对外汉语教学法课件课堂讲解、操练

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《对外汉语教学法》演示文稿

《对外汉语教学法》第一章对外汉语教学法的基本特点一、汉语语音、词语、语法的特点与教学1、汉语语音的特点与教学（1）汉语的音节由声韵调构成。

一个音节中辅音和元音互相间隔，没有两个辅音连用的情况。

语音教学的重心应放在声调的操练上。

（2）汉语声母可按发音部位（如双唇音、唇齿音、舌尖音、舌面音、舌根音等）和发音方法（如塞音、塞擦音、鼻音、边音、擦音等）来分类或分组。

教学要注意发音部位和发音方法的理论和实践，加强对比练习。

（3）汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。

教学要多示范，多练习，多对比，可以利用教具（如发音器官示意图）以及夸张的发音让学习者揣摩、体会，力求发音到位。

（4）汉语拼音方案类似音标，只有注音作用。

只有充分利用听觉和视觉，将字（词）的音和形跟外界实物或头脑中的已有概念通过反复出现、反复刺激挂起钩来。

2．汉语词语的特点与教学（1）汉语词语有趋向双音节的特点。

抓住这个特点进行词的诠释和辨析，帮助学习者加深记忆印象，有效地积累词语。

（2）汉语词语缺乏形态变化。

只能依仗词根组合、词序等手段来弥补本身形态的不足。

词语教学可在词素的组合和词序的排列上多下工夫。

（3）汉语词语的词义引申特点。

对外汉语教学可充分利用词语意义上的联想和联系来帮助学习者记忆。

3．汉语语法的特点与教学（1）汉语不同层级内部组合的一致性。

语法教学应着重进行汉语的组合和扩展训练，帮助外国学习者熟悉汉语词语搭配的习惯。

（2）汉语语序的配对特点。

语法教学要多注意汉语的配对习惯和配对的语义关系。

（3）汉语语序的变式。

它们和常式往往可表达同一个意思，但侧重点和感情色彩是不一样的。

教学中可多做语序上的变换练习，丰富外国学习者的汉语句型和句式。

二、学习者有无汉字背景的教学特点1．无汉字背景的学习者认知汉语的特点和教学（1）听说比读写容易认读一个汉字，分三步走：“音一义”相联；“形一义”相系；“音一形”结合。

教学在发挥欧美人听说领先的优势时，也应有计划、有步骤地、由简到繁、由易到难教学汉字，让欧美学习者的读写也能跟上，不至于拉下太远。

《对外汉语教学法》课件

对外汉语教学法是指针对非汉语母语学习者进行汉语教学的方法包括语言教学、文化教学、跨文化交际教学等方面旨在提高学习者的汉语语言能力、文化素养和跨文化交际能力教学方法包括听说读写、角色扮演、情景模拟等
对外汉语教学法的历史发展
起源：20世纪50 年代，中国开始对外汉语教学
发展：20世纪60 年代，对外汉语教学逐渐形成体系
情景教学法：通过创设情境，让学生在真实的语言环境中学
习
任务型教学法：通过设计任务，让学生在完成任务的过程
中学习
交际教学法：通过师生互动、生生互动，让学生在交际中学
习
游戏教学法：通过设计游戏，让学生在游戏中学
习
合作学习法：通过分组合作，让学生在合作中学
习
反馈教学法：通过及时反馈，让学生在反馈中学
交流平台：建立更多的国际交流平台，促进中外教师和学生之间的交流与合作
国际标准：制定国际通用的汉语教学标准，提高汉语教学的质量和效果
国际推广：加强汉语在国际上的推广力度，提高汉语的国际地位和影响力
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对外汉语教学法的案例分析
成功案例分享
案例二：日本某中学中文课程，采用游戏式教学法，激发学生学习热情
解决方案：调整教学方法、加强语言环境、激发学习动机等
效果评估：学生汉语水平提高，学习兴趣增强
案例启示与建议
案例分析：选择具有代表性的对外汉语教学案例进行分析启示：从案例中总结出对外汉语教学的特点和规律建议：针对对外汉语教学中存在的问题提出改进建议实践应用：将案例启示和改进建议应用到实际教学中
教育学原理：教育学的基本原理和理论
教育心理学：教育心理学的基本原理和理论

