部编优质课一等奖初中语文七年级下册《伟大的悲剧》导学案
部编版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》公开课教学设计一等奖
21《伟大的悲剧》教案教学目标1.知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2.过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3.情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
教学重点1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
教学难点1.联系语境，理解关键语句的含义。
2.体会作者的写作意旨。
教习方法1.诵读法。
本文是传记《人类的群星闪耀时》的节选。
文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。
引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。
2.讨论探究法。
以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。
教学准备多媒体课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
教学课时2课时课型新授课教学过程第一课时一、导入新课学生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，在我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！二、资料助读茨威格（1881-1942），奥地利作家。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
1904年后任《新自由报》编辑。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。
在法国结识魏尔哈伦、罗曼·罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。
第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。
战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。
第22课《伟大的悲剧》一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第22课《伟大的悲剧》一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《伟大的悲剧》教学设计教学目标：1、了解课文主要内容，理清写作思路。
2、理解作者的情感，体会“伟大”和“悲壮”。
3、品味文中的细节描写。
4、感受并学习人物崇高的精神品质。
教学方法：合作探究、人本互助、多媒体课时：2课时一、导入+背景介绍+作者简介（5min）看视频，走近地球的南端那一片神秘的土地。
这里是南极，冰雪的故乡，风暴的摇篮。
这里留下了可歌可泣的探险事迹，这里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壮举。
零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了一个悲壮的英雄故事。
今天，让我们共同走进茨威格的传记文学——《伟大的悲剧》茨威格：他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
本文选自传记文学《人类的群星闪耀时》代表作：传记《三位大师》（巴尔扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基）小说《象棋的故事》等。
二、快速浏览全文，提取信息（8分钟）设计意图：明确目标进行浏览训练，旨在引导学生关注文章的整体性，快速把握文章的主要内容。
学生自读：1.标注段落，圈点字词；2.勾划人物、时间、地点等重要信息。
用一句话概括全文内容。
阅读方法指导：①浏览时“大略地看”，一目数行地扫视文段。
采用线式阅读和面式阅读。
线式阅读指在阅读时以短语或句子为注视单位，一眼扫过去可以捕捉到一个短语、一个句子或者一行。
面试阅读是指阅读时把两行以上的或者整段的整页的文字，作为每次眼停时的注视单位，这两种阅读方法视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而阅读所花的时间会大为缩短，速度会大大提高，可以快速摄取大量信息。
②阅读时要精神集中，可以随手勾画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
教师指导梳理：1.字词积累热情高涨荒无人迹无垠战栗风餐露宿夺眶而出精疲力竭夜不成眠毛骨悚然角逐帐篷耀武扬威扬扬得意猎猎作响履行怏怏不乐姗姗来迟辜负凛冽贮藏储存忧心忡忡充沛毋宁吞噬畏缩不前寸步之遥鲁莽语无伦次胆怯踉踉跄跄疲惫羸弱蹒跚告罄白雪皑皑海市蜃楼厄运拽闻所未闻不可思议2.内容概括：1912年，斯科特一行五人，前往南极探险，在从南极点返回的途中不幸遇难，成就了伟大的悲剧。
七下语文《伟大的悲剧》优质教案
七下语文《伟大的悲剧》优质教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解文章的主题思想和内容，体会作者对斯科特探险队的赞美之情。
2. 掌握重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的批判性思维和团队合作能力。
