小学四年级作文松绑,让作文课活起来
给习作松绑,让学生自由翱翔
给习作松绑，让学生自由翱翔作者：郑云燕来源：《小学生作文辅导·上旬刊》2019年第02期《语文课程标准》指出：“在写作教学中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”自由表达、个性表达是新课标所倡导的习作教学理念，但·纵观不少习作课堂，教师对学生的束缚太多、引导太多，导致学生的个性化表达成为空谈。
教师如何给习作松绑，张扬学生个性，从而让学生在习作的天空自由翱翔？一、学生习作缺失“个性”的原因分析1.命题思想陈旧想让学生在习作时个性表达、自由表达，就要让学生对习作主题感兴趣。
纵观S版小语教材，课本直接提供命题的主题并不多，教材以一定的提示为学生的习作思路提供方向，但对于主题，教材并没有刻意限制。
但在一些习作指导课堂，不少教师生怕学生离题、跑题，习惯用自己的习作经验去引导学生，将自己自认为很不错的主题“被传授”到学生的习作思维中。
如结合时令写《快乐的六一》《丰收的秋天》等，有些主题大而泛，如《二十年后的我》《假如……》，学生的习作思路被教师的思维所“影响”，他们无法跳出传统习作主题的束缚，主题过于成人化，学生想个性表达的欲望荡然无存。
2.习作题材贫乏好的作文离不开对生活的观察和感悟，但现在不少城里的学生不再过着与大自然亲密接触的生活，城市的发展、交通情况的复杂，不少家长会担心学生出行的安全，很多学生都是家长亲自接送，学生接触大自然的机会变少了。
同时，不少家长“望子成龙”“望女成凤”心切，将孩子的课余生活安排了各种各样的兴趣班，繁重的学习任务加上兴趣班，使得学生自主活动的时间越来越少，单调的生活方式让学生对生活的体验和感悟变少了，学生个性化表达的源泉没了。
3.教学模式僵化习作课堂是教师渗透写作策略的重要途径，但纵观不少习作教学课堂，有些教师怕学生写不出来、不会写，于是，课堂引导的内容变多了，学生自主表达的机会变少，取而代之的是教师的有意引导，同时，有些教师受到自身教学理念的限制，他们总用千篇一律的教学模式来引导学生，导致学生个性表达的意愿降低，寫出来的作文大同小异。
给自己松绑作文
给自己松绑作文你有没有感觉自己就像个被五花大绑的小木偶，每天被各种东西扯着走，累得慌呢？我呀，就常常这么觉得，所以今天我想跟大家唠唠，咱得给自己松松绑。
咱先说说这学习或者工作的事儿吧。
你看啊，周围人都在说，要努力啊，要出人头地啊，这就像一道道绳索缠在我们身上。
就拿考试来说，每次临近考试，我就紧张得不行，心里想着一定要考个好成绩，不然就对不起爸妈的期望，对不起老师的教导。
于是，那些公式啊、单词啊，就像一群小怪兽在脑袋里横冲直撞，把我搅得心烦意乱。
可后来我想明白了，学习本来是为了让自己变得更聪明、更有见识的，咋就变成了这么大的压力了呢？我就试着给自己松绑，告诉自己，尽力就好。
考试的时候也不再去想成绩会怎么样，就专心地把自己会的题做好，结果呢，成绩也并没有因为我的“放松”而下降，反而还轻松了不少呢。
再说说社交这码事。
有时候为了融入某个圈子，或者让别人喜欢自己，就拼命地去迎合别人。
别人喜欢聊啥，我就跟着聊啥，哪怕自己根本不感兴趣。
比如说，我那些朋友都在热火朝天地讨论某个明星的八卦，可我对那些事儿一点都不感冒，但为了不显得不合群，我也只能硬着头皮听着，偶尔还得附和几句。
这就像是给自己套上了一件别扭的衣服，浑身不自在。
后来我想，我就是我，不一样的烟火嘛。
我有自己的兴趣爱好，也会找到志同道合的朋友。
于是我不再强迫自己去迎合别人，而是专注于自己喜欢的事情，和真正能聊到一起的朋友交往。
这就像把那些绑在社交上的绳索解开了，我又能自由地呼吸啦。
生活里还有那些数不清的“应该”和“不应该”，也把我们绑得死死的。
就像我们总觉得自己应该按照某种时间表生活，几点起床、几点吃饭、几点睡觉，就像机器人一样精准。
要是稍微偏离了这个时间表，就会有一种罪恶感。
我以前也是这样，每天都过得特别紧绷。
但有一次，我早上起晚了，一整天的计划都乱了套。
刚开始我特别沮丧，可后来发现，这一天也并没有因为这个小意外就变得一团糟啊。
从那以后，我就不再把那些时间表看得那么重了，偶尔给自己放个小假，随心所欲地过一天，真的特别爽。
浅谈小学作文教学应给学生“松绑”
浅谈小学作文教学应给学生“松绑”一直以来，在小学语文教学中，作文无疑是一个比较薄弱的环节。
我认为导致这一薄弱环节的根源是语文老师。
相当一部分语文老师在作文教学上，由于理念陈旧，思想不解放，方法落后，一言堂，一人说了算，这无形禁锢了小学生作文的天赋，给学生的心灵无意蒙上了一层害怕作文的阴影。
要想从根本上彻底改变这一现状，全面激发学生的作文兴趣，全面调动学生的作文积极性，让学生喜欢作文，不惧作文，我们语文老师首先要解放思想，大胆创新，从多方面给学生“松绑”，尽力营造一种宽松的作文氛围。
