团体心理辅导实务PPT课件
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班级团体辅导是由教师与学生共同设计、进 行与参与，是一种充分运用团体动力的助人 历程。（樊富珉，2005）
班级团体辅导的特点
辅导对象 ：全班学生 ，不能筛选 团体规模 ：四五十人，多则七八十人 辅导者 ：班主任或心理老师或心理委员 团体性质：心理教育团体
班级团体辅导的实施
班级团体辅导的活动时间一般是用班会、 课外活动、或配合课程教学；班级辅导的 内容通常是以适合该年级学生的问题或大 家所共同关心的主题，以团体活动的方式 进行。例如，学习辅导、自我发展、人际 关系、生涯规划等。在团体活动过程中， 由于师生的互动所形成的团体动力，从而 增进学生对自我的了解，对环境加深认识。 由此可见班级辅导的定位是在预防与发展 的辅导层次。
身 安 与人 进 的 行值 变
阶 全 行的 行 认 为观 与
段 与 为态 互 识 变信 成
温
度 动 增 化念 长
暖
感
强
发
个人经验 （1）
经过与他人分享自 己经验的过程，回 顾并整理自己的感
受和看法。
（2）
团体中自我 认识的变化
尝试将新的自我发 现或习得的概念、 原则应用到团体以 外的情境中。
（4）
2.角色扮演法：让团体成员依据一定的 故事情节，简单模仿故事中的人物，体 验不同的社会角色，达到理解他人、最 近相互了解的目的。
3.行为训练法：安排一定的训练任务，要 求组员按时完成，以达到养成良好行为、 克服不良行为的目的。
遵循原则：从容易到难；示范性原则； 及时强化原则。
训练程序：情景的选择与描述—确定训 练目标—团体讨论—提供示范—正式训 练—总结与评价。
当代发展最快的心理咨询与治疗的形式。
与拓展训练关系（区别联系）
－
团体辅导的功能
－体验“和别人一样”的感受；
－产生归属感（认同感）； －接触多样化观点和意见； －得到反馈意见； －练习社会生活技巧； －间接学习。
团体的不足
易产生冲突与竞争，而造成伤害 在团体中过渡袒露自己，引致伤害 在组员的压力下，做不愿做的事或顺从
由（2），个体归纳
分析出一些概念、原则，
促进新的自我了解。
（3）
团体心理辅导活动需要遵守的规范
1.保守秘密，尊重每位成员的隐私，不把在团体 活动中了解到的信息外传；
2.坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰 自己的真实情感；
3.按时参加每次团体活动，不迟到，不缺席。参 加团体活动时，注意力集中，不接打手机，看报 纸，做旁务等。
活动形式：
游戏活动 测量活动 心象活动 体操活动 角色扮演活
动 讨论活动
头脑风暴活动 自我陈述活动 参观与示范活动 电教活动 展示活动 面询活动 情境陶冶活动
◇媒体运用：录音、幻灯、影视、录像、投影片； ◇身体接触：信任跌倒、盲行、微笑握手等； ◇角色扮演：心理剧、布偶剧、生活演练等； ◇绘画运用：自我画像、家庭树、理想画等； ◇纸笔联系：生命线、走出圈外、价值观探索等； ◇未完成句：引导思考与表达的活动； ◇人际沟通：回旋沟通、优点轰炸、互留赠言等； ◇幻想技术：玫瑰旅程、生涯幻游、突破困境 ◇娱乐性活动：棒打无情郎、合唱等
心理委员培训之四
团体心理辅导
第一节 团体辅导概述
一、团体辅导
团体是由两个或者两个以上的个人所组成的， 他们（1）彼此互动（2）互相依存（3）认定他 们自己也被其他成员认为属于该团体（4）遵守 团体的共同规范并参与在相互连结的角色系统内 （5）彼此影响（6）寻求团体的益处（7）追求 共同的目标。
■教育团体■讨论团体■任务团体■成长团体
表演过程：暖身—表演—分享与讨论。
基本技术：自我介绍，角色转换，独白，替身 技术，镜照技术，梦幻商店，未来投射等。
5.敏感性训练。是一种从团体心理治疗 法发展起来的团体训练技术，即对正常 人在群体中的人际技能及其有效性获得 反馈的方法。
6.认知—行为改变法。通过改变当事人 的认知—心理意象、观点、信念和思维 方式，重建其理性化思考，进而改变情 感体验与行为模式的方法。其主要技术 包括：理性情绪疗法、自我指导训练、 应对技巧训练、内隐示范等。
4.心理剧
是通过特殊的戏剧化形式，让组员扮演某种角 色（角色扮演），借助某种心理冲突情景下的 自发表演，主角的人格结构、人际关系、心理 冲突和情绪问题逐渐呈现与“舞台”，在主试 的间接干预和同台参演者的协助下，使心理问 题得到解决的一种团体心理咨询与治疗的形式。
