小学科学实验教学之我见
小学科学实验教学心得感悟
小学科学实验教学心得感悟在小学科学实验教学中，我深深感受到了学生们的好奇心和求知欲。
他们对实验中的每一个步骤都充满了兴趣，愿意亲自动手去实践，去探索未知的世界。
在这个过程中，我也汲取到了一些宝贵的教学心得，下面就和大家分享一下。
实验前的准备在进行科学实验教学之前，充分的准备工作是至关重要的。
首先要确保实验器材齐全、干净，并且安全可靠。
其次，要提前做好实验的演示，让学生对实验内容有一个大致的了解。
最后，要做好实验流程的规划，确保实验可以顺利进行。
只有这样，我们才能有条不紊地进行实验教学。
实践探索的魅力小学生们最喜欢的莫过于亲自动手去做实验了。
他们通过实践探索，能够更深入地理解知识，培养动手动脑的能力。
即便实验结果不尽如人意，他们也会从中找到乐趣，积极总结经验教训。
因此，让学生参与其中，体验科学的魅力是非常重要的。
引导思考的技巧在实验过程中，我们还要善于引导学生思考。
通过问题的提出和讨论，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力。
在实验结束后，可以引导学生总结实验成果，让他们通过自己的话语来表达对实验过程的理解和感悟，这样能更好地巩固知识。
互动交流的重要性在实验教学中，互动交流是非常重要的环节。
老师可以鼓励学生之间互相讨论，互相学习，促进彼此之间的合作和交流。
同时，也要多与学生进行面对面的交流，了解他们的思想动态，及时发现问题并做出调整。
只有建立起良好的互动交流，教学才能事半功倍。
结语小学科学实验教学是一项富有挑战的任务，但也是一件充满乐趣的事情。
在教学过程中，我们既能锻炼学生的动手能力和思维能力，又能激发他们对知识的兴趣，让他们在实践中感悟科学的奥秘。
希望每一位老师都能在教学中发挥自己的特长，为学生带来更多的惊喜和收获。
以上是我在小学科学实验教学中的一些心得感悟，希望对大家有所启发。
感谢阅读！。
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见我认为小学科学课程的教学应该注重培养学生的探究精神。
科学是一门探索未知的学科，它鼓励人们提出问题、进行实验、发现规律。
而小学阶段的学生正是处于对世界充满好奇的年龄，因此我在教学中会布置一些与学生生活经验相关的实验，让他们通过自己的动手操作和观察来发现科学规律，从而激发他们的好奇心和探究欲望。
在教学《水是怎么变成冰的》时，我会引导学生通过多次实验观察水在不同条件下的变化，找出水变成冰的规律，并鼓励他们提出更多探究性的问题，引导他们积极思考和动手实践。
我认为小学科学课程的教学应该贴近学生生活，注重实践性。
学生的认知水平和学习能力是有限的，因此我在教学中会注重让学生通过实际操作和生活经验来理解和掌握科学知识。
在教学《植物的生长》时，我会引导学生到校园或家中的花园里观察植物的生长过程，让他们用自己的眼睛看到植物的变化，用自己的手去浇水、施肥，这样学生才能更深刻地理解植物生长的规律。
在课堂上，我也会设计一些趣味性的实验和活动，让学生在实践中体验科学知识的乐趣，从而激发他们学习科学的兴趣和动力。
我还认为小学科学课程的教学应该注重培养学生的创新意识。
科学是不断发展和进步的，它需要有创新精神的人来不断探索和发现。
因此在科学课程的教学中，我会注重培养学生的观察力、思维能力和动手能力，让他们在实践中不断尝试和创新。
在教学《空气的重量》时，我会给学生一个封闭的塑料袋和一些不同重量的气球，请他们利用天平和塑料袋来验证空气的存在和重量，鼓励他们用自己的方式来设计实验方案和记录实验结果。
这样可以培养学生的观察能力和动手能力，激发他们的创新意识，从而为未来的科学探索打下基础。
我认为小学科学课程的教学应该注重拓展学生的科学素养。
科学素养是指学生在科学知识、科学思维和科学方法等方面的素养水平，是一种全面的科学能力。
在小学阶段，除了传授科学知识外，我还会注重培养学生的科学思维和科学方法。
在教学《声音的传播》时，我会引导学生通过观察和思考来分析声音的传播规律，并鼓励他们用图表和文字的形式来表达自己的观点，这样可以培养学生的观察力、思维能力和科学表达能力。
科学实验教学之我见
多媒体在科学教学中的应用内容提要：三至六年级科学课标准指出：小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要手段。
小学科学是学生启蒙性的学科，学生年龄小，认知能力有限，因此，他们所学习的知识只能是初步的、最基本的。
关键词：科学实验教学小学生小学学生年龄小，认知能力有限，而小学科学又是学生启蒙性的学科，因此，他们所学习的知识只能是浅显的、初步的、最基本的。
三至六年级科学课标准指出：小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，科学探究“要通过观察和实验制作等活动”，而观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点，也是学生模仿科学家进行探究的重要方式，也是对学生启蒙教育的重要手段。