二、教学内容1. 课文阅读：《伟大的悲剧》2. 重点词汇和句型学习3. 分析文章主题和作者观点4. 批判性思维训练和团队合作活动第二章：课文解读与分析一、课文解读1. 引导学生阅读课文，理解文章大意。
2. 分析文章的结构和写作手法。
3. 帮助学生理解课文中的重点句子和段落。
二、课文分析1. 分析文章“伟大的悲剧”的含义。
2. 探讨作者对斯科特探险队的赞美之情。
3. 引导学生思考探险队所面临的困难和挑战。
第三章：词汇和句型学习一、词汇学习1. 列出课文中的重点词汇，并进行解释和例句演示。
2. 引导学生通过词汇练习巩固记忆。
二、句型学习1. 分析课文中的重点句型，并进行模仿练习。
2. 引导学生运用句型进行口语表达和写作。
第四章：批判性思维训练一、批判性思维引导1. 提出问题，引导学生思考文章的局限性和可能性。
2. 鼓励学生提出自己的观点和见解。
二、批判性思维活动1. 小组讨论：学生分组讨论文章中的问题，并提出解决方案。
2. 报告展示：学生代表向全班展示讨论结果。
第五章：团队合作活动一、团队合作游戏1. 设计一个与课文内容相关的团队合作游戏，如探险队挑战游戏。
2. 引导学生参与游戏，培养团队合作能力。
二、团队合作讨论1. 引导学生以小组形式讨论课文中的问题，并共同完成任务。
2. 鼓励学生互相合作，共同解决问题。
第六章：课后练习与作业设计一、课后练习1. 根据课文内容，完成相关的填空、选择和问答题。
2. 引导学生通过练习巩固所学知识，提高阅读理解能力。
二、作业设计1. 布置相关的写作任务，如写一篇关于探险精神的短文。
2. 鼓励学生发挥创造力，进行拓展性阅读和研究。
第七章：评价与反馈一、评价标准1. 制定明确的评价标准，包括课堂参与、团队合作、作业完成等方面。
部编版七年级语文下册《21 伟大的悲剧》公开课教学设计一等奖
21 伟大的悲剧部编版七年级语文下册教学设计一等奖【教学目标】知识目标：积累词语，借助工具书掌握常用词语的形、音、义；能力目标：快速阅读课文，筛选主要信息，概括内容要点；情感目标：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重点和难点】教学重点：1.自读课文，概括要点，梳理脉络；2.体会作者的情感，领悟作者的写作意旨；教学难点：体味关键语句的含义。
【教法学法】复述法,自主合作探究法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入探访南极南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。
那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？欣赏图片南极冰川冰山鳞虾南极地衣乔治王岛上的苔藓南极的夜晚南极的极昼与极夜南极光长城湾中山站全貌南极探险千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
因为那里的天气实在是太恶劣了。
而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。
1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。
这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧 !阿蒙森 - 斯科特站二、作者简介茨威格(1881---1942）奥地利作家。
部编人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案
•••••••••••••••••七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案部编人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案第21课伟大的悲剧1.易错字拽(zhuài)无垠(yín)癫狂(diān)凛冽(lǐnliè)吞噬(shì)销蚀(shí)羸弱(léi)步履(lǚ)遗孀(shuāng)告罄(qìng)踉跄(liàngqiàng)毛骨悚然(sǒng)忧心忡忡(chōng)怏怏不乐(yàng)姗姗来迟(shān)2.多音字角尽秘量3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨闷闷不乐形容心事放不下,心里不快活。
侧重指因不如意的事而心里不快活。
有事而不快,“闷闷不乐”;忧愁而担心,“忧心忡忡”。
忧心忡忡形容心事重重,非常忧愁,在担心着什么。
指担心而忧愁的样子。
5.词语释义无垠:没有边际。
癫狂:精神错乱,言语或行动异常。
凛冽:寒冷刺骨。
吞噬:吞食。
销蚀:消损腐蚀。
告罄:指财物用完。
遗孀:某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。
坚持不懈:坚决保持、维护或进行,不松懈。
千辛万苦:形容极多的艰辛劳苦。
风餐露宿:形容旅途或野外生活的艰苦。
也说露宿风餐。
闻所未闻:听到从来没有听到过的。
形容事物非常稀罕。
夜不成眠:晚上睡不着觉。
精疲力竭:精神非常疲劳,体力消耗已尽。
形容极度疲乏。
斯蒂芬茨威格(1881-1942),奥地利作家。
他的文学活动从诗歌创作开始,主要成就在传记文学和小说创作方面。
他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他的传记不拘泥于史实,着重表现人物性格。
作品有中短篇小说集《奇妙之夜》《情感的迷惘》等,传记作品有《巴尔扎克》《人类的群星闪耀时》等。
【文题解说】“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的,其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀,但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力,足以变成一种“伟大”的力量,震撼人心。
