《艺术活动中培养幼儿创造力的研究》结题报告详解

在活动中大胆创造。 通过此次“艺术活动中幼儿创造力的培养”这一课题的研究，半年来，我们教师一改往日的教和学，
大胆创新教学模式，以不同的形式实施幼儿艺术活动的教育，为幼儿创设一些开发思维的、令幼儿感
希望借此寻求探索在艺术活动中培养幼儿创造力的途径和方法，提高幼儿艺术活动创
造的整体水平。
课题研究目标

1、通过课题的研究，提高幼儿的音乐素养，开发幼儿的音乐潜能，增 强幼儿歌唱表演能力，预防幼儿因胆小而产生的自卑行为，培养幼儿能 认真欣赏并敢于大胆表现良好的心理品质。

2、通过课题的研究，促使家庭、社区、幼儿园形成教育合力，从幼儿
乐理
幼儿歌曲的一般特点
简易的伴奏编配
歌曲伴奏步骤
教师们参与度高，对培训内容 非常感兴趣。 通过培训教师们都掌握了钢琴 的基本教程，对后面的教学有 很大的帮助。 教师们建议以后更多开展此类 培训。
园本培训活动记录（三）
针对“不织布玩偶制作”我
们展开了第一次会议，其中包
括：
材料的准备
制作方法
活动的反馈
2015年白河县县级小课题
《艺术活动中培养幼儿创造力的研究》
结 题 报 告
白河县冷水镇中心幼儿园
课题名称：艺术活动中培养幼儿创造力的研究
课题负责人：任秀爱
负责人单位：白河县冷水镇中心幼儿园
课题组成员：阮慧 辛慧 李倩 常海燕
研究时间：2015年12月-2016年5月
课题研究背景及意义：
幼儿是最具有创造源自文库的,在长期的教学实践中，传统的艺术教学模式过于呆板教条，
不利于幼儿创造力的开发。我们大胆尝试艺术教学活动中的改革，使艺术教育活动以 培养幼儿创造力为核心，引发幼儿的审美情趣，培养幼儿的创造力。从而发挥幼儿的 主动性，鼓励幼儿大胆地去表现，对挖掘幼儿的创造潜能，能够发挥积极有效的作用。 现代教育把培养创新精神放在首位，而幼儿时期是一个人想象最丰富、最离奇的时期， 是培养创造性的关键期。幼儿园艺术活动是以促进幼儿身心全面发展为根本目的，是 素质教育的重要组成部分，被公认为是发展幼儿创造性最有成效的学科之一。 因此，为了全面促进幼儿创造力的发展，我们课题组开展了此次的课题研究，
半年来，我们教师一改往日的教和学，大胆创新教学模式，并且都积极参加与本课题相关的园 本培训，注重艺术活动的教学方法，不断创新，认真撰写活动设计，并做教具制作，在艺术活动 中利用孩子的“最近发展区”对幼儿进行积极的正强化，并鼓励幼儿大胆想象，引导幼儿积极创造。 并且我园根据课题研究需要，在中大班开设美术、手工制作、舞蹈等特色艺术课程，利用下 午起床的区域活动时间，让幼儿积极参加自己喜欢的艺术活动，活动中教师积极创新教学方式， “以幼儿为中心”，积极引导，鼓励幼儿大胆创造，敢想敢做，大部分幼儿都能有自己的想法，并 且敢于表达，特色兴趣班自开设以来，得到了本区家长的一致好评，通过此次“艺术活动中幼儿 创造力的培养”这一小课题的研究，使全园的幼儿艺术活动创造力水平都得到了显著的提高。
成果汇报、收集相应案例及儿童作品集。
③
继续验证性研究，整理各类研究资料、定期进行汇总，分析，交流心得。
园本培训活动记录（一） 针对“如何开展课题研究”我
们展开了第一次会议，其中包括：
培训内容 课题研究的基本方法
资料的收集和整理
研究成果的展示
园本培训活动记录（二）
我们开展了以“钢琴基础教程”为主题的会议，其中包括：
兴趣入手，多通道参与、体验音乐，让音乐教育活动“活起来”，从而表
达他们的独创性，共同促进幼儿个性发展。

3、通过课题的研究，增强教师对幼儿音乐教育的意识，提高教师对幼
儿实施音乐教育活动的水平。
观察法 个案法 文献法 行动研 究法
经验总 结 法
课题研究方法
1、文献法：借鉴国内外优秀幼儿园音乐教育理论和音乐教育活动实施方法。 2、个案法：建立幼儿音乐素养档案，通过对个案分析，追踪研究，探索如何让幼儿 更好的欣赏，激发幼儿想象力、创造力和表现力，促进幼儿良好个性的发展。 3、行动研究法：幼儿思维以具体形象为主，创设情境，设计一系列促进幼儿大胆歌 唱大胆表现的活动方案。 4、观察法：通过抽样，给一些幼儿建立个案，并进行长期追踪观察。 5、经验总结法：定期总结课题研究中的心得体会与经验，并以教育理论和教育实践 为支撑，不断提高课题研究的应用价值。
在实验阶段，我们通过对个别的小朋友进行针对性辅导、用手指点画
毛毛虫、小刺猬的制作等来提高创造能力，增强孩子们的动手能力 。
活
活 动 动 点 点 评
1.老师们教态自然大方，语言具有亲和力，富有童趣。
2.活动目标表述准确且具体，从幼儿实际出发。
3.活动流程清晰明了，过程衔接自然，幼儿十分感兴趣。 4.活动选材和实施十分合理，富有感染力。 5. 目标基本实现，活动效果良好。
课题研究的步骤和举措
①
首先是课题研究宣传发动期。主要采用行动研究法进行研究，并通过观察、
调查和作品分析的方法，对不同年龄段进行尝试，并定期记录、分析，为
促进儿童创造性思维发展和创造性人格的培养奠定良好基础。
②
根据《纲要》精神确定不同年龄段幼儿在艺术活动中创造力培养的手段及
方法，进行对艺术方面创造性教育的探索研究及成果验证研究。进行中期
研究结果与成效
幼儿艺术教育是幼儿园教育的核心，是通过音乐、美术、手工等形式对幼儿进行的教育，并且艺术 教育以形象思维为主，有助于幼儿右脑的开发，有利于健全和发展幼儿的智力。学前阶段是一个人智 力思维发展的重要时期，在这个阶段中，只要善于捕捉幼儿的“关键期”，通过一系列幼儿感兴趣的绘
画、手工、音乐表演等艺术活动，可以引导幼儿积极参与，敢于“异想天开”，并乐于参加这些活动，
评
当然，小朋友们也是激情爆棚
研究概述：
幼儿艺术教育是幼儿园教育的核心，是通过音乐、美术、手工等形式对幼儿进行的教育，幼 儿创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能在教学活动中提出 问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。同时，学前阶段是一个人智力思维发展 的重要时期，在这个阶段中，只要善于捕捉幼儿的“关键期”，通过一系列幼儿感兴趣的绘画、手 工、音乐表演等艺术活动，可以引导幼儿积极参与，敢于“异想天开”，并乐于参加这些活动，在 活动中大胆创造。