基于核心素养的教学设计与实施——甲烷(公开课)
《甲烷》教学设计
《甲烷》教学设计介绍本教学设计旨在介绍甲烷这种重要的化学物质。
通过本课程，学生将了解甲烷的性质、用途和环境影响。
目标1. 了解甲烷的结构和化学性质；2. 掌握甲烷的制备方法和重要应用领域；3. 了解甲烷对环境的影响。
教学内容1. 甲烷的概述- 描述甲烷的结构和化学式；- 解释甲烷的物理和化学性质。
2. 甲烷的制备- 介绍天然气的主要成分为甲烷；- 介绍工业制备甲烷的方法。
3. 甲烷的应用- 介绍甲烷在能源领域的重要用途，如作为燃料的使用；- 介绍甲烷在化学工业中的应用。
4. 甲烷的环境影响- 分析甲烷对臭氧层的破坏作用；- 探讨甲烷作为温室气体的影响。
教学方法1. 讲解与讨论：教师通过讲解和引导学生讨论，介绍甲烷的基本概念和相关知识；2. 实验演示：进行甲烷的制备实验演示，观察反应过程和产物；3. 组织小组讨论：学生分为小组进行讨论，探讨甲烷的应用和环境影响；4. 观察与总结：学生观察和记录甲烷的物理性质，总结实验结果和讨论。
教学评估1. 口头问答：教师提问学生关于甲烷的问题，考察学生对知识的理解和掌握程度；2. 实验报告：学生完成甲烷制备实验后，撰写实验报告，包括实验目的、过程和结果分析；3. 小组展示：学生小组展示甲烷的应用领域和环境影响，展示在小组讨论中的成果。
教学资源- 课本：提供相关章节内容和实验操作步骤；- 实验室：提供甲烷制备实验所需的设备和化学药品；- 多媒体投影仪：用于展示相关图表和文字说明。
参考文献1. Smith, J. K., & Johnson, L. M. (2018). Chemical Reactions: An Introductory Guide. Oxford University Press.2. Brown, T. L., LeMay, H. E., & Bursten, B. E. (2019). Chemistry: The Central Science. Pearson Education.以上是《甲烷》教学设计的大致内容，供参考。
核心素养为导向的教学设计 ——以“甲烷”的教学为例
doi：10.3969/j.issn.1004-275X.2019.012.075核心素养为导向的教学设计———以“甲烷”的教学为例莫绮晨,王宇飞*,蒋曼云(云南师范大学化学化工学院,云南昆明650000)摘要：《普通高中化学课程标准(2017年版)》提倡培养学生核心素养。
以“最简单的有机化合物———甲烷”的知识内容为载体,培养学生核心素养:“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”“科学态度与社会责任”。
教学设计以学科核心素养为导向,挖掘教材蕴含的核心素养,精心设计研究活动,让学生在活动中获取基础知识,在知识的自我建构中形成和发展学科核心素养。
关键词：教学设计;核心素养;甲烷中图分类号：G633.7文献标志码：A文章编号：1004-275X(2019)012-183-05C o re lit e ra c y-o rie n t e d in s t ru c t i o n a l d e s i g n:t a k in g t h e t e a c h i n g o f“m e t h a n e”a s a ne x a m p l eMo Qichen,Wang Yufei*,Jiang Manyun.(College of chemistry and chemical engineering,Yunnan normal university,Yunnan650000,China)Abstract:“Ordinary High School Chemistry Curriculum Standards(2017Edition)”advocates the cultivation of students’core literacy.This paper takes the knowledge content of“the simplest organic compound-ethanol”as the carrier to cultivate students'core literacy:“macro identification and microscopic analysis”,“evidence