小学科学课程资源积累之我见
小学科学教材之我见
小学科学教材之我见我使用的是江苏教育出版社出版的小学科学教材，教材能够以培养学生科学素养为宗旨，积极主动地让学生去探究，引发了学生的好奇心，激起了学生的求知欲。
继而对科学本质的理解有了新赏识，学生寻求到解决问题的途径。
在使用五年的时间里，我的感触颇多，这一册教材真正从学生的生活实际作为切入点，从实际出发，充分符合少年儿童的身心发展规律，追求实用、科学、健康等多方面的发展。
一、教材活动内容有利于促进学生科学探究，促进学生健康发展苏教版小学科学教材综合了过去地理、历史、生物等学科于一身，真正从学生的生活实际入手，符合儿童的身心发展，为学生提供了很多的亲身验知的机会，从而促使他们积极主动地去参与、去探究，在参与和探究中有所收获。
让探究性、体验性、合作性相融合，造就了学生学习的多样化、合理化、健康化。
同时，也在活动的过程中让学生了解到科学知识的重要性，让学生发现、解释身边的科学，把生活中无感知的科学现象完整地统一起来。
二、教材具有面向全体学生的特点，知识点具有灵活性和拓展性在使用教材过程中，我感受到了教材能充分考虑学生在生活环境，与之相结合的经验背景，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。
它摆脱了以往小学自然教材内容的固定性，为学生创造了一定的空间，具有相当程度的灵活性和随意性，教师可依据本地区的生活环境和学生的实际生活特点进行调节，让学生可以有更多的自行探索创新的空间。
于是，我觉得这一教材具有更大的灵活性和拓展性。
三、教材注重培养学生思维猜想活动，使老师、学生能够相互交流伟大的科学家爱因斯坦说：“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。
”这句格言对学生学习科学起到了催化剂的作用，可以很好地帮助学生进行探索活动。
正确的猜想对学生能够起到激励作用，学生会放飞心境、大胆想象，产生一种莫名的成就感，从而激励他们在学习活动中更加大胆地去猜想、去探索、去发现；还能在老师的正确引导下从中有所感悟，使学生清醒地认识到仅靠猜想还远远不够，要勇于去探究，实践才是检验真理的唯一标准。
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见我认为小学科学课程的教学应该注重培养学生的探究精神。
科学是一门探索未知的学科，它鼓励人们提出问题、进行实验、发现规律。
而小学阶段的学生正是处于对世界充满好奇的年龄，因此我在教学中会布置一些与学生生活经验相关的实验，让他们通过自己的动手操作和观察来发现科学规律，从而激发他们的好奇心和探究欲望。
在教学《水是怎么变成冰的》时，我会引导学生通过多次实验观察水在不同条件下的变化，找出水变成冰的规律，并鼓励他们提出更多探究性的问题，引导他们积极思考和动手实践。
我认为小学科学课程的教学应该贴近学生生活，注重实践性。
学生的认知水平和学习能力是有限的，因此我在教学中会注重让学生通过实际操作和生活经验来理解和掌握科学知识。
在教学《植物的生长》时，我会引导学生到校园或家中的花园里观察植物的生长过程，让他们用自己的眼睛看到植物的变化，用自己的手去浇水、施肥，这样学生才能更深刻地理解植物生长的规律。
在课堂上，我也会设计一些趣味性的实验和活动，让学生在实践中体验科学知识的乐趣，从而激发他们学习科学的兴趣和动力。
我还认为小学科学课程的教学应该注重培养学生的创新意识。
科学是不断发展和进步的，它需要有创新精神的人来不断探索和发现。
因此在科学课程的教学中，我会注重培养学生的观察力、思维能力和动手能力，让他们在实践中不断尝试和创新。
在教学《空气的重量》时，我会给学生一个封闭的塑料袋和一些不同重量的气球，请他们利用天平和塑料袋来验证空气的存在和重量，鼓励他们用自己的方式来设计实验方案和记录实验结果。
这样可以培养学生的观察能力和动手能力，激发他们的创新意识，从而为未来的科学探索打下基础。
我认为小学科学课程的教学应该注重拓展学生的科学素养。
科学素养是指学生在科学知识、科学思维和科学方法等方面的素养水平，是一种全面的科学能力。
在小学阶段，除了传授科学知识外，我还会注重培养学生的科学思维和科学方法。
在教学《声音的传播》时，我会引导学生通过观察和思考来分析声音的传播规律，并鼓励他们用图表和文字的形式来表达自己的观点，这样可以培养学生的观察力、思维能力和科学表达能力。
小学科学个人教学经验总结材料
小学科学个人教学经验总结材料
小学科学是学生学习和探索自然世界的重要科目，对于孩子的成长和全面发展起着至关重要的作用。
作为小学科学教师，我在教学过程中积累了一些个人的教学经验，我将在下面总结和分享这些经验，希望可以对其他教师有所帮助。
在小学科学教学中，我发现激发学生的兴趣是至关重要的。
学生对科学的学习兴趣往往是由老师在课堂上的教学方式、教材内容等因素所影响。
我在教学过程中尽量采用多媒体教学、实验教学等方式，让学生亲身参与从而激发他们对科学学习的兴趣。
