最新农村小学科学教学之我见新课改下农村小学思想品德教学之我见
小学思想品德课教学之我见
小学思想品德课教学之我见品德与生活课程倡导的是要尊重儿童，引导儿童的发展。
儿童是处在成长过程中具有独立人格的人，儿童的生活世界不同于成人的生活世界，儿童的生存状态、生命特征和生活方式等与成人的生活是等价的，因此教育就必须尊重儿童，尊重他们的权利，尊重他们的生活方式，尊重其个体的独特性。
《新课标》认为：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
”儿童的世界与成人的世界不同，作为教师只有采用“蹲下来”看的姿态才能真正进入这个世界，只有尊重他们的人格，尊重他们的体验、认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐等感受，尊重他们的主体地位，才能成为他们的朋友、引导他们更好地成长，教学活动才能有效、高效，创造性地开展教学，使课堂教学更有现实感，回归学生的现实生活。
一、让课堂知识在课外得以实践。
《新课标》指出：儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。
它还认为作为教师要“注意引导学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点和结论。
”因此，品德课应有丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给学生大量动脑、动手、动口的机会，让学生在各种各样的活动中促进品德的形成和社会性的发展。
简而言之，我们应构建一种活动化的课堂教学。
课堂活动形成的知识，需要具体行动的检验，才会真正起到规范行为、养成良好品质的作用，让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育自是不言而喻。
二、把课外知识融入课堂教学。
课外学习的空间是广阔的，教师可以指导学生根据实际情况，课外知识融入到课内教学。
例如：过“母亲节”时，指导学生过母亲节时，应为母亲做些什么，怎样爱自己的母亲，让学生了懂得母爱的无私与伟大。
教师及时给学生进行教育，提高思想觉悟。
浅谈新课改下的农村思想品德课教学
浅谈新课改下的农村思想品德课教学摘要：新课改要求思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，结合时事政治，联系学生的思想实际，立足于学生的发展，必须关注学生的未来，真正起到陶冶情操、净化灵魂的作用。
关键词：新课改思想品德学习兴趣新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，强调教师尊重、赞赏、帮助、引导每一个学生，倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。
新课改要求思想品德教师必须更新观念，注重提高个人品德修养，结合时事政治，联系学生的思想实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想品德教学的素质教育。
因此，我认为农村的思想品德课教学应努力做到以下几点：一、合理选择教材情境，激发学生学习兴趣。
思想品德是有情感性、生活性、实用性的课程。
新课改后的教材，版块丰富，教学活动情境与学生生活紧密联系，但有的情境设计与农村学生生活不实际，教师可以有选择地使用教材。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
比如讲到网络与青少年的学习，在农村有许多学生较少接触电脑，他们就不可能明白上网能给学习带来的方便或者上网的乐趣，同样也不可能明白那些上网成瘾者给学习生活带来的危害。
教师应正确引导学生在信息时代网络的重要性，鼓励学生上网，有必要地介绍一些有利于青少年身心发展和学习需要的健康网站给学生。
同时强调上网不仅是玩游戏，更重要的是在网络中寻找我们所需要的知识，提高我们的思维视野。
二、课堂教学多渠道展开，教育教学方式灵活多样。
新课程背景下小学思想品德教学之我见
农家参谋基层教育-234-NONG JIA CAN MOU新课程背景下小学思想品德教学之我见张成壁（四川省合江县白鹿镇马庙小学校，四川泸州，646200）【摘 要】多年的小学思想品德教学中，我既能感受到思想品德课的重要性，也非喜欢教材中编排的内容。