七年级伟大的悲剧导学案
七年级伟大的悲剧导学案七年级《伟大的悲剧》导学案一、学习目标1、快速默读课文，梳理故事情节，把握主要内容。
2、品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
3、感受人物崇高的精神品质，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
二、学习重难点1、重点（1）理解斯科特等人探险的意义及作者所表达的思想感情。
（2）体会文中细节描写和心理描写的作用。
2、难点理解“伟大的悲剧”的深刻内涵。
三、学习方法1、默读法：通过快速默读，整体感知课文内容，理清故事情节。
2、圈点批注法：对文中精彩的语句进行圈点批注，品味语言，体会情感。
3、讨论法：小组合作，交流探讨疑难问题，深入理解课文。
四、学习过程（一）新课导入在人类历史的长河中，有许多勇敢的探险家为了探索未知的世界，不惜付出生命的代价。
今天，我们就来学习一篇关于探险的文章——《伟大的悲剧》，去感受那些勇敢者的精神。
（二）知识链接1、作者简介茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。
代表作有《三大师》《罗曼·罗兰》《一个陌生女人的来信》等。
2、背景介绍本文节选自《夺取南极的斗争》。
1910 年 6 月 1 日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911 年 11 月 1 日，挪威人阿蒙森率领的探险队到达南极点，比斯科特早了将近五个星期。
斯科特探险队在归途中悲壮覆没。
（三）整体感知1、默读课文，圈画出文中的生字词，并借助工具书解决。
2、用简洁的语言概括课文的主要内容。
（四）深入探究1、斯科特一行探险队的“悲”体现在哪些方面？（1）失败之悲：斯科特探险队比阿蒙森晚了近五个星期到达南极点，他们是失败者。
（2）作证之悲：斯科特一行还要为阿蒙森的成功作证，这是一种巨大的痛苦。
（3）死亡之悲：在归途中，队员们相继死去，最后斯科特也悲壮地死去。
（4）世人之悲：他们的失败和死亡没有得到应有的尊重和关注。
【新部编人教版】七年级下语文21《 伟大的悲剧》优质课教案
【新部编人教版】七年级下语文21《伟大的悲剧》优质课教案一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版新部编七年级下册的一篇课文，主要讲述了人类探索南极的历程，以及探险家们面对重重困难时所表现出的勇气和牺牲精神。
通过学习本文，学生可以了解南极探险的历史，感受到探险家们的英勇和坚毅，同时也能提高自己的阅读理解和写作能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的阅读理解和写作技巧，同时对历史故事也有一定的兴趣。
但部分学生可能对探险题材的课文感到陌生，因此在教学中需要引导学生进入情境，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，理解课文内容，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对探险家们的敬佩之情，激发学生勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解探险家们的精神品质。
2.教学难点：正确理解课文中的生词和重点句子，运用阅读理解和写作技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，引导学生进入探险情境，激发学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通和合作能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备好与南极探险相关的图片、视频等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.学习资料：为学生准备课文文本和相关的阅读材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频素材，向学生介绍南极探险的背景，引导学生进入情境。
同时，提出问题：“你们认为探险家们需要具备哪些品质？”让学生进行思考。
2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，同时指导学生注意生词和重点句子的理解。
在阅读过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。
鼓励学生提出问题，教师进行解答。
【部编】【整合】人教版七年级下册第21课《伟大的悲剧》导学案
伟大的悲剧学习目标：1、快速默读课文，抓住主要信息，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3、抓住关键语句，品读细节中的情感。
4、认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
学习重点与难点：1. 感受作者文中表达的情感，体会斯科特五人在失败和死亡面前所表现出坦然和勇敢的高贵品质和伟大精神。
2. 通过品读，体会关键语句的深刻含义，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【走进作者】斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家。
其代表作有小说《罗曼罗兰》《精神疗法》；传记《三位大师》《异端的权利》《麦哲伦航海记》；回忆录《昨日的世界——一个欧洲人的回忆》。