我还会不定期地组织一些科学实践活动，比如校园里的观察、野外考察等，通过这些活动，学生可以亲身体验科学知识的魅力，从而更加喜欢科学学习。
在教学过程中，我注重培养学生的动手能力和创造力。
我发现，很多学生在学习科学知识的过程中，更喜欢通过动手操作和实践来学习。
我会安排一些简单的实验，让学生们自己动手做，通过实验来探索科学规律。
在实验教学中，我会引导学生提出问题、找出答案，培养他们的观察、推理和实验能力。
我还会鼓励学生进行一些小发明，让他们动手创造，培养他们的创造性思维能力。
我在小学科学教学中也注重培养学生的综合能力。
科学学科涉及到多个方面的知识和能力，比如观察、实验、归纳、推理等。
在教学过程中，我会综合运用多种教学手段，培养学生的各种能力。
在教学实践中，我会组织一些小组合作活动，让学生们分工合作，培养他们的团队合作能力。
在科学实验中，我会鼓励学生们进行自主探究和总结，培养他们的观察和归纳能力。
通过这些综合能力的培养，我相信学生们能够在科学学科中获得更好的学习效果。
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学是非常重要的一环，它不仅可以为学生提供必要的理论知识，还可以帮助学生在探究自然的过程中培养好奇心和创新思维。
在我的认识中，小学科学课程教学应该注重以下几个方面：
首先，注重理论和实践结合。
在教学过程中，要通过文字、图片、实验等形式展示科学理论，让学生对知识点有深入的了解。
同时，要有足够的实践体验，让学生亲身观察、感受和探究自然现象，培养学生的动手能力和实验精神。
其次，注重启发和引导。
小学生的认知能力和思维水平有限，不能依靠他们自己探索科学知识。
因此，教师需要通过提出问题、引导思考、提供信息等方式激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的思维水平和能力。
再次，注重生活化。
科学是与人类生活密切相关的，教学应该结合学生的实际生活经验，把抽象的知识点转化为具体的、与学生生活相关的内容，让学生更容易理解和接受。
最后，注重互动和合作。
小学科学课程教学应该在互动和合作的环境中展开，鼓励学生之间和教师之间的互相合作和互相交流。
通过教师的引导和组织，学生可以分工合作、彼此探究，培养学生的合作精神和自主学习的能力。
综上所述，小学科学课程教学应该注重理论和实践结合、启发和引导、生活化、互动和合作等方面。
只有综合考虑这些因素，才能使学生受益，培养出真正的科学兴趣和能力。
小学科学课的教学之我见
察 ，做 生 活的有 心人 ，一 定能 提高 小学科 学课 教 学效果 。
力都集 中在心脏上 ，把 一般教学手段难 以展示 的景象 生动地
例如在 教 学 《 了解 空气 》的 时候 ，我们可 以举 例用 漏斗倒 展示在 学生面前 ，学生在 新奇感 的支配 下专注地观察 心脏 ， 获得对 心脏 的感性认识 。我不失 时机地 引导学生对心脏 的跳 酱油倒 不进 去 的现象 ，让 学生 说说 其 中的原 因 ，继 而 引出
的 。如果 教师在 教 学 中仍 沿用 那种 僵死 的教 学方法 ，其 结
果只 能是 倒学 生的 胃 口，抹杀 学生 求知欲 望 。我们 应积 极 验 来验证 。实验 结束后 ，老师让 学生来表述 实验的结果 ，学 倡导 自主 、合 作、探 究 的学 习方式 ，让 学生在 轻松 愉快 的 生各 抒 己见 ，发现 在开放 的空 间里，学生能具 有丰富的想象 气氛 中去 认识 科学 ，并鼓 励他 们 去探索 科学 的诸 多奥秘 。 力和 创造力 。可见，开放 的空 间给予学生充分 展示 自己的机 只有 这样 才体 现 了新课程 教学 理念 。如 《 冷 水和 热水 》一 课 ，有 这 么 一个 实 验 ： 向烧 杯 中加 入２ ８ ０ 毫 升 热水 （ ８ ０ 度 左 会，学生的个 性得到张扬 ，学 生的想象充满 了个性，学生在 学习过程 中充满 了独特的感受和 体验 。 右） 向锥 形瓶 中加 入 ８ Ｏ 毫 升 的冷 水 ． 将锥 形瓶 放 入烧 杯 中 ， 四、充分运用现代教育技术 用纸 板盖 住杯 口，在 纸板 上打 两个 小孔 将两 个温度 计分 别 多媒 体技术 因其声 形并 茂 的特点 成为 教育 教学 过程 中 放入 热 水和冷 水 中． 观 测 两个 容器 中 的初始 温度 和每 间隔 １ 有利的教学手段。它应用到教学中起到活跃课堂气氛、激发 分钟 的温 度变 化． （ 到５ 分 钟 时；３ ０ ８ 分钟 时） 在 实验 前让 同学 学生学 习兴趣 、优化教学全过 程的作用 ，从而提高 了课 堂教 说 一说 将 要 出现 的结 果 ． 同学们 只说 出了两 个 结果 ：温 度 学效果 。科 学作为－ Ｉ ＇ － Ｊ 操 作性、趣味性 、知识性极强 的综合 样 ，热 水 比冷水 高一 点 。我 说冷 水 比热水 温度 高点 ，同 性学科 ，把 多媒体技术应 用于科学教学 中，在激发兴趣 的 同 学们说 “ 那 是不 可 能 的． ”我说 “ 那好 吧， 我们 来 试 一试 时 ，还可 以开阔学生视野 、培养其观察 能力，并可帮助 我们 再 说 。” 同学们都 非 常好 奇 ，认 真地 看和 记录 ，结 果正是