因而小学阶段的实验教学在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。
我认为开展小学实验活动,应采取以下策略：一、认真做好课前实验准备工作。
实验课前准备工作十分重要，因为它不仅要熟悉教材知识，还要知道学生实验。
教师应充分构思每一节实验课的总体思路，亲自动手熟悉每节课的实验程序，找出实验中容易出现的问题和解决办法。
对于小学生来说，探究动力源自于他们对探究活动的兴趣，一些新鲜的、未知的、好玩好看的、满足探究欲望的事物往往能够激发他们的探究兴趣。
为此，我们要适时适地培养学生自主收集实验材料的意识，让更多的实验成员主动参与到科学探究活动中来。
通常我会在上一个单元课之前这样做：事先让孩子们列出本单元比较完整的一张实验器材清单，让每个小组商量着作好相关的实验准备，根据孩子们可能提供的实验材料，教师做到心中有数。
为此，在每堂探究课之前，再让每个小组商量着做好本节课的实验准备，根据学生提供的实验材料，我再为学生补充一些欠缺的材料。
小学科学课的教学之我见
察 ，做 生 活的有 心人 ，一 定能 提高 小学科 学课 教 学效果 。
力都集 中在心脏上 ，把 一般教学手段难 以展示 的景象 生动地
例如在 教 学 《 了解 空气 》的 时候 ，我们可 以举 例用 漏斗倒 展示在 学生面前 ，学生在 新奇感 的支配 下专注地观察 心脏 ， 获得对 心脏 的感性认识 。我不失 时机地 引导学生对心脏 的跳 酱油倒 不进 去 的现象 ，让 学生 说说 其 中的原 因 ，继 而 引出
的 。如果 教师在 教 学 中仍 沿用 那种 僵死 的教 学方法 ，其 结
果只 能是 倒学 生的 胃 口，抹杀 学生 求知欲 望 。我们 应积 极 验 来验证 。实验 结束后 ，老师让 学生来表述 实验的结果 ，学 倡导 自主 、合 作、探 究 的学 习方式 ，让 学生在 轻松 愉快 的 生各 抒 己见 ，发现 在开放 的空 间里，学生能具 有丰富的想象 气氛 中去 认识 科学 ，并鼓 励他 们 去探索 科学 的诸 多奥秘 。 力和 创造力 。可见，开放 的空 间给予学生充分 展示 自己的机 只有 这样 才体 现 了新课程 教学 理念 。如 《 冷 水和 热水 》一 课 ，有 这 么 一个 实 验 ： 向烧 杯 中加 入２ ８ ０ 毫 升 热水 （ ８ ０ 度 左 会，学生的个 性得到张扬 ，学 生的想象充满 了个性，学生在 学习过程 中充满 了独特的感受和 体验 。 右） 向锥 形瓶 中加 入 ８ Ｏ 毫 升 的冷 水 ． 将锥 形瓶 放 入烧 杯 中 ， 四、充分运用现代教育技术 用纸 板盖 住杯 口，在 纸板 上打 两个 小孔 将两 个温度 计分 别 多媒 体技术 因其声 形并 茂 的特点 成为 教育 教学 过程 中 放入 热 水和冷 水 中． 观 测 两个 容器 中 的初始 温度 和每 间隔 １ 有利的教学手段。它应用到教学中起到活跃课堂气氛、激发 分钟 的温 度变 化． （ 到５ 分 钟 时；３ ０ ８ 分钟 时） 在 实验 前让 同学 学生学 习兴趣 、优化教学全过 程的作用 ，从而提高 了课 堂教 说 一说 将 要 出现 的结 果 ． 同学们 只说 出了两 个 结果 ：温 度 学效果 。科 学作为－ Ｉ ＇ － Ｊ 操 作性、趣味性 、知识性极强 的综合 样 ，热 水 比冷水 高一 点 。我 说冷 水 比热水 温度 高点 ，同 性学科 ，把 多媒体技术应 用于科学教学 中，在激发兴趣 的 同 学们说 “ 那 是不 可 能 的． ”我说 “ 那好 吧， 我们 来 试 一试 时 ，还可 以开阔学生视野 、培养其观察 能力，并可帮助 我们 再 说 。” 同学们都 非 常好 奇 ，认 真地 看和 记录 ，结 果正是
新课改下开展小学科学实验之我见
年 级 阶 段 与 高 年 级 低 年 级是 小 学 生 初 步 学 习 科 学课 的启 蒙 阶 段． 在 这 个 时 期 的学 生 对 事 物 的认 识 与 判 断 理 解 主 要 是 靠 感 知 的． 他 们 的思 维 常 常 要 借 助 实 际 事 物 的 操 作 进 行 。在 初 级 阶段
小 学 科 学 课 是 从 小 学 三 年 级 开设 ． 学 生 的学 习就 应 分 为低
关键词 ： 小学： 科学实验 ： 兴趣探 究 实验的次数要安排恰 当
一
、
小 学 科 学 课 的教 学 要 恰 当地 安 排 学 生 的 实 验 ． 在 课 堂 上 科 学 课的学 习要以课本知识 为主 ． 做实验为辅 ， 不 能 让 实 验 占用 过 多 的课 堂 时 间 。有 些 实 验教 师 可 以 安 排 学 生 在 课 下 做 ， 这 样 可 以合 理 地 运 用 课 堂 时 间学 习课 本 知 识 。而 且 。 有 一 些 实 验 是
在小学 科学实验 中 ， 教 师要 鼓 励 学 生 课 下 多 动 脑 、 动 手 收 集 实 验 所 需 的材 料 。如 在 学 习 一 个 新 的单 元 知识 前 。 教 师 把 本 单元所做实验所需的材料列出一份清单 ． 让 学 生 按 清 单 上 的条 目去 收 集 材 料 ． 学生收集不 到的材料 ． 教 师 和 学 生 可 以 一 起 讨 论、 寻 找材 料 。 在 这 个 过 程 中一 方 面 可 以激 发 学 生 的探 索 兴 趣 。
