新苏教版三年级数学下册第一单元 两位数乘两位数导学案

第一单元两位数乘两位数

第1课时两位数乘整十数的口算、估算

学习目标

1.经历探索两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。

2.在具体的情景中，应用口算和估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。

重点、难点

重点：掌握口算、估算方法

难点：能正确进行口算、估算

教学设计

课前预学

1.口算下面各题

40×460×530×3300×7

12×424 ×213×332×3

选择其中两题，说一说口算方法。

（设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。）

2．你能说出下列各数的近似数各是多少吗？

（1）69,71 （2）24，87

选择其中一组分别说一说各个数是怎样求近似数的。

课堂导学

一、创设情境，导入新课

1.谈话：李叔叔培育出一批新品种菜椒，他送给敬老院一些，请看有关信息。

2.出示主题图。学生说信息。

二、自主探究，获取新知

1.教学例题

（1）列算式

问：这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？

学生讨论，根据问题收集相关信息，注意每盒有12个这一信息。

（2）探讨12×10的算法。

学生可能运用的算法有：

①12×9=108 108+12=120

②12×5=60 60×2=120

③把每盒12个分成10个和2个，10盒10个是100个，10盒2个是20个，一共是120个。

即：10×10=100 10×2=20 100+20=120

④由12×1=12，可以想到12×10=120.

（3）提炼口算方法。

问：在这几种方法中你最喜欢哪种？说说喜欢的理由。

2.第1页“试一试”

说出是怎样计算的，在小组中讨论，说说自己的算法。

你觉得哪种方法最好？

归纳方法

师：两位数乘整十数怎样计算比较简便？

学生：两位数乘整十数，只要把0前面的数乘两位数，再在乘得的积德末尾添上一个0即可。

3.教学例题2.

你能估算一下王伯伯60袋蒜头大约重多少千克吗？

小组讨论：交流各自的估算方法。

全班交流估算方法。（教师肯定学生合理之处，指导改进不合理之处）

这5袋基本上是比30千克多一些或少一些，因为是估算教学，这里并不是特别强调准确数，可以按每袋30千克计算。

三、复习巩固，综合应用

1.完成“想想做做”第1、2题。

学生独立完成并思考第1题中上、下两题之间的联系。学生总结出整十数乘整十数的方法。

2.完成“想想做做”第3、4题。

比比谁做得又对又快。学生回答。

3. 完成“想想做做”第5、6题。

学生独立完成。集体交流，明确其中的算法和数量关系，说说你发现了什么？四、课堂总结

师：这节课你学会了什么？

课后练学：

1.算一算，比一比

21×4= 7×11= 20×5= 7×8=

21×40= 70×11= 20×50= 70×80=

2．口算50×60时，可以先算（）乘（）得( )，再在积的末尾添上（）个0，结果是（）

3.在○里填“＞”“＜”“＝”

80×20○30×60 7×50○50×70

24×20○20×24 30×23○800÷2÷2

4.张阿姨录入一份稿件，每分钟打字48个，打了30分钟。这份稿件大约有多少个字？

教学反思：

第2课时两位数乘两位数的笔算（不进位）

学习目标

1.经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的方法验算乘法。

2.在具体的情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

重点难点

重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法并会正确计算。

难点：理解笔算算理及乘法验算的方法。

教学设计

课前预学

1．口算：

21×40= 46×20=

两位数乘整十数你是怎样计算的？答：

2.列竖式下面各题，并说说你是怎样计算的。

24×2= 124×5=

课堂导学

一、创设情境，发现问题

出示：例题的教学挂图。

师：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你能提出哪些问题？

学生提出问题，并口头列式。

学生多数提的问题是一共有多少个迷你南瓜。

列出算式，交流列式的理由及算理。

二、自主探索，解决问题

1.明确问题。

师：你能算出24×12的准确结果吗？

学生尝试解决。小组交流自己的算法。

汇报自己的算法。

学生可能的算法：

A.24×2=48 48×6=288

B.24×10=240 24×2=48

C.24×6=144 144×2=288

D.有的学生可能用竖式计算。

2.竖式计算。

（1）教师让用竖式计算的学生把竖式写在草稿本上，用白板投影交流。（选择有代表性的几种。）

让这些学生说说自己这样做的理由。总结出正确的竖式。

（2）把竖式和方法B作比较。让学生明白列式计算就是把三步合在一起。

24

×12

48

24

288

学生说说48表示什么，24表示什么。

（3）教学竖式的简便写法。