教好农村小学科学课之我见
兴 趣是 学 习的 老师 。 《 蜡 烛 的变 化》 一 课 教学， 我 先 让学 生通 过 看 、 摸、 揉 等 方式 认 识 蜡烛 的 特点 ； 再 通过 对 蜡烛 的加 热 和 冷却 和 用 玻璃 杯罩 住点 燃 的蜡 烛 实验 ； 最 后让 小 组 选 择 老 师准 备 的 实验 进 一 步 认 识 到 物 体 的 变 化 。同学 们 通过 自己 的动手 操作 ， 就 不 难 得 到实 验结论 。还 有《 磁铁 有磁性 》 、 《 简单 电 路》 、 等具有小制作性质的实验课我都让学生 自己去 动手 去操作 ， 然 后做 适 当的评 点总结 。 这样 学生有 了充分 的时 间玩耍 ， 学 中玩 ， 玩 中 学， 事半 功倍 。从而乐 此不疲 ， 兴趣不 减 。
的成 效 。
三、 学 生的 自主 实验 能 力需 要培 养
易 得到 的教 学材 料 ， 选择 可 以达 到教 学 目的
二、 学生研 究与实践的科学 态度需要培养
二 十一 世 纪社 会 对人 才 的需 求 ， 教 育必 须 以培养 学生 的创 新 能力 为重 点 ， 把 知 识与 技 能 有机 结合 ， 变 学 生适 应性 发 展 为创 造性 发 展 。我 们在 科学 课 教学 中 ， 要 始终 坚 持 以 四、 学 生创 造力 的需 要培 养 传 授 知识 为基 础 ， 以指导 学 生实 践 为 主的原 则， 根 据学 生 的心 理特 点 ， 组 织形 式 多样 ， 内 教学《 空气的性质 》 一课 时 ， 我 在 做 了 容 丰 富 的教学 实 践活 动 ， 让 学生 在 活动 中感 “ 用 注射 器抽 气 后注 入 水 中” 和“ 用 塑料 袋 兜 受、 体验、 内化 、 提高 。 如 四年级 下册 《 点 亮小 空 气 ” 试验后 ， 就 让学 生 自己去 根 据课 文 内 灯泡》 一课 ， 在 研究 怎 样让 小 电珠 发 光 时 ， 我 容 的提示 ， 自己去 动手 做实 验 ， 得 出结论 。 课 要 求 学 生 比 一 比哪 一 个 小 组 让小 电珠 发 光 后鼓 励 学 生 根 据 我 们 竹 乡 特有 的 资源 —— 的方 法多 。 学 生 在好 奇心 、 好胜 心 的驱使 下 ， 小元 竹 做一 个 “ 空气 枪 ” ， 让 他们 在 下一 周 的 很 快形 成 了探 究 的氛 围 ， 人人 动 脑 、 动手 ， 由 科学 课 中汇 报 自己的成 果 。在 汇报 课 时 ， 同 最 初 的 一 种 方 法到 两 种 、 三种 ， 甚 至六 种 方 学 们 的创 造 力 真 让 人 刮 目相 看— — 虽 然 五 法 。有 的 学生 发现 了能使 两 个 、 三 四个 小 电 花Ａ ｆ ］， 但着 实 是做 的像 模 像样 。这 样 既获 珠 同 时发 光 的方 法 。学 生每 发 现一 种方 法 ， 得 了 知识 ， 提 高 了实 验 技 能 ， 还 培 养 了 自己 惊 喜之 情 溢于 言表 ， 真 正感 受 到 了探 究 成功 的 创 新精 神 和实践 能力 。 的快乐 。 再 以小 组 为单 位用 电路 图的形 式将 结 果 展 示 出来 ， 分析 正 确 与 否 ， 取 得 一 致 意 五、 就地取材。 选 择 适 应 教 学 需 要 的替 见 。此 项 活动 引起 了学生 持 久 的兴趣 ， 有 的 代 资源 学 生还 在 课下 动手 制 作小 台灯 。实践 表 明 ， 自行 探 究 活动 中学 生 获 得 的体 验 是 多 方 面 科 学课 中的观 察 、 实验 材料 在 我 们 农村 的： 与 人 合 作 非 常 愉快 ， 成功 是 不 懈 努 力 的 小 学 配备 实在 有 限 ， 在 教 学 中我 们不 能 抱着 结果 ， 搞 科 学 研 究是 一 种 享 受 ， 科 学 知 识 对 “ 等、 靠” 的 依赖 思 想 ， 而 是 对 教材 中 与 自然 生 活很 有用 。学 生在 不知 不 觉 中得到 培养 。 条件结 合 较 紧的 课文 进 行系 列梳 理 ， 列 出不
小学科学教学之我见
生 （ ）； １ 我认 为最 难 读 的 句子 是 —— “ 着 ， 着 ， 两 个 滚 ， 坐 躺 打 踢 教师 的人 格 会影 响学 生 的人 格 。这 表 明 ， 如 教 师 的 心理 不 健 康 ， 假 赛几 趟 跑 ， 捉几 回迷 藏 ， 风轻 悄 悄 的 ， 草软 绵 绵 的 。 这 个 句 ” 其对 学生 心 理健 康 的危 害 ， 决不 会低 于身 患传 染 病 的教 师对 学 生 身 几脚 球 ， 难 读起 来 觉得 拗 口 。 体 的危 害 。因此 ， 师 首先 要 调 整 好 自 己的 心 态 ， 教 以积 极 的 情 绪 去 子 比较 长 ， 读 ， 面对 学 生 ， 染 学 生 。 感 生 （ ） 我 觉得 最重 要 的句 子 是—— “ 年 之 计 在 于 春 ” 刚 起 ２： 一 ｌ １ 树 立 正确 的 教 育 观 和 学 生 观 ， 爱 学生 。教 师 的 教 育 观 头 儿 ， 的 是工 夫 ， 的是 希 望 。 因为 这个 句 子 告 诉 我 们 春 天 是 一 ＿ 热 有 有 我们 要有 个 希 望 ， 有个 打算 ， 惜 这 大 好 的 时 光 ， 着 自 珍 朝 和学 生 观不 是 抽象 的感 念 ， 是具 体 的 ， 它 生动 的 客观 实 际 ， 贯 穿 于 年 的开 始 ， 它