小学科学实验课心得体会
小学科学实验课心得体会在小学科学实验课上，我有了许多宝贵的体会和心得。
科学实验课不仅仅是一堂课，更是一种探索和发现的过程，让我们深入理解科学知识。
以下是我在小学科学实验课中所获得的心得体会：兴趣是最好的老师在实验课上，我发现只有对实验内容感兴趣，才能更主动地去探索和思考。
老师总是鼓励我们提出问题、猜测实验结果，这让我感到非常兴奋和投入。
比起死记硬背的知识，通过实验让我们亲身体验科学的魅力，更能让我加深对知识的理解和记忆。
团队合作是关键很多实验需要我们和同伴一起合作完成，这让我体会到团队合作的重要性。
在实验中，我们需要互相协作、相互配合，才能取得成功。
通过和同伴一起探讨问题、分工合作，我学会了倾听他人意见、尊重团队合作。
在团队中，每个人都扮演着重要的角色，只有团结一致才能完成实验。
错误也是一种进步在实验过程中，我们难免会犯错误，但是正是在错误中我们学会了更多。
每次失败都是一个宝贵的教训，让我认识到科学实验的重要性和复杂性。
通过分析失败的原因，我们可以更加深刻地理解科学规律，并且改进实验方法。
因此，不要害怕失败，要敢于尝试，不断地探索实验中的奥秘。
勇于提问和探索实验课上，老师总是鼓励我们提出问题，并勇于进行探索。
只有不断地提问、探索，才能更好地理解科学知识。
我学会了勇于发问，不怕犯错误，勇于尝试，发现问题的本质，这让我在实验课上取得了更多的进步。
总结通过小学科学实验课，我不仅学到了更多的科学知识，更重要的是学会了如何探索、发现和思考。
科学实验课让我更加热爱科学，勇于提问和探索，学会了与他人合作，尊重团队合作。
希望在今后的学习中，我能继续保持着对科学的热爱，不断地探索科学的奥秘，追求科学的真理。
小学科学课实验教学之我见
中，老师主要给予其配合与指导 的作用 ， 动手 、动脑的更多 的应该是学生 。如在 《 土壤中有什么 》的教学当中，老师可 以带领 学 生 走 进校 园花 坛 中观 察 土壤 的情 况 ，通 过 各 种 引 导， 带动学生对 土壤产生好奇心理 ， 为实验的开展奠定基础。 学生对 “ 土壤”有 了兴趣 ，他们才会真正的进行 自主思考 ， 进而才能保证科学课实验教学的有效性 ， 这也正符合课改 中 对教学工作提出的新要求。当学生对 “ 土壤”的好奇心理能 带动起来之后 ， 老师便可以按照预先的教学设计 ， 引导学生 进行实际的动手实验 ， 让他们 自己去发现 “ 土壤中到底有什 么 ”？在实 验 的过程 当中 ，老师要 注 意加 强正确 的引导 ， 不 能让 学 生进 入 “ 误 区” ，产 生一些 错误 的科 学认 识 。 ２ ． 注重 学生 自 主 能力 的培 养 在 新 课 改 下 ，小 学 科 学课 实 验 教 学 变得 比 以往 更加 重 要， 老师也就可以借助科学课实验来锻炼学生的 自主动手能 力。 如在对实验过程当中所涉及 的科学仪器 ， 如弹簧 、 天平 、 刻度尺等 ， 都可以作为锻炼小学生动手操作能力的 “ 工具” 。 虽然在以往 的科学课实验教学中， 也使用到了这些仪器 ， 但
【 关键词 】 小学科学 实验 综合素质 教学 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ２
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ １ ６ ８ —０ １
尤为 重要 。因为 在科 学课 实验 当 中 ， 必须 以准确 的观察 为前 提， 才能 通过 思考 得 出进一 步 的结论 。可 以说 ，学生 是否 具 有 良好 的 自主观察能力 ，是其综合素质能力得以提高的基
新课标下的科学实验教学之我见
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ Ｈ Ｅ Ｎ Ｇ Ｚ Ｈ Ｉ Ｙ ０ Ｕ
新课标下的科学实验教学之我见
河 北省 迁安 市建 昌营镇 第一 中心 完全 小学 裴 宗阳
小 学 科 学 是 一 门 自然 科 学 ， 是 一 门 实 践 性 很 强 的学 科 。 在新课标背景下 ， 教 师在科学教学 中 ， 不 在是背教 案 、 背课 本、 照着书本做实验 ， 学生 只是听知识 、 照 着老师 的演 示做 实验 、 背结论。这样的课堂学生疲劳和乏味 ， 教师教着无味。 新课标理念是注重学生 自主学 习 、 合作探究 、 创新能力的培 养， 让学生 在快 乐的气氛 中 ， 在玩 中学到新知 ， 尤其 是多媒 体手段与科学的整合 ， 更有效激发学生 的学 习兴趣 ， 增加课 堂信息量 ． 提高学生的综合能力。 随着新课程改革的不断深入 、全面推进 ， 《 课程改革标 准》 也越来 越深入教师的心巾。