三年级语文：六册《卖木雕的少年》教学实录(实用文本)

( 语文教案 )
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三年级语文：六册《卖木雕的少年》教学实录(实用文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
三年级语文：六册《卖木雕的少年》教学
实录(实用文本)
课前谈话：
师：现在已经是下午第三节课了，你们还有精力继续学习吗？能坚持得住吗？
生：能！
师：你不用语言，只用表情、动作告诉我，你的确能坚持再学习一节课吗？
生：（学生挺直腰身坐得端端正正，目光炯炯有神）
师：你们真是坚强的孩子！大家猜猜，我是哪儿人？
生：管蜜人。

师：不对！
生：华桥人。

师：（摇头）
师：你们这样猜是很难猜到的，想一想有没有什么好办法让自己说的肯定对。

生：福建人。

师：对，没错，光泽是不是福建？你真聪明。

还可以说我是哪里人呢？
生：中国人。

师：完全正确！再往大处说呢？
生：亚洲人
师：对！再说大一点呢？
生：地球人！
师：孩子们真是太棒了！我们生活在地球上,无论哪里人，都是一家人。

现在老师带着同学走出中国，冲出亚洲，去认识一位非洲好少年，好不好？（大屏幕出示课题）
（学生读课题――卖木雕的少年）
师：怎样读，才能把课题读好听一点呢？
生再读题――卖木雕的少年
师：这样读就好听了。

师：你们想认识他吗？
生：想！
师：很简单，读课文就行了。

出示自读要求：
1、自由轻声读课文，读准字音，自学生字新词，难读的句子要多读几遍。

2、想一想，课文从哪段到哪段是写卖木雕的少年？
（学生自由读课文。

老师俯下身子巡视。

一边及时表扬在学习中习惯好的同学，一边搜集学生完成的自学情况）。

师：完成第一个任务请举手。

（学生举手）
师：完成第二个任务请举手。

（学生举手），如果任务都完成的人，同桌交流生字，看看生字有没有读准？
师：刚才我认真观察大家，发现你们读书非常认真，很好！生字你们会读吗？
课件出示词语：驮着掏钱诚恳宾馆标准犹豫遗憾
学生读词（齐读——指名读）
师：能把生字读得干脆一点吗？像我这样读。

指名（女生）读。

她读对了一个，全班同学跟她读一个。

（小老师带读生字。

）
师：掌声送给这位好老师，谢谢她。

师：下面是四字词语。

课件出示四字词语：构思新奇栩栩如生爱不释手
一模一样琳琅满目语无伦次清晰可辨莫西奥图尼亚
（齐读——指名男生读）
师：提醒容易读错的字：一模（mú）一样
强调难读的词语：莫西奥图尼亚大瀑布
师：这个外国地名不好说，谁来试试。

（学生读――莫西｜奥图｜尼亚｜大瀑布）还有哪种说法（学生读――莫西奥图尼亚｜大瀑布）师：生字掌握很好，效率高。

拼音去了，你们会读吗？
全班齐读。

师：你们很认真，刚才没有一个人把“一模（mú）一样”读错。

师：看这个生字“辩”出示课件。

师：大家举起你的右手跟老师一起书写。

出示：“辩、辫、瓣”这三个字，跟它长得很像，它们是亲戚，千万别搞错了。

师：请孩子们解决第二个问题。

你们的答案出来了吗？
生：从第5自然段到15自然段都是描写少年的。

师：你们的答案跟他的一样吗？
生：一样的。

师：真是英雄所见略同！班上谁的朗读最好？
（当学生说朗读最好的同学不在时，老师说：她不在，我们在的同学也一定能朗读得非常好，对不对？有信心的同学请举手！这时学生纷纷举起手！）
师：请你读第5自然段，然后你邀请一位，让他接下去读下一个自然段。

