地理三江源教案

地理三江源教案

【篇一：《高原湿地──三江源地区》教学设计】

人教版八年级地理下册第九章青藏地区

《高原湿地──三江源地区》

教学设计

兵团第十二师三坪农场学校

吴金燕

《高原湿地──三江源地区》教学设计

■课标要求

1．位置与分布：运用地图简要评价某区域的地理位置。在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。运用地图与

气候统计图表归纳某区域的气候特征。

2．联系与差异：举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

3．环境与发展：根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。以某区域为例，说明我国西部开发的地

理条件以及保护生态环境的重要性。■教学目标

【知识与技能】利用地图说出三江源地区所在省区及三江名称；知

道确定河流源头的原则与方法；认识三江源地区作为“中华水塔”的

原因及重要作用；了解三江源地区生态环境恶化原因、保护措施及

方法。

【过程与方法】：运用资料、图片、多媒体等激发学生参与学习的

兴趣，组织课堂合作交流、讨论探究、鼓励质疑提问等使学生体会

学习的乐趣，理解保护三江源地区的重要意义；在合作、交流、探

讨中发现三江源地区生态恶化的原因，分析保护三江源地区生态的

措施和方法，逐步改变“死记硬背”的学习方式。

【情感、态度与价值观】：认识人类与环境息息相关的辩证关系，

进一步树立正确的生态观与环保意识，为保护生态环境、建立和谐

家园

作出自己的贡献。

■教学重难点

【教学重点】

“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。

【教学难点】

河流探源，保护三江源的意义。

■教学策略

本课采用模拟“漂流瓶网络交友”的方式导入新课，通过上海王刚和青海卓玛的网络联系展开学习，学习内容层层递进，最后水到渠成地达成建设和谐家园的共识。通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。

■教学准备

多媒体课件，学案

六、教学过程

导入新课

情境创设：

希腊有一个古老的传说：如果将自己的心愿写在纸上，装进透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子载着心愿飘向远方，看到的人越多，你心愿实现的可能性就越大。后来，人们称这样的瓶子叫“漂流瓶”。你见到过这样的漂流瓶吗？上海的中学生王刚在家乡长江口岸边就发现了这样的一只漂流瓶，瓶中还有一封信，信的内容是这样的：“我住长江头，亲住长江尾，愿与亲相识，互赏家乡景。──青海：卓玛qq：??”好奇的王刚按照上面的qq号码和青海的卓玛取得了联系，两人成了qq好友。

我们和王刚一起去卓玛的家乡看一看吧。

【设计意图】利用学生较为感兴趣的“漂流瓶的故事”，能在较短的时间内吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，为整节课的学习做好铺垫。

讲授新课

环节一：赏三江源之景

师：为了让上海的王刚对家乡有更直观地认识，卓玛给王刚发来了一段手机视频。

卓玛介绍说：“我的家乡是一个美丽的地方──这里雪山连绵，

冰川高悬，冰塔耸立；这里湖泊星罗，沼泽密布，小溪潺潺；这里细

草如毯，羽族炫翎，蹄类竞骄??这里是野生动物的天堂，这里是江河之源。”