reasoning and model cognition”,“scientific attitude and social responsibility”.The teaching design is guided by the core of the discipline,excavating the core literacy contained in the teaching materials,carefully designing research activities,allowing students to acquire basic knowledge in the activities,and forming and developing the core literacy of the disciplines in the self-construction of knowledge.Key words:Instructional design;Core literacy;Methane《普通高中化学课程标准(2017年版)》(下面简称新课标)的提出意味着新课程的改革,要求学生在掌握基础知识的同时,形成核心素养,逐步造就适应个人终身发展的必备品格和关键能力。
中专校化学“甲烷”课程教学设计
中专校化学“甲烷”课程教学设计一、教学目标1. 了解甲烷的基本性质和化学结构，能够描述甲烷的物理性质、化学性质和结构特点；2. 掌握甲烷的制备方法和用途，能够运用所学知识解决相关问题；3. 培养学生的实验动手能力和团队合作精神，培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学内容1. 甲烷的基本性质和化学结构；2. 甲烷的物理性质和化学性质；3. 甲烷的制备方法和用途；4. 甲烷的安全使用和环境保护。
三、教学重点和难点重点：甲烷的基本性质、制备方法和用途；难点：甲烷的化学结构和环境保护问题。
五、教学手段1. 实验仪器：燃烧管、熄灭器、火柴等；2. 多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段，直观展示甲烷的制备方法和用途；3. 教学实验：设置甲烷制备实验课程，让学生亲自动手操作。
六、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，引出甲烷的基本概念和重要性；2. 讲解甲烷的基本性质和化学结构：通过PPT讲解、板书等方式，介绍甲烷的物理性质和化学性质；3. 示范实验：老师操作燃烧管和熄灭器，向学生演示甲烷的物理性质和化学性质；4. 学生实验操作：学生分组进行甲烷制备实验，培养学生的动手能力和实验操作技能；5. 分组讨论：学生分组讨论甲烷的用途和环境保护问题，展示讨论结果；6. 总结课程：对甲烷的基本概念、性质和用途进行总结，激发学生的探究兴趣。
七、教学评价1. 参与评价：考察学生在实验操作中的动手能力和团队合作精神；2. 实验报告：要求学生提交甲烷制备实验的实验报告，对学生的实验操作和观察记录进行评价；3. 小组讨论成果：评价学生在小组讨论中的表现和成果。
八、教学拓展1. 可以引入甲烷的应用领域和相关产业，让学生了解甲烷在生活和工业生产中的重要性；2. 可以组织学生开展甲烷安全使用和环境保护宣传活动，提高学生的社会责任感和环保意识。
通过以上教学设计，可以有效提高学生对甲烷知识的了解和掌握程度，培养学生的实验动手能力和团队合作精神，激发学生对化学学科的兴趣和热情，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。
（公开课）甲烷教学设计
（公开课）甲烷教学设计第一篇：(公开课)甲烷教学设计主题：第三章第一节最简单的有机化合物——甲烷第一课时——甲烷的化学性化学组王英一、教学目标：λ知识与技能：1．了解甲烷在自然界中的存在和用途；2．认识甲烷的正四面体结构； 3．了解甲烷的物理性质和化学性质。
λ过程与方法：1．通过观察甲烷分子的空间构型模型、观看甲烷发生取代反应的多媒体模拟反应历程，增强学生对甲烷分子空间构型这类抽象的知识的理解，提高空间思维能力；2．让学生体会由结构推性质和由性质推结构的过程与方法，形成严谨的学习态度。