生1：读第5自然段。

师：你读得真好听。

生2：读第6自然段。

师：你真有大将的风度，不急不躁！
生3：读10自然段。

师：看看他读书的样子，多像古人读书啊，端着书本，用心读。

……
当学生读到“用不太标准的中国话说：‘我们是朋友！’”
师：咱们来学外国人说不太标准的中国话好吗，谁来试试？（学生跃跃欲试，热情高涨）
学生抢着说。

生：读“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。

”
师：你们把牙齿露出来看看洁白吗？不敢？可能吃了太多糖了？
（课文读完了。

）
师：太棒了，你们把热烈的掌声送给自己吧！
师：请看大屏幕布：黑人少年岁，，牙齿会说中国话，对中国很，把中国人当成，所以，他把一个
大小的木雕小象墩送给我。

师：只给一分钟，默读课文，看看你会填吗？老师这作业不好做，一定要动脑筋，答案都在书上，要反复读书。

（学生认真读书，寻找答案。

）
师：孩子们互相交流一下，看看谁的答案好。

师：指名回答。

学生一阵掌声。

师：你们太聪明了，我竖起大拇指，大家就知道送掌声呢，真是一个团结、默契的集体。

师：少年的形象出来了，你能说出这是一个怎样的少年吗？
生：他是一个可爱的少年。

生：他是一个健壮的少年。

生：他是一个对中国很友好的非洲少年。

生：他是一个非常健康、非常可爱、对中国十分友好的卖木雕的非洲好少年！
……
师：文中从5到15自然段是写少年，那文章前4个自然段和少年有关系吗？有怎样的关系？
生1：有。

生2：没有。

师：到底有还是没有呢？别急，请看课文。

学生读课文。

师：搞清楚的同学请举手。

（有一部学生举手。

）还没有弄清楚的人请举手。

（也有一小部的学生举手）。

都不清楚的举手，要诚实啊！（也有几个学生）。

师：请看大屏幕。

出示第1自然段。

“在去非洲南部这前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。

”
生：（朗读这句话）
师：读得真好。

师点击又出示另一句：“在去非洲南部这前，一位朋友告诉我，要游览莫西奥图亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。

”（请学生把两段话进行对比）
生：我发现第一段话多了“一定”这个词。

师：这两段话，哪段话更好呢？
生：第一段更好。

师：为什么要“一定”呢？
生：朋友向我介绍一定要游览大瀑布，还一定要买一两件木雕。

师：在“要”和“还要”前都加上“一定”读一读，行吗？
生：用两个“一定”就很啰嗦了。

师：这与少年有关系吗？
生：有关系。

如果没去，就遇不到那个少年，就不会发生少年赠送木雕给我的事。

师：你真会读书，能联系前后文来思考！“我”为什么一定要去游览莫西奥图尼亚大瀑布？请自由读第二自然段，说说原因。

生1：大瀑布很漂亮。

师：用“漂亮”不够好，能用上更好的词吗？
生：大瀑布很壮观！
师板书：壮观
师：你们想去看看吗？
生：想！
师：（出示课件：莫西奥图尼亚大瀑布）莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。

这里游人如织，景色十分壮观。

你仿佛听到什么呢？
生：瀑布的声音很大很大。

师：表示声音很大，可以用一个词——“震耳欲聋”
生：瀑布的声音震耳欲聋！
师：这么壮观的瀑布，请同学们再美美地读第二自然段。

师：我们再看看木雕。

出示课件：木雕
师：请同学们安静地欣赏，边欣赏边想用什么词来描绘。

生1：这里的木雕栩栩如生。

生2：这里的木雕各式各样。

生3：这里的木雕琳琅满目。

师：谁能连起来用两三个词说。

生4：这里的木雕千奇百怪、栩栩如生，真是可爱极了！
……
师：多会学习啊！课本上的词都能用上，有的同学还能把几个词串起来用，你们的语文学得真好！课文又是怎样描写木雕的呢？我们下节课再学习。

作业：抄写本课四字词语。

谢谢大家！。

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