为此 ， 我们对 自然实验教学 进行 了认真 的思考 ： 改变注重 书本知识 的传授 ， 关注学生学 习兴 趣 和能 力 的培 养 ；改 变 教 材 实 施 过 程 中过 于强 调 学 生 的接受学 习 、 死记硬背 ， 积极倡 导学生学会 自主学 习 、 主动 参与 ， 培养学生搜集和处理信 息的能力 、 分析 和解 决问题 的 能力以及交流合 作的能力 ，共 同发展 。联 系我们的教 学实 际， 在实验教学上做 了些改革 ， 感 受颇 多。 规 范 实验 行 为 ， 培养 良好 的 实验 习惯 科 学 是 以实 验 为基 础 的科 学 ， 实验 是认 识 和 研 究科 学 的 重 要 方 法 。 因此 ， 在科学教学 中， 实验 也 是 重要 的 教 学 方 由学生 自行选择。这些 材料有些是仪器室配备 的， 有些是教 师 自备的 ， 有怕碰怕碎 的玻璃仪器 、 有怕 污染 的精密仪器 、 有易腐易燃 的药 品……上课前总有一些 担心 ， 所 以每节课时时处处对学生进行规范教育和实验行为 习惯 教育 ， 我告诉 自己 ： 相信学生吧 ． 用新奇有 趣的材料调 动他
小学科学实验教学心得
小学科学实验教学心得
在小学科学课堂中，实验教学是一种非常重要的教学方法。
通过实验，学生可
以直观地感受科学知识，培养他们的观察力、思维能力和实践能力。
在我进行小学科学实验教学的过程中，我总结出了一些心得体会。
实验前的准备
在进行实验之前，我们教师需要做好充分的准备工作。
首先要对实验内容进行
深入了解，确保自己对实验原理和过程了如指掌。
其次，要准备好实验器材和原料，确保实验的顺利进行。
此外，还要对实验过程进行充分的演练，确保能够熟练操作实验器材。
实验过程中的引导
在实验过程中，教师需要做好引导工作。
首先要引导学生提出问题，激发他们
对实验的兴趣。
其次要引导学生进行观察和实验操作，让他们亲自动手参与实验，体会科学知识的乐趣。
最后要引导学生进行总结和归纳，帮助他们理清实验结果，从中找出规律。
实验后的反思
在实验结束后，我们要对整个实验过程进行反思。
要认真听取学生的意见和建议，从中找出我们在实验教学中的不足之处。
要总结实验中出现的问题，积累经验，不断完善实验教学的方法和手段。
通过不断地实践与反思，我相信我会在小学科学实验教学中不断进步，让学生
在实验中感受到科学的魅力，培养他们对科学的兴趣和探究精神。
小学科学实验教学设计之我见
物 、标本 等多种 教学媒 体启发 、引 导学生 掌握 知识 。通 过 识联 想与第 二组 实验之 间 的关系 ，然后 各实验 小组展 开讨 教师的引导 、主持 、评价 来激励 和指 导学 生学 习 ，完成教 论 ， 自 行设计实验过程进 行实验 ，汇报实验结果 。
学任务 。 （ 小组 讨论 ，大 胆发 言 。由于学 生在 获取 两组 实验结 ３ ） （ 指导观察 ，分组 实验 。教 师首先 要展示 四幅 反映实 果 的基础上 ，掌握 了知识 ，有 话可 说 。就会踊跃 回答教师 １ ）
教师 的主导作 用在教 学 活动 中主要是 通过 指导 学生分 认 识学 生 、把 握学 生 、亲 近学 生 ，从 而 沟通知识 传播 的渠 组 实验 、激发学 习兴趣 、启 发设计 实验 、组织 观察讨论 、 归纳概括总结 、强化记忆 、扩散 思维等活动 中完成 。
道 ，使 之更加通 畅 。师生 心理 相通 、感情相 融 。学 生也会 “ 亲其师 。信其 道 ，学 其理 ” ，使教 学收到 事半功倍 的效
的精神 。必须保 证学生 的 主体地位 ，牢 牢抓住 他们好奇 心 脑 、多动 口、亲 自动 手 参与做 实验 的活动 ，使学 生更加热 强 、思维 活跃 等特点 ，及时地 把学 生的兴 趣和 注意力 吸引 爱 大 自然 ，喜欢 到大 自然 中去观 察 、分析 、探索 、研究 ， 到教学 中 ，这样 才能 收到事半 功倍 的效果 。结合 我教学 实 学会 进行科 学实 验 的本 领 ，使学 生在课 堂教 学 中成 为真正 践谈点粗浅 的认识 。
教孛研究
小学 科学实验教学设计之我见
杨厚 军 四川省旺苍县普济镇 中心小学校 四川广元
小 学科 学 教 学过 程 中 ，不仅 要 让 学 生 掌握 丰 富 的基 ２学 生 的学 习活 动设 计 ．
小学科学探究之我见
小学科学探究之我见探究既是小学生科学学习要达到的目的，又是小学生科学学习的主要方式。
教学中，教师只要结合学生实际，把握探究内容及目标，组织引领学生参与有意义的科学探究活动，亲历过程，自主充分地开展活动，就能到达既学会知识与技能，又培养智能、情感态度与价值观，促进学生科学素养形成之目的。
现就如何引领学生开展自主探究谈谈笔者的点滴看法。
一、有结构的材料引导探究探究活动的开展需要材料，特别是有结构的探究材料。
教师根据学生的年龄特征和已有的生活经验，结合实际的探究课题，提供或学生准备有结构的探究材料，让学生自主开展探究活动，可以使探究活动达到事半功倍的效果。
比如：在我市的赛课活动中，有一位教师上《磁铁的磁性》时，教师给学生提供了毛线、牙签、大头针、玻璃球、回形针、铁钉、塑料块，学生任意准备两样物体，不料学生准备的材料都是一些学具和文具之类的物体。
教学时，学生以小组为单位，用自己思考的玩法尽情地用磁铁去玩这些物体，在玩的过程中，学生发现：磁铁有吸引金属的特性。