【设计意图】以观看视频的方式，化抽象为形象，让学生对三江源地区有较为形象的直观认识，进一步激发学生探究高原湿地──三江源地区的兴趣。

环节二：析三江源之名

承转：你知道卓玛的家乡三江源在哪里吗？

活动1：定位置

师：展示“青海省地图”，并在地图中描出三江源地区的位置。生：三江源地区位于青海省南部。

活动2：析命名

多媒体展示发源于三江源的三条重要河流。

生：读图说出三江──黄河、长江、澜沧江。

【篇二：《高原湿地——三江源地区》教学设计】《高原湿地——三江源地区》教学设计

课题：第九章青藏地区

主题：高原湿地——三江源地区

课时：1课时

课型：新授

授课对象：八年级学生

设计者：

目标设定的依据：

1.课程标准的相关要求

（1）举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。

（3）根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

2.教材分析

三江源地区作为本章学习的重点，有两点考虑。一、三江源地区成为长江、黄河、澜沧江源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊和沼泽等自然地理要素相互作用和影响的结果，是非常典型学习和认识区域内自然地理要素的相互作用和相互影响的素材。二、三江源地区是我国乃至世界上有独特性的地理区域：是中国面积最大的自然保护区、是世界高海拔地区最大的天然湿地、具有独特而典型的高寒生态系统、是世界高海拔地区生物多样性最集中的自然保护区和生态系统最敏感的地区。

3.学生分析

学习目标：

（1）能够说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响，并能够据此说明三江源地区是多条大河源头的自然原因。

（2）根据三江源地区环境问题的图文资料，分析三江源地区存在的突出环境问题，能够说出保护三江源地区生态环境的重要性。

学习重点：“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。学习难点：河流探源，保护三江源的意义。

评价任务：

教学方法：指导读图法、引导法，为学生提供图文资料，发挥学生的主动性、合作性，运用读图分析和归纳法，归纳北方地区地理位置特点及各因素之间的影响关系。

学法指导：读：读图、归纳；思：思考、探究，举一反三；议；小组合作、议论、讨论；教学策略：利用多媒体创设情境，启发引导学生；通过读图、析图培养提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。教具准备：搜集课外资料，教师在研读课程标准、教材、教参的基础上制作精美、适用的课件，以便辅助教学。查询最新网络资料，如《美丽中国之神奇高原》视频。

学生准备：以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。课上小组派代表交流。

教学过程：导入新课印象三江源

播放视频《三江源》，展示三江源地区的景观图片。直观感受三江源地区的环境特色，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。

[出示学习目标]全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务

一、自学指导时间为6分钟，自学教材的范围为91-96页，明确自学要求。

自学要求：1.独立完成，不准讨论；2.认真阅读自学范围3.有问题举手示意。

【江河的源地】

1.位置：位于青藏高原的______省东南部,长江源区、黄河源区、________的总称。被誉为“________”。

透视三江源──“中华水塔”

1．阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。

2．形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。

3．数说美称：

（1）读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。

（2）数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。

4．梳理结论：关键词整理──储水池、输水管道。应知道指的是什么地理事物。

2.补给水源:_____和冰川的融水是江河的最初水源。湖泊和____是三江源地区重要的调蓄器。

探秘三江源──追根溯源

1．问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？

2．探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。

3．揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。（1）结合示意图，描述海拔高→气温低（高寒）→雪山广布→冰库→融化→地势不平→湖泊沼泽较多。

（2）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？【三江源的保护】

1.保护的重要性：三江源地区是世界上海拔最___、面积最大的

_______，也是世界上高海拔地区生物_______性最为集中的地区。三江源地区孕育了三大江河，是我国重要的水源涵养地。保护“中华水塔”，不仅对当地人们的生存和发展至关重要，而且直接关系到河流_______流域的生态环境与社会经济发展。

2.存在的问题：近年来，由于全球气候变暖，冰川逐年萎缩，这直接影响湖泊和湿地的水源________，湖泊湿地面积不断缩小甚至干涸。同时，过度放牧、乱采滥挖等________________，加速了三江源地区生态环境的恶化。

3.保护措施：设立了__________区。目前三江源自然保护区采取

_______，全面______，禁采沙金，休牧育草，实施天然林和天然牧场保护工程等措施。一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势。

大美三江源

自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生

态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。

1．通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护

与社会经济发展的关系。

2．列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。

3．理解自然保护区设立过程和意义。

二、交流展示

小组交流自学指导中你遇到的问题，说出来大家帮你一起来解决。(2分钟)