一、从命题上给学生“松绑”，倡导自由表达小学生作文，如果没有命题，会使学生无所适从；如果命题太死板，又会使学生在表达上受到一定限制，受到一定发挥，所以，在作文教学中老师首先要更新理念，淡化命题，仅给一个命题范围，倡导学生在表达上自由发挥，扬长避短，把自己心里想写的都写出来，只要有话可写，写出来言之有序言之有理，就算达到了作文教学的一定目的。
长此以往，学生作文之水准一定会上新的台阶。
比如写人的作文，老师可只给学生“写人”的命题大范围，引导学生自己拟一个具体的作文题目，自己选择亲自经历过的素材，可以写爸爸、妈妈，也可以写爷爷、奶奶；可以写老师，也可以写同学；可以写佩服的好人，也可以写憎恶的坏人。
只要学生能写出具体的事例，写出一个人的特点就行。
由于给学生创造了表达的自由空间，学生写出来的人就不会千人一个面孔，也就不会出现“套作”和雷同，这样亦可避免学生作文只会一味地“唱赞歌”而不会“提批评”的弊端。
二、从体裁上给学生“松绑”，鼓励百花齐放国家教育部制订的《语文课程标准》小学部分对作文教学提出的主导思想是，要全面培养学生的创新思维、创新能力；对作文教学提出的具体要求是，能把自己的见闻、感受、想象写下来，练习写简单的记叙文、应用文、读书笔记、日记等。
这使得小学作文在文体上得以解放，给学生写作松了绑，使学生能在一种宽松的写作空间自由发挥，百花齐放。
松绑作文600字
松绑作文600字松绑作文近年来，松绑已经成为了社会上一种流行的趋势，无论是公司还是教育机构，都在试图通过松绑来提高工作效率和学生的综合素质。
作为一个高中生，我认为在适当的情况下松绑确实能够激发更大的潜能，但是过度松绑也同样可能带来困扰和隐患。
首先，适当的松绑可以给学生更多的自主和创意。
在传统的学校教育中，学生往往被要求按照老师的安排来进行学习和生活，这样的教育方式往往会导致学生缺乏自主能力和创造力。
所以在适当的情况下，教育机构可以给学生更多的空间，让学生自由组织活动、自主选修课程，这样可以激发学生的创造力和自信心。
其次，适当的松绑可以减轻学习压力。
在当前的高中生活中，学生普遍面临着巨大的学习压力，而这样的压力往往是来自于学校和家长。
通过适当松绑，学生可以获得更多的休息时间和放松机会，这样可以帮助他们更好地调整状态和恢复精力，从而更好地应对接下来的长期学习任务。
然而，过度的松绑也会对学生的发展产生严重的负面影响。
对于一些缺乏自我约束能力的学生来说，过度的松绑可能导致他们失去了规则的约束，从而过度沉迷于各种娱乐活动或者游戏中。
这样的行为不仅会严重影响到学习成绩，而且还会对他们的身心健康造成长期的损害。
此外，过度松绑还有可能带来社会问题。
当学生被完全解放出来的时候，他们往往会失去对社会的责任感和归属感，从而变得过于自私和不负责任，这种行为会对社会造成不良的影响。
因此，对于松绑，我们应该坚持适度与有度，不能过度纵容学生，也不能过于束缚学生。
加强监管是必要的，但是鼓励创造也是不可少的。
只有在适当松绑的基础上，我们才能够真正培养出具有创新能力和社会责任感的未来人才。
总之，松绑是一种能够激发创造力和减轻压力的教育方式，但是过度松绑也会带来诸多负面影响。
我们必须找到一个适合我们社会和教育体系的平衡点，让松绑成为一种正向而不是负向的力量，帮助我们扭转传统教育模式的弊端，创造更加美好的未来。
让学生作文精彩,教学活起来
让学生作文精彩，教学活起来【内容摘要】每次考试改卷后教师反映学生作文太难教了。
发现有的学生作文笔下无话可写，语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节。
有的学生作文却像记流水账一样，主次不分，详略不当，结构零乱，缺乏安排，而且错别字、病句多。
就这件事，本人查阅多方资料结合自己多年语文教学实践，让学生作文精彩，让作文教学活起来？关键词：激发兴趣读写结合练说练写新课标微电影，每次考试改卷后教师反映学生作文太难教了。
发现有的学生作文笔下无话可写，语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节。
有的学生作文却像记流水账一样，主次不分，详略不当，结构零乱，缺乏安排，而且错别字、病句多。
就这件事，本人查阅多方资料结合自己多年语文教学实践，让学生作文精彩，让作文教学活起来？一、激发学生习作兴趣（一）激发写作兴趣，把学生引入有话要说的境地“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。
”学习知识如此，习作又何尝不是这样。
关键在“好”和“乐”二字上下功夫。
“兴趣和爱好是最大的动力。
”关键在一个“趣”字和“爱”字花力气！“兴趣是入门的向导，热爱是最好的老师。
”如果教师能激发和培养起小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。
兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心理因素。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。
”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
二、开辟两种渠道，引来作文的活力开辟作文训练的两种渠道：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。
丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。
引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。
这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。
其二，从阅读中学习作文，解决怎么写的难题。
三、从读学写，读写结合1、多读多写阅读是为了吸收，写文是为了表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
小学四年级作文松绑让作文课活起来
松绑，让作文课活起来——《可爱的家乡》教课方案“松绑”就是解脱对学生作文心理的各样约束，实现全过程开放，全方向开放，努力成立一个民主宽容的、张扬个性的、乐于创建的、和睦发展的作文教课环境，让作文课“活”起来，让作文真切成为孩子们最喜爱的学习活动。
现以《可爱的家乡》为例，说说我的做法。
一、自由感觉生活——源泉活水《可爱的家乡》这堂作文课前，我存心识的借宜昌市创立“三峡国际旅行节”为契机，经过游家乡的名胜遗迹、赏家乡的自然风光、看家乡的发展变化、品家乡的风味小吃等方式使学生认识家乡的现状，感觉家乡的漂亮，体验家乡的变化，做生活的居心人。
这样做，既增进了孩子们对家乡的认识，又激发了他们对家乡的热爱。
这样，在交流信息时有话可说，在酝酿构想时有所思，有所感，有内容可写。
在采集资料和体验生活的过程中，我没有规定学生必定要采集什么资料，而是让学生自由地选择自己感兴趣的对象去采集和体验。
我只着重了采集资料的指导工作，给他们提示察看和采集的方法，和他们一同编写“导游式”的检查接见纲要，让他们充足自由的体验生活、采集写作的第一手资料。
二、自由交流交流——激活情思《可爱的家乡》这堂作文课一开始，我请学生把他们检查认识和采集体验到的最感兴趣的，印象最深的，最能触动感情的讲给大家听，学生都争着登台介绍，有的介绍了家乡的城市建设，有的介绍了家乡的变化，有的介绍了家乡的自然风光，有的介绍了家乡的人文景观，有的介绍了家乡的特产，还有的介绍了家乡的风味小吃在说的同时调换了学生的生活累积，激发了学生表达的欲念，激起了他们爱家乡、夸家乡的感情。
在检查学情中，我认识到学生写作中的困难是不知“写什么”和“怎么写”，为了帮他们解决困难，我创建了“当小导演”的情境来帮助学生自由选材。
我让他们假定自己是一个导演，要拍摄一部三分钟的反应家乡的专题片让他们想一想会1 / 2选择哪几方面来反应自己的家乡。
而后同学们自由组合后商议议论。
在让学生充足交流后，请小组派代表登台介绍。
松绑【作文案例】500字
松绑_500字
在如今工作竞争激烈的环境和紧张的学习氛围中，我想我们需要“松绑”，松绑四肢，松绑心灵，还要松绑你的脑细胞。
“松绑”可能并不是容易的事，这是一件大家都需要尝试的事。
说到这个话题，许多的同学可能都在抱怨。
他们可能会说：“松绑？我是别想松绑了，爸爸妈妈把我捆得严严密密的，老师把我捆得严严密密的，我有机会松绑吗？”这可能是大部分同学的心声。
不要埋怨，总有一个理由让他们给我们松绑。
如今的我们经历了嫩芽，越过了树苗，是一棵颇为茂盛的小树了，为了不让我们长歪，变形，父母老师变成了绳索，将我们牢牢固定。
我们不能很好地控制自己，可是偶尔的让他们松绑一下可能会带来更佳的效果。
青春期的我们常会为了一些莫名其妙的小事而纠结。
这个时候，我们需要自己给自己松绑，不要钻牛角尖，放松心情，大大方方，心胸开阔地接受每一件事，这样的松绑是青春期里的一大良药。
喜事很多时候，松绑是双方面的。
别人给你松绑你也要懂得替他们松绑。
要知道，爸爸妈妈为家庭而工作付出了多少辛勤的汗水，他们为了我们又付出了多少。
让我们也给他们松绑吧，尽管我们分担不了他们工作的辛苦，但是我们可
以给他们温馨、喜悦、欣慰、感动与幸福。
我们用自己的方式给他们松绑。
无论什么人，什么事都可以被爱染上神奇的魔力。
我坚信，因为爱，所以松绑。
让我们用爱将一根根绳子，松绑。
为生命松绑的作文
为生命松绑的作文篇一《为生命松绑》哎呀呀，一提到“为生命松绑”，我就觉得这事儿可太重要啦！咱这一辈子呀，有时候就像被五花大绑似的，被各种东西束缚着。
就说学习吧，整天就是考考考，背背背，感觉自己都快变成书呆子了。
这难道就是生命的全部意义吗？我觉得可能不是吧。
有时候我就想，能不能别这么累呀，让我也能有点时间去撒欢，去做自己真正喜欢的事情呢。
