高中性格孤僻学生个案分析

高三（4）班性格孤僻学生个案分析

班主任：李仕波

一、学生基本情况：

姓名：罗帅

性别：男

年龄：18岁

民族：布依

家庭成员：父亲、母亲、兄弟

父母工作：在家务农

成绩：中下

性格：寡言少语，自我评价过低，人际关系的障碍。

二、原因分析：

家庭教育缺位。其父亲忙于生计，务工挣钱养家，与家人聚少离多，缺少与孩子的沟通，无暇对孩子的日常行为习惯进行养成教育，导致爱的缺失。其母亲在家务农，又是少数民族，对孩子教育缺少方法，忙于家务和农活，无法顾及孩子的学习教育，缺乏沟通，只问成绩，盲目对比，让他心怀恐惧，和家人情感疏离，性格就逐渐变得内向孤僻。

个人狭隘的价值观。其本人很有思想，但是没有目标，得过且过，单凭兴趣学习，感兴趣的就用点心思，不感兴趣的就放弃。不善与周围人沟通，认为沟通没有必要，自己也可以过得很好，很自我，又脆弱。

思想上的误区：其家庭属贫困家庭，享受国家的精准扶贫，于是家里人就依赖扶贫经费过日子，缺少长远的生计发展打算。学校发的扶贫补助金，掌握在家里人手里，没有真正用于孩子的学习生活。他在学校没有生活费，也不问家里要，家里认为学校会有补助，也不给他打钱，导致他回家没有路费，生活费不足，只能问班主任借钱。借钱又不还，一家人都认为这是贫困生该享有的待遇。

三、解决办法：

1、多维度沟通：与其家人尽心耐心沟通，建议对孩子多一些关心和照顾，尽量给他多一些生活费，免得有自卑心理。建议多一些鼓励，少一点打压和对比，对孩子一视同仁，不要有偏心对待。

2、单独交谈：找到学生单独沟通，打开心结，了解其内心想法，给出合理建议；考虑去不善表达，我建议他用书面形式和我交流，终于得以窥探他内心的孤僻原因。

3、对症下药：班干部带头关心，将他带入集体，感受到班集体的温暖，比如一起参加活动，一起探讨学习；建议科任老师多一点对他的关心；我尽量多一些和他父母的沟通和他本人的沟通，希望多方面合作，带他走出孤僻。

四、效果：改观很多，融入集体，家长多其关心多了，乐观了起来，目标也明确了。

五、感悟：爱是最好的教育