使教师处于尴尬的局面。
究其原因是材料误导所致，如果老师在提供或布置学生准备材料时考虑充分点，在金属材料中不光是铁，还有铜、铝等物体，那就能顺利地引导学生发现磁铁能吸引铁的特性，何乐而不为呢。
二、质疑中促使探究教学中，巧妙地创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，让学生产生迫不及待的要求获取新知的情感，可以使他们在探究活动中更加积极主动。
我在教学《浮与沉》时，让学生以小组为单位，用老师提供的泡沫、小卵石、空瓶子、木块、小石子、啤酒盖等材料和学生自己准备的一些材料进行实验。
观察有什么现象，有什么疑问。
学生提出的问题越来越多，越来越深入：为什么泡沫、空瓶子、木块等会浮，而小卵石、小石子则会沉？为什么啤酒盖轻轻地放在水面会浮，而重点放就会沉呢？那啤酒盖算浮还是沉呢？为什么塑料尺子也会和啤酒盖有同样的现象？空瓶子放入水底怎么会很费力？潜艇为什么在水里能上下自如呢？轮船是铁做的为什么也能浮的水面上，并且还能装很多的货物呢？……然而这些问题正是我们这节课要探究解决的。
小学科学跨学科主题实践之我见
小学科学跨学科主题实践之我见(总
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小学科学跨学科主题实践之我见
通过本课程学习，自己对小学科学跨学科主题实践有了新的认识。
跨主题的教学，能让学生在接受教育的过程中，一直保持高度的兴趣，对提高学生学习积极性有帮助，但也存在一定的问题。
一、最容易的实现的情况
1、在科学教学中，教学内容有不少是学生平时较少接触的，如六年级的教学内容《微观世界》，介绍的就是要在显微镜下才能看到的事物，如结合《物质世界》的内容来教学，就能让学生更好地学习。
所以，跨学科教学最容易实现的条件就是相同学科教学内容相近的单元主题结合。
2、比较容易实现的条件还有不同学科相近内容的跨学科教学。
如在语文学科中出现的课文如《花种》《玩出了名堂》《自然之道》等课文都包含很多生物学、物理学的知识，可以与科学课内容相结合进行跨学科的教学。
二、比较难实现的情况
1、在小学教学评价中，评价范围是比较单一的，如科学的检查主要检查学生在科学上的掌握，就算与语文结合了，在检查过程中也不会出现语文的内容。
这就导致了教师在教学时不愿意花心思进行跨学科。
2、从小学生认知能力上看，学生对知识的识记能力不是很强，如果跨学科教学，也容易让学生面对不同维度的知识晕头转向，反而不利于成绩的提高。
2。
小学科学教学之我见
小学科学教学之我见摘要小学科学是一门综合性和实践性非常强的科学，这门新兴的学科，其课堂教学及其效率是我们教育工作者孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，这无疑是对的，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。
古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。
行有馀力，则以学文。
”关键词科学教育课堂教学教育观念教育的最高境界，是教会学生如何去做人，如何去关注每一个生命体。
在科学课堂上，不少老师精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。
在科学课堂中，我们可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，学会做人，同时学会最基本的人文关怀——关注生命，关注环境，关注社会。
一、科学教育理论学习促进教育观念的更新观念，即看法、思想，具有深刻性、稳定性和情感性的支配行为的认识。
教育观念制约着科学教育目标的落实和教学的成效。
所以我们在进行小学科学教育的深化过程中首先要从加强科学教育理论的学习，从更新教师的教育观念抓起。
我们要把促进学生科学素养最优化发展的过程看做是促进教师教育观念不断更新的过程。
破除以教师为中心的教育观念，确立以学生发展为本的教育观念，构建教育民主化思想指导下的以学生发展为本，学生自主学习和教师有效引导相结合的小学科学教育的过程；除过去那种以科学知识为本位的教育观念，确立以学生发展为本的教育观念，构建以培养学生创新精神和实践能力为重点，广泛引导学生参与、探究、体验等多种形式的科学教育过程；破除以知识传授为中心的灌输式教育观念，确立启发式教育观念，构建丰富多彩、生动活泼的科学教育过程；破除“一刀切”的教育观念，确立注重个体差异因材施教的教育观念，构建一般发展和特殊发展相统一，共同发展和差异发展相统一的科学教育过程。
二、过课堂教学，注重学生探究性学习课堂是学生学习的主要阵地，是学生获取信息的主要渠道。
充分利用好课堂教学，有利于学生更好地进行探究性学习。
小学科学实验教学心得体会
小学科学实验教学心得体会
在小学科学实验教学过程中，我不断总结提升，积累了一些心得体会，分享如下：
科学实验激发好奇心
科学实验是培养学生科学探究能力的有效途径，通过实际操作让学生亲自动手
进行实验，激发他们的好奇心。