也许这就是一种松绑吧，松开那紧紧勒着我们的学习之绳。
还有啊，那人际关系也挺让人头疼的。
和这个得处好，和那个不能闹掰，感觉心累得很。
为啥不能简单点呢？我就想和那些真正懂我的人在一起，想说啥就说啥，不用顾忌那么多。
这是不是也算为生命松绑呢？我觉得很有可能呀！记得有一次，我考试没考好，心里那个郁闷啊，感觉天都要塌了。
可是后来我一想，哎呀，一次考试算个啥呀，难道我的人生就被这一次考试决定啦？这么一想，好像心里的那块大石头就没那么重了，也算是给自己的心灵松了绑吧。
生活中还有很多这样那样的束缚，我们得学会去解开它们。
为生命松绑，不是说要我们放纵自己，而是要找到一种平衡，让自己能更自由、更快乐地生活。
也许这过程不容易，但我相信，只要我们努力去尝试，总会找到属于我们自己的那片广阔天空。
你们说呢？篇二《为生命松绑》嘿，大家有没有觉得有时候自己活得好累呀，就好像被无数条绳子紧紧捆住一样？这就是生命被束缚啦！我有时候就特别想挣脱那些束缚。
比如说，大人们总说要这样要那样，不能这样不能那样，真的好烦呀！我就想，我为啥不能按照自己的想法活呢？难道我就没有自己选择的权利吗？这是不是也算一种对生命的捆绑呢？我觉得肯定是啊。
再比如说，学校里的各种规矩，什么不能迟到，不能早退，不能这个不能那个的。
我知道这些规矩是为了我们好，可有时候真的会让人觉得很压抑呀。
我就想，能不能偶尔也让我们放松一下呢？不过呢，我也知道，完全没有束缚也是不行的。
那可能会天下大乱啦。
但是，我们可以试着去调整呀，找到一个合适的度。
解除禁锢快乐写作——浅谈小学语文作文教学
解除禁锢 快乐写作——浅谈小学语文作文教学江苏省盐城市建湖县第二实验小学 俞 洁小学语文教学中的重难点有小学作文的教学，小学语文成绩中占比例最大的考核部分是作文语言表达能力的全面体现，所以作文教学也是小学语文教师普遍遇到的问题。
可是语文功底差、组织驾驭语言的能力较弱是这阶段小学生的缺点，经常将文字松散而空洞地组合起来就当做一篇文章，本文就如何根据小学生情况进行作文教学进行了以下几方面的探讨。
一、命题基于实际，借鉴生活经验生活之变化是教育的根本意义，《生活即教育》里提到过：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。
”前期练习写作是通过范文和套模式的方法来进行的，这是现阶段小学生作文教学现状，这种方法虽然指导和规范了小学生的写作习惯，可是对小学生在课堂学习的主体地位却不够重视，不利于让学生真正地开拓思路、获取灵感，此时就需要教师注意命题的生活化和科学化，教师在对作文进行拟题时，要将小学生的生活实际充分体现出来，对于他们的心理机制和写作需求要符合，让他们能驾驭作文要求。
在传统的教学模式中，学校并没有单独安排小学作文的辅导，通常小学生的作文任务老师会在规定时间内毫无通知地给出，甚至有的老师为了应付期末考试，专门在期末抽时间让学生们对作文书籍中的优秀作文进行背诵，让学生的作文成绩和语文成绩得到提高。
这样长时间下去，语文作文教学成为学生心里的一个包袱，作文教学在学生潜意识中变成一个独立于语文学科平等、对立的形式教学。
“写作贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真实感情”是《语文新课标》提出的，小学教师应该在引导学生对《语文新课程标准》进行正确解读，教学策略要有一个自己的风格，在教学过程中可以通过让学生参加学校组织的基本活动或者课间游戏、讲解教材等方式来对写作有一个更深的意识。
例如，在对古诗词《画》进行教学时，让学生通过理解“远看山有色，近听水无声”来观察自己喜爱的小东西，并用语言对自己的想法进行阐述。
学校办学减压松绑作文
学校办学减压松绑作文
“哎呀，作业怎么这么多呀！”我一边抱怨着，一边奋笔疾书。
这就是我每天在学校的日常，感觉自己就像个不停转动的小陀螺，被学习的压力紧紧束缚着。
每天一到学校，就是各种课程，老师们在讲台上滔滔不绝，我们在下面拼命记笔记。
课间休息的那短短几分钟，也被用来赶作业或者预习下一节课的内容。
有一天，我和好朋友小明在课间聊天。
我皱着眉头说：“这学校的压力也太大了吧，感觉都快喘不过气来了。
”小明深有同感地点点头：“就是呀，都没时间玩了。
”这时，旁边的小红也凑过来，说：“可不是嘛，我好怀念以前轻松快乐的时光啊。
”我们几个你一言我一语地吐槽着学校的各种压力。
我不禁想，学校为什么不能给我们减压松绑呢？难道学习就只能是这样枯燥又辛苦的吗？就像一只被紧紧束缚的小鸟，渴望着广阔的天空却无法飞翔。
我们需要更多的时间去发展自己的兴趣爱好，去探索这个世界，而不是整天埋在书本里。
如果学校能给我们减压松绑，那该多好啊！我们可以有更多的时间去参加各种活动，去锻炼身体，去和朋友们尽情玩耍。
我们会更加热爱学校，热爱学习，而不是把学习当成一种负担。
学校不应该只是知识的灌输地，更应该是我们快乐成长的乐园。
