浅谈小学英语高效课堂(1)
小学英语高效课堂心得体会7篇
小学英语高效课堂心得体会7篇小学英语高效课堂心得体会1本次高效课堂评优课我们一共听了十四节课，很高兴能有这次学习的机会，每位老师都有自己的特点，在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西。
总之，这次学习让我受益匪浅，让我在课前准备、课中授课以及课后反思及一些问题处理上都有了一个更加清晰的认识。
首先，课前准备一定要充分，要弄清是什么课型，用什么方法，要对教材有深入的了解，在他们身上我看到了自己以前没有见到的东西。
其次要对学情进行认真的分析，学生到底是处于一个怎么样的状态，学习程度达到了一个怎样的水平等，好的开端是成功的必要前提。
听过这几位老师的`课后，给我的总体感觉就是他们的教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接的非常自然，非常符合高效课堂的模式。
1、课前导入简单明了，紧扣主题并且真实有效。
每个老师上课前都进行了师生之间的free talk，不过是一对多、多对一或者是一对一之间的区别罢了。
在free talk中，都显得那么轻松自然，比如赵文敏老师的课，跟孩子们打招呼，非常亲切，孩子们配合的很好，踊跃发言，一下就让孩子们喜欢上了这个老师。
2、新知呈现清楚明白，贴近学生思维和现实生活。
因为在之前的热身环节中，已经给孩子们设下了一个“圈套”，就等着他们往里边跳了，所以整节课下来老师教的很高兴，学生学的也很轻松。
3、环节操练真实有趣，形式多样，操练活动形式多种多样，有齐读、角色表演、歌曲、chant、游戏、多媒体等，比如许春燕老师设计的炸弹游戏，学生既练习了知识，同时玩的也很开心。
小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，每个小组成员独立高效的完成有关问题，是检验本节课成功与否的重要标准，让学生在交流的过程中发现问题、解决问题、互相帮助、共同提高是高效课堂的主要特点，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
小学英语高效课堂心得体会2我校全面实施高效课堂教学模式已有一个学期。
浅谈小学英语高效课堂的建构策略
浅谈小学英语高效课堂的建构策略在当今社会，学习英语已经成为一个越来越普遍的现象。
尤其是在小学阶段，学生正处于语言习得的关键时期，因此小学英语教学至关重要。
如何构建一个高效的英语课堂，是每个英语教师都要面临的问题。
通过本文，我们将探讨几种关于小学英语高效课堂的建构策略，并探讨它们的实际操作。
1. 创设良好的学习氛围在小学英语课堂中，创设一个良好的学习氛围是非常重要的。
教师需要营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生放松自我，敢于开口表达。
教师需要注重培养学生的学习兴趣，通过多媒体教学、游戏活动等方式，引发学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
教师还要关注学生的情感需求，给予他们足够的关爱和鼓励，让他们在学习中感受到幸福和满足。
2. 多元化的教学方法小学生的认知水平和学习风格各不相同，因此教师需要采用多元化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
在英语课堂中，教师可以结合视、听、说、做等多种教学方式，让学生在不同的情境中学习语言，从而提高他们的学习效果。
教师还可以利用小组合作、角色扮演、游戏竞赛等活动，使学生在轻松愉快中学习英语，增强他们的学习动力。
3. 引导学生积极参与在小学英语课堂中，教师需要引导学生积极参与，让他们成为课堂的主体。
教师可以通过提问、讨论、分享等方式，激发学生的思维，激发他们使用英语的欲望。
教师还可以鼓励学生展示自己的成果，让他们在课堂上展示自己的英语口语能力，增强他们的自信心。
通过这种方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们的记忆和理解。
4. 确立明确的学习目标在小学英语课堂中，教师需要确立明确的学习目标，让学生清楚地知道自己要学什么，学到什么程度。
通过明确的学习目标，学生可以有针对性地进行学习，提高学习效率。
教师还可以根据学生的学习特点和水平，进行分层次、分步骤的教学，使学生逐步达成学习目标。
这样一来，不仅能够提高学生的学习积极性，还能够形成完整的学习体系，提高教学效果。
5. 反馈与评价在小学英语课堂中，教师需要及时给予学生反馈与评价，让他们知道自己的学习成果。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建小学英语课堂对培养学生的英语听、说、读、写能力具有重要作用。
如何构建高效的英语课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中提高英语水平，是每位英语教师需要思考和探索的问题。
创建良好的语言环境是构建高效英语课堂的关键。
在课堂上，教师应当尽可能使用英语进行交流，增加学生接触英语的机会。
教师应当帮助学生营造英语学习的氛围，鼓励他们用英语进行交流，提高他们的英语表达能力。
选择适合学生水平和兴趣的教材和教学方法。
小学生对于陌生的语言往往感到枯燥乏味，因此教师在选择教材时应当注重教材的生动有趣性，以吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣设置游戏、音乐等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