【背景追溯】本文是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家──挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极；斯科特队比阿蒙森队晚了将近五个星期。
最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
【重点聚焦】伟大的悲剧“悲”在哪，伟大在哪？悲壮、伟大；①失败之悲——精诚团结；②作证之悲——诚实守信;③孤独之悲——坦然乐观; ④死亡之悲——赤子之心;⑤世人之悲——超越极限.【难点突破】题目中的“悲剧”与“伟大”这两者之间是否矛盾？题目中的“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，但其实并不矛盾。
失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心，题目点明主旨。
【图解课文】【拓展链接】中国南极科考站目前总共有四个，分别是中国南极长城站、中国南极中山站、中国南极昆仑站和新建的中国南极泰山站。
【部编版】七年级语文下册《伟大的悲剧》教学教案 优质课
【部编版】七年级语文下册《伟大的悲剧》教学教案优质课一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了人类探索南极的英勇事迹，展现了探险家们面对困境时顽强拼搏的精神。
本文以斯科特和阿蒙森两位探险家的南极探险为主线，通过对比两位探险家的经历，揭示了成功与失败、英雄与悲剧的内涵。
课文语言生动，情节紧张，具有很高的文学价值和人文内涵。
二. 学情分析七年级的学生已有了一定的阅读理解能力，但对文学作品中的深层次含义还需引导。
学生对探险、英雄等题材较为感兴趣，但可能对历史背景、人物关系等方面的理解存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生梳理课文内容，引导学生深入思考课文所蕴含的哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解南极探险的历史背景，掌握课文中的关键词语和句子，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会分析课文中的人物形象和事件，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受探险家们顽强拼搏的精神，树立正确的成功观和英雄观。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握人物形象和事件，提高阅读理解能力。
2.教学难点：分析课文中的深层次含义，引导学生思考成功与失败、英雄与悲剧的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受探险家们的勇敢和坚毅。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自学能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，引导学生分享观点，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解南极探险的历史背景，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查阅相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍南极探险的历史背景，引导学生关注探险家们的英勇事迹。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，如：斯科特和阿蒙森两位探险家的区别是什么？他们分别代表了什么精神？4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享自己的观点，教师总结并点评。
【部编版语文七年级下册】22《伟大的悲剧》导学案
22 伟大的悲剧学习目标：1、积累字词。
2、理清故事情节，把握关键语句。
3、感悟并学习主人公的精神品质。
一、预习导学1、导入：是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的缺乏，为此献出了珍贵的生命。
现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。
悲剧就是把有价值的东西消灭给人看。
〞遭到消灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。
所以文章充满了悲壮的情感。
2、作家作品斯蒂芬•茨威格〔1881～1942〕〔国家〕著名小说家、传记作家。
3.给以下加点字注音或根据拼音写汉字。
无垠．〔〕遗孀．〔〕夜不成眠．〔〕毛骨悚．〔〕然凛冽．．〔〕〔〕zhuài〔〕出来diān〔〕狂步lǚ〔〕鲁mǎng〔〕忧心chōng chōng〔〕〔〕4.找出并修改以下词语中的错别字。
跚跚来迟〔〕秧秧不乐〔〕母宁〔〕赢弱〔〕5.结合语境解释加点词语。
〔1〕挪威国旗耀武扬威．．．．，洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
〔2〕刻骨的寒冷吞噬．．．．的躯体。
．．着他们已经疲惫不堪〔3〕从他语无伦次．．．．的话里，他们终于明白，这个苦命的人由于摔了一跤或者由于巨大的痛苦已经疯了。
〔4〕但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼．．．．……二、整体感知1、斯科特和他的探险队员们表达出人类哪些优秀品质？试从课文中找出实例。
2、斯科特一行探险的意义何在？三、合作学习联系上下文，体味以下语句的含义，讨论括号里的问题。
