深度学习理念下单元主题式教学策略研究

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深度学习理念下单元主题式教学策略研究

作者：史桃英

来源：《教育实践与研究·中学课程版》2019年第06期

摘 ; 要：在新课程教学中，深度学习是提高学生综合能力、实现核心素养的有效途径。而初中语文教学的单元主题式教学模式，更注重单元学习主题目标的确定、单元内容的整合、真实情境的创设、持续的教学评价，进而培养学生的高阶思维和创新能力。

关键词：深度学习;单元主题式教学;教学策略

中图分类号：G633.3 ; ;文獻标识码：A ; ;文章编号：1009-010X（2019）17-0004-02

当今，教育改革将语文学科放在了首位，尤显其价值和重要性。而在课堂教学中，却仍存在事倍功半的现象：学生接受知识会停留在“知道、理解”的认知水平，缺乏实践和应用，很难实现“应用、分析、评价、创造”的高层次认知，忽视学生高阶思维能力的培养，浅层枯燥的知识传授耗时长、收效微，学生甚至出现厌学情形，已是语文教育长期存在的问题。

课堂教学浅层学习的单调乏味，教师重传授灌输、轻能力培养;学生为提高学习成绩死记硬背，这与“核心素养”的培养是相悖的。因此，教师需要追求语文教学的深度学习、积极实践新课程的单元主题式教学、注重学习资源的系统整合，现就具体内容进行阐述。

一、深度学习的内涵

深度学习是由Ference Marton和 Roger Saljo两位美国学者最早提出来的，按照布鲁姆的认知领域分类，深度学习是基于浅层学习对知识“知道、理解”基础上的一种学习，是较高的认知层次，不仅强调学生要有积极的学习状态、有机整合的学习内容、多样灵活的学习方法，更要注重学生的高阶思维、创新精神、对分析和解决实际问题等能力的培养。

单元主题式教学摈弃了传统教学中教师的独白和灌输，优化了学生的知识建构，是实现语文“深度学习”的有效教学模式。即以教材中一个单元为基本单位，实现单元内容资源的整体化，促进学生的自我提升和完善，最终培养学生的语文核心素养。

二、深度学习的单元主题式教学策略

在深度学习的基础上，促进主题式单元教学，教师既要重视语文知识的学习、知识与生活的紧密联系，还要追求围绕单元主题内容的深度、宽度和广度，有机整合学生听、说、读、写能力的培养，实施分阶段、有步骤的有效教学策略，旨在实现语文单元教学效益的最优化。

（一）确立高阶思维发展的单元教学目标