培养学生的英语听、说能力是英语课堂的核心。
教师可以通过大量的听力训练和口语练习，提高学生的听力理解和口语表达能力。
在课堂上，教师可以设计各种听力任务，如听力填空、听力选词等，激发学生的学习兴趣。
教师还应当提供大量的口语训练机会，鼓励学生进行口语交流，提高他们的口语表达能力。
加强英语阅读和写作训练也是英语课堂的重要内容。
教师可以通过朗读、背诵等活动培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
教师应当鼓励学生进行写作练习，让他们通过写作来巩固所学的词汇和语法知识，并提高他们的写作能力。
及时反馈和评价学生的学习情况是构建高效英语课堂的重要环节。
教师应当根据学生的学习情况进行个性化指导，帮助他们解决学习中的问题。
教师还应当定期进行学习评价，及时发现学生的问题，调整教学策略，提高教学效果。
总的说来，构建高效英语课堂是一个循序渐进的过程。
教师需要根据学生的情况和需求，采用适合的教材和教学方法，创建良好的语言环境，培养学生的听、说、读、写能力，并及时反馈和评价学生的学习情况。
通过持续不断的努力，教师可以构建一个高效的英语课堂，提高学生的英语水平。
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
小学英语的高效课堂的几点体会
小学英语的高效课堂的几点体会柏城小学李莎从素质教育到新课程改革到大力推进高效课堂教学，教改用不同的理念和方式影响着我们，每每接触到新的理念，都会给教师提供重新学习，深入思考的机会，给我们的课堂教学实践带来多维度的思索和多角度的探究，但是，推荐新课改的实效进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。
英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，让学生乐于思考、乐于探究、乐于学习。
一、高效课堂，从提高学生的效率入手。
课堂是由教师和学生共同构建的，提高课堂效率的落脚点应在于提高学生的效率。
如果只是老师高效，那实际是老师在完成任务，缩短工期，真正的高效应该是学生在老师高效的指导下，积极参与到学习活动中，最大限度的挖掘自己的潜在能力，争取高效的学习。
二、高效课堂，以激发学生兴趣为基点“兴趣是最好的老师”。
小学三年级英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。
学习兴趣不是先天就有的，能否产生学习兴趣，因此，教师可在每节课前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态;可以用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法等方法，使学生的兴趣点达到高潮。
教师应对学生在游戏中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们在游戏中所获得的乐趣。
教师把握好了兴趣这个支点，就能通过课堂教学这根杠杆，成功地托起自己教学效果的提高。
三、高效课堂，以学生主体为中心作为一名教师都深深地懂得，学生是学习的主体，是学习的主人。
把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。
同时教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
苏锐锋 浅谈农村小学英语高效课堂
浅谈农村小学英语高效课堂(简介：全国小学英语新《课标》的理念与实践优秀教学研究论文评选二等奖)广州市番禺区旧水坑小学苏锐锋背景介绍：全国小学英语新《课标》的理念与实践教学研讨观摩会暨第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会一等奖课堂风采展示活动将于2012年12月在深圳拉开帷幕。
本次活动的主题围绕着“创新”、“蜕变”与“高效”。
对于身处农村小学任教英语学科的我，15年来，也都一直在探索着如何运用更有效、更高效的策略，帮助自己，帮助学生，真正体现“高效教学”!下面，我想结合自己多年来的实践经验，谈谈对农村小学英语高效课堂的一些个人看法。
高效的教学应以“一个中心，两个基本点”来进行体现。
教师是高效教学的探索者，是高效课堂的实施者，也是其高效教育的主宰者。
而影响高效教学的两个最基本的元素，应该是备课环节以及课堂实施环节。
一、农村小学英语高效课堂教学中，所含有的不足之处的分析1、农村小学英语教师的备课环节：教师的备课注重知识与技能的讲解与操练，忽略对学生情感态度的调动与调节。
从热身（复习）、呈现、操练、巩固到小结与拓展，无一环节不在关注学生的知识与技能，而对农村小学的学生的性格特征以及已知水平缺乏足够的关注，也就是我们常说的：备课只备了教材，没备学生。
农村的小学生与城镇的学生相比，其学生的主动意识、学习的持久度以及学习的兴趣都相对较弱，故教师花了大力气，却仅得到小效果。
近几年，一些学校提倡低碳环保的英语电子备课，在广州的大多数农村小学，英语教师们的办公室基本都拥有了电脑，这虽然对教师的备课与反思的效率有了很大的帮助，但无形中也真的带出了很多问题，上级来检查的时候，就打开电脑，然后趾高气扬地向领导“显示”自己如何认真备课与课后反思。
然而这些电子备课与反思很多都来自对不同网站的资源的下载与整理。
拥有了“强有力的武器”，老师们可以以逸待劳。