我认为，小学生如果能够学好思想品德这门课程，一定会使其受益终生。
然而，多年的教学过程中，无论我进行多么详细的讲解，小学生都对这一学科的知识缺乏兴趣，教学效果并不令人满意，新课程改革提出的学生素质和能力的培养，几乎无从谈起。
找出问题症结所在，有的放矢的进行教学改革，成为小学思想品德教学的重要任务。
【关键词】新课程；思想品德；小学作为小学思想品德这一学科的教师，我深感当今社会形势下本学科的重要性。
多年来，也曾不断尝试改变教学形式，来调动起小学生对这一学科的学习兴趣。
然而，却总是事与愿违。
正在我为此一筹莫展之际，新课程改革的春风吹遍神州大地。
于是，我借教学改革的春风，将新课程理念运用于小学思品教学中，以期为小学思品教学开创全新的局面。
1 小学思品教学现状1.1 不能真正实现以小学生为主体即使教学改革在不断深入，教师地位依旧在小学思品课堂中居高不下。
小学思品教师依旧照大纲、照课本宣科，无视小学生的主体性。
教师在教学中缺乏系统性的研究，不能掌握相关的规律，小学品德还是停留在课堂上，作为学生的一项任务去完成，对小学生的积极性有不好的影响。
1.2 教材不能与生活紧密联系不少小学思品教师在教学时，按部就班的依据教材顺序给小学生阅读教材，而小学生对知识的学习只能停留在教材里。
而教材为了适应所有学生的要求，选择的材料都是具有典型的代表意义的，并不能针对学生的个体有所体现，所以学生只是学到了表面上的理论知识，并不能进行生活实际的联系。
教师在教学的时候，将教材和生活区分得太明显，不给学生表现自我经历的机会，让学生很难投入到思想品德教学中去，失去了教学的意义。
1.3 缺乏典型价值案例思品课本的知识有限，小学生在进行教材知识的学习时，一般只能将案例放置于生活中进行联想，新动态消息无从掌握。
农村小学道德与法治课堂教学之我见
农村小学道德与法治课堂教学之我见摘要：道德与法治是小学教育体系中的重要课程，是对学生的思想品德甚至一生的成长发展都具有不可忽视的影响力的关键课程。
因此，在小学道德与法治教学中，教师应重视应用多种新颖高效的手段，让道德与法治教学在具有趣味性的同时也具有有效性，在激发学生强烈的学习兴趣的同时也能提升学生的学习质量。
本文对农村小学道法教学有效策略展开了探讨，以期为广大教学工作者提供参考。
关键词：农村；小学道德与法治；课堂教学小学生具有活泼好动的天性。
因此，对小学生的道德与法治教学，很大程度上还在于教师的有效引导，教师应以趣味性的教学手段实现对学生的有效教学。
在课程改革不断推进、素质教育全面发展的当下，目前适合运用到小学道德与法治教学中的教学策略有许多，教师应重视构建趣味、高效的小学道德与法治课堂，实现道德与法治科目的教育目标。
一、农村小学道德与法治教学现状新时代背景下，对小学生开展道德与法治的教学显得尤为重要。
但是，就目前的教学现状来看，依然存在着一些问题。
首先是教学目标不明确，小学道德与法治课程及教学目标就是不断培养学生良好的思想道德行为，进一步教会学生如何做人，如何做事，为使学生成为道德品质良好、遵纪守法的公民奠定扎实基础。
但在具体教学中，教师局限于课本知识的讲授，教学的根本目的不明确，导致教学效果也并不尽如人意。
二是教学方法较为单一。
在道德与法治课上，不少学生的兴趣不高，主动性不强。
原因在于教师未能结合小学生的认知特点以及教学内容进行教学，单一化、模式化、程式化的教学，以教师作为主体，以“我讲你听”的模式贯穿整个课堂，学生处于被动地位，其积极性无法被调动，而教学方式的单一也容易使学生失去学习的兴趣。
三是实践教学活动明显不足。
道德与法治课程需要理论与实践并行，才能让学生将课堂所学的内容具体落实到行动中，不断提高学以致用的能力。
而有的教师只一味进行理论学习，开展实践教学活动较少，使学生无法理解道德与法治与现实生活之间的关系，这也导致教学的最终效果难以被量化。
农村小学道德与法治教学之我见
农村小学道德与法治教学之我见一、小学生道德与法制教育的难点问题（一）小学教师知识储备能量不足一个优秀的教师不仅具有开阔的眼界和丰富的教学经验，还要具备丰富的专业知识，但实际上生活中这样优秀的教师并不多。
由于种种因素的影响，由于教师的不同，导致其教学质量也各不相同，很多教师在道德与法制课堂上仅仅教授学生什么是对的、什么是错的，这导致道德与法制教学失去了其应有的作用和意义，也使原本丰富多彩的课堂教学丧失其应有的活力、神采，这对小学生学习领悟能力和自主探究学习能力的提高也会产生一定的限制，不利于小学生的健康发展，带来学习弊端。