对外汉语教学法 PPT课件

• 九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程：
• （一）组织教学：
•
问候、点名等
• （二）复习旧课：
•
字、词、语法、课文等
• （三）学习新课：
• 1、导入新课：
•
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等
•
2、学习生词：
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大的教学单位。
• 作用：便于教学的集中进行及语言要素的归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• （二）教学环节（教学的过程）
• 根据认知心理规律，将教学过程归纳为五个教学环节：组织教学、复习检查、讲练新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章课堂教学的基本方法
第一节课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• （一）了解学习者的文化程度 • （二）了解学习者的汉语基础 • （三）了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• （一）分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成： • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立，对教学过程和结果都有重要影响。
• （五）对外汉语教师须有将复杂问题简单化的能力，须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样，语言表达生动活泼。
• 如：“放心”的释义、“不/没”的区分
• （六）对外汉语教师要懂得最基本的外事礼仪
•
A、礼仪原则
• 1、维护形象

对外汉语教学ppt课件

05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术，实现个性化、智能化的对外汉语教学，提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台，打破地域限制，使更多学习者能够接受优质对外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式学习体验，增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌握汉语的基本语法、词汇和听说读写技能，使他们能够进行基本的日常交流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径，它有助于增进国际学生对中国文化的了解和认识，促进不同文化之间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多，对外汉语教学在培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的意思，提高其口语交流能力。因此，口语教学注重实践性和互动性，教师需要创造真实的语境和交流机会，让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时，教师还需要注重培养留学生的听力能力，以帮助他们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多语言存在较大差异，尤其是语序、时态、语气等方面的差异，这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此，语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授基础语法知识，如句子结构、时态、语气等，教师可以帮助留学生掌握汉语语法规则，并逐步提高其语法应用能力。同时，教师还需要注重讲解语法变化规则，以帮助留学生更好地掌握汉语语法。

对外汉语教学法PPT教学课件

可以采用辩听、辨认、辩读等多种方式。
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（六）游戏法
老师说声母，看有多少韵母能够拼合。
轮流唱四声。
声韵举示：发放卡片，老师读音节，拿到相应声韵调的同学起立。一个同学读音节，另外同学听写。
听音改读，老师读zcs学生改成相应的 zh ch sh
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（二）韵母
1. i 的教学
普通话中i有3个读音。[i]的读音很容易，但z、c、s和zh、ch、sh、r后的音就不容易发了，教的时候没有必要单独教，连同声母一起讲解。
2. ü的教学
很多语言没有这个音，解决办法是用i 来带，先发i然后嘴唇逐步变学
许多语言没有这个卷舌元音，因此这也是语音教学中的一个难点，讲解时要注意让学生明白卷舌的动程。
4. 前后鼻音的教学
前鼻音相对来说比较容易掌握，后鼻音是许多学生学习的困难所在，讲解时要注意把它们作为一个整体来讲解，注意音素之间的自然过渡，口形适当夸张。
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好吃（hǎo chī）、反常（fǎn cháng）、访问（fǎng wèn）
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三、语音教学方法与技巧
（一）模仿法
1.集体模仿开口率高没有紧张感，但不容易发现
问题。 2.个别模仿容易了解每个学生的情况，也可以帮
助其他学生练习听力，但要想办法消除个别学生的紧张感。
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集体模仿和个别模仿相结合
语音教学也可以说是纯粹的口耳教学，听音是基础，教学中老师正确的示范非常重要。因此，老师发音一定要尽可能的标准，不厌其烦的带领学生做好跟读和模仿练习，适当延长发音时间。