那些在电子备课中那些面面俱到、委曲详尽的设计到了课堂，其效果却让人不敢苟同！以前的手写备课，老师们还要一边抄教参，一边考虑如何在设计中结合本班的实际与融入自我的教学风格。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建一、创设良好的教学环境高效的英语课堂首先需要一个良好的教学环境。
在小学英语课堂中，教师需要创设活泼、温馨、舒适的氛围，让学生感到轻松愉快，积极参与课堂教学。
在教学区域的布置上，可以采用多媒体设备，展示英语视频、图片等，激发学生学习的兴趣，吸引他们的注意力。
教师还应该做好课堂管理工作，保证课堂秩序井然，学生安心学习。
在课堂上，教师要经常与学生交流，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的听力和口语能力。
二、合理设置课堂活动在小学英语课堂中，合理设置各种教学活动，是提高课堂效率的重要途径。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等多种形式，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
在设计教学活动时，要注意活动的连贯性和循序渐进性，尽量避免让学生感到枯燥和单调。
在课堂上，教师可以采用小组合作、角色扮演等教学方法，让学生在活动中互相合作，共同完成任务。
从而培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的英语交际能力。
三、充分利用多媒体教学手段随着科技的发展，多媒体已经成为了当今教学的重要手段。
在小学英语课堂中，教师可以通过多媒体设备，展示英语动画、歌曲、视频等，帮助学生理解和掌握英语知识。
通过多媒体教学，可以生动形象地展现英语知识，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以利用多媒体教学手段，创设情景教学，让学生在真实的语言环境中学习英语，使学生更轻松地掌握英语知识。
四、设计多样化的评价方式在小学英语课堂中，教师要设计多样化的评价方式，帮助学生检测学习效果，激发他们的学习动力。
评价方式可以包括课堂测验、小组讨论、作业评定等形式。
在评价过程中，教师要注重学生的个体差异，尊重学生的学习风格和兴趣，根据实际情况，采取不同的评价方式，激励学生主动学习。
教师在评价过程中，还要及时给予学生反馈，帮助他们发现自己的不足，并指导他们进行自我调整和提高。
通过多样化的评价方式，可以激发学生的学习动力，促进他们的学习进步。
浅谈如何打造小学英语学科高效课堂
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建随着全球化的发展，英语已经成为了一门非常重要的语言。
在中国，学习英语已经成为了小学生必修的科目。
而小学阶段是学生接触英语的最早时期，教师在这个阶段起到了至关重要的作用。
构建一个高效的小学英语课堂对于学生的英语学习至关重要。
本文将探讨如何构建一个高效的小学英语课堂。
一个高效的小学英语课堂应该是生动活泼的。
小学生的年龄较小，他们的注意力容易转移，所以课堂活动需要生动有趣。
教师可以通过一些游戏和角色扮演来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以通过唱歌、跳舞、故事讲解等方式来激发学生学习英语的兴趣，使学生在愉快的氛围中学好英语。
一个高效的小学英语课堂应该是多样化的。
在教学中，应该注重多样性，引导学生通过不同的方式学习英语。
除了传统的课堂教学外，可以采用PPT、视频、音频等多媒体教学手段，使课堂内容更加生动和形象化。
也可以通过小组讨论、合作活动等方式让学生参与进来，积极主动地学习英语。
这样不仅能够培养学生的综合能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
一个高效的小学英语课堂应该是因材施教的。
小学生的学习特点是各异的，有的学生学习能力较强，有的学生学习能力较弱，因此在教学中需要因材施教。
教师需要根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能够在课堂上得到适合自己的教学内容和方法，达到最好的学习效果。
一个高效的小学英语课堂应该是与生活相结合的。
英语是一门实用性很强的语言，所以在教学中需要注重与学生生活的结合。
教师可以通过一些实例、案例来讲解英语知识，让学生能够在课堂上学到与生活相关的知识，并能够在实际生活中运用。
这样不仅能够激发学生学习英语的兴趣，还能够提高学生对英语的实际运用能力。
构建一个高效的小学英语课堂是非常重要的。
在教学中，教师需要注重课堂的生动活泼、多样化、因材施教和与生活相结合，使学生在愉快的氛围中学到丰富的英语知识，提高学生的英语综合能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。
英语高效课堂心得体会范例(15篇)
英语高效课堂心得体会范例(15篇)英语高效课堂心得体会1英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，要学习它就如同幼儿学习母语一样，一切要从头开始。
教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。
在课堂上，应注意以下几个方面：1、良好的课前准备习惯。
上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。
预备铃响就自觉地安静下来，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文气氛。
2、课堂尽量英语化。
尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
语言是思维的工具。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的关键期之一。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
3、教学做到情景化。
小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
高效课堂小学英语教学研讨会心得体会4高效的课堂是时下课堂教学的主流，也是我们一线教师的追求，在听完仇海云老师的讲座后，感想很多如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中，如何才能提高教学效率，打造高效课堂，我有以下几点浅显的认识：一、激发学生学习英语的兴趣新课标指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，是学生建立自信心。
有关小学英语高效课堂心得体会
有关小学英语高效课堂心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语高效课堂心得体会(精选5篇)
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。
浅谈小学英语高效课堂教学策略
浅谈小学英语高效课堂教学策略摘要：随着新课标的不断深入改革，小学英语越来越重视提升学生的素质教育，促进学生全面发展。
如何在新课改要求下打造小学英语高效课堂，全面提高学生的英语素养，是当前所有英语教室必须要深入思考的问题。
基于此，本文针对小学英语高效课堂教学进行分析，为相关的教育工作者构建高效英语课堂提供参考意见。
结合多年的教学经验，本文认为从以下几个方面进行尝试。
关键词：小学英语；高效课堂；教学策略一、构建和谐愉快的课堂氛围，激发学生学习兴趣小学生好奇心强、对新鲜事物感兴趣，在课堂学习很难长时间集中注意力听教师传授知识，很容易过几分钟就注意力分散、打瞌睡等。
因此，在构建小学英语高效课堂教学中，教师要有意识地针对小学生的心理特点等来设计教学环节，采用现代化的教学手段来吸引小学生的注意力，促使积极融入课堂[1]。
例如，以人教版三年级下册“Unit 3 At the zoo”的教学为例。
在实际课堂教学前，为了能够在更大程度上让小学生融入到英语学习的氛围，教师借助多媒体给学生播放一段动物园的英语动画片，以此来吸引小学生的注意力，促使其积极融入英语课堂。
为了让英语教学内容能够更有趣、更直观的呈现给学生，教师可以根据教学内容设计教学任务。
比如教师可以借助多媒体给学生展示一个大象的图片，利用大象的几个身体部位来引出跟本单元有关的形容词，促使学生在和谐愉快的氛围中学习英语。
当学生兴趣高涨的时候，教师导入新课教学，有利于提升学生对英语学习的兴趣，为教师构建高效的小学英语课堂奠定基础。
二、创设生动有趣的教学情境，实现英语课堂有效互动小学英语高效课堂旨在促使学生掌握语言知识，能够独立使用英语进行交流，不断提升学生的英语素养。
因此，在构建小学英语高效课堂教学中，教师要根据学情来设计有效的课堂活动，引导全体学生积极、主动参与到英语课堂中，激发学生对英语学习的兴趣与热情。
教师要为学生创设生动有趣的教学情境，让学生在有趣的情境中学习英语，进而真正实现英语课堂有效互动的教学目标。
浅谈打造小学英语的高效课堂
学 习Ｓａ ｄｕ ， ｌ ｓ． ｉｄｗ ，ｌａｅ ｔ ｐ ｐｅ ｅ Ｓｔ ｏ ｎ ｅ ｓ． ｎ ａ ｐ 学得好 的 同学 ， 有资格 当
小 老 师 ， 子认 真 练 习 ， 怕 自己 当 不 成 ， 孩 生 比一 比看 谁 的小 老 师 当
知识的渴望 。
、
创 设 生活情 境
情 境在英 语教 学 中起 着重要 的作 用 ， 个好 的情境设 计 ， 一 可 以使 孩子们全身 心溶入到教 学过程 当中 ， 达到学有所用 。低年级 的孩子 刚接触到英语 ， 如果 离开 了情 境教学 ， 一味地 反复地 朗读 ， 几分钟 就不耐烦 了 ， 动作 多 了， 小 不专心 听讲 ， 以适 当地 情境创 所
二 、 养 交际意 识 培
（ ） 一 创设文化氛 围 ， 引导感受语 言文化 。儿 童学 习英语 主要 靠 熏陶 。教 师要适 时创设 一定 的语 言情景 ， 学生感 受 。首先 ， 让 教师 可以试着为每个 孩子起一个英 语名 字 ， 并结 合英语名 字向学 生讲 解 西方 国家 的姓 氏的 来 历 ， 根 据 祖 先 从 事 职 业 而 来 的 如
ｂｒｓ ａ ｏ ｅ？ ａ ｅｔ ｅ． ｉ ｎｙｕｓｅ Ｉ ｎｓ ｒｅ 一课 中 ， 生分小组创设情景 ， ｄｃ ｃ ｅ ｈ ” 学 其 中有 一 组为 去同学 家做 客 ， 对家里 摆设 的提 问 ， 他们把 椅子作 为 沙 发 ， 书本 作 为 Ｔ 把 ｖ或 Ｖ Ｄ、 杯 ， 自做 了一 些 ａｐｅ ｐａ 、 Ｃ 茶 还 ｐ ｌ、ｅｒ
一
文化交 际能力的培养 ， 文化知识 的掌握有利 于指导学生 的真实交
浅谈如何构建小学英语高效课堂
教学篇誗高效课堂在新课改背景下，老师开展课堂教学积极更新教学观念，将学生视为课堂教学主体，并遵循学生身心发展规律，转变教学方式，将现代多样化的教学方法应用到课堂教学中，以发挥出激发学生学习兴趣和提高学生参与积极性的作用。
在这些教学方法的推动下，帮助学生更好地理解和掌握老师课堂教授的知识内容，进而促使课堂教学效率和教学效果得到提升。
基于此，对如何构建小学英语高效课堂展开分析和探讨。
一、利用教具，使课堂教学更加直观化小学生由于认知能力十分有限，对抽象性事物进行准确理解存在困难，借助更加直观化的事物，不仅可以吸引学生注意力，提高学生学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握。