班级交流（3分钟）

三、小组合作：我来探一探（8分钟）

注意：1、前后同桌4人为一组。

2、先独立思考，再小组交流、互助探讨，也可邀请老师参与研讨，合作完成。

千万年来，藏羚羊在广袤的藏北高原生活，与高原恶劣的天气做斗争，成为高原的优势物种。但仅因为他们身上轻柔细软的皮毛讷讷

感编织“沙图什”，偷猎者便大肆屠杀藏羚羊，使藏羚羊濒临灭绝。

(1)材料中藏北高原地区位于_______高原北部，

现在该地区成立了②_______自然保护区，重点

保护_______等珍稀野生动物。

（2）现在我国最大的自然保护区是成立于2000

年的“三江源自然保护区”。“三江”指的是____、

____、_____。

（3）湖泊d._______是我国最大的_______湖。

图中铁路为_______，城市①_______。

2.阅读教材96页活动题，小组讨论完成。

如果三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩枯竭，长江、

黄河中下游地区则会。出现干旱、断流

若三江源地区草场退化和水土流失加剧，则长江中下游地区、黄河

中下游地区。洪涝加剧断流增长

分组活动──大河探源

1．图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源头水系图上，哪条才是真正的发源地？分组选任务。

2．黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流域面积和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数据进行对比，进而确定源头。

3．考察长江方案多：本活动是对探源方案进行分析对比，在测量河流长度时，注意选好起点，用细线重合法化曲为直，借助比例尺量算各支流长度，进而对比长度，培养动手操作能力。