《对外汉语教学》课件

教学能力
• 了解对外汉语教学法 • 有系统、科学的教学方法
素质养成
• 快速适应不同学生 • 耐心、责任感和爱心
对外汉语教学中的文化教育
与文化融合
结合汉语教学的内容和文化背景，进行文化教育。
文化探究
通过一些文化活动、讲座等形式，探究中国文化。
对外汉语教学中的语言测试
1
HSK汉语水平考试
国家汉办主管的汉语考试。
《对外汉语教学》PPT课件
这是一份关于对外汉语教学的PPT课件，让我们一起了解和探讨对外汉语教学的方方面面。
概述对外汉语教学
定义
对外汉语教学指针对非汉语母语者进行的汉语教学。
特点
需要教师精通汉语，理解学生背景并满足他们的需求。
目的
帮助学生获取汉语语言和文化素养，增进汉语和其他文化的交流。
2 提高国际竞争力
中国在全球经济中的地位越来越重要，对外汉语教学有助于提高国际竞争力。
3 增进国际形象
对外汉语教学也是展示中国文化的一种方式，有助于增进国际形象。
对外汉语教学的对象及特点
对象
主要是非汉语母语国家的学生，包括儿童、青少年、成人等。
特点
不同于汉语国家的汉语教学，需要更多关注学生语言和文化背景，提供更加个性化的教学。
教室、实验室、网络教学环境等。
2 教学材料
教科书、课本、网络课程等。
对外汉语教学中的评估与考核
课堂表现
• 听力实践表现 • 口语表现 • 讨论和问答表现
考试评估
• 期中、期末考试 • HSK汉语水平考试
对外汉语教学中的教学策略
1
因材施教
根据每个学生的程度和需要设计教学内容。
2

对外汉语教学法PPT教学课件

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3.汉字是书面汉语中最小的认知单元
如果阅读当中遇到不认识的汉字就可能造成阅读的障碍。汉语的语素以单音节为主体，语素和“字”是基本重合的，因此汉字也是最基本的语义单位。
汉字是书面语中具有生成性的形音义单位。也就是说书面语中大于汉字的结构单位都是以汉字为基本单位逐级组合生成的。例如：中国人以人为本
第一声比较容易，多数国家的学生第一声的掌握情况较好，第一声先定调，其他声调都是相对于第一声而言的。
第四声主要困难是降不到位，可以利用英语的降调来带，如：let’s go(gòu)
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2.用第四声带第二声
多数留学生学习第二声的主要困难是上不去，往往是因为起调太高，因此可以利用第四声来带出第二声，避免起调过高。
可以采用辩听、辨认、辩读等多种方式。
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（六）游戏法
老师说声母，看有多少韵母能够拼合。
轮流唱四声。
声韵举示：发放卡片，老师读音节，拿到相应声韵调的同学起立。一个同学读音节，另外同学听写。
听音改读，老师读zcs学生改成相应的 zh ch sh
老师读第一、三声，学生读出第二、四声。
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汉语辅音教学需注意： 1.送气与不送气的区别。解决办法：（1）告诉学生这几个汉语拼音与母语
相对应的字母不同（2）说明汉语中送气不送气有区别意
义的作用，举例子（3）指点发音方法（4）借助实物发音
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2.清音和浊音的区别
汉语中m、n、ng、l、r是浊音，其余都是清音。英语学生容易把b、d、g、zh、ch、 sh等发成浊音。把汉语的r发成英语的r，带有很重的摩擦。

《对外汉语教学》课件

目标
培养学生掌握汉语的基本语法、词汇和常用表达方式，提高学生的听、说、读、写能力，以及跨文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国与世界的桥梁，有助于促进不同文化之间的交流和理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实力建设的重要组成部分，能够提升中国的国际影响力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学