浅 谈 培 养 学 生 积 极 ， 绪 。 导 学 生 进 行 高 效 学 习 睛 引
刘 颖
（ 河北 省 蠡县 蠡吾镇 三 中 河北 蠡县
中图分 类号 ： ２ １ Ｇ４ ４． 文献 标 识码 ： Ａ
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见作为小学的基础课程之一，科学课程是孩子们非常重要的一门课。
科学课程能够帮助孩子们认识周围的自然环境，发展思维能力，提高观察能力，培养好奇心，理解生命规律等。
然而，在教学实践中，我们也经常遇到一些问题，比如学生兴趣不高、知识脱离实际等。
下面，我将结合自己的教学实践谈谈我的看法。
一、培养学生的好奇心和探索精神科学课程最大的魅力在于它能够让学生们了解世界的奥秘，启发学生的好奇心和求知欲。
在教学中，我们应该采用启发式教学，引导学生自己去发现答案。
比如，在学习植物的生长过程时，我们可以先让学生看图、听讲或者读书，引导学生形成问题意识，而后带领学生去到植物园或者校内的花坛里，现场观察植物的生长过程，让他们在自己的探索中发现答案。
二、坚持知识与生活的结合科学课程不应该脱离现实，否则，学生们将无从谈起兴趣。
应该让科学课贯穿于学生们的日常生活，结合他们的生活经验，通过观察、实验和体验等方法来培养学生们的科学思维。
比如，在学习水资源利用的时候，我们可以邀请附近工厂的工程师来讲解工厂的废水处理，对于工厂的废物可以进行资源化利用，这种实用性的实例可以让学生们产生体验感。
三、培养学生的实验思维实验是科学教育中的核心，是科学课程的一个重要环节。
然而，我们在实践中也经常遇到一些问题，比如学生用错了仪器、操作不当等。
我们应该在教学中注重培养学生的实验思维，让他们学会理性思考，掌握实验方法和技能。
在实验教学中，我们应该注重以下几点：1. 安全第一：把安全教育放在首位，让学生知道实验中可能出现的危险，足以避免危险的发生。
2. 激发学生的思考：让学生在实验中不断思考，理解实验的实质和思想。
3. 培养学生的操作技能：对学生进行一定的操作要求，培养学生的操作技能。
四、常常关注学生的学习情况因为小学科学课程不仅是学习过程，也是考试过程。
我们在教学过程中也应该经常关注学生的学习情况。
因为小学科学课程因为本身的特点，若是学生不能够熟练地掌握一些基本知识点和方法，将会影响以后的学习和发展。
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见一、课程设计科学课程的课程设计应该紧密结合课程目标、学生的认知水平和兴趣爱好等因素进行。
我认为，科学课程的课程设计应松紧适度、开放性强，包含四个方面的内容：知识、技能、思维、情感。
1.知识：科学课程中的知识要贴近生活、贴近学生，具有实用性和启发性。
在知识的传递中，可以采用情境模拟、实验等形式，使知识更加生动形象，更加易于理解和掌握。
2.技能：科学课程中的技能要贴近生活，包括观察、实验、分析与解决问题等方面。
在课程设计中要注意培养学生的动手能力和实践能力，通过实际操作和研究问题中提高学生的探究能力。
3.思维：科学课程的思维要求是多元化发展。
从分析、综合、判断等方面不断提高自己的思维水平，帮助学生养成辩证思维的习惯。
通过这样的提升，孩子们能够从日常生活中获益。
4.情感：科学课程中的情感教育是不可或缺的一部分，特别是对课程探究的兴趣、科学好奇心及对科学的热爱。
通过鼓励和引导，学生将会养成探究、实践科学、保护环境等方面的情感。
二、教学方法教学方法的选择和运用直接影响到教育质量和效果。
我认为，科学课程的教学方法应该多元化、灵活、开放性强，强调师生互动和学生主体。
具体应用如下：1.灵活教学：教学中可以采用分类表现、说故事等灵活教学方法，因为这些方法是贴近学生的，利用好这些方法可以有效地提高学生的兴趣和积极性。
2.课程深化：通过“组织课堂研究”等方式，使学生在实践操作中把科学课程深度化，并培养学生的团队合作精神和批判性思维。
3.实验探究：在实验探究中，学生是自己主导实验、探究过程的，这样的教学学生能够更有效地掌握科学的基础知识，培养学生的实践能力和探究能力，还能增强学生对科学的热爱。
三、评估方式评估方式对于考察学生成果、检验教育效果及激发学生学习积极性具有重要意义。
我认为，科学课程的评估方式应该综合运用形成性和终结性评价方法：1.形成性评价方法：先通过课后作业、小组讨论、实验报告等方式，及时反馈学生的过程成果；再定期开展针对性的考核，检查学生内容的掌握情况。