因此，在小学英语教学中，老师可以通过利用教具的方式，呈现给学生更加直观的内容，进而强化学生理解和掌握，提升整体课堂教学效果。
具体措施如下：（1）利用实物，充实教学，在小学英语教材中，涉及很多我们实际生活中较常见到的事物，在课堂上运用实物的方式呈现在学生面前，可以发挥事半功倍的作用。
如：在对My family 开展教学时，老师就可以拿出一些家庭照，让学生说一说照片中有哪些人，进而掌握不同家庭角色用英语怎样表达，也能够帮助学生更好地掌握和运用mother,father,grandma,grandpa等人物名称。
（2）制作卡片辅助教学，在小学英语教材中涉及一些知识内容，可以通过自制卡片的方式辅助教学，既能够节省课堂教学时间，又能够达到高效、快捷教学的目的。
如：在对Colours!开展教学时，老师就可以自制不同颜色的卡片，在课堂上向学生展示，然后让学生选择自己最喜爱的颜色，并告知学生选择的颜色对应的英语表达，最终达到吸引学生学习注意力和提高教学效果的目的，学生也能够有效掌握不同颜色的英语表达。
二、借助肢体语言，优化教学效果在小学英语教学中，涉及很多单词，如果仅仅依赖于老师口头教授，不能够帮助学生快速记忆，这时候若是借助肢体语言，则可以帮助学生更加牢靠地掌握，如：在对We love animals开展教学时，老师就可以模仿不同动物特征，让学生掌握动物单词，如在对“dog，fish”开展教学时，老师就可以借助小狗吐舌头的动作和鱼游的动作，帮助学生快速理解和记忆。
浅谈小学英语高效课堂的构建
浅谈小学英语高效课堂的构建随着中国对英语教育的重视程度不断提高，越来越多的小学开始注重英语教育。
在小学英语教育中，建设高效课堂是非常重要的，它是培养学生良好学习习惯和积极学习态度的关键。
那么，如何构建一个高效的小学英语课堂呢？本文将从课程设置、教学方法、教学资源和学生参与等方面进行探讨。
课程设置是构建高效小学英语课堂的重要环节。
在课程设置方面，需要根据小学生的学习特点和英语学科的规律，制定科学合理的教学大纲和教学计划。
要根据小学生的认知水平和语言水平，合理安排词汇、语法和听说读写等方面的教学内容，使之有机地融入到各个学习阶段中。
课程设置还需要注意培养学生的综合语言运用能力，即培养学生的听说读写能力，并且注重培养学生的学习兴趣和学习动力，使之能够主动、积极地参与到课堂中来。
教学方法也是构建高效小学英语课堂的重要因素。
在教学方法方面，应该根据小学生的心理特点和学习规律，灵活多样地运用各种教学方法。
可以采用游戏教学法、互动教学法、合作教学法等，来激发学生的学习兴趣和学习热情。
还应该注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生发表自己的见解和观点，使之能够在参与中学习，在学习中成长。
教学资源对于构建高效小学英语课堂也是至关重要的。
在教学资源方面，应该充分利用多媒体教学、网络教学、图书馆资源等，使之丰富多样地呈现在课堂上，以提高教学质量和教学效果。
还应该倡导课内外资源的融合利用，充分挖掘学生自身的学科资源，使之更好地融入到课堂教学中来，推动教学资源与学生体验的有机结合。
学生参与也是构建高效小学英语课堂的不可或缺的一部分。
在学生参与方面，应该注重培养学生的学习自觉性和主动性，让他们成为课堂的主体和中心。
可以通过学生提问、学生讨论、学生展示等多种方式，让学生亲身参与到课堂教学中，激发他们的学习兴趣和学习热情，使之真正成为课堂教学的主体和中心。
构建一个高效的小学英语课堂，需要从课程设置、教学方法、教学资源和学生参与等方面进行全面的规划和设计。
浅议如何创设高效的小学英语课堂
通过视 、 听、 说、 玩、唱、 【 摘 要】 改革英语课 堂教 学、打 造 会话表演等形式 ， 高效课 堂既是 推行新课程 改革、实施 素质 画、游 、 读 、写等饶有趣味的活动中引发兴 激发求知欲 ， 使学生在愉快 、和谐的教 教 育的必然要 求 ，也是 全面提 高英语教 育 趣 ， 教 学质量的必由之路。 学氛围中满怀 潋隋的学习，感受到学会 的乐 【 关键词 】小学英语 ；教 学方法；高 趣 ，获得成功 的体验。 效 课 堂 四、突 出学生 主体 在英语教学中，教师要努力把英语教学 如何打造小学英语高效课堂，全面提高 的基本点转移到提高学生的素质上来 ，在英 小学英语教育教学质量 ， 是我们每一位英语 语教学中不仅教会学生知识，培养学生交际 教师所肩负的重任。改革英语课堂教学、打 能力 ，更重要的是着眼于孩子的长远发展， 造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质 要在课堂上更好 的创造条件，让学生的主体 教育的必然要求 ，也是全面提高英语教育教 能动性焕发出来 ，以提高教学实效。一名优 要能够将学习的时间、空间 学质量的必 由 之路。 针对如何构建高效课堂， 秀的英语教师 ， 结合 自身教学实际 ， 谈几点做法。 归还给学生 ，让他们有比较充足的时间和空 间进行 自主学习，独立思考 ；能够尊重和发 认真精心备课 英语教学接触到很多单词，而且小学生 展学生 的主体意识和主 接触的单词很多都是比较生活化的。因此在 动精 神，让学 生成为学 七 课前 ， 教师要进行大量的准备 ， 将英语单 习 的主人 。在课 堂教学 词实物化 ， 不能用实物呈现的，可以把课上 中，教师不 能把 学生看 准备要教授的 新单词绘成一张张图片，这样 成简单 的认知体 ，要把 学生看起来会 比 较直观，感觉起来 比 较有兴 他们 看成是完整 的生命 趣， 理解起来也就比较容易 ， 掌握起来速度 的人 。