对外汉语教学法ppt课件

Chinese as Second Language
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统的汉语。
（三）汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”，主要是听说读写的能力教学，学习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”，日“中国语教学”，韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
（四）华语（华文）教学
三、基本特点（一）汉语特点
1.语音（1）音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
（2）声母汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
（3）韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。（4）音形分离汉语拼音方案类似音标（只作注音不作文字）。
2.词汇
（1）双音性（2）缺乏形态变化（3）词义引申
3.语法
2.具体影响
（1）综合因素：才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 （2）学习方法：迁移（习得经验影响后来学习：正负）、概括（一般事例-普遍规律
：正常概括和过度概括）
（三）教育学
1.理论基础
（1）教育主体观：教师-学生-师生（2）知识、能力关系：知识-能力-并重（3）建构主义教学观：原有经验-新的理解
（一）理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
（二）教学原则
1.以语法教学为中心，强调系统语法学习。 2.注重书面语，忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主。
二、直接法（DIRECT METHOD）
直接法是用外语进行外语教学，从而掌握外语口语技能的一种方法，产生于19世纪后期。
（五）跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐；西-个体-权利自由：劝吃、让路

对外汉语教学法教学课件

有力支持。
03
维护国家利益
对外汉语教学有助于提升中国的国际影响力和软实力，为国家的发展和安全创造有利的外
部环境。
对外汉语教学的历史与发展
历史回顾
对外汉语教学始于汉代，历经多个历史时期，逐渐发展壮大。
发展趋势
随着全球化的加速和“一带一路”倡议的推进，对外汉语教学面临着新的机遇和挑战，未来的发展方向包括数字化教学、在线教育、多语种教学等。
对外汉语教学注重语言的实际运用，强调听说读写技能的全面发展，同时还需要考虑不同文化背景和语言水平的差异，采用灵活多变的教学方法和手段。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学不仅是教授语言知识，更是传播中华文化的重要途径，有助于增进国际间的
了解与友谊。
02
增强国际竞争力
掌握汉语已成为越来越多国家和地区的迫切需求，对外汉语教学为培养国际化人才提供了
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04
详细描述
写作与文化背景密切相关，高级阶段应注重传授相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解和表达汉语的深层含义。
详细描述
鼓励学生自主创作，发挥个人风格和想象力，培养其独立思考和表达能力。
商务汉语谈判教学案例
总结词
注重实际商务情境模拟
详细描述
商务汉语谈判教学应注重实际商务情境模拟，让学生在模拟的商务环境中进行谈判练习，提高其在实际商务场合的应对能力。
语法教学策略
对比分析
对比分析母语与目的语的语法差异，帮助学生避免母语负迁移，更好地掌握目的语语法。
文化教学策略
文化讲座
定期举办文化讲座，系统地向学生介绍中华文化，增强学生对中华文化的了解和认同。
文化教学策略

对外汉语教学法课件

目标
培养学生的汉语交际能力，包括听、说、读、写等方面的技能，以及跨文化交流的能力。
对外汉语教学的重要性
促进国际交流与合作
促进学生的个人发展
对外汉语教学是国际交流与合作的重要桥梁，有助于增进各国人民之间的相互理解和友谊。
学习汉语可以为学生的职业发展提供更多机会，同时也有助于拓宽学生的国际视野和跨文化交流能力。
04
CATALOGUE
对外汉语教学策略与实践
语音教学策略与实践
总结词
注重模仿与实践
详细描述
在语音教学中，教师需要引导学生通过模仿正确的发音，同时提供足够的实践机会，让学生反复练习发音，培养语感。
总结词
注重音节与声调教学
详细描述
音节和声调是汉语语音的重要特点，教师需要注重音节结构的教学，让学生掌握正确的声调发音，以帮助学生更好地掌握汉语的语音特点。
运用和解决问题的能力。
总结词
以学生为中心，教师充当引导者和支持者
详细描述
以学生为中心，教师充当引导者和支持者的角色，鼓励学生积极参与和自主探索。
总结词
注重任务的多样化和真实性，提高学生的学习兴趣和动机
详细描述
注重任务的多样化和真实性，通过模拟真实场景和语境的任务，提高学生的学习兴趣和动机，培养实际的语言运用能力。
教材应针对不同国家和地区的学习者，根据其母语和文化背景进行适当的调整和改编。
教材的内容选择
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03
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基本语法
包括词汇、语法和句型等语言基础知识。
常用表达
选取日常生活中常用的表达方式，帮助学习者掌握实用的交
流技能。
文化背景
介绍与中国文化相关的背景知识，增强学习者对中华文化的