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见小学阶段是学生形成世界观和人生观的重要时期，科学课程的教学对学生的知识积累、思维方式和态度养成有着重要的影响。
在教学实践中，我发现了一些问题，并通过总结经验和思考，得出了自己对小学科学课程教学的一些见解。
小学科学课程应该以培养学生的科学素养为目标。
科学素养是指具备科学知识、科学思维和科学方法的能力，是学生终身学习和发展的基础。
在科学课程的教学中，我认为应该注重培养学生的观察、实验和探究能力，让他们在实践中积累科学知识，培养科学思维方式，提高解决问题的能力。
只有这样，学生才能真正理解科学的本质，掌握科学的方法，将科学知识运用到实际生活中。
小学科学课程应该关注学生的生活经验和情感体验。
小学生的认知水平和心理发展特点决定了他们对世界的认识还处于感性阶段，他们更喜欢通过亲身体验和观察来获得知识。
在科学课程的教学中，应该围绕学生的生活经验展开教学，利用日常生活中的现象和事件引导学生进行观察和实验，激发学生的好奇心和求知欲，从而增强他们对科学的兴趣和热爱。
小学科学课程应该注重跨学科和实践性教学。
科学是一门综合性的学科，它与数学、语言、艺术等学科有着密切的联系，因此在教学过程中，应该促进各学科之间的融合，打破学科的界限，培养学生的综合素养。
科学课程的教学要注重实践性教学，让学生通过动手操作和实际探究来掌握知识，培养实际动手能力和实验精神。
小学科学课程应该注重情感态度的培养。
科学是一门严谨而充满魅力的学科，学生在学习科学的过程中应该培养科学精神和对科学的敬畏之心。
在科学课程的教学中，我认为应该注重培养学生的探索精神和创新思维，在解决问题的过程中培养学生的坚韧意志和团队合作精神，崇尚科学精神和科学态度，使学生在科学学习中树立正确的人生观和价值观。
小学科学课程教学需要注重培养学生的科学素养，关注学生的生活经验和情感体验，注意跨学科和实践性教学，以及注重情感态度的培养。
只有这样，才能真正达到科学教育的目标，让学生在科学学习中得到全面发展。
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见科学课程在小学教育中占据着重要的地位，它不仅是培养学生科学知识和技能的重要途径，更是培养学生科学思维和创新精神的关键环节。
在教学实践中，我认为小学科学课程应该注重以下几个方面的教学内容和方法。
科学课程应该注重培养学生的探究精神和实践能力。
在小学阶段，学生的好奇心和求知欲十分旺盛，因此教学内容应该贴近学生的生活实际，引导学生通过实验和实践来探究科学规律和原理。
在学习物质的性质和变化时，可以设计一些简单的实验让学生亲自去操作，观察物质的变化过程，体验科学的魅力。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的科学思维和实践能力。
科学课程要注重培养学生的创新精神和解决问题的能力。
科学研究的本质就是不断探索未知，寻找问题的解决方案。
在科学课程中，教师应该引导学生主动提出问题，鼓励他们通过实验和观察去寻找答案，培养他们的观察力和思考力。
还可以通过小组合作的方式进行项目探究和研究性学习，让学生在探究问题的过程中培养团队合作和解决问题的能力。
科学课程还应该注重培养学生的科学素养和科学价值观。
科学素养包括科学知识、科学方法和科学精神，它是培养学生成为未来科学家和工程师的基础。
在科学课程中，教师应该注重传授科学知识的还要培养学生的科学方法论，教会他们如何进行科学研究和实验。
还要通过教学内容和案例引导学生树立正确的科学价值观，让他们懂得尊重科学、尊重科学家的劳动成果，遵守科学规律，反对拜谬误为真的迷信思想。
科学课程还应该与学生的生活实际相结合，引导学生学会关注社会和环境问题。
通过科学课程，引导学生了解科学技术对社会和环境的影响，培养他们的环保意识和社会责任感。
在学习环境保护时，可以进行课外考察，让学生近距离接触自然环境，了解环境问题的严重性，引导他们积极参与环保行动。
小学科学课程的教学应该注重培养学生的探究精神、实践能力、创新精神和解决问题的能力，强调科学素养和科学价值观的培养，注重与学生的生活实际结合。
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见
小学科学课程的教学对于学生的综合素质发展起着重要的作用，我认为在小学科学课程的教学中，应该注重培养学生的科学思维能力、观察能力、实验探究能力和解决问题的能力。
科学思维是科学学习的核心能力，所以教师应该通过启发式教学的方法，引导学生进行科学思维的训练。
在学习观察时，教师可以提出问题，要求学生通过观察和推理来得出结论，培养学生的观察和思考能力；在学习实验时，教师可以给学生提供一些实验材料，让学生自己设计实验，培养学生的实验探究能力；在学习解决问题时，教师可以给学生一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的解决问题的能力。
