的实验操作技能和思维能力。
学生在备考复习过程中，可以通过反复实验、观察现象、总结经验等方式来提高实验技能的水平。
在加强实验技能的训练过程中，学生也可以借助核心素养的理念，注重实践能力的培养。
通过参与实验操作，学会观察、推理、总结，培养自己的科学思维和实践能力；通过模拟实验过程，练习实验操作，培养自己的技能和灵活性；通过分析解决实验中遇到的问题，提高自己的问题解决能力和实际应用能力。
这样的训练不仅能够提高实验技能水平，还能够培养学生的实践能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、注重综合运用能力的培养高考化学试卷中的题目涉及到理论知识与实际运用的结合，要求学生具有较强的综合运用能力。
学科核心素养视角下，新高考化学备考策略
学科核心素养视角下，新高考化学备考策略摘要：随着学科核心素养的提出，化学教师要明确核心素养的概念和内涵，从学生的实际需求出发，科学设置备考教案，为学生创造更多学习可能性，锻炼学生个人综合能力，提升学生认知水平。
基于学科核心素养视角下，新高考化学备考策略进行深入分析，以期希望能够对相关人员有所帮助。
关键字：核心素养；化学；策略引言：在高中化学备考的过程中，部分教师还在运用以前的教学方法，引导学生以背诵和多做习题的方式备考，大多数学生觉得枯燥乏味，甚至出现厌学心理，降低化学复习效率。
所以教师要做出改变，抛弃传统备考模式，正确把握核心素养内容，增加化学备考教学的趣味性。
一、制作复习提纲，巩固基础知识在备战高考的过程中，教师要引导学生整合做错的题型，通过各种方式掌握解题方法和技巧，并灵活使用学过的知识解决问题，达到有效巩固知识点目的。
高考要求学生掌握基础的化学知识，以及物质及其变化的分类方法，能从物质微观层面理解其组成、结构、性质的联系，比如：原子结构元素、反应速率、电解质溶液等，通过得出的公式，能够计算出具体的数值，这也是培育学生核心素养的发展需求。
对于书写方面，高考化学注重细节，书写和表达的正确性，所以教师要引导学生利用课堂和课下时间，强化方程式的书写，将书写规则记录在复习提纲中，根据提纲反复加深印象[1]。
例如，教师在课堂上，让学生大胆发言，说出学习中的困惑，统一收集学生存在的问题，用固定的时间，为学生答疑解惑，这样的方式强化课堂复习教学的有效性。
教师通过木炭和氧化铜的粉末的反应，引导学生关注物质在微观下发生的形态变化，并要求学生写出化学方程式，指出氧化和还原反应的关系，促使学生联系发展和动态平衡的观点，学习化学反应及其方程式，巩固基础化学知识。
二、设置有效问题，优化复习方案在备考时教师要充分了解学生的需求，并且为学生设计专题复习方案，帮助学生提升分析能力，转变学生被动学习地位。
在教学过程中，教师要结合化学核心素养搞好专题复习内容，设置有探究价值的化学问题，带领学生优化复习方案，促使学生观察和记录实验信息，通过彼此交流的方式，进一步提出设想，实现化学的深度复习。
核心素养视域下高三化学复习策略——化学(100页)
以下1—17为必考新增内容：
1.掌握电子式的表示方法。
2.理解物质的量浓度的概念，并进行有关计算。 3.了解溶液和胶体的区别。 4.能正确书写热化学方程式。 5.了解焓变（△H）与反应热的含义。 6.理解盖斯定律，并能运用盖斯定律进行有关反应焓变的计算。
7.能正确计算化学反应的转化率（α）。 8.了解反应活化能的概念。 9.掌握化学平衡的特征。 10.能运用相关理论解释其一般规律（即外界条件，如浓度、温 度、压强、催化剂等对化学反应速率和化学平衡的影响的一般规 律）。
18.选修内容部分中选修三知识内容由原来三部分变为现在四部分知识， 增加“四、晶体结构与性质”。
19.了解原子核外电子的运动状态、排布原理，正确书写价电子的电子 排布式和轨道表达式。