华中师范大学对外汉语教学法课件

型法、耳口法等。
1、听说法的历史背景二战时期军队外语教学：集中速成教学、采用听说法。
2、听说法的理论基础
语言学的理论基础：结构主义语言学，发现口头语和书面语不一致，认为每种语言都有不同于其他语言的自身的结构特征。心理学的理论基础：行为主义心理学，刺激-反应-强化
4、听说法的基本原则 1）听说领先
四、视听法（Audio—Visual approach）
视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法，起源于20世纪50年代法国运用的对外国成年人进行法语短期速成教学的方法。又叫视听整体结构法、圣克卢法、情景法 2、视听法的理论基础 1）语言学理论基础：结构主义语言学理论

2）心理学理论基础：知觉是不同类感觉相互联系和综合的结果，感觉刺激必须达到一定的量才能被知觉到。
/haozhigang1986/blog/item/ceec57edd 13261ddb31cb1c0.html
5、直接法的教学方法及过程
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教学方法：用演示代替翻译、用问答代替注入，正面纠正错误不重复学生错误例句。教学过程： 1）教师做动作，配上目的语词语和句子，展示教学内容 2）教师反复领读词语和句子并正音 3）操练（教师说，学生做动作；或者学生说，学生做动作） 4）看课本认读文字，将语音和文字结合起来
2）反复实践，形成习惯
布龙菲尔德：学习语言就是实践，再实践，其他的方法是没
有用处的。
3）以句型为中心 4）排斥或限制母语 5）对比语言结构，确定教学难点 6）及时纠正错误，培养正确的语言习惯
5、听说法的教学过程
1）口授语言材料 2）模仿记忆练习 3）句型练习替换、转述（直接引语变成间接引语）、转换、扩展、压缩合并等。 4）对话 5）读、写练习最为著名的是美国麦克米兰公司出版的广播教材《英语九百句》 /programs/view/zDMUzRq6pmc/

对外汉语教学法课件课堂讲解、操练

“鸡”“吃”“了”
基本方法：直观法演绎法归纳法对比法情境导入法
（四）课文的讲解
课文包含了词汇、语法、句段等语言知识和由语言知识所表述的人物、事件、思想观念、文化意识和社会习俗等内容。在教学中，对于课文的情节、内容和词语、语法，两者都要兼顾。
三、课堂操练的原则
有效性原则针对性原则难易适度原则指导性原则趣味性原则控制性原则
词义的讲解，要讲清楚词语的主要义项和在课文中的意思。主要方法有：
实物法演示法/表演法场景法
用学生的母语解释目的语：即翻译法用目的语解释目的语：同义词法、反义词
法、列举法、举例法类推法语素扩展法功能释义法
词语用法的讲解，提倡“词不离句”。应当注意以下几点：讲清楚词语的词性。虚词的讲解。近义词的讲解。反义词的讲解。
四、课堂操练的方法
模仿性练习：语音、声调、词语、句子、汉字理解性练习：
辨音辨调练习；辨别词语形音义用的练习；辨别句子语义语用的练习；辨别语段语篇内容的练习记忆性练习：问答、替换、复述、改说、读写活用性练习：
问答、情景会话、看图说话、多种形式的语言实践活动（P86-88）
（三）语法
赵金铭：对外汉语语法教学的基本原则：是教学语法
而不是理论语法，是教语法知识而不是教语法学知识，是教外国人的语法而不是教本族人的语法，更多的是从意义到形式而不是从形式到意义，是分析的语法更是组装的语法，是描写的语法更是讲条件的语法，是在语际对比中讲语法。
在教学语法点时，要兼顾句法、语义、语用三个方面。句法：词语与词语之间在结构形式上的关系。语义：词语与词语之间在意义上的关系。语用：词语和句子与语境的关系。
教师的课堂教学行为（三） ——课堂讲解与操练