科学课程的教学过程中，应该注重培养学生的观察能力。
观察是科学学习的基础，只有通过观察，学生才能发现问题、提出问题、解决问题。
在教学过程中，教师应该引导学生进行有效的观察。
在学习动植物时，教师可以带领学生去户外进行实地观察，让学生亲眼看到不同种类的动植物；在学习实验时，教师可以提醒学生观察实验现象的变化，培养学生的观察细心和耐心。
小学科学课程的教学应该注重培养学生的科学思维能力、观察能力、实验探究能力和解决问题的能力。
只有通过这些能力的培养，学生才能真正理解科学的本质，积极参与科学学习，发展自己的科学素质。
在小学科学课程的教学中，教师应该灵活运用各种教学方法，让学生在实践中体验科学，培养他们对科学的兴趣和热爱。
教学资源积累之我见(高燕)
教学资源积累之我见教学在不断进步，教学方法在不断的更新，教学资源在教学中的作用越来越重要，教师拥有充分的课程资源，对课堂实施有效教学具有十分重要的作用。
我根据自己的经验，谈谈自己如何收集和积累教学资源的：1、注重开发教材资源新课程强调教师要“用教材教”，而不是“教教材”，需要教师有机整合教学内容，对教材进行二度开发和深度开发。
这一点在我带小学数学时深有体会，现在的小学数学课本越来越简单、图片越来越多、思考越来越多、答案越来越少、文字越来越少！面对这一情景，作为教师，我们在备课的时候必须对课本教材进行开发，加深，拓展！书上的图片、文字就是给我们提供的现成的教学资源，在平时的教学中，我们可以通过教参、教案和练习来开发钻研教材，仔细地弄清它前后的知识内容是怎么展开、怎么形成的，知识之间有什么联系。
什么地方需要铺垫，铺垫到什么程度，什么地方需要补充，补充什么、补充到什么程度比较适宜，尽可能想清楚。
信息技术课亦如此，课本上的东西对于学生来说有些比较抽象，而有些又似乎简单的没什么意义，这就需要我们把教材上的知识二次整合，制定出适合学生学习的，对学生来说有用的信息技术知识。
2、利用好学生这一资源在教学中，学生这一资源是不可忽视的，为什么这么说呢。
首先，学生已有的经验、能力和兴趣是教学得以开展的“基础性资源”，要让学生活动起来，就要通过设计开放式的问题、情境、活动，使学生能够联系自己的经验、问题、想法进行交流，开发学生的“原始资源”，实现课堂教学的资源生成。
其次，学生在学习过程中出现的错误也是一种资源，可以帮助我们及时掌握学生的学习状况，也引起自己反思在教学方法上是否有不妥之处。
3、多注意身边的教学资源首先，多注意生活中的事物，教学必须联系实际，从现实生活出发，所以现实生活中的很多具体事物都是我们教学的资源，只要我们稍加搜集和整理，是可以为我们的教学所服务的。
其次，我们身边的同事。
每个人都有不同的教学风格，有不同的教学方法，有不同的教学经验，都是值得我们去学习的，因此多向身边的同伴请教、交流，可以使我们进一步获得和积累课程资源。
小学科学课程教学感悟分享(全区)
小学科学课程教学感悟分享(全区)
引言
在小学科学课程的教学过程中，我积累了一些宝贵的经验和感悟。
通过与学生的互动和探索，我发现采用简单策略、避免法律纠纷，并独立做出决策是教学的有效方式。
简单策略的重要性
小学生的研究能力和认知水平有限，因此在教学中采用简单策略是至关重要的。
我发现通过使用生动有趣的教学材料和活动，能够激发学生的研究兴趣，提高他们的参与度和理解能力。
例如，使用实物展示、图片和视频等多媒体资源，可以帮助学生更好地理解抽象的科学概念。
避免法律纠纷的重要性
在教学过程中，我们要时刻注意避免法律纠纷的发生。
作为小学科学教师，我们应该遵守相关的法律法规和教育政策，确保教学内容符合教育部的要求。
同时，我们还应该尊重学生及其家长的合法权益，并避免任何可能引发纠纷的言行举止。
独立决策的重要性
作为小学科学教师，我们应该具备独立做出决策的能力。
在教学过程中，我们会面临各种各样的情况和问题，需要我们准确判断并做出正确的决策。
这就要求我们具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，并能够灵活运用这些知识和经验来解决问题。
结论
通过采用简单策略、避免法律纠纷，并独立做出决策，我在小学科学课程的教学中取得了一些积极的成果。
我相信，只有不断总结经验、不断提高自身素质，我们才能更好地为学生提供优质的教育，帮助他们在科学研究中取得更大的进步。
小学科学教学心得体会范本
小学科学教学心得体会范本小学科学是培养学生科学素养和科学探究能力的重要学科。
在小学科学教学实践中，我积累了一些心得和体会。
以下是我总结的一些经验和教学心得，希望能对小学科学教学的改进和提高有所帮助。
一、培养学生的科学兴趣培养学生对科学的兴趣是小学科学教学的首要任务。
在科学课堂上，我注重营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性和主动性。
我选择有趣且与学生生活经验相关的实例引入课堂，以引起学生的兴趣。