λ情感态度与价值观：1．使学生初步掌握研究物质的方法—结构解析、推测物质可能的性质，培养学生严谨的科学态度和积极的探索精神；2．与日常生活紧密结合，了解甲烷对于人类日常生活及身体健康的重要性，形成环保意识及关心能源、社会问题的意识。
二、教学重点、难点：λ重点：甲烷的结构特点和甲烷的化学性质。
λ难点: 甲烷的结构和甲烷的取代反应三、教学方法：讲授、讨论、实验探究、多媒体辅助、小组合作、类比等教学方法。
四、教学用具：PPT课件，课本P61“科学探究”中的相关实验仪器及药品五、教学过程：⌝环节一：导入新课（1分钟）【新闻导入新课】有关2014年7月8日新疆“大黄山”瓦斯爆炸新闻导入课题。
【过渡】新闻中的“气”指什么气体？主要成分是什么？为了合理开发并利用这些新能源,我们今天要来研究天然气的利用以及它的主要成分甲烷的性质.。
【板书】§3-1 最简单的有机物——甲烷【介绍】本节课学习目标及本节课重难点。
⌝环节二：自主学习检测【讲】现在我们以抽签题号答题方式进行。
并讲述答题规则。
【课件】展示7个数字，让点到名字的学生任意选择题号准确答题。
（4分钟）1、甲烷的存在（C层次学生回答）2、甲烷的物理性质3、甲烷的组成与结构（C、B层次学生上黑板写）化学式：____________ 电子式：____________ 结构式：____________空间结构：___________4、甲烷的稳定性5、是一道空题，给学生惊喜，且能加上1分6、甲烷的氧化性7、取代反应概念的理解【学生板书】1.分子式：CH42.电子式：3.结构式：CH4（g）+ 2O2（g）【评价】教师点评并用课件展示答案。
高中化学《甲烷(1)》优质课教学设计、教案
《甲烷》教学设计一、教学目标1.使学生了解有机化合物的概念。
2.使学生记住甲烷的物理性质及存在、用途。
3.使学生学会通过甲烷的分子结构，认识甲烷的化学性质。
4.通过动手搭建模型培养学生学习有机化学的兴趣。
二、教学重难点重点：甲烷的结构与化学性质难点：甲烷的结构三、教学方法自主预习合作学习探究演习四、教学过程【导入】开门见山，直接引入课题。
【展示目标】组织学生明确本节课的学习目标。
【过渡】学生观察几种常见物质的组成，初步感知无机化合物和有机化合物。
【学习新知】1.引导学生明确有机物的组成元素。
2.设计文字游戏：从“碳”、“氢”这两个汉字中各取一部分组成一个汉字“烃”，以及它的发音，从而引导学生认识烃的概念。
3.推理甲烷是最简单的烃，引导学生了解甲烷在自然界中的存在。
【巩固练习】组织学生完成巩固练习，深化对有机物知识的认识。
1.下列物质中属于有机物的是：（）A. COB. CO2C. H2CO3D. CH3CH2OH2.下列物质中属于烃的是：（）A.H2OB.C2H2C.C2H5OHD.金刚石（C）【过渡】组织学生书写甲烷的化学式、电子式、结构式，激发学生对甲烷分子机构的探究欲望。
【实验探究】组织学生依据甲烷的结构式，利用老师提供的圆球和牙签制来作甲烷的结构模型。
当学生完成甲烷的结构模型后，点评学生制作的模型，提出问题，再利用气球模型来验证，最后总结得出甲烷的分子结构：正四面体结构。
介绍球棍模型和比例模型，帮助学生理解甲烷的分子结构。
【检测】组织学生完成检测题，巩固认识甲烷的分子结构。
3.下列关于甲烷的说法不正确的是：（）A.甲烷分子具有正四面体结构B.甲烷分子中4 个C-H 键是完全等同的键C.甲烷分子中含有非极性键共价键D.甲烷分子中均是极性键共价键【学习指导】组织学生阅读课本61 页第2.3.4 自然段，了解甲烷的相关知识，思考完成下列任务：1.记忆甲烷的物理性质。
2.了解甲烷的稳定性。
3.书写甲烷与氧气反应的方程式。
高中化学《甲烷》优质课教学设计、教案
4 2 2 2环节一：新课导入（ 1 分钟）【新闻导入新课】有关 2017 年 5 月 18 日可燃冰的开采新闻导入课题。
【过渡】可燃冰的主要成分是什么？【板书】最简单的有机物——甲烷【介绍】本节课学习目标及本节课重难点。
环节二：新授内容1. 甲烷的存在（看课本 P60）2. 甲烷的组成与结构（学生书写在市本 P54 学以致用 1.2 上）化学式：电子式： 结构式： 空间结构：（实物展示）甲烷分子的球棍模型【小结】甲烷的结构特点：甲烷分子是以碳原子为中心，四个氢原子为顶点的正四面体结构，其中四个 C —H 键 的键长都是相等的、键角是相等的。
3. 甲烷的物理性质看课本 P61 做市本 P54 随堂 5 巩固。