20.了解共价键的形成、极性，了解配位键的含义。 21.能解释氢键。 22.了解晶格能的概念，了解晶格能对离子晶体性质的影响。 23.了解分子晶体结构与性质的关系。 24.了解金属晶体常见的堆积方式。 25.了解晶胞的概念，并能根据晶胞确定晶体的组成并进行相关的计算。
NOx反应进行了探究。回答下列问题：
(1)氨气的制备
几乎是
广东卷
的翻版
①氨气的发生装置可以选择上图中的_________，反应的化学 方程式为_______________。 ②预收集一瓶干燥的氨气，选择上图中的装置，其连接顺序为 ：发生装置→______(按气流方向，用小写字母表示)。
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(2)氨气与二氧化氮的反应 将上述收集到的NH3充入注射器X中，硬质玻璃管Y中加入少量 催化剂，充入NO2(两端用夹子K1、K2夹好)。在一定温度下按图 示装置进行实验。
2015理综1
实验开始先通氢 验纯以后再点灯 见黑变红先撤灯 试管冷却再停氢 先点后通要爆炸 先停后冷要氧化
基于核心素养培养的新旧高考化学试题对比分析及2021届高三一轮复习备考策略
B、C
2020年是山东省高考综合改革落地实施的第一年,也是新课程标准实施后山东省第一次基于新课 标的高考。
试题特点（1）以学科核心素养为测试宗旨, 通 过提炼学业质量水平要求,确定恰当的考查目标。 （2）强调以真实情境作为测试的载体, 借助真 实生产实践过程或者按照学术研究一般路径来 塑造情境。 （3）试题对反应原理和物质结构考查明显更为 突出，相比旧高考，选修加重，尤其结构
【答案】 D
左边水失电子生成氧气，左边是阳极，右边氧气得电子生成过氧 化氢，2H++O2+2e-=H2O2，显然，当转移电子数相等时，左边产生的 氢离子与右边消耗的氢离子数相等，氢离子向右迁移，左室pH不变，两室 耗氧和生成的氧不相等。
【答案】 A、 D
竞赛中平衡控制和速率控制经典案例，有机模块和原理模块融合，跨模块。 A项直接读图，能量越低越稳定，正确。由起点和终点可以看出，这个加成反应 是放热反应，升高温度，转化率降低，B项错误。升温，无论是什么反应，正、逆 反应速率都增大，C项错误。生成1,2-加成产物的反应也是放热反应，升高温度， 平衡逆向移动，说明升温逆反应速率增大的快些。D项正确。
命题趋势5：实验各种细节加强
（山东卷想做到不做实验则不易得分）
建议----要高度关注实验细节，重要的实验要教 师反复演示，视频放大讲解，甚至适当超越课本， 到实验室亲身去做
命题趋势6：改变命题形式
创新方式9：近几年高考常以工艺流程为载体考查元 素化合物的性质，但2020年全国卷II T26改变了这 种考查形式,侧重对氧化还原反应及其相关计算进行 考查 创新方式10：选考新变化 全国ⅡT36选考部分中同分异构体数目的判断以选择 题的形式进行考查,形式新颖
A项，总有学生把分子的稳定性与物质的熔沸点混淆，稳定性看键能。 C项，可以从两方面理解：同族元素，从上往下，单质氧化性逐渐减弱，对应 氢化物还原性逐渐增强；硅烷中氢是-1价，还原性强于-4价碳，（电负性C2.5，H-2.1，Si-1.8）。 D项，半径大相隔太远，电子云肩并肩重叠不了，自然形成不了π键。
一核四层四翼新高考评价体系下2021年高三化学命题研究与基于核心素养二轮复习策略讲座
2019-全国-I-7．陶瓷是火与土的结晶，是中华文明 的象征之一，其形成、性质与化学有着密切的关系。 下列说法错误的是（ ） A．“雨过天晴云破处”所描述的瓷器青色，来自 氧化铁 B．闻名世界的秦兵马俑是陶制品，由黏土经高温 烧结而成 C．陶瓷是应用较早的人造材料，主要化学成分是 硅酸盐 D．陶瓷化学性质稳定，具有耐酸碱侵蚀、抗氧化 等优点
核心价值是学生的政 治素质、道德品质和
必备知识 关键能力
思想方法的综合体现，
学科素养
是学生面对现实问题 情境时表现出的情感 态度和价值观。