（二）教学容易造成空喊口号传统教学方式的弊端之一就是教师对学生的单向式的知识输入，造成教学课堂乏味无趣，缺乏活力，再加上道德与法制教学的内容多涉及政治内容，与学生们的日常生活关联较少、缺少无活力，这使得很多学生面对教师的课堂教学都像是在听与自己无关的空洞的大道理、大理论，绝大多数学生在课堂上都无法与教师产生共鸣，也无法结合自己的实际生活指导自身。
由此可见，如果道德与法制教学不能回归生活，还原生活本真，引起学生思想共鸣，就很难产生实际效果，单纯枯燥的知识宣教只能是形式单一的表现，无法给接受教育的学生们带来思想上的影响和生活行为上的指导，更不能引导学生有效学习和增长知识面。
（三）教学活动评价单一不全面一个人的思想是十分复杂且易变的，教师甚至家长很难及时洞察学生在思想上发生的改变和存在的实质问题，更无法对其进行疏导和教育。
另外，由于种种因素的影响，当前的学校教学非常看重表面工程，过于注重教师的教学进度而忽略了教学质量的提高，家长也是过于看重学生的文化课成绩而忽视了其成长过程中的身心健康发展。
实际上，单纯参考教师的教学进度和学生的文化课成绩是无法对教师的思想道德与法制课程质量进行评价和监督的，为此，学校相关管理层应建立起完善且全面的教学质量评价体系，为教师的课堂教学工作提供积极的辅助和指导。
农村小学《品德与社会》课教学之我见
农村小学《品德与社会》课教学之我见【内容提要】《品德与社会》教学要面向学生的生活实际，增强课程内容与学生生活实际的密切联系，注重学生的生活体验，强调让学生在活动中学习，在活动中成长。
为此，在教学中我采用了想象、游戏、实践等活动来激发学生的兴趣，以此来满足不同学习方式的需要。
通过带领学生走人生活大课堂，重视儿童已有的生活经验，挖掘生活教材等生活化的教学方法提升课堂的实际效果。
我是一名农村小学教师，近几年来一直兼任《品德与社会》课的教学，和很多同事一样有过很长一段时间的困惑，不知道如何才能搞好这门课程的教学。
通过新课程培训和几年的教学探索，积累了一些适合农村小学的教学方法。
一、采用活动化的教学激发学生的兴趣《品德与社会》内容标准的特点之一就是倡导展开丰富多彩的学习活动。
对学习活动的充分重视，体现了以学生为主体的教学理念，是对新课程教学的一种极好的补充。
为此，我在教学时非常重视学生的学习活动的展开，时时注意在教学中多实行活动，并且每一次活动都紧紧围绕课堂学习的主题。
在学习中我主要采用以下几种学习活动，即想象、游戏、实践等方式来辅助教学。
1、想象活动想象是一种有趣的活动方式，学生往往对此乐此不疲，是学生最乐于参与的方式之一。
其原因有很多，其一，小学这个年龄段的学生想象力丰富，他们往往在学到的某一知识点或是看到课文中某一段文字和图片就会展开联想，这种想象，教师如果利用不当就会成为学生开小差的原因了，若是利用好了的话，就会对学习的内容有很大的积极作用。
既然如此，我在教学中尽量多考虑学生的这个特点，有的放矢实行想象这种学习活动。
在《居家生活讲节约》这个课的教学中，我就充分使用了这个教学手段。
教学当中我问学生“如果我们不节约，我们的地球会变成什么样呢？”学生开始就哗然了，我知道这时若实行粗暴的喝止，显然会打消学生学习的积极性，所以我就让学生闭上眼睛畅游在那丰富的想象中。
学生那种专注的神情让我感到无比的快乐。
想象完毕以后，那些急于想说的学生纷纷举手的情景又让我非常的高兴。
上好农村小学科学课之我见
上好农村小学科学课之我见《小学科学新课程标准》指出：“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
科学素质的培养是义务教育的重要任务。
小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的”。
要达到这样的目的，在实际工作中会遇到很多困难。
尤其是在农村，实验器材不足，分组实验是多人一组，只能有少数学生操作或一个学生只能操作一个环节，不能完成整个操作过程。
学生动手的机会不多，这样就不能很好地培养学生的能力。
我结合我校的实际，谈谈我的一些做法。
一、教师和学生一起搜集实验材料虽然我们有实验仪器，但不是什么都有，我们要根据教学所需，准备多种多样的材料，才能更好地进行实验教学。
我们要充分利用学生的资源和力量，在每上一个单元前，我就开出一张材料清单，让学生提前去收集。