【过渡】看课本 P61 资料卡片【师点评】如果空气中甲烷含量达到 5%-15%时，遇到火花就会立即爆炸，所以煤矿矿井里必须采取安全措施，如通风、严禁烟火等，以防止甲烷与空气混合物的爆炸事故发生。
因此，甲烷气体在点燃前需要验纯。
【提问】瓦斯爆炸发生了什么反应？【板书】4.甲烷化学性质【板书】（ 1）.氧化反应CH + 2O − 点−−燃→ CO + 2H O 【回顾思考】现在请同学们注意观察甲烷气体燃烧时的想象，并思考如何检验其燃烧产物。
【合作探究 2】如何验证甲烷的燃烧产物？（1 分钟）【学生回答】在火焰的正上方罩一冷而干燥的烧杯，看到烧杯内壁上有水滴生产，将烧杯快速倒过来，往烧杯中加入澄清石灰水，振荡，石灰水变浑浊。
说明产物有水、二氧化碳 。
【学生点评】说出该学生的观点。
【师点评】甲烷燃烧产物是 CO 2 和H 2O ，无污染，且放出大量热，是很好的气体燃料，现在有很多出租车用的就是天然气，经济又环保。
可以造福于人类。
【设疑]】请大家观察这个化学反应方程式与我们以前学习的有什么不同？是什么原因呢？【学生回答】化学方程式中间用（箭头）而不是用（等号），这主要因为有机物参加的化学反应往往比较复杂，副反应比较多，我们写出来的是其主要反应。
高二化学下册《甲烷》教案、教学设计
4.对学生的学习情况进行评价，表扬优秀学生，鼓励后进生，激发学生的学习积极性。
五、作业布置
为了巩固学生对甲烷知识的掌握，提高学生的实践能力和创新意识，特布置以下作业：
1.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于甲烷的性质、制备和应用的小论文，要求观点明确、论述清晰，字数在800字左右。
1.学生对甲烷的化学性质和用途有一定了解，但对其深入的本质认识不足，需要通过本章节的学习进行巩固和拓展。
2.学生在实验操作方面具备一定的基础，但部分学生对实验过程中的安全意识和注意事项重视不够，需要在教学中加以强调。
3.学生在能源、环保等方面的意识逐渐增强，对甲烷在环保和能源领域的应用有较高的关注度，有利于激发学生学习兴趣。
2.设计一个甲烷制备和性质实验的方案，要求操作简便、现象明显、安全可靠。实验方案中需包括实验目的、原理、仪器与试剂、步骤、注意事项等。
3.深入研究甲烷在环保和能源领域的应用，以小组为单位，制作一份PPT，展示甲烷在节能减排、新能源开发等方面的成果和前景。每组汇报时间不超过10分钟。
4.结合生活中的实际例子，探讨甲烷在家庭、工业、农业等领域的应用，并分析其优缺点。要求图文并茂，以Word文档形式提交。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.向学生展示一组图片，包括天然气开采现场、沼气池、家用燃气灶等，让学生思考这些场景中的共同点，引出甲烷这一清洁能源。
2.提问：“你们知道这些场景中的能源来源吗？它们有什么优点和缺点？”通过提问，引导学生关注甲烷在生活中的应用及其优缺点。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法使学生达到教学目标：
《甲烷》教学设计(黑龙江县级优课)
《最简单的有机化合物—甲烷》第一课时教学设计（人教版必修2 第三章第一节）在《普通高中化学课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务于学生的学习活动，通过科学探究完成一系列的学习任务，以帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。
基于这样的理念，充分的尊重了学生在学习过程中的主体地位，从学生学习的视角来考虑，设立学习任务和设计学习活动。
一、教材分析1．教材的地位及其作用《最简单的有机化合物—甲烷》选择于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生第一次接触有机物结构和性质。
烃作为一切有机物的母体，而甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的理解将直接影响到今后对各种有机物的理解。
2.．教材的功能与价值提高公民的基本素养，帮助学生树立正确的有机物学习方法。
学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活。
3．教学重点和难点重点：甲烷的结构特点和取代反应。
