班规对班级管理的意义22

班规对班级管理的意义

（一）班规使班级规范管理“有法可依”

班规是用来约束和规范学生行为习惯的班级制度，我们甚至可以理解为是“班级法律”，它有其存在的合法性，理应受到我们的尊重。要从思想上重视班规，应像克拉克那样真正树立起用班规约束人、教育人的思想。至于班规为什么要制定得那样具体，用克拉克本人的话说是“越是明确具体，收到的效果越好。”确实，越具体的班规，越有利于改善学生的行为举止，提高修养。

（二）班规使班级科学管理“有章可咨”

有学者指出“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度,制定班规、班法,从而使班级摆脱人治的不规则轨道,而走上法治的轨道。”民主管理就是要实现学生一定程度的思想解放与个性自由,确立学生的主体地位,为学生主动发展创造条件,这实际上就是“以德治班”,是魏书生班级价值观的直接体现。魏书生管理模式的运行机制即“德治为体,法治为用”，这里的“德治”,简单地讲就是育人。由此，亦可见成功的班级管理与学生教育，是需要一定的制度来支撑，而制度的目的是为了教育学生，包含知识教育与道德教育等。

（三）班规使班级民主管理“有迹可循”

有学者总结了三种班级管理方式，分别是：“看管”式、“法治”式、“自治”式。其中，最好的是“自治”式管理，即班主任要在制度管理中给学生以民主，让学生结合班级和自身实际来共同商讨、制定班级管理的策略，根据实际情况更改班规等措施，创建和谐向上的班级氛围，使学生自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，已达到“自治”。1而“法治”式则是生硬的班级制度、班规，不考虑学生的需求，因而管理和教育的效果都不理想。由此，可看出班规的民主制定和与时俱进是必要的。

（四）班规中的不足

班规发展中的一些不足也必须引起重视。首先，一些班规缺乏个性与发展性，每个班级都有自身的特点，但是班规却给人千篇一律的感觉，缺少针对性；一些班规内容着眼于近期的奖惩，没有长远的教育意义，并且没有伴随学生的发展和心智变化，缺乏发展性。其次，班规存在缺乏科学性的问题，班规应该符合学生发展的身心规律，其内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点，符合教育规律，符合心理学教育学的科学原理；但不少的班规条例显然缺少真正的推敲，不符合教育的科学性。2最后，班规的开放性存在缺憾，学校不仅是教育学生学习和培养遵守纪律的孩子的地方，学校更是促使学生社会化、成为合格社会公民的场所；然而班规对于社会和家庭角色的忽视，体现了学校和班级文化对于社会

文化的畏惧与排斥。

综上，班规对班级管理的意义主要体现为以下三点。首先，班规作为一种制度某种程度上使班级管理“有法可依”，使班级管理有序有度。其次，班规作为一种为班级管理而专门制定的章程，它不尽是师生共同商议的结论，同时必须是在以往经验的基础上，因此是具有科学性的，它能减少班级管理中的阻力，防止走入误区。最后，班规的制定体现出一种人性化和民主化意蕴，有利于班主任更好的推进班级积极进步。班规对于学生而言是一种权利与义务的统一，班主任、班干部和全体学生都是班规的受益者。而班规的不足之处则需要师生在实践中不断的修正，以完善班规，促进班级管理的顺利进行。