学生无法准备的材料则由教师收集。
如上《土壤中有什么》一课的时候，我让学生各自准备新鲜土壤，里面还有活生生的动植物，非常便于观察。
再如上《电磁铁》一课时，由于学校库存的材料有限，我想让每个学生都得到动手的机会，于是我先向学生讲解制作电磁铁所要用到的材料，然后让学生找来有绝缘层的导线、铁钉、电池和大头针，让学生按照课本介绍进行制作电磁铁。
由于有了可做实验的材料，学生就能“真刀实枪”地做科学，这样教师教得轻松，学生也学得轻松。
二、、自制教具、学具促进实验教学科学课教学质量的好坏，取决于是否做实验或实验能否成功。
如果需要做的实验不做或实验做不成功，都不能观察到实验现象，也得不到实验结果，农村小学大部分的实验仪器和教具欠缺，有些花钱买都买不到。
加上教材内容的不断更改，有些仪器也用不上，使我们的大部分实验无法开展。
针对这一实际情况，为了确保实验教学的开展率，我根据教材内容的需要，在充分了解实验的基础上，利用一些废旧材料，经过精心设计，制作出简便且有实用价值的教具、学具来弥补实验教学仪器的不足。
小学思想品德教学之我见小学科学教学之我见
小学思想品德教学之我见小学科学教学之我见摘要：“好的方法将为人们展开大家更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地扩建工程世界。
”在小学思想品德课堂教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得微细的意识形态思想教育内涵，确实需要教者创新地应用基础教育各种教育方法。
关键词：小学；思想品德；教学中图分类号：G623.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0033-011.民主讨论法这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一，即在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行争论，从而完成“激情——明理——导行”的全过程，充分发挥辅导员主导、学生主体的作用。
在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、递进的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则旨趣不明；要注重贯穿“激情——明理——导行”的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥课堂教学民主，让学生各抒己见，哪怕建议是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中会充分发挥主导作用。
2.利用榜样来分析这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。
根据教学目标，以领袖人物和英雄模范为榜样，分析他们所的高贵品质和产生高贵品质的原因。
通过榜样分析，使得道德观念符号化、可操作化，又使得学生感到仁慈、可敬、可信、可学。
榜样具有巨大的感染力和说服力说服力，榜样的力量是无穷的。
运用警觉榜样分析法必须注意选择榜样，确定根据英语教学目标来确定选择什么样的榜样，也就是说要注意崇高精神选择的针对性注意和典型性。
学习榜样的目的在于听闻见行动，引导学生去践行。
如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课过后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
3.教师要充分把握，设定相应的教学要求小学生年龄小，没有相应的学习目标。
因此，上好思想品德课，教员必须在认真钻研教材的基础上，把握住教材的中心观点以及教材的基本、基本知识，对教材不仅懂得，而且要熟悉，运用自如，将教材的思想性、科学性溶为一体。
小学科学课程教学之我见
小学科学课程教学之我见
小学科学课程的教学对于学生的综合素质发展起着重要的作用，我认为在小学科学课程的教学中，应该注重培养学生的科学思维能力、观察能力、实验探究能力和解决问题的能力。
科学思维是科学学习的核心能力，所以教师应该通过启发式教学的方法，引导学生进行科学思维的训练。