教 师是学生学 习 也比 较Ｊ 陕。另外 ， 英语的学习离不开句型的 情绪 的主导者 ，要 以 良 练习，否则就成了哑巴英语。由于小学生对 好情 绪引导学生 、鼓励 自己生活 中出现的东西才能更好的理解 ，因 学生 ，使 他们在 自己的 此在 Ｅ 课之前 ，教师要精心设置—些和学生 学 习 中，在成功 的体验 河 生活有关的句子 ， 在句型中穿插单词教授 ， 中增加信心 ，为 主体性 北 在学单词时贯穿句型练习。 只有这样 ，才 发展 创设 良好 的氛 围和 省 能实现课堂教学的高效性。 条件。 二 、刨设教学情境 五、开展合作学习 有效性 中含金 量最高的指标，是 培养学生求异思维和创新 品质灵魂。问题是开放 的，不是封闭性 的， 不只有一个标准答案。语文学科是人文性最 浓的学科 ，最好的问题大概是没有完全明显 的答案的。这样的问题常常带有假设性 ，给 学生广阔的思维空 间，引导学生从不同的角 度对 问题进行分析 、思考 ，使他们保持对语 文 的喜爱 ，对问题 的兴趣 ，可 以活跃学生的 思维 ，使其产生多 向联想 ，多方面地思考 ， 提出 自己独特 的见解 。 （ ４ ）适度性。包括适度、适 时、适量。 适度 ，是把 问题提得 准、提得 富有启发性 的关键 。 要根据具体课文 内容， 提问难易适度 ， 选择不 同的对象 ，对语文基础知识 内容提 问 时 ，可面对 中、差生 ，而对知识难度较高 的 提问应对优、 良 生。 每一堂课的提 问要有广度、 深度、坡度 ， 要面向全体学生 。 三 、课堂提问应把握的策略 （ １ ）提问 “ 三维 ”有底数。语文新课程 目 标 由三个 维度的 目标组成 ，总 目 标 必须通 过分类 目 标 来实现。提问要解 决什么问题 ， 教师 应做 到心中有数 ，有的放矢。切 忌盲 目 随意、信 口开河，无 意识 地随意提问 ，结果 是一 节课 上下来 ，提问了什么问题连 自己也 不知道。因此 ， 提问要把握教学的分类 目 标， 即课 堂提问必须根据 “ 三维 目标”来设置。 当然，三个 目标 的提问权重不能一样 ，要有 侧重 。 （ ２ ） 提问对象观神态。提问要根据学生 的神态 （ 心理状态、行 为状态 ）， 进 行有选 择 性地提问。有 经验的教师 ，经常在提出问 题后环顾 全班学生 ，为什么呢？因为一些非 语 言的形态可 以告诉老师 。此时此刻学生对 问题的反映如何 ：①学生举手 ，表明他有把 握 回答 ；②嘴 巴微 张，身体前倾 ， “ 眼睛渴 望着眼睛的重逢”， 则表 明他极愿意试一试； ③托腮挠首 ， “ 举头望 明月” ，表明他正在 思考 ， 但 一时还难 以回答 ；④躲避老师 的眼 睛， 把头埋得低低的 ， 谓之 “ 低头思故乡”， 则表 明他对这个问题不借或害怕问答。 （ ３ ） 提问时效看评价。 教师提问学生后 ， 有一种现象应引起我们 的重视 ，那就是对学 生的 回答不予评 价指点。一句 “ 坐下”，让 学生心凉 了半截 ，把学生推 向 “ 爱与痛 的边 缘” ，积极性荡然无存。一个人对他 的活动 知道与不知道结果 ， 效果是极不相同的。 当然 ， 评价绝不是简单地说 “ 很好”、 “ 错了”等， 特别是否定性评价 ，切实可行 的办法是在鼓 励中给予纠正。 切为 了学生 的发展 ”这是新课程 的 核心理念 ，作为一名语文教 师，应该精心设 计好各种类型的课堂提问 ， 形成有 自己特色、 适合 学生 口味的提问艺术风格，以达 到最佳 的课堂教学效果 。
浅谈如何打造小学英语高效课堂
浅谈如何打造小学英语高效课堂小学英语教学的主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。
我觉得判断英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生能否感受到学习英语的乐趣，是否充当了主导者。
在平时教学工作中，我主要是从以下几个方面着手：一、提升自身素质，加强专业修养“学高为师，身正为范”，教师教给学生的除了知识之外，还有品德修养。
在任何时候、任何地点，教师都要严格要求自己，注意提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为他们学习的榜样。
现在的学生通过各种渠道了解到了许多知识，想要把学生教好，就要求教师平时加强专业修养，不断学习新知识，不断钻研、充实自己。
要想交给学生一瓢水，教师就得有长流水。
新课改要求教师在课堂中转变以往“传授者”的角色，乍一看，在课堂上教师变得轻松了，可是仔细想来，这并没有让教师得到解放，相反，这样的课对教师的要求更高了。
在课前，教师要做大量的准备工作。
以前的课全部交给教师来讲，学生会规规矩矩地坐在下面听；可是现在的课堂都交给了学生，如果教师引导得不好，一个活动就会变得一团糟，相当于“放野马”，那这样的课就不会达到预期的效果，甚至基本的教学目标都不能完成。
所以，教师要能在适当的时候做出恰当的点拨。
教师必须通过不断的学习和探索，才能成为一个优秀的课堂引导者。
二、学生自主预习，明确学习任务新课标倡导实施“先学后教”的教学模式，坚持以充分调动学生的积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务。
课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下了良好的基础。
在教授新的单词之前，我都会让学生们回去预习，跟着录音反复读，直到正确为止。
在学习新的短文之前，我让他们先自己看看，在自己不理解的地方做上记号。
根据他们的预习内容，我会设计好一份“预习检测单”，上面有预习目标和检测题，让学生先了解一下自己的预习工作完成得怎么样。
