武夷山和阿里山的传说

武夷山和阿里山的传说

教学目标：1.通过默读、朗读把握课文的主要意思。

2.初步了解民间传说的写作特点。

3.感受母子之间、大陆与台湾人民的深情和强烈愿望。

教学流程：

一、简介名山，引出课题。

1、打开本子，跟老师一起书写两座山的名字（板书：武夷山阿里山）

2、武夷山位于我国的东南沿海，这是一座山与水完美结合，人文与自然有机相融的名山。阿里山位于我国的台湾省，那里气候温和、林木葱翠、风光奇丽。

3、这两座山中间隔了台湾海峡，相隔大约150千米。距离这么遥远，它们之间有什么联系呢?这节课我们就来学习武夷山和阿里山的传说。（补充课题）学生读课题。

4、想知道这是个怎样的传说吗？赶紧把课本翻到179页，大声地读读这个传说。

二、整体感知，把握课文的主要意思。

1、遥遥相望的武夷山和阿里山之间有什么联系？谁来读读课文中的句子。

很久以前，武夷山是和阿里山连在一起的。

（后来呢？）那断裂的大山，西边就是现在的武夷山，东边就是现在的阿里山。

好好的一座武夷山断为两半，这是谁造成的？（妖怪）

2、妖怪还造了什么孽？

是的，是妖怪使原本美丽富饶的地方变得荒凉、死气沉沉。

是妖怪将武夷山断为两半，使中间出现了一条很深的沟。（板画：台湾海峡）也是妖怪使咱们传说中的主人公花珊和妈妈分开了。

（板书：母亲女儿）

妖怪真是可恶之极。刚才我们说了课文中的妖怪。

3.现在我们来说说课文中的母亲和女儿，好吗?(先说母亲吧：勤劳勇敢；女儿：美丽、聪明、勇敢。)你是从课文的哪些语句中读懂了花珊的美丽、聪明和勇敢？

A、花珊看到人们被妖怪害得生活不下去了，心里很难过。她决心除掉妖怪。（善良）

B、她开始苦练本领。经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。（聪明的姑娘心里明白，要消灭这样的敌人，没有很高的武艺，单凭勇敢是不行的。于是，她开始苦练各种本领。）

C、这天晚上，乌云遮住了月亮……直砍得妖怪乱蹦乱跳。

多么精彩的一段描写，孩子们自己再读读，看看哪个词让你很有感触？（学生自由发言，相机红字显示）通过这些词，我们看到了一个武艺高强，本领神奇的花珊。）

让我们读好这段话，用自己的朗读来表现花珊的勇敢。（语速可以稍快、果断、坚定有力）。

（引读）忽然她觉得——只听——高大的武夷山断为两半，花珊和妈妈也分开了。

4学到这儿，谁会用简洁的话说说课文讲了一个怎样的传说？

二.精读课文，体会课文的思想情感

1孩子们，花珊和妈妈就这样被台湾海峡隔断了，海水隔断了她们的人，隔不断的是什么？

（自由发言）

2现在老师建议你们再认真地默读课文的第四段和最后两段，到母女两人的内心世界去走一走，感受一下她们之间那隔不断的情感?

3第四段。谁来读读第四段课文。

（出示：课文就是这样写的）妈妈拉着她的手，说：“女儿啊，妈不拦你，可是千万要小心啊！你除掉了妖怪，就赶快回家。”

花珊姑娘也含着泪说：“妈妈放心，我除了妖怪，马上就回来，永远和妈妈生活在一起。”