难点：建立甲烷的立体结构模型，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。
二、学情分析1．知能储备知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；不能从结构角度认识甲烷的性质；储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础。
2．学习方式喜欢从熟悉的事物入手学习新知，对图片、实物等感兴趣，喜欢自己动手。
3．认知方式缺乏对知识进行主动的探究和建构。
三、教学目标1．知识与技能了解甲烷的结构特点和取代反应，掌握甲烷的化学性质。
以甲烷的结构为例，认识有机物分子的立体结构，初步培养学生的空间想象能力；建立有机物“结构性质用途”的认识关系。
2．过程与方法运用模型制作、实验探究、观察、交流讨论等手段，结合多媒体提高学生的知识迁移能力，运用能力和形成有机化学的学习思想。
3．情感态度与价值观通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，增强社会责任感和使命感，并体验科学探究的喜悦。
4.核心素养1）.微观探析：认识甲烷的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。
甲烷 说课稿 教案 教学设计
最简单的有机化合物-甲烷一．学情分析1．教材分析（1）本章在高中化学中的地位本章知识起着连接初中化学和高中化学选修模块的作用，必修模块的有机化学具有双重功能，一方面为满足公民基本科学素养的要求，提供有机化学最基本的核心知识，使学生从熟悉的有机化合物入手，了解有机化学研究的对象，目的内容和方法，认识化学已经渗透到生活得各个方面，能用所学的知识解释和说明一些常见的生活现象和物质的用途，另一方面为尽一步学习有机化学的学生打好基础，帮助他们了解有机化学的概况和主要研究方法，激发他们深入学习的欲望。
（2）本节在本章的地位和作用必修模块的有机化学内容，是以典型有机物的学习为切入点，较少有机物的类概念和它们的性质。
教材非常强调从生活实际和实验开始组织教学内容，但为了使学生在已有的基础上有所提高，所以尽量多从结构分析的观点，进而建立结构，性质，用途的认识关系，这就需要有同系物，同分异构体的概念，教材以烷烃的结构和性质为背景，介绍了有机物的这些基本概念，本节内容在这一章是非常重要的。
2．学生情况分析：初步了解从化学键的角度理解了碳的四价成键原则初步具备了组装模型，分析推理，归纳概括的能力有机化学的学习给学生呈现了崭新的一页，学生在心理上处于较为兴奋的状态。
二．教学目标1．知识与技能体会碳原子四价的成键特点并归纳烷烃分子组成（通式）与结构（饱和链烃）的特征理解同系物，同分异构体的概念能判断简单的同系物同分异构体使用化学用语描述烷烃分子组成与结构，重点练习结构简式的使用2．过程与方法通过小组讨论，模型组装，分析归纳，提炼总结，使用化学用语表述。
使学生在活动中寻找学习有机化学的方法3．情感态度与价值观通过创设问题情境培养学生积极思维，乐于探索的学习品质。
三、教学重、难点重点：烷烃分子组成（通式）与结构（饱和链烃）的特征理解同系物，同分异构体的概念；书写烷烃的结构简式。
难点：烷烃的分子结构特点。
四．教学过程。
高中化学教学课例《第一节最简单的有机化合物——甲烷(第1课时)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中化学教学课例《第一节最简单的有机化合物——甲烷（第1课时）》教学设计及总结反思1．知识与技能目标（1）了解甲烷的存在和用途。
（2）掌握甲烷的结构式、甲烷的电子式和甲烷分子的正四面体结构。
（3）掌握甲烷的化学性质。
2．过程与方法目标通过实践活动，探究实验和多媒体动画等教学活动，归纳出甲烷的结构特点和化学反应规律，进一步培养学生的空间想象能力与探索推理能力。
3．情感态度与价值观目标初步掌握研究物质的方法——结构解析、推测可能的性质、设计实验、观察现象、解析现象、得出结论，再辩证地解析结论的适用范围。
（板书）一、甲烷1、甲烷的存在和物理性质（1）甲烷在自然界中的存在：天然气、沼气、坑气、油田气等（2）甲烷的物理性质无色、无味的气体，密度是0.717g·L-1（标准状况）比空气小，极难溶于水。
（师）要学习甲烷，那首先我们还是先要会书写甲烷的化学式。