4．正本清源澜沧江：通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的运用。

四、能力提升，我来练一练（2分钟）

1.关于三江源，错误的说法是（）

a.我国生态环境保护尤为关键的地区

b.孕育了长江、黄河、雅鲁藏布江三大江河

c.海拔最高面积最大的高原湿地

d.高海拔地区生物多样性最为集中的地区

2.下列那个问题不属于三江源地区面临的生态环境问题（）

a.草场退化

b.生物种类减少

c.洪涝灾害严重

d.植被涵养水源的能力下降

3.下列不属于保护三江源生态环境措施的是（）

a.退耕还林还草

b.实施天然林和牧场保护工程

c.打击盗猎者

d.转变轮牧方式，采金沙增加收入

4.三江源地区是我国重要的生态屏障，假如生态遭到破环会对下游河流造成的影响是（）

a.三江源冰川消退，会造成长江、黄河水量增加

b.三江源草场退化，会导致珍稀野生动物沿河迁徙到中下游

c.三江源水土流失，会导致下游河流泥沙含量增加

d.三江源湿地、湖泊萎缩，会使下游河床抬升

（四）课堂小结：我来说一说

【板书设计】

【篇三：八年级地理下册第九章青藏地区第二节三江源地区教案 (新版)新人教版】

第二节三江源地区

【学习目标】

知识与技能

1.运用相关资料了解三江源地区的构成和在全国水源供给方面的作用。

2.结合所学内容理解三江源地区河流水源的来源及湖泊和沼泽在水

源含蓄方面起到的作用。

3.结合相关实例了解三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施。过程与方法

1.通过阅读地图和相关文字资料，进一步熟练和巩固读图方法和从

资料中获得有效信息的方法。

2.通过分析三江源地区学生态环境存在的问题，了解治理学生态环

境的一般方法。情感、态度、价值观

通过学习三江源地区学生态环境面临的问题及保护措施，树立环境

保护和可持续发展的意识。

【教学重难点】重点

1.三江源地区在学生态环境方面起到的作用。

2.三江源地区面临的问题及治理方法。

难点

通过学习三江源地区学生态环境方面的问题，竖立环境保护意识和

可持续发展的思想。

【学法指导】

运用上节课学习青藏地区自然特征来理解三江源地区水源的来源是

比较有效的方法，，因为三江源地区是青藏地区的一部分，具有青

藏地区自然环境的特征，这里水源主要来自高山的冰雪融水。在学

习三江源地区面临的学生态环境问题时，可以通过具体的实例来理解，如三江源地区水土流失加剧或者湿地萎缩的实例，这样能够加

深对三江源地区学生态环境问题的印象，有利于培养学生态保护的

意识。

【课前准备】

教师：多媒体课件、三江源地区水系图、三江源地区学生态环境恶

化的图文资料等。学生：复习中国的自然环境的河流部分内容和青

藏高原地区的自然环境特征，为本节学习打下基础。

【课时划分】

1课时

探究新课堂

一、导入新课

导入一、教师展示水塔的图片（如右图）：哪位同学能够解

释水塔有什么作用？

学生：为一个村庄或者工厂提供水源。

教师：同学们说的很对，但是你们听说过“中华水塔”吗？

学生：没有

教师：今天我们就来认识这个硕大无比的“中华水塔”—

—三江源地区。

【设计意图】以常见的水塔导入新课，能够引起学生的好奇心，使

其产学生探索新知识的积极性，从而迅速进入新课的学习。

导入二、教师展示一则材料：中新社西宁2013年6月4日电青海

省环境保护厅总工程教师齐铭4日在西宁表示，根据2012年度遥感

监测结果，青海境内三江源区域的学生态环境较此前有改善迹象，

这得益于近年来围绕该区域实施的一系列学生态保护工程，目前已

显效益。

教师：同学们了解三江源地区面临的学生态环境问题吗？

学生：不了解。

教师：今天我们就走向三江源地区，全面了解这里面临的学生态环

境问题，提出适当治理措施。

【设计意图】利用时事材料导入新课，一方面能够引起学生的兴趣，另一方面也说明地理和日常学生活密切相关，引导学生关注时事，

关注学生活。

二、推进新课

教师（展示三江源地区的地形图）：同学们阅读地图，独立完成下

列问题。

（1）找出三江源地区位于哪个省份？

（2）三江源地区主要包括那几条主要河流？

学生（自主学习，独立完成）

（1）三江源地区位于青海省的南部

（2）三江源地区包括长江源区、黄河源区、澜沧江源区。

【设计意图】本知识点内容简单，安排学生自主学习有利于锻炼其

读图和阅读资料的能力。

教师（精讲点拨）：三江源地区通过长江、黄河和澜沧江三条大河，把水资源源源不断的输送到下游地区，长江总水量的25%、黄河总

水量的49%，澜沧江总水量的15%均来自三江源地区，因此三江源

