做一个“懒惰”的班主任

做一个“懒惰”的班主任

常听身边的同事抱怨：“这班主任真不是人当的…这班主任当得真累”。的确，班主任的工作繁杂，琐屑，常常让人忙得焦头烂额。尤其是年轻班主任，每日行色匆匆，从早到晚，结果班内照旧事故不断，一波未平一波又起，真是费力不讨好。

参加工作三年，班主任的经历却为零，加之在区乡，那里的学生淳朴得像那里的大山，所以三年下来，觉得教书是件很轻松的事。三年结束后我被调到城里的第一中学，这所学校有着206年悠久历史，古木参天透着深厚的文化气息，能成为这里的一名教师，心里倍感自豪，高兴之余却听人说城里的学生是如何捣蛋调皮，有的老师甚至没法上课。

俗话说“眼见为实，耳听为虚”。对于毫无班主任经验的我接受的又是一个“烂班”（当然，开始不知道）开学军训时，别的班级在教官的指挥下是井然有序，而我的班级总是问题不断，教官不得不下来整顿纪律，这样根本无法完成军训的任务，比赛那天拿了个第一，不过是倒数的，气得教官干瞪眼。正式上课时尽管我整天都呆在学校，还经常到教室外面转着，想尽办法整治捣蛋的学生，但他们地皮子踩熟了，更是飞扬跋扈，班上一个人称“小霸王”居然还怂恿班干部集体罢工，还因为我批评了班长，他就扬言要去校长那里告我。这样的班级真让有点吃不消了。有时偷偷地想就这样放弃算了。但不服输的我决不允许我这样做。既然费了力气不见效果，不如下放权力让学生学会

自己管自己。

开始时班干部惰性强，我推一推他们动一动。于是，我在全班宣布了“班级干部体制改革的方案”，其中心就是取消班干部的“终身制”。为了体现人人平等、公平竞争，我先给班上大多数学生都设置了服务岗，每个岗位都有一个响亮的名字，如班长叫总裁，生活委员叫财政顾问，XX科代表叫XX带头人，使大家都有展现自己的舞台。全班同学在工作中懂得了，机遇对于每个人是平等的，但它只属于积极进取的人。胡顺云，最初只是一名地理课代表。在日常工作中找到了自身的位置实现了自我价值，她表现出较强的工作能力和工作热情，不但严格要求自己，还主动协助其他同学管理班级，遇到问题积极和我沟通，并不断提出管理班级的建议。经过一段时间的努力，她在班里脱颖而出。经过同学提名，全班一致同意他担任总裁工作。这件事给全班同学很大的鼓舞，特别是使那些普通同学看到了希望，懂得了机遇人人平等，只要积极努力、勇于竞争，就一定会成功。这样一来，我只需要对班级做宏观调控了，把权力最大限度的下放给班干部，班干部可以根据自身的特长，提出新的班级管理方案，并且如果提出的方案实施后取得一定的效果就可以活得奖励，当然不是拿钱或礼物来做奖品，而是以记功的方式，即一次奖励记一次功，累加起来几次后就可以竞争更高职位的选举。这极大地激发了同学们的参与班级管理的热情。越来越多的学生能主动为班级的建设出谋划策。

在班级管理中放飞学生主体作用的翅膀，充分挖掘每个学生的创

新潜能，促使学生间进行“心理位置互换”，从而减少了学生之间的矛盾，增进了同学间的理解，形成了和谐的同学关系：增强了班集体的凝聚力和学生在纪律、学习、生活和活动等方面的自觉性：培养了学生与现代化社会发展的相适应的竞争意识、参与意识和协作创新精神：提高了学生自我教育、自我约束、自我服务和自我管理的能力，也就提高了班级管理的效益。

终于甩掉了“烂班”的称号，学生自信多了，而我也轻松多了。许多班主任为班会课讲什么而发愁，而我的班会课都交给学生，不仅班委有权上，而且一般的学生也有，每周二的班会课是学生展示思想、显露个性的机会，学生可以根据平时的想法大胆的设计主题，然后轮流上台谈论自己的观点，可以是关于班级建设的，可以是学习方面的，可以谈理想，也可以是天文地理方面的等等。这样充分发挥了学生的特长。同时由一些学生组成评比小组，评价每个学生的优劣，对于优的给予表扬，对于劣的给予鼓励。学生畅所欲言，气氛十分活跃，班主任根据学生的发言给予引导，不批评学生的观点，让学生充分体会到班会课带来的快乐和自由。当然这样的活动不仅仅局限于班会课，学生还可与自由设计主题班会，只要有新的想法，我可以把我的语文课都让出来。其次每科的带头人也积极发挥作用，只要上课铃声一响，他们都积极地带着全班学生进入当堂的学习中，当其他班的学生还在外面追逐打闹时，我们班已是书声琅琅了，受到了科任老师的好评。并且我们班的班级量化分稳居第一。

“保姆式”和“警察式”的班主任不一定能创造一个人好的班集体，其实，班主任要学会“懒惰”，当然懒惰不是不管，而是学会放手，放手给学生，相信他们会创造奇迹。