（板书）2、甲烷的结构甲烷的分子式：CH4（过渡）甲烷的电子式和结构式怎么写呢？（一位同学板演，其余同学在下面练习）（实物展示）甲烷分子的球棍模型和比例模型：（投影）“甲烷分子正四面体结构示意图”（生）距离相等；夹角也相等。
（师）讲解：C—H与C—H之间的夹角均为109°28′（板书）立体结构：正四面体型（师）结构决定性质，甲烷的分子结构决定其具有②另取一只蘸有澄清石灰水的小烧杯，观察。
（过渡）除了与氧气反应，甲烷还能否与其他物质发生反应？（板书）(3)甲烷与氯气的反应（科学探究）甲烷与氯气的反应(P61).播放实验视频,观察发生的现象。
（学生观看完后，由现象讨论得出结论）（现象）没有光照的试管不变化；光照后的试管壁上出现油滴，试管内的液面上升，气体颜色略微变浅。
（色变浅、出油滴、水上升、有白雾）（结论）说明CH4和Cl2的混合气体在光照下发生了化学反应；量筒壁上出现油滴，说明反应中生成了新的油状物质；试管内液面上升，说明随着反应的进行，试管内的气压在减小，即气体总体积在减小。
甲烷教学设计
甲烷教学设计甲烷教学设计作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的甲烷教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
甲烷教学设计1一、设计思想本节课的教材依据是苏教版高一年级必修2模块中的《天然气的利用——甲烷》。
本节课遵循新课改的理念，引导学生结合生活实例体会甲烷对人类生活的影响，采用“搜集相关材料—分析结构—实验操作—分析讨论—得出结论”的学习方法，在实验探究中学习甲烷的结构和化学性质。
在学习过程中让学生“动手做、动眼看、动脑思、动口议”，手、眼、脑、口多种感官同时并用，使学生在“做化学”中“学化学”，深切体会知识的形成过程，真正理解和掌握知识，从而达到较好的教学效果。
二、教材分析甲烷是学生进入高中有机化学部分学习的大门,同时本节内容也是在学生通过初中学习，初步认识甲烷的燃烧反应和一些主要用途的基础上，进一步从甲烷的分子结构角度来认识甲烷的化学性质,很好地体现了初高中教材的自然衔接。
这样编排符合学生的认知规律，从学生心理因素考虑，更易接受和认识，而且有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
必修模块的有机化学内容，教材起点低，强调知识与应用的融合。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，要以激发和培养学生学习有机化学的兴趣为主，不盲目拓展加深。
逐步引领学生在循序渐进的学习中建立有机物“结构—性质—用途”的认识关系，为后续的有机化学奠定良好的基础。
三、学情分析学生在初中化学中已经了解了甲烷的物理性质、燃烧反应和一些主要的用途，因此在介绍这些知识时，要关注与已有知识的联系，从不同的角度引导学生积极地思考，帮助学生理解掌握。
学生在必修2专题1的学习中已经掌握了化学键与物质结构理论的基本知识，可以在老师指导下，写出甲烷的电子式和结构式。
甲烷的教学设计
甲烷的教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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基于培养学生化学核心素养的甲烷教学设计
机物分子结构特点、掌握重要物质性质实验） 。从新
感，并消除学生的陌生感，让学生在熟知的情境中获
课标可知必修Ⅱ更突出侧重有机物结构的探析和结
取新知。教材中介绍甲烷是天然气、沼气等的主要成
构决定性质的特点。
分，是一种高效、低耗、污染小的清洁能源，同时也是
［2］
通过有机物学习“启蒙者”的甲烷为代表的教学
一种化工原料。由此引出本节课主角“甲烷”，并没有
C
H
COOH
H
NH2 C
H
醋酸
图1
生
“科学态度与社会责任”的核心素养。
COOH
甘氨酸
2.结构预测，深度探究——培养“证据推理与模型
认知”素养
物质的结构决定性质，对物质结构的探究是化学
甲烷的转化
再以甲烷相关的新闻为载体：2009 年 12 月 16 日，
福建省引进第一批 LNG 新能源公交车，并在后期投入
养的有机结合。
关键词：核心素养；教学设计；甲烷
文章编号：1008-0546（2019）12-0062-04
中图分类号：
