在教学中如何运用赏识教育

在教学中如何运用赏识教育
本人在近二十年的小学教学中，一直都在担任低年级的教学，我总觉得对于低年级的教学要求有一定距离，也有些压力，对于许多工作上的理所当然的事，一时无法实现，有时也感到很茫然。

后来有一件事使我改变了我的教育方法，哪是在一次课堂中，我采用了赏识教学，我讲的赏识教学是用赏识的目的，赏识的语言来看待学生。

哪如何用赏识的目光看得每一个学生呢？
一、首先要树立他们的信心和勇气，学生只有树立了信心和勇气，他们才会敢说、也愿意听、喜欢听，才能进入到课堂主人的角色中。

因而我们能在赏识教育中始终用赏识的目光看待他们、理解他们、激励他们、帮助他们摆脱他们只傻听，只附和的习惯。

只要这样他们就有勇气，有兴趣地去做课堂的主人。

比如：我班上有一个学生叫张羽冲，成绩较差，上课时注意力不集中，又不敢大声发言，但他也有一定的表现欲望。

有一天上数学课第29页的鸟和青蛙的看图列式，这一课时，快结束了，我要求同学们用比较简单的语言复述题中的故事。

第一个同学发言，他语言流畅、声音洪亮，得到了我和同学们的表扬。

忽然我发现，有一位同学想举手又不敢举手的样子，就鼓励他上台来说一下。

上台之后，他又表现得非常地紧张，紧张得连一句话都不敢说。

这时台下有部分同学就开始起哄。

我发现情况不对，就要求台下同学等待和倾听，并马上作了一个启发性的开头，但这时他就越发显得紧张，使颈地咬着嘴唇，迟迟不敢开口。

台下同学们都在静静地等待，他更是紧张得两眼泪涮地流了下来。

但我没有马上让他回到自己的座位上，而是简单扼要地把题意复述了一遍。

在大家期待的目光中，他终于开口说话了。

“一遍荷叶上站着4只青蛙……”等他讲完了，我马上加以肯定，在他的头上我轻轻地抚摸了一下，这时他高兴地对我回头一笑。

从此以后，他发言也积极了，做事比以前有了信心和勇气。

二、在课堂上我又如何用赏识的语言激励每一个学生，营造民主宽松、和谐的课堂气氛的呢？
对于小学生来说：课堂上我们老师要表现出不吝啬表扬或赞美之词。

不管学生说得好不好、对不对、首先要加于肯定或表扬，然后再进一提出要求，对于不同层次的学生可要运用不同的常识语言。

结优秀的学生可以常说：“你真了不起”、“你真棒”或“你说得真好”、“连老师都很佩服你”、“老师为你骄傲”。

对于有待提高的孩子应该说：“虽然你说得不完全对，但是，你很有勇气，”、“你真行，连这样难的题，通过你肯动脑筋你就能做好，说明你是聪明的，老师相信你，以后继续努力，你一定行，今后会更棒的，对吗？”对于老师来说，赏识的课堂语言不能局限于说几句“你真棒、你真行、真聪明”就可以了。

还应该运用一些艺术、自然、灵活、熟练行动的赏识语言，同时更重要的是行动赏识。

行动赏识如：鼓掌、点头、抚摸等来表示是对我们的学生认可和欣赏，在其他场合要教会他们学会等待和细心倾听，同时也要学会赏识别人。

这样他们对学习就有了信心，对学习就有了积极性再遇到问题或难题时就会有所提高，成为学习的主人。

所以说，要创造人材，就必须依靠教育，同时，教师也必须遵循基本的职业道德和规范。

这就是一切教育的前提和基础。