考查核心价值是为更 加鲜明体现高考立德
核心价值
立德树人 引 导
教学
树人的核心功能和积
极导向作用，体现德
智体美劳全面发展育
人目标。
核心价值在"四层"考查内容中处于首要位置，其他3 个维度均以核心价值为引领。
铁基超导体研究被评为美国Science杂志“2008年度 十大科学突破”。
2014年1月10日被授予中国国家自然科学一等奖。
2019年全国-Ⅱ-35，题中的图1就是文中该超导体结 构图虚线部分，化学式也完全相同。
2019-全国I-35，以我国科学家在顶级刊物Nature
发表的“双相纳米高强度镁合金的方法”为情境， 给出拉维斯相的MgCu2晶体结构，考查原子核外 电子排布和能级、化合物中成键原子的轨道杂化 形式、分子构型、晶体结构及其性质等内容。
关键能力是学生在面对与学科相关的生活实践或学 习探索问题情境时，能够有效地认识问题、分析问 题和解决问题所必须具备的能力。
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略
浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略随着化学教育的不断更新和完善，核心素养已经成为我们教学中的重要概念。
在高考复习中，基于化学核心素养的复习策略可以在提高学生基础知识的同时，帮助他们掌握化学本质、化学思维、化学实践等多方面的素养，进而更好地应对高考题目。
本文将从几个方面浅谈基于化学核心素养的高考化学复习策略。
一、化学核心素养化学核心素养是指学生应该具备的，能力和思维方式，包括：化学本质素养、化学思维素养、实验与实践素养、科学与技术素养。
这些素养共同构成了化学素养，是现代人应该具备的基本素质。
化学本质素养主要是指学生对化学基本概念、基本原理、基本规律的掌握程度。
这是化学学习的基础，也是高考中的重要内容。
为了提升学生的化学本质素养，可以从以下几个方面入手：（1）梳理知识框架通过梳理知识框架，整理课程模块，对化学知识进行分类、归纳、总结，有助于学生对化学知识的整体架构有一个更好的把握。
（2）巩固基础知识高考考查的基本上是基础知识，因此，学生需要经常回顾、巩固基础知识，做到“知识点准确、概念清晰、语言条理”，通过不断练习，培养其对知识的理解和把握能力。
（3）练习题目练习题目是巩固化学知识的有效方法之一，不仅能够加深对知识的印象，还有助于培养学生分析、解决实际问题的能力。
在做题时，要注意题型、解题方法以及解题思路的培养和巩固。
化学思维素养是指学生能够理解和运用化学思维模式和思维工具，对化学问题做出科学合理的判断和解答的能力。
可以从以下几个方面入手：（1）掌握思维方法化学学科具有一定的知识体系和思想体系，学生需要掌握相应的思维方法，如归纳、演绎、分析、综合等，尤其是化学知识结构体系的赋能，有助于学生把握化学核心素养。
（2）养成实验思维实验是化学学科中不可或缺的一部分，学生需要养成实验思维，通过实验观察、验证、推断和解释实验现象，培养学生的实验设计和实验分析能力。
（3）培养问题意识化学学科中的问题意识是学生解决化学问题的重要能力，学生应该在学习中逐渐形成与自然、社会和科技紧密联系的问题意识，从而进一步提高问题思考、判断和决策能力。
基于核心素养的高三化学复习备考策略探究
基于核心素养的高三化学复习备考策略探究高三化学是学习化学知识的关键时期，也是备考高考的重要阶段。
为了提高复习备考的效果，学生需要制定有效的备考策略。
本文将介绍一种基于核心素养的高三化学复习备考策略。
核心素养是指学生在进行化学学习和解决化学问题时所需的基本能力。
核心素养包括分析与解决问题的能力、实验设计与操作能力、理论知识与应用能力、信息获取与处理能力、科学表达与沟通能力、团队合作与管理能力等。
基于核心素养的复习备考策略重点培养学生的这些能力。
复习备考策略应该做到系统性和全面性。
学生需要按照高考大纲来规划自己的复习内容，并建立一个全面的复习计划。
