聋校数学复习课现状分析与优化策略

总第 ９ ４ ８ 期
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聋校 数学复 习课现状 分析 与优 化策略
吴 薇
（ 无锡市特殊教育 学校 ， 江 苏省 ２ １ ４ ０ ２ ４ ）
摘
要： 聋生 由于听力受损 ， 不善于构建数学知识结构 ， 知识难 以迁移与延伸 。 现将聋校数学复 习课 的教 学 内容 、 目标、 方法和 活动等进
数 学 复 习课 是 指 在 一 个 单 元 或 一 个 阶 段 教 学 结 束 之 后 ，对 所 情 、 眼神 、 肢体 语言等 ， 都能创 造高效 的交流 ， 宽 松 融 洽 的教 学 氛 学 知识 进 行 系统 复 习整 理 的课 型 。 能对 一个 阶 段 的 已学 知 识 进 行 围 ， 组 织 多 向互 动 的 教 学 活 动 。 要 让 每 一 个 聋 生 都 投 入 情 趣 ． 参 与 系统 的梳 理 、 归纳 、 提炼 ， 引 导 聋 生加 深 对 所 学 知 识 的理 解 ， 对 整 个 其 中 ， 尽 可 能 的 发 挥 聋 生 的 主 动 性 和 创 造性 。 复 习课 从 单 一 的教 师 教学计划起到 “ 承上启下” 的作用 。 讲解， 优化 为 多 种 多样 的 复 习活 动 ， 活跃课 堂氛围 ， 使 聋 生 在 趣 味 聋 校 数 学 复 习课 教 学 的现 状分 析 的教 学活 动 中巩 固 旧知 ， 拓展能力。 聋 生 由于 缺 乏 语 言 的调 节 ，他 们 对 数 学 知 识 的 理 解 与 掌 握 较 （ 二） 设计 自主导 学， 优 化教 学深度 为 片 面 化 与 碎 片 化 。为 了 能 让 数 学 复 习课 发 挥 良 好 的 课 堂 教 学 效 当前 的复 习课 ， 大 多数 教师 只 是依 据 知 识 点 的 顺 序 。 将 内 容 重 果， 通 过对 本校 初 高 中数 学 教 师 与 ９ １ 名 初 高 中聋 生 开 展 了 调 查 和 新 刷 一 遍 ， 现 在普校大 力推广的“ 学案导学 ” 也 同样 适 用 于 聋 校 数 分析 。 学 课 堂 。导 学 能 够 精 准 定 位 复 习 的 “ 灵魂 ” ， 依 据 复 习 目标 、 复 习 重 （ 一） 教师层面的现状分析 点 和 聋 生 的具 体 情 况 ， 优选 精选 ， 将 重要知识 、 核 心 知识 编 写 成 学 通 过 本 校 ７位 初 高 中 数 学 教 师 在 业 务 研 讨 会 上 的座 谈 与 问 卷 案 ， 将难 易 不 同 ， 没 有 规 律 的 复 习 内容 “ 导 出” 为有序 的、 有层次的 ， 调查 ， 初 步 概 括 出 目前 数 学 复 习教 学 的 现 状 有 以 下 几 点 ： 符 合 每 个 层 次 的 聋 生 的 复 习 方 案 。 让 聋 生 对 照 学 案 中 的 问题 进 行 １ ． 教学 目标 不准 。不 少聋 校 教 师 认 为 ， 数 学 复 习课 的 目标 就 是 自主 复 习 ， 通 过教 学 来 检 测 聋 生 的基 础 知 识 掌 握 情 况 。 在 这 个 过程 掌握基本 知识 ， 基 本技能 ， 提高解题 能力 ， 因 此 复 习课 上 更 多 的 是 中使 聋 生 熟 知 各 个 知 识 点 的特 征 ， 构 建 知 识 网络 ， 找 出 自身 的薄 弱 培 养 聋 生 分析 问题 、 解 决 问题 ， 针对聋 生的情感 、 态度 、 价 值 观 以及 内 容 ， 挖 掘 聋 生普 遍 存 在 的 问题 和 典 型 错 误 ， 从 而 提 高 复 习效 率 。 数 学 思 想 等方 面 的培 养基 本 没 有 。 （ 三） 丰富教学设计 ， 优化教 学过程 ２ ． 教 学 设 计 老 套 。在 本 校 实 施 教 材 改 革 （ 聋 校 数 学 教 材 改 为普 “ 凡 事 预 则立 ， 不预 则废 ” 。