地区被誉为“中华水塔”。教师（设问）：我们通过上节课的学习知

道，三江源所在的青藏地区降水不多，为什么能够提供如此巨大的

水资源？

学生（思考讨论）：三江源地区冰川广布，水资源来自冰雪融水。

教师（总结点拨）：冰雪融水是江河的最初水源，每年温暖的季节，冰雪融水便源源不断的进入河流，经过湖泊和沼泽的调蓄，汇入大

江大河，滋润中下游地区的大地，为人民的学生产学生活提供便利。教师：同学们阅读教材第93页材料，了解湖泊和沼泽的作用

学生：独立阅读，相互讨论

教师点拨：湖泊和沼泽一方面可以吸纳大气降水，另一方面能够容

纳冰雪融水，当水量大的时候吸入河水，水量小的时候放出河水，

使河流的水量趋于稳定。因此湖泊和沼泽在三江源地区起着非常重

要的作用。

教师：我们刚才初步了解了三江源地区的主要河流及水量构成，下

面我们就开展一次模拟考察，去探寻黄河的源头，同学们合作完成

教材第93、94页活动1～3题。

学生合作探究：完成教材第93、94页活动1～3题。

教师引导：确定河流的源头，要综合考虑长度、水量、流域面积等

因素，对河流的考察受科学技术水平的限制，引出不同时期可能出

现不同的结果。

【设计意图】开展模拟考察，让学生参与知识的发现过程，在合作

探究中完成知识的学习，也感受科学家科学考察的艰辛。

（成果展示）教材第93、94页活动1～3题答案

1.确定河流的源头要综合考虑河流的长度、流量和流域面积等因素。

2.1952年和1978年对河流源头的认识不同，考察的技术设备也不

一样，因此出现了不

同的结果，这也反映了人们对事物认识水平的发展和进步。

3.根据资料显示，卡日曲是黄河的源头，因为卡日曲无论从长度、

水量等方面都超过了约古宗列曲和扎曲。

教师（转承）：我国西部地区学生态环境比较脆弱，需要进行保护，而三江源地区学生态环境的保护尤为重要，同学们阅读教材第94页

下面文字，说明三江源地区学生态保护的重要性。

学生（阅读教材，初步感知）

教师（精讲点拨）三江源地区是世界上海拔最高、面积最大的高原

湿地，也是世界上高海拔地区学生物多样性最集中的地区。同学们

阅读教材第95页三江源地区珍稀动物的分布图，找出本区有哪些珍

稀动物。

学生（读图）：藏羚羊、野驴、野牦牛、雪豹、白唇鹿等。

教师（播放中央电视台2013“我们与藏羚羊”部分视频）让学生近距

离了解藏羚羊，三江源地区还是我国重要的水源涵养地，不仅对当

地人们的学生存和发展至关重要，而且直接关系到河流下游流域的

学生态环境与社会经济发展，同学们现在用的水源中，说不定就有

来自三江源地区的水。教师（转折）：如此美丽而重要的三江源地区，近年来却遭受了很大的破坏，当然既有“天灾”也有“人祸”，同

学们阅读教材第95页图文资料，找出三江源地区存在哪些“天灾”和“人祸”。

教师（播放三江源地区湿地萎缩和虫鼠猖獗的图片）帮助学生理解。学生（阅读教材内容）：自由发言

教师（总结点拨）：所谓“天灾”就是自然因素，由于全球变暖，冰

川逐年萎缩，导致湖泊、湿地面积缩小。“人祸”就是人为原因，由

于过度放牧、乱采滥伐等不合理的人类活动，加速了三江源地区学

生态环境的恶化。图片反映的就是湿地萎缩和虫鼠猖獗等问题，还

有水土流失加剧、草地沙化，野学生动物锐减等问题。

教师引导：针对这些问题，同学们合作探究完成教材第96页活动题，讨论保护高原湿地有什么意义？

学生（合作探究）：完成教材第96页活动题。

教师点拨：三江源地区的学生态环境不仅对当地产学生重要影响，

对河流的下游地区，乃至全国都有重要的影响，同学们可以从这些

方面进行思考和讨论。

（成果展示）：教材第96页活动题答案。

1.三江源地区冰川不断消退，湖泊、沼泽不断萎缩，这样冰雪融水

减少，湖泊、沼泽对河水的调蓄作用减弱，将使河流的水量减少和

不稳定，直接影响下游地区的学生产和学生活，甚至会发学生旱涝

等自然灾害。

2.三江源地区草场退化和水土流失加剧，使河流的含沙量增加，致

使下游地区湖泊淤塞严重，河床升高，从而减少河湖的蓄水能力，

增加旱涝灾害发学生的频率，影响下游地区人们的正常学生产学生活。

【设计意图】利用教材的活动题组织学生进行探究，可以锻炼学生

的合作探究能力，加深对教材内容的理解。

教师（转折）：由于三江源地区学生态系统对全国的学生态环境会产学生重要影响，所以国家采取了很多措施来保护三江源地区的学生态系统。同学们阅读教材第96页图文资料，说说国家采取了那些保护措施。

学生（阅读教材）：设立了三江源自然保护区，采取退耕还草（林）、全面禁猎、禁采砂金、休木育草、实施天然林和天然牧场保护工程等措施。

教师（总结）：由于国家的大力保护，一定程度上遏制了环境持续恶化的趋势，也启示

我们在发展经济时要注意学生态环境的保护。