在学习观察时，教师可以提出问题，要求学生通过观察和推理来得出结论，培养学生的观察和思考能力；在学习实验时，教师可以给学生提供一些实验材料，让学生自己设计实验，培养学生的实验探究能力；在学习解决问题时，教师可以给学生一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的解决问题的能力。
科学课程的教学过程中，应该注重培养学生的观察能力。
观察是科学学习的基础，只有通过观察，学生才能发现问题、提出问题、解决问题。
在教学过程中，教师应该引导学生进行有效的观察。
在学习动植物时，教师可以带领学生去户外进行实地观察，让学生亲眼看到不同种类的动植物；在学习实验时，教师可以提醒学生观察实验现象的变化，培养学生的观察细心和耐心。
小学科学课程的教学应该注重培养学生的科学思维能力、观察能力、实验探究能力和解决问题的能力。
只有通过这些能力的培养，学生才能真正理解科学的本质，积极参与科学学习，发展自己的科学素质。
在小学科学课程的教学中，教师应该灵活运用各种教学方法，让学生在实践中体验科学，培养他们对科学的兴趣和热爱。
农村小学品德与社会教学之我见
农村小学品德与社会教学之我见品德与社会学科关注学生的社会生活，使学生具备良好的道德品质，与学生的成长关系密切，我们要重视这门学科，打造农村小学品德与社会课程的新局面。
但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。
品德与社会课程标准指出：儿童的生活是课程的基础，儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。
我想就农村小学品德与社会课教学谈谈我的一些做法。
（一）提高认识，思想上重视品德与社会品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。
因此，对品德与社会的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。
提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。
作为一名教师，在品德与社会教学过程中我与学生平等交流，收集一些对学生发展有益的资料，在思想上熏陶他们，使学生潜移默化的爱上品德与社会学科。
（二）在生活中体验、发挥品德与社会课程的重要作用。
品德与社会课本的内容和编排都围绕着学生的生活实际，每种教育，都与学生的生活有着紧密的联系，我注意留心发生在学生身边的一些事例，深入浅出，将课本上的内容与生活中的事例紧密的联系起来，这样可以把复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。
如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：1、体验残疾人在生活中的实际困难。
2、增进对于残疾人尊重友爱的情感。
教学这一课题时，我首先播放收集到一些关于残疾人的图片及视频，让学生从视觉上感受残疾人的不容易，然后发散学生的思维，让他们说说自己见到的残疾人情况，最后我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。
比如：单手穿上外衣、用拐杖走路、蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难、用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。
课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证都有参与体验的机会。
然后，进行组内交流、全班交流，这样对学生有很大的促动，学生就会对残疾人更加尊重，帮助残疾人的意愿会更加强烈。
乡村中小学思想品德教育工作之我见-2019年精选文档
乡村中小学思想品德教育工作之我见中小学阶段,学生不断地从幼稚到成熟、从依赖到独立,观察和思考问题的能力逐渐形成并不断提高。
这一时期,是他们世界观、人生观和价值观形成的最关键时期,易受正面教育而形成正确的世界观、人生观,也易受负面社会消极因素的影响而形成错误的世界观和人生观。
在社会主义市场经济不断发展的新时代、新形势下,中小学思想品德教育担负着培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观以及良好的心理品质的重要任务。