同时，我会鼓励学生提出问题、表达观点，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
我还经常组织一些科学实验和观察活动，让学生亲自动手实践，通过实际操作和观察来感受科学的魅力。
在实验过程中，我注重与学生的互动，引导他们观察现象、提出猜想、进行讨论，培养他们的科学思维和探究能力。
二、注重科学知识的系统性和层次性小学科学的教学内容较为丰富，学科知识之间存在一定的关联性和层次性。
在教学过程中，我注重科学知识的有机组织和系统呈现，帮助学生建立起科学知识的框架。
首先，我会对科学知识进行分类整理，将不同主题的知识归纳到相应的模块中，形成一个系统的知识结构。
比如，在学习植物的时候，我会将植物的种类、结构、功能等内容进行整合，形成一个完整的植物知识体系。
其次，我注重科学知识的层次性讲解。
在教学中，我会先从学生已有的生活经验和观察出发，引导他们逐步深入理解和掌握更抽象和深入的科学概念。
比如，在学习运动的过程中，我会先从日常生活中的运动现象入手，然后引导学生进一步认识运动的本质和规律。
三、注重培养学生的科学思维和探究能力小学科学教学的目标之一是培养学生的科学思维和探究能力。
为此，我在教学过程中注重引导学生进行科学探究和问题解决的实践活动。
首先，我鼓励学生提出问题、解决问题。
在课堂上我会经常给学生提出一些引导性的问题，激发他们思考和探索。
同时，我也会鼓励学生自主提出问题，通过实际操作和观察，寻找答案。
其次，我注重培养学生的观察能力和分析能力。
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见科学是一门重要的学科，它不仅能够帮助孩子们认识世界，还能够培养他们的观察和思考能力。
小学科学课程教学在培养学生的科学素养、科学技能和科学态度方面起着至关重要的作用。
在我看来，小学科学课程教学应该注重培养学生的实践能力，引导他们主动探究，激发他们对科学的兴趣，提高他们的科学素养和创新能力。
小学科学课程教学应该注重培养学生的实践能力。
科学是一门实践性很强的学科，只有通过实验和观察，学生才能够真正理解科学知识。
在教学过程中，老师应该注重实践教学，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，分析实验结果，从而深入理解科学知识。
通过实践，学生不仅能够掌握科学知识，还能够培养科学探究的兴趣和能力。
小学科学课程教学应该激发学生对科学的兴趣。
科学是一门有趣的学科，只有通过激发学生对科学的兴趣，他们才能够真正喜欢学习科学。
在教学过程中，老师应该注重趣味性教学，通过生动的实例和生动的教学方法，激发学生对科学的兴趣。
通过激发兴趣，学生不仅能够享受科学学习的乐趣，还能够主动参与科学学习，提高学习效果。
小学科学课程教学应该提高学生的科学素养和创新能力。
科学素养是衡量学生全面发展水平的重要指标，只有提高学生的科学素养，他们才能够真正具备综合素质。
在教学过程中，老师应该注重培养学生的科学思维和科学方法，通过不断引导学生思考和分析问题，提高他们的科学素养和创新能力。
通过提高素养和创新能力，学生不仅能够更好地适应社会的发展需求，还能够为未来的科学研究和创新做好充分的准备。
小学科学课程教学应该注重培养学生的实践能力，引导他们主动探究，激发他们对科学的兴趣，提高他们的科学素养和创新能力。
只有这样，学生才能够真正领会科学的精髓，掌握科学的本质，为未来的发展打下坚实的基础。
小学科学复习策略之我见
小学科学复习策略之我见【摘要】本文将从制定学习计划、注重课堂笔记、进行实践操作、利用多媒体资源和与同学互助学习五个方面探讨小学科学复习策略。
制定学习计划可以帮助学生合理安排时间，提高学习效率。
要注重课堂笔记，及时记录重点知识，方便日后复习。
进行实践操作是深化理解的有效方式，可以加深印象。
第四，利用多媒体资源，例如教学视频和图片，可以生动形象地展现科学知识。
与同学互助学习，可以互相交流、讨论，促进共同进步。
小学科学复习需要多管齐下，综合利用各种策略才能取得良好的学习效果。
【关键词】小学科学、复习策略、学习计划、课堂笔记、实践操作、多媒体资源、同学互助、结论。
1. 引言1.1 小学科学复习策略之我见小学科学复习对于小学生来说是非常重要的，它不仅可以帮助他们巩固学习内容，还能提高他们的学习效率。
在我的观点看来，制定科学的复习策略是非常关键的。
通过合理安排学习时间和任务，可以让学生更好地掌握知识点并提高学习效果。
在接下来的内容中，我将分享一些我个人认为有效的小学科学复习策略，希望能对大家有所帮助。
制定学习计划是非常重要的。
学生们可以根据自己的学习情况和时间安排，制定一个科学的学习计划。
在学习计划中可以包括每天的学习任务和复习内容，这样可以让学生有条不紊地进行复习，提高学习效率。
注重课堂笔记也是很重要的。
在课堂上，学生们可以认真听讲并做好笔记。
通过将课堂内容做好记录，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点。