基本要素：导演、主角、配角、观众和舞台。
团体心理辅导的技术
1.反应技术。包括倾听组员的言语， 还有复述、反映与澄清等。
2.互动技术。首先要建立关系，另外 有解说、联结、促动、沟通以及保证、 鼓励和支持的技术也很重要。
班级团体辅导应用实例
●新团体形成（如新生入学教育活动） ●班级活动（如班会、团队活动、课外 活动） ●课堂教学（生物、语文、物理、美术 等） ●学生特殊群体（贫困生、单亲子女等）
第二节 团体心理辅导的方法
1.团体讨论：就团体共同关心的比较有 意义的问题展开交流与讨论，使问题更 加清楚，达成共识。
4.尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言。 5.广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通
等。
二、班ห้องสมุดไป่ตู้团体辅导
班级团体辅导以全班学生为对象，运用适当 的辅导策略或方法，借助团体互动，协助学 生重新评估自己的思想、情感和行为，调整 认知与增进因应能力，以预防或解决问题并 激发学生潜能。（李坤崇，1998）
多数人的意见 有些组员会过渡依赖团体来完成工作 有时会过多地花费时间
团体咨询中氛围的变化
团体凝聚力
防 卫 的 气 氛
安心感 肯定感 否定感-肯定感
孤独感-亲和感
接 纳 的 气 氛
不安感-期待感
团体成员动机的变化
个人经历的过程
踏 经 受探 与 对 生态 继
进 历 价索 组 自 改度 续
委 到 值个 员 己 变价 改
■咨询与治疗团体■支持团体■自助团体
Johnson & Johnson (1991)
什么是团体辅导？
团体辅导是在团体情境中提供心理帮助 与指导的一种心理辅导的形式。它是通过团 体内人际交互作用，促使个体在交往中通过 观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、 接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习 新的态度与行为方式，以发展良好的生活适 应的助人过程。
班级团体辅导的特点
辅导对象 ：全班学生 ，不能筛选 团体规模 ：四五十人，多则七八十人 辅导者 ：班主任或心理老师或心理委员 团体性质：心理教育团体
班级团体辅导的实施
班级团体辅导的活动时间一般是用班会、 课外活动、或配合课程教学；班级辅导的 内容通常是以适合该年级学生的问题或大 家所共同关心的主题，以团体活动的方式 进行。例如，学习辅导、自我发展、人际 关系、生涯规划等。在团体活动过程中， 由于师生的互动所形成的团体动力，从而 增进学生对自我的了解，对环境加深认识。 由此可见班级辅导的定位是在预防与发展 的辅导层次。
身 安 与人 进 的 行值 变
阶 全 行的 行 认 为观 与
段 与 为态 互 识 变信 成
温
度 动 增 化念 长
暖
感
强
发
个人经验 （1）
经过与他人分享自 己经验的过程，回 顾并整理自己的感
受和看法。
（2）
团体中自我 认识的变化
尝试将新的自我发 现或习得的概念、 原则应用到团体以 外的情境中。
（4）
2.角色扮演法：让团体成员依据一定的 故事情节，简单模仿故事中的人物，体 验不同的社会角色，达到理解他人、最 近相互了解的目的。
3.行为训练法：安排一定的训练任务，要 求组员按时完成，以达到养成良好行为、 克服不良行为的目的。
遵循原则：从容易到难；示范性原则； 及时强化原则。
训练程序：情景的选择与描述—确定训 练目标—团体讨论—提供示范—正式训 练—总结与评价。
当代发展最快的心理咨询与治疗的形式。
与拓展训练关系（区别联系）
－
团体辅导的功能
－体验“和别人一样”的感受；
－产生归属感（认同感）； －接触多样化观点和意见； －得到反馈意见； －练习社会生活技巧； －间接学习。
团体的不足
易产生冲突与竞争，而造成伤害 在团体中过渡袒露自己，引致伤害 在组员的压力下，做不愿做的事或顺从
由（2），个体归纳
分析出一些概念、原则，
促进新的自我了解。
（3）
团体心理辅导活动需要遵守的规范
1.保守秘密，尊重每位成员的隐私，不把在团体 活动中了解到的信息外传；
