医护英语说课稿详解

《医学英语》第六单元

《重症护理》（听说部分）

“The Critical Care”

Listening and Speaking Part

信息化教学设计说课稿

各位专家、老师：

您们好！我本学期主要讲解的是《医学英语》课程。今天我主要介绍本课程中的“The Critical Care”这一教学单元的听说部分的信息化教学设计。我主要从教学项目介绍、教学资源运用、教学过程实施、教学效果反馈、特色与创新五个方面进行介绍。

一、教材分析

教材选用外语与研究出版社的“创新职业英语系列教材”，《医学英语》第一版。教材内容以培养应用型、国际化医学人才为目标，结合医疗卫生岗位的要求，力求为学生提供未来工作中所需的医技专业方面的英语基本知识和技能。该教材每册设置10个单元，每单元都设计了“听说读写”四个教学模块。

今天讲的是第六单元“重症护理”中听说部分的内容，授课时长为两个学时。该部分内容主要让学生了解医生与患者及其家属之间如何用英文进行交流、解答，能听懂有关重症监护室的介绍。该篇课文内容涉及到相关专业，易于激起学生的学习兴趣，有助于培养学生应用所学专业知识进行英文对话，加强英语学习的实用性，培养学生具有一定的听说交际能力，掌握一定的英语专业知识，培养学生在职业场景中的英语应用能力和作为医学生应该具备的道德情感。

本节课通过创设情境让学生在模拟情境中学习掌握关于如何与病人在病危状态下沟通的英语表达方法，在不同的情境中运用所学的常用语进行角色扮演和情景剧创编与表演，从而培养学生的英语语言表达能力。

二、学情分析

由于我的教学对象是五年制学生，进校时是初中毕业水平，份数属于中低段，因而英语底子薄弱，大部份学生听说读写各方面水平均不高，学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法较差。在英语学习能力方面，大部分学生已具备了一定的英语听力能力和简单口头交际能力。但是仍有一部分学生由于原有英语水平参差不齐，词汇量普遍积累不够，而且由于学习方法和策略的不同、学习动机不同等原因，虽然经过两年的学习，但英语听说

读写以及运用能力还是相对较弱，尤其是在听说方面感到困难，参与课堂活动的积极性较低。

三、教学目标

知识目标：学习并掌握一些专业词汇、患者提问的短语和句式，医护人员如何职业化地回答的方法和句式。

能力目标：本课主要涉及听说的能力的培养。培养学生积极参与语言活动，能就学习中相关问题进行积极交流与讨论，提升用英语表达观点的能力。

情感目标：通过讨论交流，增强学生对将来职业的了解。知道作为职业医技人员，如何良好地与病人沟通。

四、教学重点与难点

教学重点：掌握对重症病人护理的相关术语、短语和句型。

教学难点：(1)培养听力技巧，提高听力理解能力。本次课的主要内容是速记关键词。(2)运用本次课所学相关语言点与专业知识在讨论与交流中用英语回答问题或阐述自己的观点。

五、教法与学法：

信息化技术应用：在整个英语教学过程中，使用了问卷网、Youtube在线学习网站、外研社教材学习APP手机软件。

（一）教学方法

本节课我主要采用了任务型教学模式。教师通过问卷网布置课前预习任务，督促学生在任务的驱使下完成学习，充分发挥学生参与课堂活动的主观能动性。另外还采取了情景教学法，利用多媒体课件直观演示本课相关知识，以及小组讨论式教学法、交际教学法等，综合运用各种教法激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

基于网络境域的高职英语自主学习需要学生保持较高的自我控制能力。然而五年制高职学生大多缺乏自觉性、自主性和自我控制能力。这就需要教师、学生和管理者共同努力，加强对学生的学习能力培养，从而提高学生自主学习效能。通过专家们的大量研究认为，这种能力的提高主要体现在五个方面：确定合理的学习目标；设计正确的学习内容；选择适合的学习方法和技巧；正确监控学习过程；科学地评估学习效果。

1.任务分工：基于网络教学的自主学习是在教师的引导下，以学生为主体的创新教学理念，这种理念强调学生的个性化及自主性学习，注重学生的学习过程，对教学设计提出了更高的要求。学生和教师的任务分工如下。

表1：学生、教师任务分工

1.1明确学生的角色和地位，学生要明确自主学习中的主体地位，学会独立学习，为自己的学习承担更多的责任，主动培养自主学习能力。积极进行自我探究，挖掘自身潜能，实现自身可持续发展。

1.2明确教师在网络教学中的角色，在教学活动中教师应该是组织者、学习辅导者。负责管理课程内容，制定教学计划，任务布置，教学监控与指导；引导互动、激励学生学习。帮助学生设定学习目标，帮助学生完成学习任务；收集学习资料、选用合适的学习策略等。教师的教学活动主要包括跟踪课程进度，控制了解学生的学习情况和学习进度。对全体学生的单元教学进行指导，网上进行师生互动、解答问题；并对个别学生进行专项教学指导、进度提示、表扬或管理；布置和批改作业；提供额外学习资源；安排考试等。

1.3完善网络监管，查看教学动态、班级管理、师生评价；解决网络技术问题；反馈班级情况；量化教学效果，完善高职院校网络英语学习平台的监管机制，跟踪学生学习行为、引导学生自主学习。

（二）学习方法

为了使学生成为真正学习的主人，从“学会”向“会学”转变，在学法指导上本课堂采用了合作学习法和任务型学习法，教师在课堂上布置一定的学习任务，鼓励学生小组进行讨论与交流，分工协作，互相帮助，彼此指导，共同完成教师布置的任务。

1 充分利用网络交互英语学习平台，可将课堂内的师生互动延伸到课外，为师生交流搭建了一个全方位平台。尤其是对英语基础差的学生、不爱当众发言性格内向的学生，引导和要求他们在网络平台的班级板块上提出话题、英文对话练习，也可以互相辩论，甚至能将对话录音和视频发布在班级平台上，同学们相互打分评价，这样可以有效地锻炼学生的语言产出能力，沟通和交际能力。

2 充分利用学生的微信群、QQ群组织师生互动、生生互动、人机互动；结合学生的学习计划和学习进度，定期发布学生学习情况、学习状况分析、学生上网学习的时长、单元或阶段学习成绩等信息；利用学生间的互帮小组，互相监督和督促；可以利用微信视频、语音通话等方式直接与学生沟通交流。

3在学生自主学习或课堂辅导时，教师要时刻利用网络技术掌握学生的上网次数、学习用时间、出勤情况、单元学习参与情况、互动情况。这些数据都是直接影响学生学习进步的主要因素，必须认真对待。

分组学习: 将学生划分成若干小组，选定组长。教师定期给小组派发学习任务，由组长带领组内成员一同完成。在上交的作业中，还要附着组内成员在本次任务中的工作分工情况、每位学生参与情况等说明。

4集中教学模式：可采取翻转课堂的形式，先布置任务，学生网上自主学习，