我们需要的不是无尽的作业和考试，而是一个能让我们自由发展、快乐学习的环境。
我真的希望学校能听到我们的心声，给我们减压松绑，让我们能像自由的鸟儿一样，在知识的天空中翱翔！。
如何让作文课活起来
如何让作文课活起来发布时间：2021-06-18T10:48:10.650Z 来源：《中国教师》2021年7月下作者：兰李娜[导读]兰李娜田东县第一小学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）7-209-01一提起写作文，许多小学生就心里有阴影，有恐惧感，各种无奈、发呆，咬笔头，半天都写不出几句通顺的话来，愁眉苦脸的，唉声叹气的，一节课结束，至少一半学生无法交差，学困生尤其悲催，因为他们连一段开头都写不完，这就是大部分教育落后地区的小学生的作文课堂现状。
所以，笔者认为，要改变写作文老大难问题，还是得找到金钥匙，老师的教学引导很重要，在这里，笔者与大家分享几个在实践中摸索出来行之有效的好办法，让孩子们有话可说、可写，让孩子们妙笔生花，让文字更有灵性，让我们的作文课堂鲜活活起来。
一、学会积累丰富的素材生活是一切作文的源泉，让学生从一年级开始写日记，记录自己生活的点点滴滴，自己的感受，随意随时抒写自己的胸臆，老师有计划地进行指导，教会方法，同时，做读书摘记，记录古今中外名家的优美词句，积累多了，就会集腋成裘聚沙成塔，脑中不再是空白一片，信手拈来的是已经沁入心里的好词好句，只要坚持每天记录一点点，就会有巨大的收获。
他山之石可以攻玉，学会积累并运用优美词句，然后才能发生由量变到质变的飞跃。
二、少提要求，多给自由在教学中，老师的任务是培养学生用我手写我心的习惯，唤醒孩子心灵深处自由言说的潜能，多鼓励学生大胆表达自己的想法，并写出来。
在课程标准中，一二年级的写作是写话，三四年级是习作的概念，强调不能拘于形式写下见闻，所以我们要做到不规定题材，不限制思路，不提供规定的现成词语，不能强迫模仿，不急功近利，不要过于在乎形式，写得怎么样，怎么写，而是要致力于学生写作兴趣的培养，鼓励学生在自由的状态中学会用笔说话，练习表达自己的思维，在思维的碰撞中种下思维的火种，在写作中擦出思维的火花。
中小学松绑作文800字
我凝望着远处的操场，看着跑到那似乎是人生的缩影……——题记读书读累了，便到花园走走。
暖风轻抚杨柳，细雨早已滋润万物！我长叹了一声说：“早该松绑了！”给身体松绑吧！曾几何时，我最喜欢跑步！每每别人溜达时，我都没有，因为我觉得溜达纯属浪费时间，还不如去跑跑步；没没同学谈论NBA里的巨星辉煌的功绩，而我只知道刘翔的事迹；每每别人带球耍帅时，我却挥汗在操场上；每每……这一切的一切都是因为一次运动会！“啪”所有运动员狂奔出去！意外出现了！一名竟因过快而摔在起跑线上，全场一片哗然！说时迟，那时快，那个摔倒在地上，手一撑，脚一踮，猛地爬了起来！此时观众台上传来阵阵掌声，可在这时他的竞争队员早已离他有一段不小的距离！这名运动员从起跑线出发！狂追，可怎么追都追不上！他急了，可越急越不是办法，结果是：输了比赛！这人不是别人，而是我！自打那以后，我天天跑天天发泄自己心中的不快结果是把自己跑垮了！现在，是该给身体松绑了。
给学习松绑吧！老师说过：“进入初三，也就作文是进入地狱！”学习的压力是在所难免的，可是压力却来源于自己！“考不上怎么办”“为什么不听爸妈的话呢？”“我怎么才能把成绩搞好”……这些都是自己给自己制造的心魔。
尽管老师再三强调尽力了就行！可老师越这样说，我们的压力反而越大！上课时两眼早已迷茫！现在也该给学习松绑了。
给生活松绑吧！“我现在我读的东西叫社会，所学的东西叫人生。
”一个智者这么说。
我生活上对自己很要求，严格要求自己却给我带来了麻烦！我习惯将拖鞋放在床底下，可放好后，下来时，就不方便了！结果是每次摔倒。
记得有这么一次：我醒来，猛然发现灯已经亮了。
我赶忙穿上衣服，下床！可把头一探，找拖鞋，找到了！可拿出来时，结果又是一次与地面亲密接触，这历史性的一幕，一次又一次的发生在我的生活。
现在是该给生活松绑了。
松一下，是一种享受；松一下，是一种需要，是一种方式；松一下，同样也是一种智慧。
在漫漫人生道路上，偶尔停一下：拍一拍身上的泥土，倒一倒鞋中的沙粒，望一望星空，听一听音乐，用轻松快乐的心态去迎接属于自己的美丽人生。
摆脱教材的束缚,增强学生写作兴趣
摆脱教材的束缚，增强学生写作兴趣摆脱教材的束缚，增强学生写作兴趣作文教学是小学语文教师最为头疼的一项工作.小学生正处于写作的初级阶段,面对一篇不成型的文章,作为教师我们往往更多的是批评,抱怨.渐渐的,个别学生对作文产生了恐惧心理,一上作文课便愁眉苦脸,半天写不出一个字来.作为教师,我们不禁要反省一下,到底问题的根源出在什么地方?真的是这些学生缺乏写作的天赋么?他们真的就写不出好的文章么?其实不然.我感觉学生的作文水平要想提高，作为指导教师我们必须摆脱教材的束缚，还学生写作的空间。