数 学 复 习课 的教 学 设 计 非 常 重 要 ， 校 教材 ） 后， 数 学教 学 的任 务加 重 许 多 ， 多数教师认 为工作繁重 ， 做 丰 富 的 教 学 设 计 能 为复 习课 提 供 多彩 的教 学 过 程 。 课 前 做 好 详 细 不 到 精心 设计 每 节 复 习课 。 在 进 行 复 习教 学 时 ， 多数 教 师都 是按 照 的 教 学 设 计 。 复 习课 的教 学 效 果 会 更 理 想 。 个 人 习惯 或 已 有教 学 经 验 来 设 计 复 习课 。 设计 什 么 ？ 怎样设计？ 在 复 习课 备 课 时 ， 事 先 都 要 周 密考 虑 ， 精 ３ ． 教 学 方 法 单 一 。在 复 习课 上 ， 教 学方 法 多 是讲 授 法 ， 练 习法 ， 心设计。 聋 生 的特 点 ， 教材的特点、 教 学 目标 与 重 难 点 的 分析 ， 教 学 在聋校 。 每 个 班 级 的聋 生 学 习水 平 都 有 有 些 复 习课 就 上成 了简 单 的练 习课 ， 上 课 模 式 就 是 学 生做 题 。 教 师 方 法 的选 择都 要 精 心预 设 。 几 个 层次 。 在 教 学 设 计 时 ， 应 考 虑 全 面 ， 面 向每 一 个 聋 生 ， 做 到 因 材 讲评 。 ４ ． 教 学 内 容 枯 燥 。由于 本 校 九 年 级 与 高 三 的 聋 生 将 会 面 临 中 、 施 教 。在 明确 教 学 目标 时 。 不可忽视聋生的能力培养 ， 数学思想弓 Ｉ 要使 用恰 当的方法 ， 引导学生深度 高考 ， 因 此 教 师在 复 习 时 研 究 更 多 的 是 中 考 题 、 高考 题 ， 以及 考 纲 ， 导和德 育渗透 。在教学过程 中， 对 于 聋 生 的学 习兴 趣 、 学 习 主动 性 、 积 极 性 以及 复 习 课 的 教 学 策 略 卷入 复习过程 。 不能以为教师讲 清了 ， 聋生就会 了。教师 不能当搬 研 究 的比 较 少 。 运 知识 的 “ 搬运工” ， 而 要做 传授 知识 的艺 人 。 （ 二） 聋 生 层 面的 现 状 分 析 （ 四） 提 高反思 自诊 ， 优化教 学质量 聋 生 的复 习现 状 也 直 接 影 响 了 复 习课 的效 率 。 对本校 ９ １ 位 七 有效 的教 学 是 一 个 不 断 反 思 的 过 程 。数 学 教 师 除 了 需要 加 强 至 高 三 的聋 生 做 了 访 谈 ， 分 析 了聋 生 层 面 的现 状 有 以下 几点 ： 教 育教 学 理 论 的研 究 外 ， 还 应进 行 教 学 反思 。 课 后 及 时 有 效 的 自诊 １ ． 教学模式单 一 ， 聋 生 的复 习 不 够 积 极 。大 多 数 的 聋 生 表 示 ， 反思 ， 能 够 使 教 师 清 楚 的认 识 自 身 的 优 势 和 问 题 ， 反 映 出课 堂 复 习 数 学 复 习课 相 较 于 新 授 课 来 说 显 得 枯 燥 ： 教法单一 ． 对 复 习课 提 不 的效 果 与 聋 生 课 堂 接 受 的 程 度 ，也 能 清 晰 的总 结 出课 堂 教 学 的 经 验与教训 。 反 思 自诊 的 结 论 能 够 指 导今 后 的教 学 实 践 ， 不 断提 高 日 起兴趣。
行深入 的研 究， 分析其存在 的 问题 ， 优化 出更适合聋 生的教 学策略 ， 服务 于聋校 的数 学复 习课 ， 体现数 学复 习课 的价值 。 关键词 ： 聋校 数学 ； 复 习课 ； 现状 ； 教 学策略
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ．６ 文献识别码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ － ３ ３ １ ５（ ２ ０ １ ７ ） ０ ８ — ０ ３ １ — ０ ０ ２