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
〔作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？〕2、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
〔国旗怎么会“耀武扬威〞“洋洋得意〞？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？〕3、斯科特承受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
人教部编版语文七下第21课《伟大的悲剧》优质教案
-写作特色分析：识别并理解课文中运用的写作特色，如象征、对比等，掌握其表达效果。
-思维品质培养：培养学生从不同角度思考问题，对课文内容进行批判性分析，提出自己的观点。
-核心价值观塑造：如何将课文中的悲剧精神与学生的实际生活相结合，使其内化为正确的价值观和积极的人生态度。
举例：针对情感体验这一难点，教师可以通过设置情景剧、小组讨论等形式，让学生模拟人物角色，体验悲剧中的情感波动，从而加深对人物情感的理解。在分析写作特色时，教师可通过具体例句，让学生体会对比手法在文中的运用，如“他们的身影在风雪中显得那么渺小，但他们的精神却在历史长河中闪耀着永恒的光芒。”这句话中，通过对比人物在自然面前的渺小与精神上的伟大，突显悲剧精神。
4.强化语言表达：通过词语、句子、段落的分析，帮助学生丰富词汇，提高语言表达和写作技巧。
5.塑造价值观和情感态度：让学生从课文中体会到伟大悲剧精神，树立正确的人生观、价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提升自主学习与合作能力：鼓励学生在学习过程中主动探究、合作交流，培养自主学习和团队合作的能力。
三、教学难点与重点
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《伟大的悲剧》的基本概念、重要性和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对悲剧精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《伟大的悲剧》名师导学案(部编人教版七年级下册)
【使用说明】通过知识链接积累材料并了解作者及文章；熟读文章，整体感知内容；精读文章，合作完成探究任务；自主完成课堂检测及拓展训练，促进阅读能力的提升。
【点评】使用了“拓展”“积累”“感知”“探究”“自主”这些关键词，体现了课标中所体现的新的教学理念。
【学习目标】知识与能力：1.速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2.能抓取文章典型事件和人物，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
过程与方法：自主、合作、探究情感、态度与价值观：感受南极考察队震撼人心的悲壮美，增强追逐梦想的信念，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【点评】在确定目标方面，注重落实“三维目标”，内容上具有“快速默读，抓住课文主要信息，概括内容”等要点，设计者在“知识与能力”目标中明业的体现了这些要素，可见设计者具有“研读课标、吃透教材”的良好的教学习惯。
另外，此文篇幅较长，阅读障碍较少，设计者采用“自主、合作、探究”的方法来培养学生阅读能力，方法较为可取。
情感、态度与价值观这方面的目标把握也很准确，因为它的拟定能咬准文章主旨，并且紧扣住作者在行文中的思想及情感。
重点与难点：1.感受作者文中表达的情感，体会斯科特五人在失败和死亡面前所表现出坦然和勇敢的高贵品质和伟大精神。
2.通过品读，体会关键语句的深刻含义，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【点评】重点、难点的确定，能锁定导学的核心，符合课标要求。
只是表述上要注意其严密性，如第1点中，应表述为“感受作者在文中表达的情感，体会斯科特等五人”；第2点中应表述为“通过品读关键语句的深刻含义，来认识人类挑战自身、实现生命价值的伟大”，因为“品读”的思维过程已含有“体会”这一思维过程。
【知识链接】链接一：走近作者斯蒂芬•茨威格（1881―1942年）奥地利作家。
一战前从事外国文学的翻译工作，战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，成为著名的和平主义者。
他的文学活动从诗歌创作开始，但主要成就在传记文学和小说创作方面，他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。
部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》(优质公开课教学设计)教学设计
部编版七年级下册语文《伟大的悲剧》（优质公开课教学设计）教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级下册语文教材中的一篇课文。
本课文以感人至深的笔触，讲述了斯科特探险队在南极探险过程中，面对极端恶劣环境和生死考验，依然坚定信念，勇往直前，最终却遗憾地错失了胜利的故事。
本文通过斯科特队长的英勇事迹，传递了勇敢、坚持、团队精神等价值观，并对学生进行情感态度与价值观的熏陶。
二. 学情分析七年级的学生正值青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的独立思考和分析问题的能力。
但他们在阅读理解方面，尤其是对复杂情感的把握和深度思考上，还需加以引导。