做好了预习工作，学生对自己哪里已经会了、哪里还有些欠缺心里就大致有数了。
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【论文题目】浅谈小学英语高效课堂【摘要】：随着新课程标准的实施，我们作为新课程的实践者，为了更好地服务于新课程实验和学生的学习成长，我们一直在不断的探索适合于我校的小学英语高效课堂模式。
如何打造新课程标准下的小学英语“高效课堂”，怎样评价高效课堂，是否有一定的标准，小学英语“高效课堂”的特点是什么？这些问题一直在困扰着我们。
要实施高效的英语课堂，作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。
同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。
这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。
【关键词】：打造高效课堂新课程标准评价【目录】：一、“高效课堂”的定义 --------------- 3页二、怎样打造小学英语高效课堂--------- 3页三、怎样评价高效课堂 --------------- 9页【正文】：随着新课程标准的实施，我们作为新课程的实践者，为了更好地服务于新课程实验和学生的学习成长。
我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。
那如何打造新课程标准下的小学英语“高效课堂”呢，我结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
一、“高效课堂”的定义在网上我们不难查出“高效课堂”的定义，即：高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
简单的说，我理解的高效课堂是：教师在单位时间内，将教学目标最大化和最优化，让学生在单位时间内得到最大的收获。
二、怎样打造小学英语高效课堂呢？说到高效，我从教学时间、教学任务量、教学效果来考虑。
也就是在有限的教学时间内完成一定的教学任务量，达到理想的教学效果。
所以，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。
当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。
1、教学时间的分配：3+7+20+10既：教师可支配10分钟，其中有课前3分钟的唱英文歌，或者吟诵英语歌谣。
努力营造良好的英语氛围和轻松的学习情境。
接下来的7分钟老师根据本课的内容，着重引领学生学习，可以说是教师自由支配的时间。
学生自主学习、合作交流20分钟，最后还有10分钟进行达标测评。
2、三大模块：预习指导、合作交流、达标测评预习指导----明确学习目标、初步达成本课重、难点目标合作交流----交流学习成果，合作完成教学任务，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升达标测评----当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行小组之间的“两两”检测，形式灵活多样。
3、六个环节：新课导入、预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、达标测评。
4、对英语高效课堂模式创建，我从以下几方面和大家交流。
●“7”。
在教学环节上，我校英语教师通过反复实践，交流，研讨。
最终形成我校的英语课堂教学七步法。
即：①听，看，说。
②重音加强：在重音处有节奏的拍手，并伴随着大声说。
③三慢一快：三英一汉，加上最后的快速说锻炼学生口语能力。
④动作暗示：通过肢体语言让学生对所学内容加深印象。
有助快速背诵。
⑤英汉互译：通过英汉互译避免学生只会说不了解其意。
⑥游戏：互动课堂，调节课堂气氛，让教学达到高潮。
增加学生的积极性。
⑦个检：通过单个检查学生最后的学习效果，来断定该内容的教学结果。
形式可多样化：单个检查。
或者台前表演。
该环节要对学生严格要求。
包括声音、动作等。
●“7”。
练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用。
多种感官参与，动态、静态结合。
●“7”。
完成七项教学目标，听、说、读、写、玩、演、唱。
让学生通过在英语课堂的学习，让每个学生都能有最大的收获。
达到学生受益量的最大化，受教育影响的积极程度的最优化。
●“6”。
教学方法的六个支撑点。
① Music----每节课课前三分钟的唱英文歌或者吟唱英语歌谣，是整个课堂的“兴奋剂”。
② Picture----教读单词、句子、对话的时候，图片的形象展示，是整个课堂的“润滑剂”。
③ Let’s chant／let’s do-----这项内容有旋律、有节奏，是整个课堂的“调味剂”。
④ Translation between English and Chinese----此环节是检验学生的学习效果的过程。
是整个课堂的“催化剂”。
⑤ Game----做游戏的过程是学生最喜欢的教学环节。
可以让学生在玩中学，在学中玩。
是整个课堂的“防腐剂”。
⑥ Story time----英语的小故事，是课堂延伸的部分。
是整个课堂的“增味剂”。
●“3”。
课前3分钟的唱英语歌和吟诵英语歌谣。
三大模块（预习指导、合作交流、达标测评）步步围绕七步法进行开展，七步法环环紧扣“3”。
从教师的教和学生的学方面来说，教师范读3遍，学生认真听3遍；教师领读3遍，学生跟读模仿3遍；最后大声说出来3遍。