《对外汉语教学法》课件

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教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二：情境模拟教学法
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模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通过实物、图片、手势等方式来解释词汇的意义。同时，教师还可以利用语境法，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多元化方向发展，以满足不同国家和地区学习者的需求。
科技融合
借助现代科技手段，如人工智能、虚拟现实等，提升教学效果和学生学习体验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培养，培养学习者在跨文化环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则

对外汉语语法和语法教学PPT课件

词类的系统词类实词虚词体词体词谓词谓词名词代词数词量词动词形容词介词副词连词助词叹词象声词二教学语法的基本内容4各类词举例名词举例?名词举例关于时间名词方位名词处所名词关于名词加们三个同学们动词举例关于离合动词如见面洗澡?关于离合动词如见面洗澡关于形式动词进行等关于动词重叠vv?????二教学语法的基本内容?形容词举例关于状态形容词如雪白黑乎乎傻了吧关于状态形容词如雪白黑乎乎傻了吧叽关于非谓形容词如男大型关于形容词重叠aaaabb代词关于他她它关于他她它关于我们咱们关于人称代词的活用和虚指关于疑问代词活用任指虚指????????二教学语法的基本内容?数词举例关于概数三四个十来个等关于概数三四个十来个等关于二两二个人量词举例关于借用量词容器量词如瓶关于借用动量词工具动量词如看一关于借用动量词工具动量词如看一眼关于量词重叠和数量重叠个个一个个??????二教学语法的基本内容?副词举例关于很真最他是真好的老师关于不和没我昨天不来关于就和才他很早才来介词举例介词举例关于介词和动词的关系关很真最???????关于介词的语义功能工具起点处所等二教学语法的基本内容?连词举例关于或者和还是关于或者关于和同跟与助词举例关于的等结构助词关于呢等语气助词关于了着过等动态助词叹词举例叹词举例关于啊的不同调表达不同意义象声词举例关于象声词的句法功能?和还是??????????二教学语法的基本内容2
对象语言的研究者，他语言的学习者，他们的们具有比较一致的学习条件不尽相同。学术兴趣。
二、教学语法的基本内容
1.词（1）词的定义
语言中能够自由运用的最小单位。（2）同音词和兼类词
同音词：花1（一朵花）花2（花钱）兼类词：工作（在工作）动词
（一份工作）名词
二、教学语法的基本内容
二、教学语法的基本内容

对外汉语教学的课堂教学的基本方法ppt课件

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本章主要内容
一、课堂教学的准备二、教案的撰写三、组织教学四、文化导入和跨文化意识的培养五、课堂教学和课外实践
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一、课堂教学的准备
复习：教学的一般过程可以分为哪几个阶段？p43 教学任务的确定，我们需要了解和掌握以下一些情况：（一）对学习者先前学过的知识的了解
点，难点可由老师临时发现，也可事先预测： 1）妨碍和影响理解课文内容的文化知识 2）妨碍和影响理解课文内容的疑难句子 3）语言点中极易受母语干扰的部分 4）学生说话和写作中经常性出错或者故
意回避的部分（主要是词语和句式） 5）汉语所特有的、又很难转化为技能的部
分（如“把”字句等）
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（五）提高教材可懂度提高教材可懂度在于把书面的材料化成系
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教案撰写的注意事项 1、教学目的要求的撰写教学目的要求力求明确、具体、要陈
述学习者的学习结果，要反映学习结果的层次性：记忆、理解、运用。
2、五大环节的安排上新课五大环节均需有，复习课可减
少一些环节。
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3、教学步骤的组织朗读、词语解释、分段、难句解释、提问和问
列性的教学活动，促使学习者接受和消化教材内容。提高教材可懂度的技术一般有：
1、分段和归纳：备课考虑引导学生分段并归纳大意。
2、难词难句的解释：难词，可采用直观法、讲成语故事、造例句、情景教学；难句，利用语法层次分析理清意义关系，联系上下文揭示句子包含的文化内涵和深层意思。
3、语法规则的举例：注意所举例子的类型性。
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7、讲解新课——由下列步骤组成 1）朗读（个别读、齐声读、跟读、分角度
读、默读等） 2）词语解释（选择难词，补充释义） 3）分段 4）难句解释 5）提问和回答（提问的问题和回答的要点） 6）归纳段落大意和中心思想 7）语法点的讲授、操练和小结 8）解释有关的文化内容