课堂笔记也可以作为复习的参考资料，帮助学生复习时回顾学习内容。
接着，进行实践操作也是很重要的。
科学是一个实践性很强的学科，通过进行实践操作可以让学生更深入地理解知识点。
学生们可以通过实验、观察等方式进行实践操作，加深对科学知识的理解和记忆。
利用多媒体资源也是一个不错的学习策略。
在当今数字化的时代，学生们可以通过互联网等多媒体资源获取丰富的学习资料。
通过观看教学视频、听讲座等方式，可以帮助学生更直观地理解知识点。
积累课程资源,增强课堂实效-在资源中驰骋,在教学中耕耘
在资源中驰骋，在教学中耕耘教学资源，是一切可以被师生开发和利用的在教与学中使用的物质、能量和信息。
包括各种学习材料、媒体设备、教学环境以及人力资源等。
广博的教学资源可以让我们在其中任意驰骋，更好地为我们的教育教学活动服务，丰富我们的课堂，提高我们的教学质量，使孩子们在我们的耕耘中得到长足地发展。
在实际的教育教学工作中我是从以下几方面进行教学资源的收集和积累的：一、深挖细嚼教材资源我一直是同时教小学四个年级的科学课，每教一年就是一循环，整体把握课程标准和教材体系的能力一年比一年强，教学方法的运用也是一年比一年娴熟。
因为我是学校唯一的科学教师，所以，我每上一节课前，仍然在把握课程标准和教材体系的基础上，还是要坚持先认真钻研教材，仔细地弄清它前后的知识内容是怎么展开、怎么形成的，知识之间有什么联系，什么地方需要铺垫，铺垫到什么程度，什么地方需要补充，补充什么、补充到什么程度比较适宜，尽可能空前地掌握好。
同时，研读教材过程中，结合不同批次的学生思考教学设计，思考教学中有什么问题，自己的知识还有哪些不足，缺少哪些知识，并着手解决。
从教材资源来说，要收集哪些资料素材，通过查找资料，局教研室专题学习等方式，获取课堂所需资源，并在教材上作简要记录或勾画。
备课时，着眼于激发学习兴趣，增强学生学习主动性，在什么地方用什么事例、材料，摆在什么位置，都考虑好。
这样，上课时尽可能立足于教材体系和整体教学目标的角度，来指导自己的课堂教学，使每节课胸有成竹。
我想，虽然教材对每个教师来说都是一样的，关键是我们如何去开发利用这种资源，知道其中隐藏着一些什么，深挖细嚼去深度开发它，结合学生知识、生活基础去进行有机加工、整理，就能让教材更好地为教学服务。
所以我所任学科在全区能获得骄人的教学成绩。
二、开辟实验基地，进行综合实践活动，丰富教学资源教学资源的收集还应发动学生和家长，走出课堂，走入社会，通过实地调查、访问等方式，了解和收集学校周围的人文和自然环境中可资利用的教学资源，让他们在关注社会现实、观察大自然中，开阔视野，并找到生动、丰富的教学资源。
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小学科学课程资源积累之我见
积累课程资源是教师提升自身素质、出色完成教学任务的必要条件。
结合自己任教小学科学课的教学实践，我认为获取并积累教学资源的途径，主要可概括为以下几个方面：
1用好教材、教参和课标
教材、教参和课标都是很好的教学资源，是我们每个教师不可或缺的第一手资料。
这就要求我们平时认真钻研课标、教材和教参，课堂上，课堂上抓住这些资源，融会贯通的合理地利用。
2经常阅读与教育有关的报刊、杂志
作为一名教师，要善于通过学习提高业务水平，平时我经常阅读《科学课》、《人民教育》、《教师博览》等杂志，每天浏览《中国教育报》、《学习方法报》等教育报刊，这些杂志和报刊有的是我自己购买的，有的是从单位借阅的，每次发现好的文章我都会摘录下来并及时撰写学习笔记，学习心得。
3利用好网络资源
信息化高度发展的今天，网络非常方便，我每天坚持上网，浏览专业的教育教学网站，搜集资料，我经常去的网站有《小学科学网》、《山西基础教育网》、《凤凰教育网》等，有时我还要利用网络下载资源。
例如教学中我经常要下载一些视频在课堂上使用，比如学习《有趣的食物链》一课时，我就下载使用了《螳螂捕蝉黄雀在后》这个视频，学习《今天天气怎么样》时，我就下载使用了《天气预报》这个视频…这些教学资源的运用很好地服务了课堂教学。
4自制教学资源
在科学教学中，我经常自制教具和课件来服务教学，例如在教学《看月亮》这一课时，我就自制了月相盒，使孩子们直观、形象地观察了月相变化，教学效果显著。
使用教学课件的例子比比皆是，就不一一例举了。
5通过教育论坛、博客、QQ群进行网上交流和研讨，向同行请教等也是我积累资源的途径
当然，在收集和积累科学教学资源的过程中，我也碰到过一些问题。
例如科学教学实验内容多，配套资源很少，需要教师投入很大的经历才能收集到需要资料，这些资料一般不能直接使用，还需要科学教师进一步加工才能使用，而科学老师一般课时较多，课前的各项准备工作非常多，使得教师觉得很辛苦。
另外科学课需要的材料多，准备起来，费时费力费钱，已经成为困扰科学教师的又一难题。
为了解决这些难题，我建立了自己的资源库，平时就注意搜集资源，并分门别类整理到不同的目录下，以便用到时能很快找到。
另外对于科学课需要的材料多，因为大多数来源于生活，就发动学生共同准备，这样教师就轻松了许多。