一册教材7、8篇作文训练，显然训练的力度不够，同时教材中的作文大部分都是命好题的，内容具有一定的局限性。
例如六年级的第二篇作文是演讲稿，题目是《祖国在我心中》。
内容空洞，广泛，离学生的生活实际较远，学生明显兴趣不浓，为了更好的让学生会写演讲稿，在完成本次习作之后，我又让学生尝试着写了班干部竞选演讲稿、教师节献辞演讲稿，加大了训练力度的同时，让学生真正的达到学以致用。
教材中还有一篇作文题目是写一处旅游景点或名胜古迹。
我校的学生多为农民工子女，全班出过吉林市的只有4名学生。
而面对这样一个作文题目，学生除了写北山之外，实在不知道该写些什么。
我觉得教材进行编写的过程中，这些问题是不是应该考虑的更加全面一些。
而作为指导教师，你在了解了这些实际问题之后，还会抱怨学生写不出好的文章么？五年级教材中有一篇作文题目是《妈妈的爱》，在进行口语交际的时候，班级一名同学就悄悄地告诉我，她从小就没有妈妈，没有感受过妈妈的爱，不知道该怎么写？还有同学说，在他小的时候，妈妈就离开他和爸爸出走了，他对妈妈只有恨而没有爱。
还有一名同学提出，妈妈对他不够关心，经常打骂，可不可以写妈妈身上的缺点。
后来我把本次习作的要求进行了修改，除了妈妈，还可以写身边的其他亲人，可以从正、反两个方面来进行人物的刻画。
口语交际后，我的感触很深，原本多么普通的作文题目，背后却隐藏着许多我们意想不到的问题，我们在布置一篇作文题目的时候，是不是应该多思考一下面对这个题目是不是所有同学都有内容可写，如果不是可以随机应变，而不是是永远束缚在教材之下。
给自己松绑600字作文
给自己松绑600字作文放开手脚，探索未知的旅程人总有些时候，觉得自己被困在一个小圈子里，四面都是高墙，透不过气。
每天重复着同样的日子，机械般地工作、吃饭、睡觉，就像被时光松绑的木偶。
我问自己，这样的生活，是不是缺少了些什么？那天走在大街上，突然看见街边的一个孩子，手里拿着彩笔，在墙上随心所欲地涂鸦。
那种自由自在的模样，让我想起了小时候，总是在家里东奔西跑的我，想做什么就做什么，没有顾虑，也没有负担。
那自由自在的感觉，真好啊。
朋友们常常笑我，说我是个被线和环框束缚的蚂蚱。
我也笑着回应，是啊，被生活这根看似坚韧实则脆弱的线吊着，生怕一不小心，就断了线，掉进深渊里。
可他们不知道，我这次决定要给自己松绑，就算掉进深渊，也得自己爬出来。
有时想想，畏惧哪里来的？不就是那个心底的小恶魔在作祟？它总是在暗中提醒你，这事儿太冒险了、那儿不能去、这个人不可信。
可我偏偏不听它的。
我要做的，就是给那个恶魔一个飞吻，大笑三声，告诉它：“嘿，小东西，你挡不住我！”其实，放手去闯也不是那么难。
有了第一次的突破，你就会发现，这个世界并没有你想象中的那么复杂。
而且，做自己喜欢的事情，那种满足感，远远超过了你守在舒适区里那点安稳。
给自己松绑，并不是说要去大闹天宫、掀起一场风波。
它只是一种态度，一种对生活的态度。
你不去尝试，怎么知道自己不喜欢？你不去努力，怎么知道自己做不到？这回我真的给自己解了绑，感觉身体轻了，心也自由了。
就像那个在墙上涂鸦的孩子，自由自在，限量版的我，正在前方的路途上，绽放出属于自己的光芒。
给学生作文松绑
给学生作文松绑梁申勇湖北省随州市曾都区尚市镇二中梁申勇我们经常会看到这样的作文教学场面：教师首先自拟作文题目，并且自己精心设计导语，然后请一优秀学生谈构思或由教师自己提供几个构思样扳，让学生依葫芦画瓢。
这样的学生一是习惯于命题作文，二是写出来的作文往往是形式上符合作文要求、内容上几乎是千篇一律的批发品，毫无创新之处。
为什么？因为作文题目及构思都让教师帮忙完成了，学生基本上没动任何脑筋，思维受到限制，长期得不到开发。
之所以会出现这种情况，原因是多方面的：一、教师不相信学生，授人以鱼。
教师对学生作文能力缺乏信心，不敢松手让学生创造作文。
传统的作文教学，都是以教师为主体，而不是以学生为主体，学生作文是按照教师的思路进行，作文教学过程基本上是一个灌输和记忆的过程。
学生照着老师说的去写就行了。
这样一来，等于是教师送学生以鱼，难怪学生的作文会如出一辙。
我们强烈要求教师给学生作文松绑，让学生手脚、大脑得到解放。
很多教育家都在批评当代的学生作文，认为学生作文缺乏灵气，都是一个腔调，使用同一个模式。
《语文课程标准》对作文的性质和地位作了以下描述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
作文是一个创造性表述的过程，各人的经历不同，思维方式不同，怎么会出现雷同的作品呢？显然是教师包办的结果。
要想让学生写出新颖独特的文章来，这就要求语文教师必须下放权利，让学生自主拟题，自主构思，要让学生亲身体验写作过程的快乐和艰辛。
学生作文如小孩学走路，怕摔倒是永远学不会的。
如果离开了老师的手杖，学生就不能独立是肯定不行的。
很多学生喜欢写话题作文，却害怕自己命题。
针对这种实际情况，我组织学生在课堂上进行多次作文命题大比拼。