在实验过程中，学生会不断提问、观察、分析，从中体验到科学发现的乐趣，进而加深对知识的理解。
实验设计重在培养思维
在进行科学实验教学时，实验设计尤为重要。
我会精心策划实验内容，注重培
养学生观察、思考和判断能力。
通过让学生探索实验现象背后的规律，引导他们形成独立思考的习惯，培养批判性思维。
实验操作注重安全教育
科学实验涉及到实际操作，安全教育必不可少。
在实验前，我会详细介绍实验
步骤和注意事项，提醒学生注意安全防范措施，引导他们养成良好的实验操作规范，确保实验过程安全顺利进行。
实验成果分享增进合作意识
科学实验不仅可以培养学生的科学素养，还有助于增进学生之间的合作意识。
在实验结束后，我会要求学生分享实验成果并展示实验结果，通过讨论、合作，促进学生之间的交流与合作，培养团队精神。
激发学生对科学的热爱
通过生动有趣的科学实验教学，我致力于激发学生对科学的热爱。
我会选取一
些生活中常见的实验，让学生从中感受到科学的魅力，以此引导他们对科学知识的深入学习和探究。
通过小学科学实验教学，我深刻体会到科学实验对学生认知能力、实践能力和
创新意识的重要性。
希望在未来的教学实践中，能够进一步完善教学方法，促进学生科学素养的全面发展。
小学科学对比实验之我见
小学科学对比实验之我见一、关于对比实验对比实验也叫对照实验，它是运用比较的方法来揭示事物的性质和变化规律的一种实验方法。
具体做法是把实验分成两个或两个以上的相似组群进行，其中一个是对照组，作为比较的标准，另一个或几个是实验组。
实验时把对照组与实验组的结果进行比较，从而确定对比因素对事物性质和变化的影响。
对比实验的方法是进行单因素比较。
要进行单因素比较，则必须设法控制其他可能有影响的诸多因素，尽量使这些因素完全相同。
控制变量是对比实验的基本要求，也是对比实验过程中自始至终要遵循的重要原则。
因此在对比实验的教学前必须根据教材的内容、学生认知水平和教学设备的条件进行具体设计。
二、课前准备A、材料准备上好科学课特别是实验课实验材料的准备是很重要的前提。
因此需要教师精心准备结构性的实验材料，这在对比实验中更显重要。
在对比实验中教师准备材料时要求相同的条件就要准备相同的材料。
B、教师课前亲历实验操作过程加深对实验情况的掌握教师在课前要对教学内容充分了解，并事先对实验亲自操作以便了解实验中的影响因素、可能出现的问题及注意事项等。
对于对比实验教学为了帮助学生尽快发现对比实验中的某种差异，教师应创设能产生较明显差异现象的实验条件，在这种差异明显的条件下进行实验才有利于学生发现变化的规律、有助于学生进行对比分析。
三、上课阶段1、创设情境提出问题在教学时，紧密联系学生的生活实际或学生的自身经历，从常见的事物或现象出发，使学生有身临其境的感觉，利于激发学生的兴趣并发现问题，提出问题。
2、提出假设设计方案问题提出后，引导学生分析这个问题，并充分调动学生的想象力和创造性思维，使他们能创造性地提出一些解决问题的假设。
这一阶段不仅要给学生留有足够的思考时间，还要采取小组讨论的方法，给学生创造一个相互交流、集思广益的氛围。
最后，通过筛选，得出解决问题的众多假设。
根据假设学生小组讨论设计实验方案。
在设计对比实验时，首先要将假设的众多因素摆出来，然后提出究竟与哪种因素有关，怎样才能验证一个假设是否正确。
小学《科学》实验课教学策略之我见
小学《科学》实验课教学策略之我见【摘要】《科学》课是小学课程的重要组成科目，具有其它科目不能替代的重要的教育功能。
而实验则是完成这一功能非常有效的途径。
本文着重从“确定科学实验基本要求”、“拓展科学实验时间空间”、“亲临科学实验趣境乐境”、“造就学生自主探究能力”这四个方面，结合自己的教学实践，谈一些工作中的具体教学策略，以期提高科学实验教学的实效。
【关键词】确定要求；拓展时空；亲临乐境；探究实效《科学》课是小学课程的重要组成科目，具有其它科目不能替代的重要的教育功能。
而实验则是完成这一功能非常有效的途径。
小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。
怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?我认为开展小学科学实验活动,应采取以下策略：一、确定科学实验基本要求1.告知实验目的确定实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的,它能让学生明白该实验是为研究什么而设置。
因此，做实验前,应明确学生做该实验的目的和任务,以使他们注意力集中到所要做的事上,使他们深入细致地去观察去做。
2.理解操作过程实验的成功与否,主要取决于学生对实验中的重点、难点操作的把握程度,以及对实验现象的分析,总结。
做实验每个学生都喜欢,但他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要理解操作过程。
我们可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。
3.布置观察任务只有让学生明确了实验前的观察任务,才能在实验过程中取得良好效果。