对外汉语教学理论ppt课件

❖ 展开三步骤：
a展示：用体势语、图片等，让学生感知。（一边做动作，一边把句子讲出来；一边说句子，一边用图片展示动作；实物、录像……） b讲解
c练习：模仿或机械性替换；半机械性、有意义的练习，促成记忆；运用。（也可先练习，后讲解）
❖ C.总结：画龙点睛；提问式帮助学生总结；引导学生总结的基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听和说的言语交际能力。
1．学习语言要素：语音、词汇、语法、汉字
2．言语技能训练：听、说、读、写 3．培养言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整能力
4．学习相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知识。
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（4）学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和具体情况。
③要注意提问的质量，要经常提一些能促使学生思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
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二、课堂教学的内容
❖ 任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、言语技能、文化背景。
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利用实物或图片
如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑冰……”，请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反义词等
如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片，如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说出与量词搭配的词。）
问：人民币是哪国的钱？答：人民币是中国的钱。
问：中国的钱叫什么？答：中国的钱叫人民币。

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词义的讲解，要讲清楚词语的主要义项和在课文中的意思。主要方法有：
实物法演示法/表演法场景法
用学生的母语解释目的语：即翻译法用目的语解释目的语：同义词法、反义词
法、列举法、举例法类推法语素扩展法功能释义法
词语用法的讲解，提倡“词不离句”。应当注意以下几点：讲清楚词语的词性。虚词的讲解。近义词的讲解。反义词的讲解。
教师的课堂教学行为（三） ——课堂讲解与操练
本章主要介绍：课堂讲解的原则课堂讲解的内容与方法课堂操练的原则课堂操练的方法
一、课堂讲解的原则
1、精讲多练的原则 2、正确简明的原则 3、通俗易懂的原则 4、直观原则 5、启发式原则 6、适当使用外语的原则
（二）词汇词音（词的声音形式）词形（词的书写形式）词义（词的意义）词用（词的用法）
四、课堂操练的方法
模仿性练习：语音、声调、词语、句子、汉字理解性练习：
辨音辨调练习；辨别词语形音义用的练习；辨别句子语义语用的练习；辨别语段语篇内容的练习记忆性练习：问答、替换、复述、改说、读写活用性练习：
问答、情景会话、看图说话、多种形式的语言实践活动（P86-88）
“鸡”“吃”“了”
基本方法：直观法演绎法归纳法对比法情境导入法
（四）课文的讲解
课文包含了词汇、语法、句段等语言知识和由语言知识所表述的人物、事件、思想观念、文化意识和社会习俗等内容。在教学中，对于课文的情节、内容和词语、语法，两者都要兼顾。
三、课堂操练的原则
有效性原则针对性原则难易适度原则指导性原则趣味性原则控制性原则
（三）语法
赵金铭：对外汉语语法教学的基本原则：是教学语法
而不是理论语法，是教语法知识而不是教语法学知识，是教外国人的语法而不是教本族人的语法，更多的是从意义到形式而不是从形式到意义，是分析的语法更是组装的语法，是描写的语法更是讲条件的语法，是在语际对比中讲语法。
在教学语法点时，要兼顾句法、语义、语用三个方面。句法：词语与词语之间在结构形式上的关系。语义：词语与词语之间在意义上的关系。语用：词语和句子与语境的关系。