把全班同学分成几个小组，进行命题比赛。
学生把自己想好的题目写到黑板上，教师再从中抽选几个命题，让学生谈作文构思。
一般来说，学生只要作文题目拟好了，构思基本上也差不多了。
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松绑作文550字
前几天，我在网上看到这样一则新闻，标题是：学习压力大，父母又再施压，9岁女孩叹：活着真没意思，内容讲一位钟女士忧心忡忡，因为9岁女儿
曾几次对她怄气：活着真没意思。
现在的家长的观点都大部分一样，都说：“现在孩子，真让人搞不懂，吃的，住的，用的，玩的，不少都是上一代人的童年时想都不敢想的，他们哪儿
来这么多烦恼？”在家长们看来，现在孩子们条件优越，哪会有什么不快乐的。
实际上，他们都不知道，对于现在的我们来说，“物质+丰富=快乐”这样
的简单公式已经不适应了，孩子们的世界有着大人们无法理解的烦恼。
因为学习压力大，我们快乐不起来，重庆市师范大学心理教授朱增说：
“从小学低年级开始，随着年龄的增长，青少年快乐的水平一直下降。
”现在
社会竞争激烈，升学压力大，父母期望值高，给青少年造成沉重的压力。
快乐是一种心理感受，别用物质去衡量，家长平时注重对孩子进行品质培养，为他们“松绑”，使他们能吃苦耐劳。
孩子对快乐的追求是强烈的，实际上，孩子对快乐的要求很简单，也是低
廉的，看会儿动画片，和父母逛逛公园，与小伙伴们一起玩耍，这才是快乐。
都说现在孩子要风得风，要雨得雨，但家长有没有问过他们，心底是否快乐？
替孩子“松绑”吧，让孩子内心拥有一片快乐的风景！
城北中学初一:cape
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六年级状物作文：松绑_600字
三一文库（）六年级状物作文
松绑_600字
没有了束缚，鸟儿飞上了蓝天，鱼儿重回
大海，夜虫依然放歌，可没有了束缚我们真的
会快乐吗？——题记六月的天，闷热无比，带
着几分躁动，几分期待。
闷热中拉开七月的大门，迎来了暑假，没有了沉重的学习任务，昔
日忙碌不已的我们，宛如展翅苍穹的雄鹰，恨
不得立刻飞回家去，放下这就缠了我半年的书包，疯玩一顿。
七月的天，烈日高照，蝉声鸣鸣。
躁动不安，迫不及待地开始了我的假期生活。
抛下书包，顾不上撒落的书本，飞奔出去，洒下一片
笑声。
久违的自行车，载着笑容满脸的我，在
大街上穿行。
任由丝丝夏风拂面而过，任由思
绪随风飘扬。
天很热，心情却格外的舒畅，看
着两旁一逝而过的美景，听着知了的长鸣，感
受着迎面的凉风，我离开了学校，离开了父母，离开了喧闹的城市，来到了乡下，很美很美的
乡下。
处处是绿色，绿得那么深，那么深，泛
着油光，仿佛可以把人吸进去似的。
轻浮着这
20 × 20。
2021年松绑作文600字
松绑作文600字时间一分一秒地过去，自习课上，大家都在认真地写作业，只有我在摆弄着一本作文书，翻过来，翻过去，好无聊。
无意间，一幅画面映入了我的眼帘：一只小鸟正欲与伙伴们高飞上蓝天的时候，却意外地发现自己被一根细线牢牢地绑在了巢里。
鸟妈妈正渴望着自己的孩子能够留在自己的身边，他渴望……看到这，我突然想到了您。
妈妈，当我张开双唇轻轻呼唤您的时候。
一层薄雾模糊了我的双眼。
我知道：您爱我。
您非常地疼我。
我就像一朵生活在温室里花儿一样，在你的爱抚下，所有的事情都不用我去想，所有的事情都用不着我去做。
可是妈妈，这并不是你 ___想要的生活……厩得小学刚毕业那会儿，我准备到宁海去继续我的初中生活，可您却极力挽留我，说：“你身体又不好，干嘛到那么远的地方去呢。
况且在家里又有什么不好，你一个人能照顾好自己吗？”我知道妈妈您是舍不得我，可是我已经长大了。
我应该变得坚强些。
我应该去锻炼自己，使自己在未来的社会能够更好地生存那一夜，我拒绝了您的请求，执意要去理想的学校。
可是你哭了，漆黑的夜里你什么都默默无语，只是把我紧紧抱在怀里。
此时，你的泪水滑过脸颊，落在我唇上，苦苦的……我哽咽道：“妈妈，我们都要坚强些。
”以后的初中生活，你每隔两三天，你都会打来一个 ___，嘘寒问暖。
每一个星期都会来看望我一次，给我带来许多零食。
说实话，我心里也不好受，你知道的，我是一个恋家的孩子，也舍不得你和爸爸，但我还是要说：“妈妈，请放开那条一直系着我的绳子吧，让我自由地在浩瀚的蓝天里翱翔，让我去经历狂风暴雨的洗礼。
让我去享受和风细雨的抚摸。
让我去探索蓝天白云的奇妙……”模板,内容仅供参考。
让写作课活起来——小学语文写作教学之我见
让写作课活起来——小学语文写作教学之我见摘要：在语文写作教学中想要有效提高课堂效率，教师就应当注重培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使小学生全身心地投入到课堂中。
关键词：写作小学语文小学语文教学中的写作教学，在小学生所需学习的教学内容中具有十分重要的地位。
