策略与行为

《认知心理学实验》

教学大纲

湖南人文科技学院教育科学系

《认知心理学实验》教学大纲

实验名称：认知心理学实验

课程编号：418013

学时：10

学分：1

适用专业：应用心理学

一、实验目的与任务：作为认知心理学的实践环节的教学内容，本课程主要面向大学本科二年级的心理学专业学生，是学生在学习认知心理学基础知识的基础上，进一步对认知心理学知识的巩固和运用。学生通过学习，能进一步深刻认识认知心理学的基本原理，掌握心理现象的基本活动规律，提高对研究心理现象的兴趣，初步培养学生的实验设计能力及实验技能，形成科学严谨的研究态度。

二、教学基本要求：心理学实验教学是一门实践性很强的课程。要求学生结合对教材内容的学习，主动参加实验环节的实践训练，运用所学的内容，进行心理实验实际操作，提高实验设计能力及实验技能，形成科学严谨的研究态度。本课程主要以验证实验为主。

三、实验项目与类型：

四、实验教学内容：

实验一：认知方式的测定

实验报告人：被试姓名：主试姓名：实验时间：

实验原理简介：所谓认知方式，是指个体在心理活动中所习惯采用的方式。即当外在视野线索与内在线索发生矛盾时，依靠外在参考还是依靠内在参照的倾向。美国心理学家威特金(Witkin)在上世纪30年代做空间定向知觉和垂直知觉的经典实验，如身体顺应测验，棒框测验和转屋测验等研究

时，发现了认知方式的依存性和独立性问题。

后来，威特金用镶嵌图形测验所作的实验结果表明，依存性大者从复杂图形中发现简单图形的困难较大，而独立性者则容易发现。他提出的“心理分化”理论认为，从镶嵌图形测验可以看出一个人把简单图形从复杂图形中分化出来的能力，体现了一个人把自己身体从周围环境中分化出来的能力。这种分化具有普遍意义。因此，从垂直知觉(棒框仪)和镶嵌图形测验中表现出来的不仅仅是认知方式，而是一个具有普遍意义的人格特征，认知方式只是心理分化的一种表现方式而己。

（一）目的：

通过镶嵌图形的测定，了解被试认知方式的差异

（二）主要实验仪器及材料：EP2004心理实验台，简单图形纸一张，复杂图形二套，彩笔多支（三）方法与程序：

（1）主试无须接任何附机，直接打开电源，按<运行／待机>键，根据屏显内容设置：

独立模式→学号→姓名→按<▲>键定时，输入120s(2分钟)。发简单图形给被试，讲完指导语后，再发第一套复杂图形(1--7号)给被试，按两下<确定>键，主机背面的绿色指示灯亮，提示被试实验开始，定时也同步开始。

待定时到，主试按<确定>键，黄色指示灯亮，鸣响一秒，告知被试实验结束。主试收回第一套复杂图形(被试保留简单图形)。

主试再次设置：复位→运行／待机→独立模式→学号→姓名→按<▲>键定时，并输入540s(9分钟)，发给被试第二套复杂图形，按两下<确定>键，主机背面的绿色指示灯亮，提示被试实验开始，定时也同步开始。待定时到，主试按<确定>键，黄色指示灯亮，鸣响—秒，告知被试实验全部结束。主试把两张图形纸都收回。

（2）指导语为：“现在请你做一个从复杂图形中找出一个简单图形的实验，先给你8个简单图形，实验开始时给你一套复杂图形，每个复杂图形都包含一个简单图形，要求你在每个复杂图形中找出一个简单图形(8个中的一个)，并用彩笔描画出来，你可随时对照简单图形找，时间为2分钟，要求你尽快找和画，当鸣响一秒后收回。待我重新设置后给你一套复杂图形，同样要求你找出一个指定的简单图形，并在每个复杂图形下面填上你所找到的对应简单图形的字母，并用彩笔描画出来，时间为9分钟”。

（四）结果：将每次走迷津所用的时间和错误次数列成表格（见下页）。

1．核对每个被试在镶嵌图形测验中画对的图形，并桉以下标准计分数：

1) 1～7号做对1个得1分，满分7分；

2) 8、9、ll、12、15、16、17、19、20、22、23号做对1个得6分，满分66分：

2．分数越高越接近场独立性，分数越低越接近场依存性。

（五）讨论：

1．根据自己所测试成绩，判断自己属于哪一种认知方式。

2．你认为文理科学生的实验结果的差别是否一致，为什么?

3．你所测男女生依存性是否有差异，原因何在?

附录

标准答案：8为简单图形G，9一A，10一G，1l—E，12一B，13一C，14一E，15一D，16一H，l7一F，18一G，19一C，20一E，21一B，22一E，23一A，24一C，25一A

注意：切勿将仪器所带卡片发给被试，所发图形卡片应为复印件。

实验二：图形识别

实验报告人：被试姓名：主试姓名：实验时间：

（一）目的：通过图形再认了解图形呈现时间如何影响图形识别。

（二）主要实验仪器及材料：EP2004型心理实验台及EPT801速示仪，具体卡片20张，抽象卡片20张。

（三）方法与程序：

1．主试把插入塑料卡的具体卡片中标“旧”的卡片抽出来，随机排好。将主机与附机EPT801连接好，打开电源，按<运行／待机>键。

2．主试根据屏显内容设置：联机模式→图形识别→学号→姓名→A视场(2秒)→间隔(10秒)→测试次数(10)，把第1张“旧”卡片插入A视场(以后在屏幕上“◆”指向间隔时，再顺序换卡片，共10张)，按<确定>键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试可以开始测试。

3．被试见绿色指示灯亮后，手指放在<确定>键上，眼睛靠近观察窗口，按<确定>键，实验开始，被试认真看，努力记不做任何其他反应，直至鸣响，测试暂停(被试仍坐原处，等待实验)。

A 视场(2秒) →间隔(10秒) →测试次数(20)，按<确定>键，绿色指示灯亮，提示实验开始，主试顺序换卡片，逐张呈现共20张(其中50％是被试未见过的)。

5．被试见绿色指示灯后，桉<确定>键，测试开始，被试根据每张呈现图形反应并记录(记录纸附后)，见过的“旧”记作“+”，未见过的“新”记作“—”， 直至鸣响，黄色指示灯亮，测试结束。主试根据卡片报标准答案，由被试对照正确、错误。

6．主试选再做一次，用上述1~5的相同方法测试抽象卡片。

7．改变A 视场呈现时间(时间主试任意定)，重复上述2种图形的实验。 8．选重做一次换被试。 （四）结果：

1．用图、表表示增加呈现时间对正确反应概率的影响。 2．根据结果，比较各被试在不同呈现时间条件下的再认保持量。 保持量=

100%()()

-⨯+认对数目认错数目

原识记数目旧新识记数目新

注：上式中认对数目包括对“旧”的反应旧和对“新”的反应新， 认错数目包括对“旧”的反应新和对“新”的反应旧. （五）讨论：

影响图形识别的因素有哪些?

附：

记录表