2.坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰 自己的真实情感；
3.按时参加每次团体活动，不迟到，不缺席。参 加团体活动时，注意力集中，不接打手机，看报 纸，做旁务等。
活动形式：
游戏活动 测量活动 心象活动 体操活动 角色扮演活
动 讨论活动
头脑风暴活动 自我陈述活动 参观与示范活动 电教活动 展示活动 面询活动 情境陶冶活动
◇媒体运用：录音、幻灯、影视、录像、投影片； ◇身体接触：信任跌倒、盲行、微笑握手等； ◇角色扮演：心理剧、布偶剧、生活演练等； ◇绘画运用：自我画像、家庭树、理想画等； ◇纸笔联系：生命线、走出圈外、价值观探索等； ◇未完成句：引导思考与表达的活动； ◇人际沟通：回旋沟通、优点轰炸、互留赠言等； ◇幻想技术：玫瑰旅程、生涯幻游、突破困境 ◇娱乐性活动：棒打无情郎、合唱等
心理委员培训之四
团体心理辅导
第一节 团体辅导概述
一、团体辅导
团体是由两个或者两个以上的个人所组成的， 他们（1）彼此互动（2）互相依存（3）认定他 们自己也被其他成员认为属于该团体（4）遵守 团体的共同规范并参与在相互连结的角色系统内 （5）彼此影响（6）寻求团体的益处（7）追求 共同的目标。
■教育团体■讨论团体■任务团体■成长团体
表演过程：暖身—表演—分享与讨论。
基本技术：自我介绍，角色转换，独白，替身 技术，镜照技术，梦幻商店，未来投射等。
5.敏感性训练。是一种从团体心理治疗 法发展起来的团体训练技术，即对正常 人在群体中的人际技能及其有效性获得 反馈的方法。
6.认知—行为改变法。通过改变当事人 的认知—心理意象、观点、信念和思维 方式，重建其理性化思考，进而改变情 感体验与行为模式的方法。其主要技术 包括：理性情绪疗法、自我指导训练、 应对技巧训练、内隐示范等。
4.心理剧
是通过特殊的戏剧化形式，让组员扮演某种角 色（角色扮演），借助某种心理冲突情景下的 自发表演，主角的人格结构、人际关系、心理 冲突和情绪问题逐渐呈现与“舞台”，在主试 的间接干预和同台参演者的协助下，使心理问 题得到解决的一种团体心理咨询与治疗的形式。
基本要素：导演、主角、配角、观众和舞台。
团体心理辅导的技术
1.反应技术。包括倾听组员的言语， 还有复述、反映与澄清等。
2.互动技术。首先要建立关系，另外 有解说、联结、促动、沟通以及保证、 鼓励和支持的技术也很重要。
班级团体辅导应用实例
●新团体形成（如新生入学教育活动） ●班级活动（如班会、团队活动、课外 活动） ●课堂教学（生物、语文、物理、美术 等） ●学生特殊群体（贫困生、单亲子女等）
第二节 团体心理辅导的方法
1.团体讨论：就团体共同关心的比较有 意义的问题展开交流与讨论，使问题更 加清楚，达成共识。
4.尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言。 5.广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通
等。
二、班ห้องสมุดไป่ตู้团体辅导
班级团体辅导以全班学生为对象，运用适当 的辅导策略或方法，借助团体互动，协助学 生重新评估自己的思想、情感和行为，调整 认知与增进因应能力，以预防或解决问题并 激发学生潜能。（李坤崇，1998）
多数人的意见 有些组员会过渡依赖团体来完成工作 有时会过多地花费时间
团体咨询中氛围的变化
团体凝聚力
防 卫 的 气 氛
安心感 肯定感 否定感-肯定感
孤独感-亲和感
接 纳 的 气 氛
不安感-期待感
团体成员动机的变化
个人经历的过程
踏 经 受探 与 对 生态 继
进 历 价索 组 自 改度 续
委 到 值个 员 己 变价 改
■咨询与治疗团体■支持团体■自助团体
Johnson & Johnson (1991)
什么是团体辅导？
团体辅导是在团体情境中提供心理帮助 与指导的一种心理辅导的形式。它是通过团 体内人际交互作用，促使个体在交往中通过 观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、 接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习 新的态度与行为方式，以发展良好的生活适 应的助人过程。