小学四年级作文松绑,让作文课活起来

松绑，让作文课活起来

——《可爱的家乡》教学设计

“松绑”就是解脱对学生作文心理的各种束缚，实现全过程开放，全方位开放，努力建立一个民主宽容的、张扬个性的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境，让作文课“活”起来，让作文真正成为孩子们最喜欢的学习活动。现以《可爱的家乡》为例，谈谈我的做法。

一、自由感受生活——源头活水

《可爱的家乡》这堂作文课前，我有意识的借宜昌市创办“三峡国际旅游节”为契机，通过游家乡的名胜古迹、赏家乡的自然风光、看家乡的发展变化、品家乡的风味小吃等方式使学生了解家乡的现状，感受家乡的美丽，体验家乡的变化，做生活的有心人。这样做，既增进了孩子们对家乡的了解，又激发了他们对家乡的热爱。这样，在交流信息时有话可说，在酝酿构思时有所思，有所感，有内容可写。

在收集资料和体验生活的过程中，我没有规定学生一定要收集什么资料，而是让学生自由地选择自己感兴趣的对象去收集和体验。我只注重了收集材料的指导工作，给他们提示观察和收集的方法，和他们一起编写“导游式”的调查访问提纲，让他们充分自由的体验生活、收集写作的第一手资料。

二、自由交流沟通——激活情思

《可爱的家乡》这堂作文课一开始，我请学生把他们调查了解和收集体验到的最感兴趣的，印象最深的，最能触动情感的讲给大家听，学生都争着上台介绍，有的介绍了家乡的城市建设，有的介绍了家乡的变化，有的介绍了家乡的自然风光，有的介绍了家乡的人文景观，有的介绍了家乡的特产，还有的介绍了家乡的风味小吃……在说的同时调动了学生的生活积累，激发了学生表达的欲望，激起了他们爱家乡、夸家乡的情感。

在调查学情中，我了解到学生写作中的困难是不知“写什么”和“怎么写”，为了帮他们解决困难，我创设了“当小导演”的情境来帮助学生自由选材。我让他们假设自己是一个导演，要拍摄一部三分钟的反映家乡的专题片让他们想想会选择哪几方面来反映自己的家乡。然后同学们自由组合后商量讨论。在让学生充分沟通后，请小组派代表上台介绍。在说的过程中有什么不足之处和遗漏的地方，请全体同学都帮他补充和修改。这样一来，全体同学都“有事可干”了，大家都积极的帮这位同学修改和补充。通过指导一个同学来教给全体学生写作的方法。在这样一个轻松、愉悦的氛围中学生学会了“怎样写”。

三、自由自主表达——活跃个性

为了能在表达上充分展示每个孩子的个性，在指导写作时，我请同学们思考：怎样才能把自己看到的、感到的、想到的有条理地介绍出来？我不做统一的要求，让学生自己确定写的内容，拟出提纲，想怎样写就怎样写，想写什么就写什么。这样一来，学生可以自由选择表达方式和表达的内容，无拘无束地去写。为了激发他们的写作兴趣，我告诉他们，老师准备编辑一本《可爱的家乡》的作文集，希望他们把刚才说的写下来，为这本文集添上精彩的一笔。学生听后兴趣盎然，都想把自己的作文编进这本作文集里，他们认真地把自己看到的、听到的、想到的、尝到的真实地写下来并反复修改。一篇篇洋溢着丰富而生动情趣的作文展现在大家的面前。在这种轻松愉快的写作氛围中，一本充分表达学生情感展示学生个性的作文集在孩子们手中诞生了。