高中英语课程标准解读
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进度、一个目标和一个要求开展教学，无法满足学生 的不同发展需要和个性化发展需求 同一标准的一次性考试无法扭转应试教育的倾向 现行教材和教学大纲的要求已不能适应学生发展思维 能力和语用能力的需要
（摘自 教育部高中英语.课程标准研制组，2002：2）13
7、2001年颁布的《英语课程标准（实验 稿）》已经包含了高中阶段的课程内容， 但是这个版本的课程标准未能充分体现高 中课程改革的最新要求。因此，有必要制 订新的高中英语课程标准。
《高中英语课程标准》解读
广东教育学院 李华 2005年8月
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1
主要内容
《标准》的研制背景 《标准》的理论基础 《标准》新在何处？
.
2
一、 《标准》的研制背景(1)
国外外语教学发展与改革的主要趋势:
以满足人的发展需求为目标的，强调以发 展语言应用能力为根本目的的交际教学理 念和实践得到普遍认可
.
14
二、《标准》的理论基础
（一）《标准》体现的语言观 1．工具性与人文性的高度统一
语言是人类最重要的思维和交流工具，也 是人们参与社会活动的重要条件。学习 外语与学习母语一样，对促进人的全面 发展具有重要意义。
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15
关于“语言是什么”这个问题，《标准》侧 重强调语言的功能，而不是语言本身的构 成。强调语言的功能，有利于我们更好地 理解语言教育的一些关键问题。
（转引自 教育部高中英语课程标准研制组，2002：1）
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4
tuosebde taomdeasnc/rwiboemsaonmoefotnhee, owrosraldy twohbaet sgormoueponoer wtyhpoe thhaesyhbaedlomngantoy; etoxpberhiaenveceins aanpdairstincoutlaeraswilayy; shocked
.
20
（三）《标准》体现的语言教学观
1．知识与技能相结合
现代外语教学理论认为，语言知识与语言 技能是同步发展的。学生从学习第一个词、 第一句话开始，就开始学习语言知识，发 展语言技能。语言学习既是学习知识的过 程，也是发展技能的过程。在《标准》中， 知识和技能既都是语言教学的内容，也都 是语言教学的目标。
在高中外语课程的设置上采用必修与选修 相结合的方式，以满足学生的不同需求和 不同兴趣的发展
.百度文库
3
重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本 素养的培养作用。
教学资源的扩展促进教学模式的改进。多媒体的 教学资源使个性化的学习方式得以实现。
评价改革形成潮流，对语言应用能力上的评价与 检测的研究越来越深入，特别重视研究对学生学 习的过程性评价。
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8
3、原有的高中英语教育理念落后，受应 试教育影响太深；教学内容陈旧、单 一，不能激发学生的学习积极性；课 程设计缺乏多样性和选择性，不能满 足不同学生的学习需求。
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9
4、原有的高中英语教学方式过于强调语 言知识的教学，过于强调知识的系统性 和完整性，而忽视实际语言运用能力的 培养。
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10
5、原有高中英语教学过多地采用接受式学 习方式，不利于学生优化学习方式，不利 于学生形成自主学习的能力。
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18
（二）《标准》体现的语言学习观
如果语言是思维和交流的工具以及人们参与 社会活动的重要条件，那么语言学习就应 该在各种思维训练活动、交际活动和社会 实践活动中进行。也就是说，不能把语言 单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而 应该在活动中发展语言能力。
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19
《标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学 生在教师的指导下，通过体验、实践、参 与、探究和合作等方式，发现语言的规律， 逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感 态度，形成有效的学习策略和自主学习能 力”。换句话说，英语学习的过程应该是 学生在教师的指导下构建知识、发展技能、 活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。
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6
《标准》的研制背景(2)
1、社会发展对高中毕业生的英语素养（特 别是语言运用能力）提出了更高和更多 样化的要求，其中包括：
▪ 升学要求
▪ 就业要求
▪ 适应多元文化的要求
.
7
2、原有高中英语课程的课程目标单一，忽 视外语课程在发展学生思维能力、培养情 感态度价值观等方面所起的重要作用。因 此，原有课程既不能满足社会的需求，也 不能满足学生自身发展的需求。
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11
6、原有的课程评价过于强调对知识的掌握 情况的评价，忽视对语言能力的评价；过 于强调评价的甄别作用，而忽视评价的其 他功能，特别是对教学的促进作用。
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12
目前高中英语教学中普遍存在的问题
重知识、轻能力 教学多以教师讲解词汇和语法知识为主 语言输入量偏小 单一的满堂灌的教学方法和被动的学习方式 忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养 忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养 所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个
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16
2．外语学习对个人和社会的意义
学习外语有利于促进个人的发展。语言既是 人们在学习、生活、工作中的重要交流工 具，也是重要的思维工具。学习母语以外 的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有 利于心智的发展，特别是思维能力和认知 能力的发展。
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17
在经济日益全球化的当今社会，能用外语进 行交流是公民必备的技能之一。目前世界 上除了以英语为官方语言的国家以外，还 有很多非英语国家把英语列为主要外语语 种。积极推进外语教育将有利于促进本国 公民参与国际经济贸易活动和文化交流活 动。
Learning to be; Learning to do; Learning to know; Learning to live together.
