浅谈初中英语写作教学方法与研究

浅谈初中英语写作教学方法与研究
摘要：在长期的英语教学实践活动当中，我们发现学生的英语写作是非常重
要的，一个是分板块，所以这也意味着教师在开展英语教学活动的时候，对于学
生的写作能力培养工作尚未落实到位。

基于这样的现实情况，本文立足于初中阶
段的英语教学活动，探究如何进行写作教学方法的创新，提高学生整体的英语写
作能力。

关键词：初中；英语写作；策略探究
英语写作能力培养的核心支撑就在于学生对于语法知识和词汇知识的积累。

针对大部分初中阶段的学生来讲，他们已经具备了一定的知识积累，可是之所以
在英语写作的过程当中，会出现各种各样的问题，有很大一部分原因都是在于学
生对于语法的了解不到位。

所以教师在促进学生用一些做能力培养的时候，一定
要从知识积累和语法运用这两个方面着手。

接下来本文将首先分析初中英语写作
教学当中存在的现实问题，然后进一步探究促进学生写作能力提升的相关方式。

一、初中英语教学活动当中存在的主要问题分析
首先，从英语教师的教学侧重点来看，大部分初中英语教师在开展教学活动
的时候，事实上都不自觉的倾向于阅读教学。

纵观整个英语教学的全过程，教师
对学生进行语法和词汇输出，主要是以课内阅读篇目教学来实现的。

教师对于学
生进行英语口语表达能力的训练，也是通过课内阅读篇目的朗读来实现的。

所以
很多教师在开展英语教学活动，事实上都在不自觉的倾向于阅读教学，于是就忽
略了对于学生写作能力的培养。

第二，从英语教师开展写作教学的主要方式来看，有很多英语教师的写作教学方式运用是不恰当的。

[1]比如，一些英语教师会在学
生写作之前为学生提供一篇范文，通过对于范文的思路和语法进行分析，以此来
开拓学生的思路，然后再让学生投入具体的作文创作当中。

事实上这样的方法会
让范文局限学生的思路，最终可以发现整个班级当中学生的英语写作具备很强的
趋同性。

所以至少从这几个方面来看，现阶段初中教师的英语写作教学方式还存
在诸多问题，接下来我们将把握这些方面的问题来进行写作教学策略的探究。

1.
初中英语写作教学的策略分析
1.
构建阅读与写作教学一体化的模式
当英语教师引导学生展开英语阅读篇目分析的时候，会对学生进行大量的语
法和词汇知识输入，这些语法和词汇知识输入，都非常有利于学生进行英语作文
的创作。

所以教师在进行英语阅读教学活动的时候，可以适当的去进行阅读与写
作一体化的教学尝试，通过阅读当中分析到的语法知识，让学生进行句子的构建，这对于帮助学生更好的掌握语法结构，促进学生写作能力，这两个方面都能够产
生积极的推动者。

就比如说英语教师在引导学生进行《Module 6
Hobbies》这一单元内容学习的时候，通过阅读文本和人物对话的梳理就不
难发现，其中需要学生掌握的语法知识主要有：make sb+形容词使某人…… listen to sb +do sth 、make sb +do sth 、 spend some time +(in)doing
sth 、it is +形容词+to do sth 、 something+形容词、 enjoy+doing sth、what do you think of 、 ask sb+to do sth等。

[2]当英语教授完成了这些语法结构的梳理之后，就可以随机让学生去进行几项语句的构建。

要把阅读与写作教
学进行有效的联合，能够促进学生更好的把握语法知识，运用正确的语法结构来
进行语句的构建，久而久之学生的写作能力也就能够得到相应的提升。

1.
破除对于学生的思维局限性，增强学生作文创作的个性
学生在进行英语写作的时候，切忌对学生的思维造成局限，所以首先用范围
来引导的这种方式，英语教师一定要进行适当的摒弃。

要想让学生去进行访问的
借鉴，也不能把这个环节放在学生开始作文创作之前。

就比如说英语教师引导学
生去进行“ My holiday”这样一篇作文创作的时候，首先教师可以引导学生去
思考，进行这篇作文创作的时候能够运用哪些词汇或者是语法知识。

然后再让学
生投入到具体的创作环节当中，最后教师再从学生当中去挑选出优秀作品，然后
由作文创作的学生来和全班同学分享自己的思路和语法运用情况。

[3]通过这种方
式学生在进行写作之前，不会受到任何思维的局限，在学生与学生之间的彼此分
享当中，也能够使学生的写作思路更加开阔。

结语：总而言之，针对初中生开展写作教学活动的时候，阅读与写作之间有
着千丝万缕的联系，所以英语教师要善于把握这两个方面的联系，引导学生在阅
读当中不断培养写作能力。

除此之外，英语教师还要注重避免对学生的思维造成
局限性，增强学生在作文创作当中的个性才能够真正提高学生的作文能力。

参考文献
[1]贺丽萍.重视合作学习优化初中英语写作教学[J].考试周刊，2017（68）：68.
[2]季鑫晶.对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考[J].中国校外教育，2018（05）：88.
[3]杨丽梅.基于导学合作的“以说促写”初中英语写作教学实践研究——以“三段七步”教学模式为例[J].英语教师，2018（01）：139-143.。