妈妈拉着花珊的手，说——（学生读2人）妈妈多么不忍心让女儿走啊。

花珊也含着泪说——（学生读2人）女儿也是不愿意离开她的妈妈呀。

（指名问）那老师可要问问花珊了，（问花珊）：花珊啊，1那你一定要走吗？2花珊，你非走不可吗？3花珊，你不爱自己的妈妈吗？那你为什么要离开妈妈呀？

老师再问问妈妈，（问妈妈）：1花珊妈妈：你为什么不拦住她呢？2你不爱自己的女儿吗？

是呀，为了除妖，为了百姓的幸福生活，母女只能分别，可分别时，妈妈拉着女儿的手说——读，女儿也含着泪说——读。孩子们，从这段对话中你们感受到了什么？（依依不舍）

4、这样难舍难分的情感还能从哪些句子中感受到？

A出示：妈妈爬上高高的武夷山顶，盼望女儿能早一天回到自己的身边。

女儿被隔到海的东面，也时时想念着母亲。她站在阿里山的山顶上，望啊望啊。

B哪些词深深地打动了你？怎样盼望？（日日盼望、夜夜盼望、无时不刻在盼望）怎样想念？（时时想念、极度想念、朝思暮想心痛地想念）板书：盼望想念

C一个盼望着女儿能早一天回到自己的身边，一个时时想念着母亲，希望能早一天回到妈妈的身边。（点红字迹）

出示：然而，一天天过去了，女儿没有回来。

（女儿望啊望啊）可是怎么也望不到妈妈。

一天天的盼望，女儿没有回来。孩子们，你们听到了吗？妈妈在说？（学生说）

望啊望啊，女儿时时想念妈妈，女儿也在说？

妈妈在盼望着女儿，妈妈在喊？

女儿想念着妈妈，女儿也在喊？

妈妈在告诉花珊？

女儿也在告诉妈妈？

母亲是天天盼望，女儿是时时想念，真是情相思，心相连，盈盈一水间，浓浓母女情。（齐读上面两段话）

孩子们，此刻你心里有什么迫切的愿望吗？（真是个善良的孩子）（老师和你的心情一样）

看来边读边想象，加深了我们对母女情感的理解，而且会把她们的感受仿佛变成自己的感受。

（读）妈妈渐渐变成……天长地久，花珊变成了……

三．感受语言特色，与古人精神相遇。

1.这就是武夷山和阿里山的传说。知道它的作者是谁吗？

（传说没有确定的作者，它是人民群众口头创作，口头流传，并在流传中又得到人民群众的修改、加工的文学作品）

2你能从这篇课文的写法上说说你对民间传说的一点认识吗？也就是这篇课文写法上和以前的课文有什么不一样？

A、情节曲折动人。想象离奇（回环课文，课文哪些地方让你感觉很神）。这是一个神奇的故事，有神奇的人物，神奇的力量，我们读了有种神奇的感觉。（神奇、曲折、我们爱读爱看）

B、语言朴素、清新，保留了劳动人民许多生动、形象、富有表现力的词语句子。这个故事里有许多富有特色的语言。比如

出示：经过九九八十一天，终于练就了高超的射箭本领和一手好刀法。

（“九九八十一天”真的指八十一天吗？而是指——？练的时间很长，你从这九九八十一中体会到了什么？千辛万苦。这是多么不容易。谁能读出这种感觉？（指名读、齐读）

这样的语言经常出现在民间传说中。比如《西游记》中说唐僧师徒四人经历九九八十一难才来到西天取到了真经。

还有什么发现吗？读读故事的开头。故事开头说“很久以前”，大多民间传说都会以“很久以前、很久很久以前”或者是“从前”开头。这“很久以前”一下子把我们带到了——多遥远啊，多神秘啊，于是它就有了神秘的吸引力。这就是开头这个时间的韵味所在。

C、孩子们注意，课文中写到武夷山和阿里山这个地方原先——美丽富饶，课文是怎么写的？谁来读读。

那时漫山遍野的果树上挂满了果子，山下是肥沃的土地。那里的人们过着幸福的生活。

这是个美丽富饶的地方，祖祖辈辈居住在那里的人们过着丰衣足食的生活。

那就请你们幸福地读读。可后来——

山上的树木死了，小溪没水了，肥沃的土地也干裂了。人们只好拖儿带女，离开了世代生活的故乡。

对比读：你们看？原先果实累累的树木，现在——死了；原先潺潺流淌的小溪现在——没水了；原先肥沃的土地，现在在——干裂了；原先过着幸福生活的人们，现在——只好拖儿带女，离开了世代生活的故乡。

惋惜吗？那你就读出你的惋惜。

心痛吗?那就带着你的心痛来读。

后来，花珊消灭了可恶的妖怪——

山上的树木、瀑布、良田又苏醒了，人们重新过上了幸福的生活。

高兴吗？一起读。

发现了吗？这种写法叫——对比

课文中有很多地方用了这对比的方法。连着的大山和——（断裂的大山）对比；相依相守的母女和——（分开相望的母女）对比；聪明勇敢的花珊和——作恶多端的妖怪对比。