因此，我国小学语文教师应当想方设法加强小学生对写作教学的学习，帮助小学生有效提高写作能力。
这不仅是语文教学目标所要求的，也是我国当代社会的发展要求的。
以下谈一谈如何让写作课活起来：一、课堂氛围的营造有利于提高小学生的写作兴趣小学语文教师要培养小学生的写作兴趣，只有这样才能让他们积极投入到教学过程中来，更好地学习教师所传授的写作知识。
若是小学生对写作缺乏兴趣，那么就很难写出好的文章，不利于教师展开教学工作。
如何培养小学生的写作兴趣？许多教师在面临这类问题时都头痛不已。
有学者提出，可以通过营造课堂氛围的方式帮助小学生融入到课堂中。
教师可以采用信息技术的方式来激发学生的写作兴趣。
由于当今社会正处于信息技术高速发展的时代，越来越多信息技术的发明使得人们的生活得到了较多的便利，多媒体信息技术逐渐在各个领域得到了广泛的运用，其中也包括教学领域。
在小学语文写作教学中，教师可以在课堂中播放多媒体，以此来吸引学生的注意力。
此外，较为常见的教学方式还包括创设教学情境。
这样的教学方式效果也十分显著，它能够激发学生的写作兴趣。
例如，讲解“我的爸爸妈妈”这一主题写作时，小学语文教师可以设置教学情境，让小学生彼此交流共享关于自己爸爸妈妈的趣事，或者让小学生们踊跃发言。
这样的方式会充分激发小学生的学习兴趣，集中注意力，进而让他们在写作过程中保持高度的专注，让他们爱上写作、乐于写作。
二、写作教学与实际生活相结合1.认真观察生活。
小学语文教师除了在课堂上讲解必要的写作知识之外，还应当引导小学生在日常生活中仔细观察，看不同的人和不同的事，积累写作素材。
具体可以表现为，教师通过组织课外活动来让小学生观察生活中的点点滴滴。
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松绑，让作文课活起来
——《可爱的家乡》教学设计
“松绑”就是解脱对学生作文心理的各种束缚，实现全过程开放，全方位开放，努力建立一个民主宽容的、张扬个性的、乐于创造的、和谐发展的作文教学环境，让作文课“活”起来，让作文真正成为孩子们最喜欢的学习活动。
现以《可爱的家乡》为例，谈谈我的做法。
一、自由感受生活——源头活水
《可爱的家乡》这堂作文课前，我有意识的借宜昌市创办“三峡国际旅游节”为契机，通过游家乡的名胜古迹、赏家乡的自然风光、看家乡的发展变化、品家乡的风味小吃等方式使学生了解家乡的现状，感受家乡的美丽，体验家乡的变化，做生活的有心人。
这样做，既增进了孩子们对家乡的了解，又激发了他们对家乡的热爱。
这样，在交流信息时有话可说，在酝酿构思时有所思，有所感，有内容可写。
在收集资料和体验生活的过程中，我没有规定学生一定要收集什么资料，而是让学生自由地选择自己感兴趣的对象去收集和体验。
我只注重了收集材料的指导工作，给他们提示观察和收集的方法，和他们一起编写“导游式”的调查访问提纲，让他们充分自由的体验生活、收集写作的第一手资料。
二、自由交流沟通——激活情思
《可爱的家乡》这堂作文课一开始，我请学生把他们调查了解和收集体验到的最感兴趣的，印象最深的，最能触动情感的讲给大家听，学生都争着上台介绍，有的介绍了家乡的城市建设，有的介绍了家乡的变化，有的介绍了家乡的自然风光，有的介绍了家乡的人文景观，有的介绍了家乡的特产，还有的介绍了家乡的风味小吃……在说的同时调动了学生的生活积累，激发了学生表达的欲望，激起了他们爱家乡、夸家乡的情感。
在调查学情中，我了解到学生写作中的困难是不知“写什么”和“怎么写”，为了帮他们解决困难，我创设了“当小导演”的情境来帮助学生自由选材。
我让他们假设自己是一个导演，要拍摄一部三分钟的反映家乡的专题片让他们想想会选择哪几方面来反映自己的家乡。
然后同学们自由组合后商量讨论。
在让学生充分沟通后，请小组派代表上台介绍。
在说的过程中有什么不足之处和遗漏的地方，请全体同学都帮他补充和修改。
这样一来，全体同学都“有事可干”了，大家都积极的帮这位同学修改和补充。
通过指导一个同学来教给全体学生写作的方法。
在这样一个轻松、愉悦的氛围中学生学会了“怎样写”。
三、自由自主表达——活跃个性
为了能在表达上充分展示每个孩子的个性，在指导写作时，我请同学们思考：怎样才能把自己看到的、感到的、想到的有条理地介绍出来？我不做统一的要求，让学生自己确定写的内容，拟出提纲，想怎样写就怎样写，想写什么就写什么。
这样一来，学生可以自由选择表达方式和表达的内容，无拘无束地去写。
为了激发他们的写作兴趣，我告诉他们，老师准备编辑一本《可爱的家乡》的作文集，希望他们把刚才说的写下来，为这本文集添上精彩的一笔。
学生听后兴趣盎然，都想把自己的作文编进这本作文集里，他们认真地把自己看到的、听到的、想到的、尝到的真实地写下来并反复修改。
一篇篇洋溢着丰富而生动情趣的作文展现在大家的面前。
在这种轻松愉快的写作氛围中，一本充分表达学生情感展示学生个性的作文集在孩子们手中诞生了。