教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。
时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。
4.推测实验结果从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。
教师通过提问引导学生推测实验结果,增强了学生对现实生活中科学技术知识的理解,有助于培养学生的思维能力,为学生学习运用科学原理奠定坚实基础。
新课改下开展小学科学实验之我见
新课改下开展小学科学实验之我见摘要：新课程改革要求我们要培养发展学生的素质教育，小学科学实验的学习要以学生的实际探究活动为中心。
因此，我们教师在上课的时候精心设计教学计划，要让学生主动积极参与到实验活动中去，通过实验结果观察各种现象的变化和经过。
教师要培养学生的认真性和仔细性，让学生通过观察实验得出结论探究问题。
现在，笔者就如何开展小学科学实验教学做了简单的阐述。
关键词：小学；科学实验；兴趣探究一、实验的次数要安排恰当小学科学课的教学要恰当地安排学生的实验，在课堂上科学课的学习要以课本知识为主，做实验为辅，不能让实验占用过多的课堂时间。
有些实验教师可以安排学生在课下做，这样可以合理地运用课堂时间学习课本知识。
而且，有一些实验是需要长时间观察的。
比如有关动物的生长过程的观察内容，需要一个长时段的观察，课堂上不可能解决学生观察的问题，像这种课教师就没有必要花大量时间来给学生做实验。
所以，小学科学课实验虽多，但没有必要各个都做，教师要精心选择，合理安排。
让我们的课题教学真正地做到课本上，让学生把课本知识同实验有机地集合在一起，这样才会使课堂教学达到事半功百之效。
二、师生共同收集实验材料，教师引导学生对实验进行分析在小学科学实验中，教师要鼓励学生课下多动脑、动手收集实验所需的材料。
如在学习一个新的单元知识前，教师把本单元所做实验所需的材料列出一份清单，让学生按清单上的条目去收集材料，学生收集不到的材料，教师和学生可以一起讨论、寻找材料。
在这个过程中一方面可以激发学生的探索兴趣，同时可以在收集材料的过程中发现新的问题，进而解决问题，使自身的学习能力得到提升。
在小学科学课的学习过程中，教师要给学生多创造一些自己动手动脑的机会，要引导学生大胆质疑，独立自主地去探究科学规律。
学生对于一些实验现象的质疑，教师要引导让学生去解释实验现象的差异，用科学的方法去解释和分析。
如《观察土壤》一课的活动中找出土壤中的沙和粘土，我让学生想把沙和粘土分开的办法，学生说出办法后我让学生到“材料超市”自选材料，按照自己的方法来设计和进行实验。
小学科学教学问题之我见
能够 引导 学生 自主 地提 出 自己的 问题 ，这种 现象 非常 好 ，但往 往 对动 态生成 设 计处理 不够 不 注 意引 导学 生对 提 出的 问题进 行必 要 的整 理 ， 以至 于 有些 教师 在 现 实 的课 堂 教 学 中 ，教 师 指 导学 生进 行 每 一 次 探 究 活 动 常 常抱 怨学 生 不会提 问题 ，存课 堂上 “ 乱想 ” 、 “ 问” 。这 样 之前 ， 总是 习惯 于将 自己引导 的 方法 、思 路 、过程 等做 细致 周 密 瞎 做 的 结果 直接会 导 致学 生提 出的 问题 中可能 有相 当 一部 分是探 究 的部 署 安排 ，每 ～步 教师 该干 什 么 ，学生 可能 会 出现什 么情 况 ，
果。
教 学有 法 ，但 无定 法 。在小 学科 学教 学 过程 叶 ，教师 只有 不 Ｊ 断 地加 强新 理 论知 识 的学 习 ，不 断 更新 教学 观念 ，切 实 改变 不合 理 的教 学方 式 ，这 样才 能把 有效 的 教学 方法 融入 到 科学课 程 的教
学 活动 中， 小学科 学教 学才 能 向着 更有 益于 培养 社会 主 义合 格人 三 、在整 节 课的教 学 中 时，重 视 学生 的主体 地位 ，但教 师 的 才 的方 向前 进 ，教 师才 是真 正 意义 上 的拥 护 党 的教 育方针 ，才能 主导 作用 发挥 欠佳 真 正完 成党 和人 民赋予 我们 的神 圣使命 。 新 的 科学 课 程 标 准 倡 导 以学 生 为 主体 进 行 科 学 探 究 活 动 ， 强调 学 生的 自主 性 ，因此 ， 学生在 探 究活 动这 个大 舞 台上应 成 为 参 考文 献 “ 主角 ” ，而教 师则 应成 为 学生探 究道 路 上 的组织 者 、合作 者和 １冯克 诚 ， 尔枭 ． ． 西 《实用课 堂教 学 模 式 与方 法 改 革 全 书 》【 北 Ｍ１
小学科学实验教学心得体会怎么写
小学科学实验教学心得体会
在小学科学实验教学中，提升学生的实践能力和科学素养是至关重要的。
我在实践中总结出以下几点心得体会：
确定实验目的
在进行科学实验教学之前，首先需要明确实验的目的和意义。
通过明确实验的目的，可以帮助学生理解实验的意义，提高他们的学习动力和主动参与度。
细致准备实验
在进行科学实验教学时，充分准备实验所需的物品和设备，确保实验环节的顺利进行。
同时需要提前对实验过程进行反复实践，熟悉实验步骤，避免出现故障或失误。