在复习内容上，要注重对重点知识和难点知识的掌握，同时也不能忽视基础知识和常识的学习。
在制定复习计划时，学生可以将整个化学知识体系进行分类，确保每个重要知识点都得到充分的复习和理解。
还可以根据自己的学习进度和记忆情况，将复习内容进行合理的分配，保证每个知识点都有足够的时间进行巩固。
复习备考策略还应该注重实践和反思。
学生需要进行大量的实践操作，比如做一些试题，进行化学实验等。
通过实践可以加深对知识的理解和记忆，并培养实验设计和操作能力。
学生还需要进行自我反思，及时总结复习中遇到的问题和困难，找出解决的方法，不断提高学习效果。
第四，复习备考策略还应该运用现代教育技术。
学生可以利用电子教学资源，如网络课程、教学视频等，对重点和难点知识进行深入学习。
还可以使用一些化学学习软件和手机应用，提高学习的效率和趣味性。
复习备考过程中，注意保持良好的心态和健康的生活习惯。
学生要保持积极的学习态度，不断激励自己，相信自己能够取得好成绩。
要注意合理安排作息时间，保证充足的睡眠和合理的饮食，保持身体健康和精力充沛。
基于核心素养的高三化学复习备考策略包括制定全面的复习计划、注重实践和反思、运用现代教育技术、保持良好的心态和健康的生活习惯等方面。
通过合理运用这些策略，学生可以提高复习备考的效果，取得优异的成绩。
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一、 高考综合改革的背景与进展
1 新中国建国以来国家高校考试招生的变化历程
1949-1965：逐步建立统一高考制度，实行全国统一高考。 1966-1976：废除统一高考制度，误导教育事业发展。 1977-1999：恢复高考调整科目，尝试全国统一招生考试制度。 2000-2013：开展课程改革实验，探索多种高考模式改革。
试点反思
• 成效：保障基础性；尊重选择性；提高关联度；多元化招生。 • 反思：教学条件保障不够；学生选课选考犯难；两次考试存在争议
。
二、 湖北高考综合改革的主要内容
3 湖北方案逐步落地
内容一：建立健全普通高中学业水平考试制度 ——合格性考试
科目：普通高中课程方案规定的所有科目。 范围：普通高中学科课程标准规定的必修内容。 对象：普高在校生；社会人员；中职生依规认定。 组考：省级组考9科（统一命题、考试、阅卷、公布成绩），市州组考4科。 时间：学完可考；每年组织一次（下学期末）；首次考试在高一下，先考三门（非选考科？），后考六
2014年开始：系统整体协同施策，实施高考综合改革。
一、 高考综合改革的背景与进展
2 传统高考逐渐显现的突出问题
• 唯分数论影响学生全面发展； • 一考定终身使学生学习压力过大、负担过重； • 区域、城乡入学机会存在较大差距； • 中小学择校现象较为突出； • 高考加分造假、违规招生现象时有发生。
选择考学科赋分
➢ 全国统一语、数、外不分文理，每科满分150分，以原始分计入总成绩 ➢ 省统一组织选择考各学科命题、考试、阅卷等工作 ➢ 物理、历史二选一，每科满分100分，以原始分直接计入总成绩 ➢ 化学生物政治地理四选二，每科满分100分，以等级分计入总成绩 ➢ 6学科高考总分满分：750分
两科不一致？
《关于深化考试招生 制度改革的实施意见》 《关于全面深化课程改 革，落实立德树人根本
任务的工作意见》
第二次修订 教 《中国学生发展核 《高中课程标准 《关于新时代推进普
育法（第五条）
心素养》
（2017年版）》 通高中育人方式改革
提出新时期党 三个方面 六大素养
正式发布
的指导意见》
的教育方针
十八个基本点
。 （四）改革监督管理机制。 （五）启动高考综合改革试点。
三、加强组织领导 细化实施方案；有序推进实施；加强宣传引导。
二、 湖北高考综合改革的主要内容
2 试点省市的积极探索 前二批试点实验内容