新课标实施后,全国中小学普遍使用的思想品德教材的内容大体包括心理健康教育、法律常识教育、社会发展常识教育以及基本国情、国策教育。
在经济和文化相对落后的乡村,如何结合教材内容,做好中小学生的思想品德教育工作,使每位学生都达到智育、德育双发展,能够放眼世界,关心国事,并且有高度的爱国主义精神,是每位乡村中小学思想品德教育工作者义不容辞的责任。
作为一名乡村中小学思想品德教育工作者,根据多年的教学经历,主要从以下几方面谈谈对乡村中小学思想品德教育工作的认识和想法。
一、乡村中小学思想品德教育工作的特点与大中城市的中小学思想品德教育工作相比较,乡村中小学由于在客观条件方面的巨大差距,使得乡村中小学教育面临着一定的难度和困境,存在的不足主要有:(一)家庭教育缺失。
农村学生的家庭教育历来薄弱,学生家长对家庭教育的重要性认识和重视程度远不及城镇学生家长,认为学生只能在学校受教育。
近些年来,农村出现的一种普遍现象就是农民工进城务工,许多孩子成为留守儿童。
父母进城务工对留守儿童的负面影响较多,有关调查显示,40.1%的留守儿童由父亲或母亲在家照料,45%的由爷爷奶奶或外公外婆照料。
父亲、母亲在留守儿童家庭教育中的缺失,使得留守儿童在学习、思想、生活等各方面不能得到良好的教育。
留守儿童在不同程度上存在着孤僻、内心封闭、交际能力差等心理障碍或不足。
调查还显示,留守儿童中,有28.4%的人认为自己比以前更“内向”,35.4%的人觉得“非常孤独”或“比较孤独”,39.8%的人在学校朋友不多,在他们对自己性格的评价中,选择“任性”、“易怒”、“自卑”、“自私”、“冷漠”、“孤僻”等负面词汇的比例也较高。
新课改下的思想品德教学之我见
进新课 程的最佳途径 ，更是 老教师在新课程 中进行 创 新 的关键和基础所在。 三、 教师要不断提高 自身的业务素质
、
教师 自身要有高尚的人格和好的教育风格
作 为初 中的学生而言 ，由于其心理 和生理 的不 成
熟 ，其兴趣爱好 一般是 由其 主观意识决定 的 ，具体 地 说， 就是不管所学 的科 目重要不 重要 ， 的学生 只要 喜 有 欢你这个 老师他就爱学这一科 ，正 如古语所云 ：亲 其 “
【 师观点 】 教
新课改下 的思想 品德教学 之我 见
李淑英 河北省迁安市 闫家店初级 中学 河北
迁安市
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摘 要： 面对新课 改下的新教材 ， 因为教材 中的图片、 故事 、 多， 材料 小问题也不少 ， 这与往 日 的教材相比 ， 有很大
差别 ， 为此许 多思品教师感到很迷 茫， 不知道每 节课让学生掌握哪 些东西。 作为一名老教 师的我 ， 不论是老教材 ， 还 是新课 改下的人教版 ， 陕教版教材 ， 已躬身领教过 了， 都 而且深有感触 ： 要想上好新课改 下的思品课 ， 学生最终 学有 所获 ， 并非 易事 ， 但是如若掌握好教学的尺度和 方法 ， 获还是大大的。 收
提高教师适应 和实践新课程 的能力 ，要 努力为教 师创造 良好 的工作环境与系统学习的条件 。
总而言之 ， 教师要想上好 新课改下 的思 品课 ， 就必
新课标下的思想品德教学之我见
功 的，在教学 中对每一位学生应充满信心 。泰戈尔说 ： “ 让我的爱像 阳光一样 ， 随时包同着你 ， 却又给你充分 的 自由。” 因而 ， 我们 在思想品德课 教学 中处理师生关 系 ， 应强调学生独立的主体和人格尊严 。 老师应 与学生多沟 通多协商 ， 对不循规蹈矩 的学生不歧视 ， 不厌弃 。 积极看 待学生超越标准条条框框 的行为 ， 创造 民主平等 和谐 的
注热情 ， 激发 自信 不是教 师 的最 终 目的 ， 更重要 的是要 在此基础上引导学生勇敢 的付诸实践 ， 让他们 不断以 自 信的心态 、 进步的愿望 ， 自觉地投 人到学 习当中 ， 努力提 高成绩 ， 增强综 合素质 ， 争取成功 。只有这样 ， 他们 的 自 信才能在成功 的作用下成为源源不断的动 力。 情感化英语教学符合素质教育 的方 向。 苏霍姆林斯 基 曾说过 ：学 校 里的学习不 是毫无 热情地把 知识从一 “ 个头脑里装进另一个头脑 里 ， 而是 师生之间每时每刻都 在进行的心灵 的接触 。” 情感交流是心灵接触的桥梁 ， 在 外语 教学过程 巾，只有重视与学生 的积极情感 交流 ， 才 能达到教 与学 的完美结合 ，也才 能创造最 佳 的教 学效 果， 培养 出时代需要的高素质人才 。