启发问题思考
实验过程中，引导学生提出问题和疑问，激发他们的思考和好奇心。
通过启发问题思考，可以帮助学生深入理解实验原理，提高他们的探究能力和创新能力。
鼓励团队合作
在小学科学实验教学中，鼓励学生之间展开团队合作，相互协助解决问题。
通过团队合作，可以促进学生之间的交流和合作能力，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
引导总结实验结果
在实验结束后，引导学生总结实验结果，分析实验数据并得出结论。
通过引导总结，可以帮助学生巩固所学知识，培养他们的归纳思维和逻辑思维能力。
综上所述，小学科学实验教学需要注重培养学生的实践能力和科学素养，通过引导学生明确实验目的、细致准备实验、启发问题思考、鼓励团队合作和引导总结实验结果，可以有效提升实验教学效果，激发学生对科学的兴趣和热爱。
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小学科学实验教学之我见
【摘要】所谓科学，是一门以探索自然科学理论的学科，是以实验和实践为基础的探究性学科。
与其它学科相比较，具有其自身的学科特点-注重实践。
培养学生的实验能力和动手操作能力，增强学生的创造性思维能力。
因此，根据本人的教学实际我认为要重视学生的兴趣培养；在教学工程中要细化教学目标，明确教学目的；在完成分组实验时要合理分工人员，明确责任。
教师更要提高自身
素质，加强对学生的指导；平时加强学生实验习惯的培养。
【关键词】兴趣培养细化目标明确目的提高素质
小学科学是一门以实践与理论相结合的学科，在教学中要注重培养学生的动手操作能力，特别是实验教学更是培养学生动手操作能力的主要途径。
根据笔者的实际教学经历以及借助相关资料，谈谈本人在实验教学中的几点体会。
实践为基础的探究性学科。
与其它学科相比较，具有其自身的学科特点-注重实践。
通过实验，推到出理论知识，因此在科学教学中，应抓好实验教学。
培养学生的实验能力和动手操作能力，增强学生的创造性思维能力。
当然，随着课改的推进，实验教学也应该不断的加以改进，应以自主开放的形式为主。
现根据本人的教学实际，谈谈自己的几点体会：
1.重视学生的兴趣培养
的效果总是比不上兴趣盎然的去完成的效果。
因此培养学生兴趣是搞好实验教学的基础。
那么，在培养学生的兴趣方面，我认为应该注重选材。
小学生的学习动机主要取决于对学习内容的兴趣。
他们的好奇心较强，遇到问题总要问过清楚明白。
因此，在教学过程中，要尽可能地选择学生感兴趣并与教学内容相关的实验，也可以对教学内容中的一些实验进行适当的改进，甚至是替换，只要能达到目的就行。
并且要努力的创设情境，集中学生的注意力，让学生积极的参与到实验过程中去。
2.细化教学目标，明确教学目的
验得出某科学理论知识。
因此，我们在做每一个实验之前，首先就要让学生知道，我们通过这个实验要达到什么目的，我们要证实的是某些事物或物体之间的某种联系。
在每完成一步操作步骤，需要做到什么，做好什么。
这是都需要学生在实验之前以及之中要做到的，要明确总体的目标，更要将这个总体目标具体的细化到每一步实验操作过程中去。
3.合理分工，明确责任
的重要环节之一。
所谓的分组，就是采取小组合作的形式进行。
采取小组合作学习的方式有利于教师面向全体学生。
但是教师要进行有效的指导和合理的安排，如果指导不到位，安排不合理，则会产生适得其反的效果。
要提高学生分组实验的效果，首先教师应根据
学生的情感及个性特点以及学生的学习状况，尽量进行合理的交叉搭配，并且给每个成员都设定不同的角色。
并要求小组成员既要承担个人责任，又要相互支持，相互配合，既要充分发挥团队精神，又要使每一个人都各施其责。
4.提高自身素质，加强对学生的指导
有效指导是不行的。
教师要在整个实验过程中对学生进行很好的指导，首先要要求教师本身具有这种能力和素质。
古人云：“己所不欲，勿施于人”。
如果我们教师自身不具备很强的教学业务能力，不具备先进的教学理念和教学组织能力，我们还能指望学生取得多好的学习效果呢？因此教师必须不断加强自身学习，钻研教材，精心设计教学，不断学习新鲜的知识技能，用最有效的方式去指导学生，使学生能够有条不紊地进行试验。
另外，教师还要对在试验教学过程中对有可能出现的情况作充分预测，并设计好应对措施，以保障教学过程的顺利进行。
5.加强学生实验习惯的培养
方面，我们都要严格的管束学生的行为。
在试验教学中也是一样，我们要让学生养成良好的试验习惯。
如：进入实验室要严格遵守试验规则，服从管理员的管理，要爱护试验器材，在试验完毕后，认真清洗试验仪器，并小心收存仪器，保持实验室清洁卫生习惯。
虽说这是一些小细节问题，它也能直接或间接的影响试验教学的效
果。
俗话说：“细节决定成败”嘛。
因此，作为教师，也要有意识地去强化学生在这方面的行为习惯。
学生涯中会遇到各种各样的不可预测的客观或主观情况，这就要求我们作好充分的准备，不断的学习新的知识和理念，不断提升自身的业务素质，为我国的社会主义现代化建设培养更多的科技型、创新型的人才打下坚实的基础，为党的教育事业做出应有的贡献。