长春版初中语文七年级下册8祖父word教案(6)

八祖父

文本解读

一、整体感知

课文节选自长篇小说《呼兰河传》，展现的是“我”无忧无虑、快乐无比的童年生活，也是整部作品中难得的一抹亮色。

“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”正如文中所写，美丽如天堂一样的后园、整日笑着的慈祥的祖父和天真烂漫的“我”，是学习本文时需要重点体会的内容。作品的字里行间，都可以引起读者，尤其是学生的情感共鸣，想起自己快乐的童年往事。

后园是生机勃勃的：“蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。”“满身带着金粉”的大红蝴蝶、“胖圆圆地就和一个小毛球似的”满身绒毛的蜂子尤其可爱。后园是色彩斑斓的：单是蝴蝶，就有极小的白蝴蝶和黄蝴蝶，还有更好看的大红蝴蝶，更有金色的蜻蜓、绿色的蚂蚱——在花园里边“明晃晃的”，“新鲜漂亮”。

后园是自由的：“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个谎花，就开一个谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管……”

这样的后园是“我”童年时代的乐园，是“我”与祖父的自由天地。因为后园是美丽而自由的，所以“我”与祖父在这里也是自由快乐的；也因为这里有“我”与祖父自由快乐的回忆，所以后园才更显其美丽。

在后园，“我”是自由而快乐的：“我”用脚溜平撒了白菜种的土窝，“东一脚的，西一脚的瞎闹。有的菜种不单没被土盖上，反而把菜子踢飞了。”铲地时，“我”根本不会，“也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也不认得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当做野草一起地割掉，把狗尾草当做谷穗留着。”这些都是“我”的游戏，“我”快乐的源泉。干得累了，玩得累了，“就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。”这样自由自在的生活，怎能不令“我”快乐异常？当然，这一切应感谢陪伴自己的那位整日笑着的祖父。

祖父最大的特点，便是“眼睛是笑盈盈的”。当“我”把除草当游戏，苗草不分时，祖父大笑；当他重复着不知做了多少次的游戏时，他“和孩子们都一齐地笑得不得了”。他的

笑，“常常笑得和孩子似的”。尽管他的做法在别人看来未免“可笑”，在祖母看来未免显得“死脑瓜骨”，但正是这笑容，给了童年时的“我”最大的温暖。

“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的”，正是在后园的太阳下，在祖父阳光一样的笑容里，“我”体会到了最幸福的童年经历。

二、问题探究

1．“是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”这句话是从孩子的角度发出的感慨，从中能感受到作者怎样的思想感情？

后园里，所有的植物、所有的昆虫都是生活在太阳下的，都是自由自在的、健康的、漂亮的。甚至大树会发响、土墙会应答，这是因为在作者心中，后园这样的地方是自己理想生活的所在，在这里，祖孙俩享受着自然的美好，有着自由的心情，享受着最自然、最幸福的天伦之乐。他们也是生活在“太阳下”的，他们的内心也是“健康的、漂亮的”。这也正是作者强烈渴望得到的理想的生活。

2．“我拉着祖父就到后园里去了，一到了后园里，立刻就另是一个世界了。决不是那房子里的狭窄的世界，而是宽广的，人和天地在一起，天地是多么大，多么远，用手摸不到天空。”在孩子的心里，房子里的世界是狭窄的，后园的世界是宽广的。你能体会到作者内心的感受吗？

“房子里”的世界指的是祖母做家长的世界，在那里，“我没有什么同伴”，祖母又因为“我”的淘气而用针尖刺过“我”的手，还曾因为“我”的恶作剧而“骂起我来”；不仅是“我”，祖父在那个世界也被视做“死脑瓜骨”，什么工作也不被分配。所以，个性自由的祖孙俩心中，那个世界自然是“狭窄的”。而相反的，后园有着祖孙俩最向往的自由自在、不受拘束、亲近自然、无忧无虑的生活，所以它是“宽广”的。

思考与讨论

一、从课文第一部分的描述中可以感受到作者怎样的心情？

设置本题意在引导学生仔细品味文本字里行间传递的作者的思想情感。

参考答案：第一部分描绘了后园清新美丽的自然风物，也展现了“我”与祖父快乐幸福、无忧无虑的生活片段。字里行间渗透着“我”快乐无比、自由无比、幸福无比的心情。如“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。”孩子有的是时间与精力去细致地观察自然界中的事物，孩子有的是好心情欣赏后园里昆虫的可爱与美好，在“我”的眼中，后园是多姿多彩的，后园充满了情趣。

“祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”“祖父铲地，我也铲地”……祖父在后园中不停地劳作，“我”也就随之做着自己的游戏，目的不在学习，而在寻找快乐。在这样的简单几笔之间，我们眼前浮现出一个小小的孩子追随在祖父的身后，模仿着所有的举动，却又像是捣乱似的游戏着，因为在后园——她的世界里，她想要做什么就可以尽情地做些什么。字里行间透露着作者欢快的心情。

文中类似的细节还有很多，思考本题时应引导学生在充分阅读课文的基础上用心体会作品的细节描写，充分体会作者的情感，并用个性化的语言表达自己的感受。

二、课文中的人物都有什么样的个性特征？最令你难忘的是哪一个？说说原因。

设置本题意在引导学生关注并准确把握小说作品中主要的人物形象。

参考答案：课文中最值得关注的两个主要人物是“我”与祖父。文中的“我”是一个快乐的孩子，“我”在后园过着无忧无虑、自由自在的生活，充分享受着祖父为“我”营造的自由空间。“我”还在祖母面前也表现得“无法无天”，完全不懂“规矩”。文中的“我”就是这样一个率性的、热爱自然的、向往自由的孩子。

祖父“不怎么会理财，一切家务都由祖母管理。祖父只是自由自在地一天闲着”，他只负责擦一擦祖母地榇上的锡器，却还常因为“擦得不干净”而挨祖母的骂。祖父被祖母否定为“死脑瓜骨”。但是祖父却用心地经营了一个自由自在、美得像天堂一样的后园，他在那里整日地忙碌着，在那里，他把他的慈爱毫无保留地给了他的孙女。祖父还不厌其烦地与孩子们做着老套的游戏，并乐在其中。他就是这样一位“常常笑得和孩子似的”长者，他是“我”儿时快乐的源泉。

教学建议

一、《呼兰河传》是萧红带有自传性质的长篇小说。课文节选自这部小说，情节相对独立，但如能由教师对原作加以简要介绍，学生便能更准确地把握作者的思想情感。在学习课文的基础上，如能引导学生完整阅读小说原作，效果最佳。

二、课文篇幅较长，但不乏精彩的细节描写和好词佳句，建议采用全篇默读、精彩段落有感情地朗读，甚至背诵积累的方式，有效地利用课堂时间处理好课文的阅读过程。

三、课文塑造了典型的人物形象，对自然环境的描写也别有特色，语言精美，教学的重点应放在把握人物形象、赏析写景佳句佳段上。

相关资料

一、关于作者