针对本文，学生可能对探险故事感兴趣，但对斯科特队长的内心情感和价值观的体会，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握人物形象和故事情节；学会文中重点词语的正确运用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力和分析问题的能力；学会从不同角度审视问题，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受斯科特队长及其团队的勇敢、坚持和团队精神，激发学生的爱国情怀和责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象和故事情节；学会文中重点词语的正确运用。
2.教学难点：体会斯科特队长的内心情感，理解其坚持和勇敢的精神内涵；联系现实生活，将课文中的价值观内化为自身的行为准则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受斯科特队长的勇敢和坚持。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养独立解决问题的能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，激发思维碰撞，提高分析问题和批判性思维能力。
4.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养正确的价值观。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解斯科特探险队的历史背景，收集相关资料；设计教学环节和问题，准备教学用具。
伟大的悲剧教学设计一等奖
伟大的悲剧教学设计一等奖这是伟大的悲剧教学设计一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
伟大的悲剧教学设计一等奖第1篇一、学习目标：（一）学习浏览，学习提取主要信息，在阅读文章的基础上进行思考质疑。
（二）体会“伟大的悲剧”的深刻含义，感受探险精神，激发探索自然世界和科学领域的兴趣。
二、教学过程：导入：直接点出课题《伟大的悲剧》。
提出问题引起思考：何为“悲剧”？出示词典上关于悲剧的解释：比喻不幸的遭遇。
看看本文中的“悲剧”指什么。
教学活动一：浏览概述学生浏览课文，PPT出示浏览要求：1、不动唇，不指读，不回视。
2、眼扫视，心专一，脑直映。
3、圈重点，记大意，明中心。
本文约4000字，请尽可能在10分钟内读完。
随手画出文中时间地点人物等重要信息，并用自己的话概述文章内容。
学生可能出现的答案：1英国科考队回国被冻死在冰天雪地中。
2英国南极探险队五人在两个多月的艰难回程中先后冻死在冰天雪地中。
（老师提示可以加入五人简历）3英国南极探险队从极点归来途中，埃文斯突然精神失常，奥茨为了不拖累队友独自走向冰天雪地，斯科特临死还在记录日记，威尔逊仍拖着16公斤珍贵岩石样本……最终都没能走出极地，全部冻死。
教学活动二：感受“悲剧”联系全文，说说文中写到了探险队哪些“悲”。
学生联系全文，应能够轻易找出“失败之悲”（第二个）、“死亡之悲”、“世人之悲”等浅层答案，出示鲁迅先生关于“悲剧”的释义：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
提取关键词：其中“毁灭”是生命消逝，“给人看”可指？他们的“有价值”呢？教师出示ppt：文中第二段有这样一句：“对人类来说，第一个到达的者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”“第一个到达者”拥有什么？“第二个到达者”是否真的“什么也不是”？请说说你的思考。
引导学生讨论，第一个到达的阿蒙森团队拥有无限荣光，国家的荣耀，铭刻历史的机会……而第二位到达者斯科特团队是否一无所有？教学活动三：探究“伟大”如我们所说，斯科特团队也拥有某些东西的话，那么，你觉得是什么？他们配得上“伟大”吗？学生答案预设：珍惜国家荣誉；诚信，勇于承认失败的绅士风度（作证）；为事业勇于献身；为科学献身；团结友爱的集体主义；从容地面对死亡的风度……师补充：这些答案都来自于同学们细致敏锐的阅读，显示着人物伟大的精神品质。
最新(部编版)七年级语文下册21.《伟大的悲剧》导学案
（部编版）七年级语文下册21.《伟大的悲剧》导学案学习目标：1、熟读课文，理解文章内容；2、认识生字词，会运用；3、分析人物精神，弄清探险意义，了解写作依据，体会作者感情；4、品析文章意味深长的语句。
第一课时一、导入：有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
2002年2月7日，英国的安妮公主到达南极大陆，开始她为期三天的南极探险之旅。
安妮此行旨在纪念英国人罗伯特·福尔肯·斯科特登上南极90周年。
《伟大的悲剧》就写了英国探险队斯科特一行人当年去南极探险的事情。
二、资料提供：作者：茨威格（1881—1942），奥地利作家。
主要成就在传记文学和小说创作方面。
代表作传记《罗曼·罗兰》《三位大师》，唯一的长篇《焦躁的心》特点:不拘于史实，着重表现人物个性。
写作依据：这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
三、读课文，自主完成：1、感知主要内容（注意人物、情节、环境。
）：2、南极洲的气候特征和成因：3、认识生字：拽（）毛骨悚（）然怏怏（）不乐毋（）宁吞噬（）羸（）弱告罄（）癫（）狂凛冽（）步履（）姗姗（）来迟忧心忡忡（）疲惫（）（）不堪4、理解生词销蚀遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿精疲力竭闷闷不乐耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟畏缩不前语无伦次精打细算忧心忡忡四、速读课文，了解课文大意，梳理结构，复述故事。