G632.41
doi：
10.3969/j.issn.1008-0546.2019.12.019
2014 年教育部颁发的《关于全面深化课程改革落
文献标识码：B
化学核心素养各指标是一个整体，需一步一个脚
表 1 燃料热值及 CO2 排放量
物质
甲烷（CH4)
煤炭（C）
热值/kJ·g-1 释放相同热量时，
CO2的排放量/g·kJ-1
55.64
44/890.3
32.79
甲烷结构拼接道具及可能模型
道具
可能模型
圣 女 果（C 原 子）、桂 圆（H 原
基于核心素养培育的课堂教学实践——以苏教版化学2“甲烷”为例
2020年第20/23期/B （07/08）Educational Practice and Research有机化学是化学学科的重要分支，烃是一切有机物的主体，而甲烷作为最简单的烃，学生对它的理解将直接影响到对其他有机物的理解，因此本节内容对帮助学生养成化学学科核心素养、建立正确学习有机化学的方法起着十分重要的作用。
怎样才能把这节课上得不落俗套、突出素养呢？本文作了如下尝试，希望与各位同行探讨。
一、教学实践环节一、甲烷作为燃料的价值探究创设情境：（图片展示）浙江在线06月30日讯2012年衢州市区321辆新投放的出租车开始使用天然气燃料，此后陆续更新。
6月26日，记者从衢州市道路运输管理局获悉，本月底随着最后90辆出租车的更新，今后市区521辆出租车全部实现了油改气，这在全省还是第一个城市。
任务驱动1：大家看看这则报道，想想为什么出租车的燃料要“油”改“气”呢？信息提示1：天然气和汽油（可用C 8H 18表示，相对分子质量为114）燃烧的热化学方程式分别为：CH 4（g ）+2O 2（g ）═CO 2（g ）+2H 2O （l ）；ΔH=-890.23kJ ·mol -1C 8H 18（g ）+12.5O 2（g ）═8CO 2（g ）+9H 2O （l ）；ΔH=-5472kJ ·mol -1（1）怎样证明甲烷燃烧比汽油更高效呢？可以从以下两个方面进行阐述：①比较单位质量的天然气和甲烷完全燃烧时所产生的热量（即比较热值，在前面已学习，有铺垫）。
②比较等物质的量的天然气和甲烷完全燃烧时产生的热量（不接地气，不够生活化，老百姓不会用物质的量来描述燃料燃烧放出的热量，此处也是培养学生素养的好时机）。
（2）如何说明甲烷比汽油更环保？引导学生从这些角度进行回答：①比较产生相同热量的天然气和汽油产生二氧化碳的物质的量。
②比较天然气和汽油在空气中燃烧时的现象（有机物含碳量越高，燃烧越不充分）。
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两个核心学生活动 活动1 认识甲烷的结构
活动2 认识甲烷的氯代反应
活动1的目的与意图
原子价
认知模型
学生通过讨论，得出认识甲烷结构的三个角度，并梳理三 个角度间的逻辑关系；而后将其上升为认识有机物分子结构的 三个角度，并形成认知模型——可从原子价、化学键和空间构 型三个角度逐级认识有机物分子结构的特点。
预测化学性质
稳定性（文献）
有机物 有机反应
化学性质
甲烷
分子结构
重要用途
三 课后反思
研究的问题更加切中要害—— 突显更有不可替代性的主题——宏观辨识与
微观探析、变化观念、模型认知
教学线条更加清晰明了—— 直接进入认识甲烷结构和认识氯代反应，逻
辑关系简单到位
内容的取舍
什么是必须要讲的？
学生认知特点—— 格式塔心理学 知觉的完整性
格式塔“兔鸭图”
学科价值的凸显
认识物质 认识反应
有机化学 起始课
初步
认识有机物 认识有机反应
甲烷是有机物的起始课，站在研究有机物的 视角对待研究甲烷。甲烷的学习是有机物学习的 一个缩影。这应当是必须凸显出的价值。
教学目标
有机物 分子结构
甘氨酸 的合成
2.其它性质 可燃性（视频）
稳定性（文献）
三 评价反思
丙烷 拼插球棍模型 预测化学性质
课的设计服务于形成认识有机物、认识有机反 应的思维模型
环节一 通过甲烷与生命的关系，
开门见山的提出问题—— 1.如何认识有机物？ 2.如何认识有机反应？
使课的主旨立足于认识有 机物，认识有机反应。
能从碳四价、化学键和空间结构三个角度说出甲烷分 子的结构特点；知道甲烷氯代反应和化学键的关系，能从 宏观、微观、符号三个水平描述甲烷与氯气的取代反应； 知道甲烷的可燃性与稳定性。
通过学习甲烷的分子结构，形成认识有机物分子结构 的角度；通过分析甲烷与氯气反应的特点，认识取代反应 的特点；形成认识有机物结构与性质的思维模型。