• 建立完善学业水平考试制度：全科开考；选择考试。 • 规范普高学生综合素质评价：强调写实；加强关联。 • 深化普通高校考试招生改革：录取依据变化；录取批次合并。 • 探索高职院校分类考试招生：分类考试；强调技能。 • 严格加分政策规范自主招生：从严规范；保障公平。 • 建立健全教育教学管理制度：选课走班；规划生涯。
基本思路
• 意义：落实立德树人根本任务的战略考量；加快创新型国家建设的现实需要；高中阶段教育健康协调发展的内在诉求。 • 任务：扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题；努力构建德智体美劳全面培养的教育体系、
形成更高水平的人才培养体系。
一、 高考综合改革的背景与进展
4 新一轮高中课程改革事件推进时序
《中国高考评价体系》
2014
2015
2016
2018
2019
国务院 教育部
全国人大 常委会
核心素养 课题组
教育部
国务院办 教育部考试中心
课程改革：科学规划，多方协同，稳妥推进
一、 高考综合改革的背景与进展
5 各实验市的高考综合改革探索与分步推进
核心思想： 高校选拔：两依据一参考 考试科目：取消文理分科，采用3+6选3？
上海 浙江
北京 天津 山东 海南
江苏 湖北 福建 辽宁 广东 重庆 河北 湖南
广西 云南 陕西 甘肃 青海 宁夏 新疆 山西 吉林 安徽 河南 内蒙古 江西 四川 贵州 黑龙江 西藏
2014
2017
2个省市 4个省市
2018
8（17-9）个省市
2019—2020？
17（8+9）个省市
二、 湖北高考综合改革的主要内容
门；在校期间每门考一次，不合格可补考一次；2018级学生首次考试安排在高二上学期期末（冬季）。 成绩呈现：卷面分100分，以“合格”（大于98%）“不合格”（小于2%）呈现。 成绩运用：学生毕业及同等学力认定的主要依据，纳入学生综合素质档案。
二、 湖北高考综合改革的主要内容
3 湖北方案逐步落地
1 国家层面的政策规定
— — 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（国发〔2014〕35号） 一、总体要求
突出问题：素质教育流于形式；教育公平存在缺陷；人才选拔不够科学。 基本原则：遵循教育规律；着力完善规则；体现科学高效；积极稳妥推进。
总体目标：2014年启动试点；2017年全面推进；2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。
教育片面性、教学过度化、课程碎片化
----国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见
一、 高考综合改革的背景与进展
3 党和国家的顶层设计
顶层设计
• 教育改革规划纲要（2010—2020）：形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。 • 中共中央18大：把立德树人作为教育根本任务,培养德智体美（劳）全面发展的社会主义建设者和接班人（2012）。 • 十八届三中全会：推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制（2013）。 • 中央深改组/中央政治局会议：审议/通过考试招生制度改革实施意见（2014）。
二、 湖北高考综合改革的主要内容
3 湖北方案逐步落地
等级 比例% 赋分区间
二、主要任务和措施
改计划；改考试；改录取；改监管；试点改
（一）改进招生计划分配方式
（二）改革考试形式和内容 1.完善高中学业水平考试。 2.规范高中学生综合素质评价。 3.加快推进高职院校分类考试。 4.深化高考考试内容改革。
（三）改革招生录取机制
1.减少和规范考试加分。
2.完善和规范自主招生。 3.完善高校招生选拔机制。 4.改进录取方式。 5.拓宽社会成员终身学习通道