知识点：记叙文划分段落层次技巧——简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。
抓住特殊标志（时间、地点、关键词语、提示语）区分描写对象，关注情节发展，如有过渡句，上下要分开；如有中心句，一般可断开；如有总结句，不要不理睬。
第二课时五、理解课文：1、鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？2、斯科特他们的探险之悲,你认为是“悲哀” 之悲,还是“悲壮” 之悲? 斯科特一行人探险的意义是什么？3、斯科特一行人表现出人类怎样的优秀品质？4、根据以上认识，谈谈你如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？5、作者借此表达什么思想感情？六、品析语句：知识点：如何分析句子的深层含义——是指句子在特定的语言环境中，没有从字面上直接反映出来的意思。
【部编版】七年级语文下册《伟大的悲剧》教学设计优质课
【部编版】七年级语文下册《伟大的悲剧》教学设计优质课一. 教材分析《伟大的悲剧》是部编版七年级语文下册的一篇课文，讲述了中国科学家在探索自然科学的道路上，不畏艰难，勇于牺牲，顽强拼搏，取得的伟大成就。
课文通过讲述竺可桢、邓稼先等科学家的事迹，展现了他们为科学事业献身的崇高精神。
本课的教学，旨在让学生感受科学家们的伟大精神，培养他们热爱科学、追求真理的品质。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，具有一定的阅读和理解能力。
但他们对科学家的事迹和科学精神可能了解不多，因此，在教学中需要引导学生了解课文内容，感受科学家们的伟大精神。
同时，学生可能对一些科学术语和现象难以理解，需要在教学中给予耐心讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确读写课文中出现的生字词，理解课文的基本内容，了解竺可桢、邓稼先等科学家的事迹。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受科学家们为科学事业献身的伟大精神，培养热爱科学、追求真理的品质。
四. 教学重难点1.生字词：课文中出现的一些生字词，如“竺可桢”、“邓稼先”等科学家的事迹和相关术语。
2.课文内容：学生对科学家的事迹和科学精神可能了解不多，需要引导学生深入了解课文内容。
3.情感态度：如何引导学生感受科学家们的伟大精神，培养他们热爱科学、追求真理的品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过讲述科学家的事迹，创设情境，引导学生感受科学家的伟大精神。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高阅读理解和表达能力。
3.合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，培养合作精神。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟随录音朗读课文，提高朗读能力。
2.相关资料：关于竺可桢、邓稼先等科学家的资料，以便在教学中进行拓展。
3.教学课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示竺可桢、邓稼先等科学家的照片，引导学生了解这些科学家，激发学生的学习兴趣。
《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)共3篇
《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)共3篇《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)1《伟大的悲剧》导学案 (人教版七年级下册)导学目标：1.通过学习《伟大的悲剧》这篇文章，能掌握一些关于悲剧的基本知识和技巧。
2.能理解和分析《伟大的悲剧》的主要内容和思想，并进行自我思考和评价。
一、预备知识1.悲剧的定义悲剧是一种以悲痛的结局为特征的文学作品，经常展示人类的痛苦和挣扎。
基本特征包括主角是具有高贵出身的人物，人物的缺点是导致自己和周围人物的灾难，主要表现方式是在冲突中经历的情感波动和痛苦。
2.悲剧的结构悲剧的结构包括五幕：第一幕：导言，介绍主角和背景；第二幕：发展，呈现冲突和局面的进一步发展；第三幕：高潮，达到高潮之时，主角开始承担后果；第四幕：落幕，主角逐渐接受现实，并接受自己的失败；第五幕：终曲，回忆主角的过去，总结悲剧的主题。
二、文章分析1.文章主要内容本篇文章主要介绍了西方文学中著名的几个悲剧，包括古希腊的《奥赛罗》和《大家伯》，莎士比亚的《哈姆雷特》和《麦克白》，以及美国作家阿瑟. 米勒的《销售员之死》。
文章回顾了这些悲剧的情节和主题，并探讨了它们所揭示的人性弱点和社会问题。
2.文章特点本篇文章介绍了多个悲剧作品，对每一个作品都做了比较详细的介绍和解析。
而且作者对每个作品中的故事情节和主题进行了深入的分析和了解。
文章从不同角度出发，探讨了悲剧作品中的主要问题，提供了很好的参考。
三、评价与思考阅读完这篇文章，我深刻地认识到悲剧作品的价值和意义。
悲剧作品其实是一面镜子，它折射出的不仅是个人的缺陷和错误，更是整个社会和人类文明的劣根性。
这些短暂的悲剧故事，能够给我们带来长久的思考和启示。
通过对这些故事的了解，我们可以更好的认识自己，更好地处理我们在生活中所面对的各种问题。
四、总结本篇文章对于初学者学习悲剧文学非常有帮助，它能够提供基本的概念和分析，还能进行比较全面的介绍和解析。
我们可以通过阅读文章，了解悲剧作品的发展历程和演变规律，并能够更好地体会文学的魅力和人性的沉思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