3.CH4与Cl2反应
光照
4.取代反应
有机物分子里的某些原子或原子团被其 他原子或原子团所替代的反应叫取代反应。
5.甲烷具有可燃性 点燃
CH4 + 2O2
CO2 + 2H2O
6.甲烷具有稳定性 不与高锰酸钾、强酸和强碱反应。
学科核心素养
宏观辨识与微观探析 结构、性质和用途的关系
宏观、微观、符号 分与合
？
分子结构
甘氨酸 的合成
预测从化认学识性甲质烷的氯代 反应提升出取代反应的 特点，进而提升出认识
？
2.其它性质 可燃性（视频）
有机反应的方法，回答 问题2.如何认识有机反
稳定性（文献）
应？
CH4与Cl2反应
光照
现象： 试管内气体颜色变浅，液面上
升，内壁出现油状液滴，试管中出 现少量白雾。
产物：
有机物 ——气态：CH3Cl 液态：CH2Cl2 、 CHCl3 、 CCl4
必修2 第三章 第一节
《最简单的有机化合物-甲烷》
——基于化学学科核心素养的教学设计与实施
一 教学目标的设定
简单的“甲烷”所包含的内容
从学科基本知识”和“学科核心素养”两个角度
基本知识点 分析教材和考试说明的要求列举如下：
1.甲烷的分子结构
示意图
球棍模型
比例模型
2.甲烷的物理性质及用途
无色、无味的气体，密度比空气 小，极难溶于水。用做清洁燃料和化 工原料。
从氯代反应到取代反应，学生从化学键与化学性质间 的关系理解局部替换的内涵，通过认识模型的应用形成 核心概念-取代反应中，只有部分相关化学键断裂形成新 键，表现出分子结构中的局部替换。
阶段评价——评价学生对核心概念和碳氢 键性质的理解。
H H C COOH
H
醋酸
Cl2
一定条件
A
NH3
一定 条件
H
H2N C COOH + HCl H
甲烷氯代反应的现象、微观解 释和化学方程式的统一认识
实验探究与创新意识
探究甲烷与氯气反应的实验
变化观念与平衡思想 方案设计
取代反应
氯代反应的定性认识和定
……
量分析
总结简单的“甲烷”所包含的内容：
学科基本知识： 甲烷的分子结构 甲烷的物理性质 甲烷的氯代反应 甲烷的可燃性和稳定性 甲烷的用途
核心素养 宏观辨识与微观探析 变化观念与平衡思想 证据推理与模型认知 实验探究与创新意识 科学精神与社会责任
认同研究甲烷的分子结构和反应规律对学习有机化学 的意义。了解科学家的探索，体验科学的魅力，感受化学 学科对前沿科学的作用。
二 教学过程的设计
一 提出问题
甲烷
视 频 展 示
生命
有机物分子结构？
有机反应的特点？
二 研究问题
1.CH4与Cl2的反应
CH4
分子结构
光
CH4 CH3Cl
认识 取代反应 的特点
甘氨酸
（NH3 + HCl === NH4Cl ）
环节三
一 出问题
二 研究问题
三 评价反思
总结
甲烷
有机物评分子分C价1H结.C4子学构H结生4与构对CCl2角认H的4 反度识光 应CH3Cl
的了解情况 认识 取代反应
丙烷
的特点
拼插球棍模型
生命
分 应子 的结 特构 点？ ？键系与理化 解评分有子学 的价机结物性 情学2可构.其燃质 况生它性间对性（质的化视甘 的频关学氨 合）酸 成
活动2的目的与意图
认识 模型
学生应用模型解决认识氯代反应的问题，实现初步 认识有机反应。
Cl2 光
学生从三个角度分析反应前后有机物结构的特点： 保持：碳四价、空间构型 变化：部分化学键
Cl2 光
Cl2 光
反应前后： 保持：碳四价、空间构型 变化：部分化学键
饱和C-H键
Cl2 光 氯代反应
学生综合分析四步反应，得出氯代反应的特点—— 局部的替代。
一 提出问题
甲烷
视 频 展 示
生命
有机物分子结构？
有机反应的特点？
二 研究问题
1.CH4与Cl2的反应
CH4
分子结构
光
CH4 CH3Cl
认识 取代反应 的特点
环三节二 以甲评烷价为反思例回答问题 总
从认识甲烷结构的 角度提升出认识有机物 结构的丙角烷度，回答问题1 如何认识有机物？
拼插球棍模型
有机物
变化观念与平衡思想 动态平衡 控制 定性与定量 守恒 特殊与一般
证据推理与模型认知 理论模型（科学本质） 思维模型
实验探究与创新意识 实验 观察
分类、比较
科学态度与社会责任 可持续发展、绿色化学
甲烷这节课中能够渗透哪些核心素养？如何 用基本知识承载呢？
举例:甲烷氯代反应中能体现的核心素养
宏观辨识与微观探析 甲烷的结构（碳氢键）、性质 （取代反应）和用途间的关系