tototbogeehgtaoivonedfoearxtmpaeanrtideonknncaeobwoofut;
联合国科教文组织 altploayroretuaiclsiuzhleao,ruflifdneedalbionougut toaarbout,
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5
sjoiotbur aoutrniosdunebrsjetacnt d something
21世纪的公民必须懂得三门语 言，即母语、英语和另外一门 外语
联合国科教文组织2000年
•英语课程的定位：英语，信息和社会实践是国家优 先发展的三大课程
•而全国调查发现学生对外语课程的态度是：最喜欢1， 最不喜欢（4）， 压力很大3，内容太难4
（摘自 教育部高中英语.课程标准研制组，2002：2）13
7、2001年颁布的《英语课程标准（实验 稿）》已经包含了高中阶段的课程内容， 但是这个版本的课程标准未能充分体现高 中课程改革的最新要求。因此，有必要制 订新的高中英语课程标准。
《高中英语课程标准》解读
广东教育学院 李华 2005年8月
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主要内容
《标准》的研制背景 《标准》的理论基础 《标准》新在何处？
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一、 《标准》的研制背景(1)
国外外语教学发展与改革的主要趋势:
以满足人的发展需求为目标的，强调以发 展语言应用能力为根本目的的交际教学理 念和实践得到普遍认可
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二、《标准》的理论基础
（一）《标准》体现的语言观 1．工具性与人文性的高度统一
语言是人类最重要的思维和交流工具，也 是人们参与社会活动的重要条件。学习 外语与学习母语一样，对促进人的全面 发展具有重要意义。
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关于“语言是什么”这个问题，《标准》侧 重强调语言的功能，而不是语言本身的构 成。强调语言的功能，有利于我们更好地 理解语言教育的一些关键问题。
（转引自 教育部高中英语课程标准研制组，2002：1）
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tuosebde taomdeasnc/rwiboemsaonmoefotnhee, owrosraldy twohbaet sgormoueponoer wtyhpoe thhaesyhbaedlomngantoy; etoxpberhiaenveceins aanpdairstincoutlaeraswilayy; shocked
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（三）《标准》体现的语言教学观
1．知识与技能相结合
现代外语教学理论认为，语言知识与语言 技能是同步发展的。学生从学习第一个词、 第一句话开始，就开始学习语言知识，发 展语言技能。语言学习既是学习知识的过 程，也是发展技能的过程。在《标准》中， 知识和技能既都是语言教学的内容，也都 是语言教学的目标。
在高中外语课程的设置上采用必修与选修 相结合的方式，以满足学生的不同需求和 不同兴趣的发展
.百度文库
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重视外语教育对人的情感、态度和价值观等基本 素养的培养作用。
教学资源的扩展促进教学模式的改进。多媒体的 教学资源使个性化的学习方式得以实现。
评价改革形成潮流，对语言应用能力上的评价与 检测的研究越来越深入，特别重视研究对学生学 习的过程性评价。
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5、原有高中英语教学过多地采用接受式学 习方式，不利于学生优化学习方式，不利 于学生形成自主学习的能力。
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（二）《标准》体现的语言学习观
如果语言是思维和交流的工具以及人们参与 社会活动的重要条件，那么语言学习就应 该在各种思维训练活动、交际活动和社会 实践活动中进行。也就是说，不能把语言 单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而 应该在活动中发展语言能力。
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《标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学 生在教师的指导下，通过体验、实践、参 与、探究和合作等方式，发现语言的规律， 逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感 态度，形成有效的学习策略和自主学习能 力”。换句话说，英语学习的过程应该是 学生在教师的指导下构建知识、发展技能、 活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。
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《标准》的研制背景(2)
1、社会发展对高中毕业生的英语素养（特 别是语言运用能力）提出了更高和更多 样化的要求，其中包括：
▪ 升学要求
▪ 就业要求
▪ 适应多元文化的要求
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2、原有高中英语课程的课程目标单一，忽 视外语课程在发展学生思维能力、培养情 感态度价值观等方面所起的重要作用。因 此，原有课程既不能满足社会的需求，也 不能满足学生自身发展的需求。
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6、原有的课程评价过于强调对知识的掌握 情况的评价，忽视对语言能力的评价；过 于强调评价的甄别作用，而忽视评价的其 他功能，特别是对教学的促进作用。
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目前高中英语教学中普遍存在的问题
重知识、轻能力 教学多以教师讲解词汇和语法知识为主 语言输入量偏小 单一的满堂灌的教学方法和被动的学习方式 忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养 忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养 所有的学校和所有的学生都基本按照一种课本、一个
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2．外语学习对个人和社会的意义
学习外语有利于促进个人的发展。语言既是 人们在学习、生活、工作中的重要交流工 具，也是重要的思维工具。学习母语以外 的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有 利于心智的发展，特别是思维能力和认知 能力的发展。
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在经济日益全球化的当今社会，能用外语进 行交流是公民必备的技能之一。目前世界 上除了以英语为官方语言的国家以外，还 有很多非英语国家把英语列为主要外语语 种。积极推进外语教育将有利于促进本国 公民参与国际经济贸易活动和文化交流活 动。
Learning to be; Learning to do; Learning to know; Learning to live together.
tototbogeehgtaoivonedfoearxtmpaeanrtideonknncaeobwoofut;
联合国科教文组织 altploayroretuaiclsiuzhleao,ruflifdneedalbionougut toaarbout,
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sjoiotbur aoutrniosdunebrsjetacnt d something
21世纪的公民必须懂得三门语 言，即母语、英语和另外一门 外语
联合国科教文组织2000年
•英语课程的定位：英语，信息和社会实践是国家优 先发展的三大课程
•而全国调查发现学生对外语课程的态度是：最喜欢1， 最不喜欢（4）， 压力很大3，内容太难4