21、伟大的悲剧
茨威格
一、相关资料
1、南极资料
南极，是根据地球旋转方式决定的最南点，它通常表示地理上的南极区域，有一个固定的位置。
按照国际上通行的概念，南纬60度以南的地区称为南极，它是南大洋及其岛屿和南极大陆的总称，总面积约6500万平方千米。
南极被人们称为第七大陆，是地球上最后一个被发现、唯一没有土著人居住的大陆。
整个南极大陆被一个巨大的冰盖所覆盖，平均海拔为2350米。
南极洲蕴藏的矿物有220余种。
南极气候特点是酷寒、风大和干燥。
全洲年平均气温为-25℃，内陆高原平均气温为-56℃左右，极端最低气温曾达-89.8℃，为世界最冷的陆地。
全洲平均风速17.8米/秒，沿岸地面风速常达45米/秒，最大风速可达75米/秒以上，是世界上风力最强和最多风的地区。
绝大部分地区降水量不足250毫米，仅大陆边缘地区可达500毫米左右。
全洲年平均降水量为55毫米，大陆内部年降水量仅30毫米左右，极点附近几乎无降水，空气非常干燥，有“白色荒漠”之称。
2、写作背景:
1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
此时，挪威人阿蒙森率领另一支探险队也正向南极进发。
经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了近五个星期。
最后阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五位冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫冰雪中。
茨威格发挥想象，根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，写下了这篇文章，表达了人类征服自然的崇高悲壮的精神。
本文节选了斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的部分。
3、作者简介
茨威格（1881—1942），奥地利作家。
他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面，有“历史上最好的传记作家”之称。
代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰传》等
4、生字词和词语解释
拽（zhuài ）无垠（yín ）辜负（ɡū ）
毋宁（wú）癫狂（diān ）凛冽（lǐn ）
吞噬（shì）贮藏（zhù）羸弱（léi ）
履行（lǚ ）告罄（qìnɡ ）遗孀（shuānɡ ）
无垠：没有边际。
癫狂：精神错乱，言语或行动异常。
羸弱：瘦弱。
凛冽：刺骨地寒冷。
吞噬：吞食。
告罄：指物资用完。
毛骨悚然：形容十分恐惧。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。
姗姗来迟：形容来得很晚。
忧心忡忡：形容忧愁不安的样子。
风餐露宿：形容旅途以及野外生活的艰苦。
闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
语无伦次：话讲得很乱，没有条理。
精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算
二、感知课文【初读课文，整体感知】
1.请用一句话概括文章主要内容。
（按记叙文六要素概括）
2.速读课文，了解课文大意，用四字短语概括文章的故事情节。
（按时间顺序）
奔向南极→→带信作证→→
3.文中哪句话是作者对整个事件的评价？它有什么作用？
三、品味语言
1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）
2.挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“扬扬得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）
3.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。
(联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？)
4.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（这两句话是什么意思？在全文起什么作用？）
5、你觉得文中哪些细节令你难忘，请用“我从，感受到或（感动）”的句式表述。
例：我从斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动（感受到）的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。
6、【分析主体形象】
斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？结合文中相关内容概括说明。
（1）
（3）
（4）
7、【把握文章主旨】
斯科特一行探险的意义是什么？
【深入研读，探究方法】
1.感情真挚，悲壮崇高。
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，倾注了作者全部的思想感情，对英雄的赞叹溢于言表，英雄的失败与牺牲也使得行文更加悲壮崇高。
2.细节描写，令人感动。
文中有多处细节描写，充满了感情。
例如“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”。
为人类探索献身的伟大精神令人敬佩。
【方法活用，片段作文】
本文非常注重细节描写，显然，细节描写对刻画人物形象，表达人物内心情感起到了极大作用。
请你采用细节描写的方法写一段话，内容不限。