从学生组成上来说，3的划分就是优等生、中等生、后进生。
5、针对以上环节我做出几点陈述：●课前准备不能松懈在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组（每组为4---8人），并由每个小组推选出一名学生任组长。
任课老师根据内容的难易，可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整体课预习等方法进行预习提纲的学习。
与此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。
课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了有力的保证。
●充分利用课前3分钟，唤起学生注意一节课开始的最初几分钟是学生注意力极不稳定的时候，多数学生的心理仍处于上节课或课间活动的兴奋中。
因此，为了让学生尽快地进入到英语学习的氛围中来，一般情况下，我都会提前几分钟进教室，和学生们一起“活动”起来。
如：要求学生用英语作自我介绍、表达自己的喜好；简单介绍家人、朋友或班级情况等等，旨在鼓励学生大胆地用所学英语进行实际的交际活动。
同时，课前吟唱一下英文小歌曲或者歌谣，即活跃了课堂气氛，集中了学生的注意力，又为创设民主和谐的课堂氛围做好铺垫。
再或者讲讲英文小故事，说说英语绕口令，表演英语情景剧等内容丰富，形式多样的活动。
这样为每个学生提供了参与运用英语的机会，既加强了他们的口语运用，也进行了听力训练，使学生整体听说能力得以提高。
●课堂互动热火朝天该课堂模式在一节课的前十分钟，教师起主导作用，初步完成教学目标。
接下来，教师引导小组之间进行交流。
每组派一名代表，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。
在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。
课堂中段20分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
课堂后段10分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。
教师还要评出优胜组和最佳答题手。
整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。
●课后复习温故知新成果测评是课堂效果的关键环节。
高效课堂模式的成果测评可以是学习小组成员间的相互测评，可以是教师事先设计问卷，也可以是学生在自主协作学习过程中发现问题并向老师提出，由老师就各组共性的问题，结合自己的教学目的来归纳提升。
在此基础上，各小组成员进一步复习整理本节课的知识结构、未弄懂的问题以及新发现的问题，并进行组内交流汇总，由组员轮流抄写在小组专用本子上，交授课老师批阅或进行小组间交流、评价。
同时，由于许多简单的知识在预习和新授课时已经解决，为进一步巩固课堂所学知识，老师只需要针对本节课的重点难点知识选择习题，少而精地布置一些强化训练作业，让学生以书面作业的形式按时交上，授课老师逐一批改。
不管是课后对知识的梳理还是作强化训练作业，学生都很主动，这从侧面也反映了学生在高效率的课堂上收获很大，学习的积极性和自觉性被充分调动起来。
三、怎样评价高效课堂呢？有没有一定的标准呢？现将我校关于《高效课堂教学评价标准》做以下陈述：高效课堂七项评价指标：高效课堂教学评价一般体现在以下七个方面：教学目标；教学内容；教学结构；教学方法与手段；教学状态；教学效果；教学特色。
1、教学目标：教与学目标清晰。
体现三维目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；切合三情——学情、教情、考情。
2、教学内容：在内容的选择上要容量适中，重难点把握准确，体现使用教材而不是教教材。
在呈现方式上，要灵活多样，能有效的整合三维目标，突出创新意识和能力的培养。
3、教学结构：课前知识准备充分，用时少，创设情境、激发动机、教学过程、巩固训练、拓展提高、达标检测，每一环节紧凑，学生都“有事做”。
在时间分配上，要确保学生有足够的参与活动、自主学习、合作学习和探究学习的时间。
4、教学方法与手段：教法优化，教学设计科学合理，教学方式灵活多样。
学法指导，学法指导得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的方式。
科学合理的利用多媒体教学辅助手段。
5、教学状态：师生要有激情，课堂气氛要和谐民主，具有良好的学习氛围。
学生思维活跃，全员参与、主动参与、多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。
基础知识和基本技能掌握扎实。
6、教学效果：积极主动参与学习过程，体验到学习的快乐，学法有新得。
课堂教学内容容量适中，教学密度高，学生思维活跃，每一位学生都得到发展提高。
反馈矫正及时，课堂练习适度有梯度，切实达到巩固新知的效果，教学目标达成率高。
7、教学特色：教学过程设计新颖，富有创造性。
教学艺术性强，教学效率高。
教学具有感染力和亲和力，课堂教学生动形象，学生学习兴趣高。
总之，要实施高效的英语课堂，作为教学主导者的教师首先要不断转变自己的教育教学观念，改变自己的教育教学方式，建立起一个民主、和谐、宽松的教育教学氛围。
同时要在自己的教育教学实践中不断探索，促使学生主动、有效地参与教学活动。
这既是新课改的需要，是素质教育的需要，也是师生共同发展的需要。
我认为也只有这样，我们的英语课堂才能走向和谐、走向高效！【参考文献】：2011年版《新课程标准》。