一
而不是拿 现成 真理 的人 。 树立以学生为 主体 的教育思 想。 不仪做 到心 中有教材 ， 更应该做到心 中有学生 ， 充分
发挥学生的乐观主动性 ，尊重学生的创造性和独立性 ，
从 以 自我为 中心的圈子 中跳 出来 ，把课堂交给学生 ， 让 学 生 自由愉快地学习 。
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小学科学(心得)之农村小学科学教育之我见
小学科学论文之农村小学科学教育之我见摘要：小学科学课是以培养学生科学素养及实践能力为宗旨的科学启蒙课程，新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。
当然，农村学生和城市学生有共性也有区别，本人主要谈谈目前农村小学科学教育的现状及建议。
关键词：小学科学现状农村随着人民对教育的重视，目前农村小学也配备了部分小学科学课急需的实验教学器材，这对提高农村小学科学课堂质量，提高农村小学生的科学素养起到了很好的促进作用，科学教育也取得了一定的成绩，但是也还存在着诸多问题。
本人简单分析一下小学科学教育的现状，并提出几点建议，希望能对小学科学教育改革提供一些有益帮助。
一、小学科学教育的现状1.1 重视程度低。
在我国小学教育普遍开设有科学课程，但课时计划不统一，每周2节课或3节课。
许多学校加大了科学教育的力度，但个别学校由于受应试教育的影响，认为科学课不是主课，在考试阶段甚至在平时都存在挤课现象。
就算是在科学课堂上，学生认为不是主课，也没认真听，认真学。
总体看来，科学课属于第二平台课程，没有引起全社会范围内的足够重视。
1.2 师资、教学资源匮乏。
实际教学过程中，各学校科学课专职教师不到全体教师的5%，而在这些教师中具有大专以上理科学历者也不到30%。
在这一些农村学校，有些根本就没有科学教师，只能由其他非专业教师代课，此外，很多学校没有专门的科学教室和与之相配套的学习材料。
科学学习与语言学习、数学学习等学科的学习不同，它需要丰富的教学材料作为基础，没有足够的教学材料，科学探究就无从开展。
因此，从总体来说，我国小学科学教学资源极其匮乏。
1.3 课程设置不合理。
部分学校科学课只开设到低年级，而在英美等发达国家，则把科学课同语文、数学课程共同作为中小学的核心课程来对待，这可能是目前我们科学教育“谈起来重要，做起来次要，忙起来不要”现象产生的根本原因。
科学教育最终会影响整体国民的科学素养，为此笔者认为其重要性首先在课程中没有得到充分的体现。
新课标下思想品德教学之我见
新课标下思想品德教学之我见在现代教育教学中我们时常发现，在学校受了多年教育的学生还是存在随地吐痰、乱扔废弃物、满嘴脏话、旁若无人地大声喧哗打闹、乱闯红灯等等不文明甚至丑陋的现象。
多年来思想品德教育的结果往往与我们的初衷相违背，这是我们思想品德教师的悲哀。
在慨叹的同时，我们应大力反思我们的教学，这主要是因为多年来思想品德教育存在政治化、原则化、抽象化、口号化的那一套，存在着以知识体系为核心的教学和考核模式。
作为思想品德教师，要贯彻和落实新课标理念就应从教育教学上做彻底的改革。
笔者认为青少年的思想品德教育应从细微处着手，从那些大量的司空见惯的现象着手，从经常发生在他们本人或身边的现象着手，从那类在课堂上、公物上乱刻乱画，随地乱丢废弃物等具体事着手，少一点难和的高调，多一些动情的说理和行动。
为此，笔者认为在教育教学中应把握以下几个方面：一、知识教育与社会实践活动并举封闭式教育无疑是培育温室里的花朵，在温室里娇艳美丽，但它是经不起风雨和挫折的。
有人认为青少年时期的思想品德是塑造时期，让他们远离社会的污秽，不感染上恶习与杂念，等成熟以后再推上社会，实际上这是考虑问题简单化、理想化的倾向。
人的思想是复杂多变的，当所受的教育与他感受到的社会现实有反差时，他会感到苦闷、彷徨和怀疑，当反差巨大时，他的道德体系之塔便会轰然倒塌，这种社会危害性实际比学校里学生出现各类违纪行为的危害性要大得多。
所以，不能把学生孤立于社会生活之外，要用所学习的书本知识去认识和衡量社会现实。
所以要充分利用好新教材中的“走进生活”、“活动在线”、“创新实践平台”等活动栏目，运用所学习的知识进行自我实践和自我教育活动，做到“有则改之，无则加勉”，这种教育效果是课堂中难以取得的。
