《声现象》课件制作综述

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通 过 “ 手试” “ 动 、 观视频 ” 究响 研 度 与哪些因素有 关， 学生在实践 中 引导
得出“ 振动幅度越大响度越大， 幅度越小
响良越小” 结论 （ 如图５。 ）
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图７
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图５
在 实际教学中， 有些学生会混 经常 淆“ 音调” 响度” 与“ 两个物理量， 课件通
过拖动滑块模拟改变频率、 振幅， 声音 的音调和响度即随之发生变化， 在听声
音、 看波形 中，音调” “ “ 与 响度” 两个特 行检 测， 体现 “ 寓教于 乐” 的设 计理念 。
据需要任意移动其位置。 件还提 供了 课 “ 画笔” 工具， 可以选用不同颜色、 线形对 重要 内 进行 标注 、 容 演示。 课件 能够 很
同样一首“ 梁祝”用二胡、 ， 小提琴、 古筝三种不同 的乐器演奏出来却各有韵 味。 通过欣赏音乐引导学生观察波形变
化， 体验波形中的细小 区别， 这些小的振
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声现象 课件制作综述
梅传俊 山东省东营市胜利第四中学
特色与亮点 （ 现象 采用 “ 件 式” 发方 （ 声 积 开 案， 即每—模块都形成相对独立的文件， 运用时可以像 “ 搭积木” 一样， 对各部件 进行选择、 组合 ， 可实现课件的再 制作。 该课件 为学生提供 了一 个研 究性的学 习平台， 按照 “ 主” 双 教学 思想开展 研究 变化， 音调、 使 响度、 色等概 念形象 、 音 直观 ， 到了让 学习者 “ 到” 做 看 声音 ， 极 大地激发了学生的学习兴趣。 设计思路及内容结构 课件涵盖 了（ （ 声现象 全章ｌ 节的 ￣ ５ 全部 内 ， “ 容 将 声音的产生与传播 ” “ 、我 声音的音调， 观察它们波形变化的快 慢， 加深对 “ 频率决定音调” 结论的印象 （ 如 图） ３。
图８
割合 理 、 层次分 明。 航 中的一 级菜 单 导 位于右侧， 二级菜单采用抽屉式设 计， 用 耳机 插头位置指示当前 选择， 简单明了
性以及影响因素泾渭分明（ 如图６。 ）
６ ． 欣Βιβλιοθήκη Baidu研究
在任何时候都可以调出“ 示波器” 工具， 观察波形、 研究声音的特陛， 用户可以根
一’ ’ 的艺术规则。
加深声音三特陛的理解。 该课件模仿 中央电视台“ 开心辞
典” ， 栏目 精选来源于生活的六个题 目 进
整个课件以蓝色为主色调， 凸显科 技主题。 画面导航区、 显示区、 装饰区分
关键技术处理
交互功能是课件的灵魂， 正是它将
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（口 ） 女图８。 在不影响精美的前提下， 采用异
色、 异质 、 异形扩 大需要强调 部分 的反 差， 并且将 重要内容放置 在显示区的明
好地帮助学生通过实验、 观察、 探究、 讨 论等方式研究物理现象， 协助教师更好 地指导学生实验、 解释实验现象。 需要 指出的是， 任何时候演示都必须建立在 充分实验的基础上， 而不能代替实验。
艺术布局
动和大的振动一同决定了声音的音色， 使音色特陛的理解水到渠成（ 如图７。 ）
７ ． 科学世界
显位置， 让主体引人注目 整个课件虽内 。 容繁杂， 但各节次风格、 界面布局协调
一
致而又富有变化， “ 在 大同” 中求 “ 小
体验 各种乐器 的特点与发音原理，
异”遵循 “ ， 单一时找变化， 变化时求统
成 了“ 平台式” 学件。 它具有强大的智能 化 交互功能， 能充分发挥图、 声、 文、 像等 多种媒 体各 自 的优 。
躲 开发背景 本课件选自 义务教育课程标准实 验教科书 物理 八年级 （ ， 上） 为物理学
开 篇的第一 章， 载着 保持学 生 “ 承 科学 之 旅” 中的新鲜感 、 养学生基 本观察 培 能力、 初步探 究物理规 律 、 应用物理规 律解释 物理现象、 于质疑、 敢 善于合作、
本部 分 以有 趣 的水琴 导入 新 课 ， 引导学生做 “ 在水杯 中加入 不同数量的 水， 水杯 能发 出不同的声调声 音” 的实 验， 分析其原因， 猜想声音可能有哪些特 性， 这些特 ｆ可能与哪些因素有关。 生
２探究实验 ．
图２
本 部分 通过 “ 划梳子” “ 尺子” 、按 两个实验和一段 “ 拨齿轮” 视频， 让学生
们如何听到声音” “ 、 声音的特性” “ 、 噪
音的危害和控制” 以及 “ 声音的利用” 等 进行 了具体化、 形象化 、 可视化 的诠释。 每节 虽各 具精 彩， 但限于篇 幅本文仅以 “ 声音的特 Ｉ＇ 生’ 一节为例来阐述。
１ ． 试 试一
性学习活动， 用多媒体课件以弥补书本 教材的不足， 摒弃“ 演示型” 课件而开发
３ ． 观察体验
通过资料的引入， 便于学生 了 解人
和一些动物的听觉与发音范围， 进而顺 利地引 “ 入 超声” 次声” 与“ 概念， 从而彻
底解决 了声音的第一个特 性—— 音调 （ ４。 如图 ）
学习者直接观察到声音的频率、 振幅等
通过体验 ， 学生可以感知不同频率
中 国信息技术教育 ２１／２ ８ ０２０ ７
４，资料 －、 Ｊ
图３
乐于探索自 然现象和日 常生活中的物理 学道理的重任。 针对教材中频率、 振幅 等概念抽象又晦涩难瞳， 我在课件中嵌 入了自 主开发的“ 示波器” 工具， 便于实
时获取混音器声音变化并显示波形， 让
通过实验、 思考、 讨论， 得出“ 音调与物 体的振动有关， 振动越快， 音调就越高” 的结论（ 如图１ ２。 、 ） 图