这样，把课堂教学活动延伸到课堂外，既联系了学生的思想实际又联系了生活、社会的实际，既增强了学生的兴趣又培养了学生解决实际问题的能力，从而提高了思想政治课教学的信度和效度。
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思想品德教育在小学教育中的地位是不言而喻的，多年以来，学校一直以“德育为首、五育并举”为办学宗旨。
而在农村学校教育的实际当中，思想品德教育的途径却有限，如要求的社会实践、参观、观摩科技馆等等活动，在农村，受各方面因素制约，不能一一实现，最为常用也是最主要的途径就是课堂教学。
这样一来，如何提高农村思想品德教学的效果便成为一个核心问题。
如何才能在品德课教学中提高德育效果呢？本人在这几年的农村思想品德教学实践中作了一些探索。
一、牢固树立以学生为中心的教育观
一方面，以学生为中心的教育观，要求我们农村教师在思品教学过程中，摒弃传统教学中“备课时以教材为中心，上课时以教师为中心”的教学模式，要渗透新课程标准提出的教师要围着学生转，要主动研究学生在道德认识上出现的问题和困惑，善于把握思品教育过程中学生反映出来的思想火花，帮助学生能够尽可能地得到充分的发展。
如我班有一名学生受家庭等因素的影响非常调皮，有一次他上到课桌上玩，我批评了他，说：“你胆子这么大，桌子也敢上，”就过去了，事后该生却在学生中说，任老师胆子太小，连桌子都不敢上，听后我非常生气，想在思想品德课上好好的收拾他，但在课堂上，我放给学生自己讨论，通过学生互评，使该生自己认识到了错误。
另一方面，以学生为中心的教育观，要求教师在教学过程中正确处理好两个关系：教材与教学内容的关系、教师与学生的关系。
我的观点是：1、教学内容和学生生活相结合，因为德育如果失去了学生的认同感，其本身也就失去了教育的意义。
如我在教学《家乡的物产多有多》时没有过多的讲解课本中的物产：丝绸、白玉等等，而是让学生自己寻找家乡农村的物产，结果学生找了好多，从而完成了教学目标2、教师与学生的关系在思品教学过程中非常重要，要懂得教师是学生思想教育的指导者、组织者和参与者，是通过其主体性的发挥，引导学生品德的发展，是学生主体性得到不断提升的保障。
因此，要重视发挥学生的主体性和教师的的主体性，无论是忽视了学生的主体性，还是离开了教师的主体性，或者两者的主体性张扬得不合理，势必会回到传统的灌输或放任自流上去，就会和新课程标准背道而驰。
也就不能发挥学生应有的思想认识，和好的教育效果。
二、注重学生品德认识形成的过程
正如有位学者说“学生良好道德品质的形成，是学生在认识需要的基础上主动内化的结果，而非强行灌输的产物”因而，学生在道德品质形成的过程中，会结合自己原有的道德认识和道德情感，通过教
师的引导，学生的判断、整合，从而形成自己的道德准则和道德行为。
三、教学形式要多样化
照顾学生生活在农村的特点，注意课堂教学的趣味性，充分利用多媒体教学，把国家远程教育的资源，应用于思品课的教学，努力以学生喜闻乐见的形式，将教学内容完成，尽可能做到寓教于乐。
1、运用灵活的课堂教学方法根据教学内容和学生实际，可采用不同的教学方法。
2、运用科学有效的多种教学辅助手段。
3、授课语言生动，富有感染力。
4、加强第二课堂教学，坚持知行统一，注重能力培养。
其实，思想品德的教学形式是灵活多样的，如在教学《祖国的变化》时，我具体到说说家里的变化，学生高兴的谈到：“我们家买了摩托车、我们家有了小四轮拖拉机，我们家住上了新房子……”通过农村家庭的变化我引导学生轻松的懂得了祖国的巨大变化。
还有我组织学生看富有教育意义的录像片，交流体会等等，凡是能够调动学生积极性的方式方法都可以运用。
四、教师要不断提高自身的业务素质
教师只有通过问题研讨、课堂实践等多种形式的教研活动，通过与同行共同探讨交流，积极参加各种新课改活动，才能从教学实际中改变教学行为，落实新课程理念，教好新课改下的思品课。
五、建议加强新课程培训
提高教师适应和实践新课程的能力，要努力为教师创造良好的工作环境与系统学习的条件。
教师要想上好新课改下的思品课，就必须不断加强学习，不断完善自己，使自己的教学更具有魅力，更能吸引学生，使其不仅愿意学，更乐意学，学完还不白学。
总之，农村小学思想品德教学应结合农村的特点，走出照本宣科、死气沉沉、僵硬的时代，走进学生、走进大自然、走进社会多彩的生活。